Учебно-методический комплекс по дисциплине «современные средства оценивания результатов обучения» Cпециальность
2 чел. помогло. | скачать ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «СТЕРЛИТАМАКСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ» Кафедра германских языков УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине «СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ» Cпециальность: 050303 Иностранный язык с дополнительной специальностью Квалификация: учитель 2-х иностранных языков Составитель: к.п.н. Н.Н. Ефимова Учебно-методический комплекс обсужден и одобрен на заседании кафедры германских языков, протокол № 9 от 28 июня 2008 г. Заведующая кафедрой доцент Г.Р.Булгакова германских языков Стерлитамак 2008 Содержание
2.4.1. Перечень примерных заданий для самостоятельной работы 2.4.2. Примерный перечень вопросов к зачету 2.4.3. Примерная тематика рефератов
3. Рабочая программа 3.1. Цели и задачи дисциплины. Межпредметные связи. 3.2. Содержание дисциплины 3.2.1. Разделы дисциплины и виды занятий 3.2.2. Содержание разделов дисциплины 3.2.3. Лабораторный практикум 3.3. Методические рекомендации для студентов по изучению дисциплины 3.4. Методические рекомендации для преподавателей 3.5. Рекомендуемая литература 3.6. Глоссарий 4. Материалы промежуточной аттестации 5. Тестирование по курсу 6. Тексты лекций 7. Приложения ^ 050303 «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Современные средства оценивания результатов обучения» составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта России. Учебная программа курса основана на примерной программе названной дисциплины, одобренной на заседании президиума Совета Учебно-методического объединения по специальностям педагогического образования от 09 декабря 2003 г., протокол №8. Предназначена для студентов специальностей 050303 «Иностранный язык». ^ 2.1. ВВЕДЕНИЕ. АКТУАЛЬНОСТЬ ДИСЦИПЛИНЫ В настоящее время актуальность приобретает проблема качества образования. Одним из аспектов названной проблемы выступают современные средства оценивания результатов обучения, так как существующая в стране четырехбалльная (2-неудовлетворительно, 3-удовлетворительно, 4-хорошо и 5-отлично) система оценивания знаний характеризуется узостью рамок. В связи с этим важным является вопрос использования в образовательном процессе других средств оценивания результатов обучения: тестирования, мониторинга, рейтинговой системы, портфолио и т.д. В соответствии с задачами подготовки студентов педагогических вузов в программе по курсу «Современные средства оценки результатов обучения» раскрываются задачи, содержание и методы тестирования по профилю специальности, связи с другими науками. Программа курса «Современные средства оценки результатов обучения» реализуется в процессе чтения лекций, проведения лабораторных занятий, организации самостоятельной работы студентов, групповых, индивидуальных консультаций, собеседований в связи с подготовкой к зачету, написанием рефератов и контрольных работ, докладов для научно-методических студенческих конференций, проведением педпрактики. В программе отражены современные научные и методические исследования по данной проблеме. Рассмотрение программного материала предваряется определением его основной направленности, значения и актуальности. В программе раскрывается исторический аспект развития средств оценки, фиксируется внимание на новейших поисках и перспективах развития различных методик оценивания результатов обучения и контроля качества образования. Данная программа построена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта России. Данная программа основана на примерной программе названной дисциплины, одобренной на заседании президиума Совета Учебно-методического объединения по специальностям педагогического образования от 09 декабря 2003 г. ^ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Студент, изучивший дисциплину, должен знать: - историю и современное состояние системы тестирования в России и за рубежом; - традиционные и современные подходы к оценке учебных достижений; - особенности тестовых технологий, виды и типы тестов, формы предтестовых заданий; - различные методы оценивания результатов тестирования; - нормативные документы, регламентирующие проведение ЕГЭ, - структуру и содержание контрольно-измерительных материалов для ЕГЭ по своему предмету; - процедуру проведения тестирования; уметь: - давать экспертную оценку предтестовым заданиям, использовать на практике тесты разных видов; - проводить тестирование и анализировать полученные данные в рамках классической и современной теории создания тестов; владеть: - методами разработки занятий по подготовке учащихся к ЕГЭ по своему предмету; - навыками работы с компьютерными пакетами программ по обработке результатов тестирования. ^
2.4.1. Перечень примерных заданий для самостоятельной работы
^
^
ДИСЦИПЛИНЫ Для обеспечения данной дисциплины необходимы: - оборудованный компьютерный класс, аудитории; - технические средства обучения: видеомагнитофон, диапроектор, мультимедийный портативный переносной проектор, мультимедийное обеспечение; настенный экран; - учебные и методические пособия: учебники, учебно-методические пособия; - компьютерные программы, пособия для самостоятельной работы, сборники тренировочных тестов по различным дисциплинам. ^ На каждой специальности курс завершается зачетом в семестре.
^ Цель дисциплины – познакомить студентов с современными средствами оценки результатов обучения, методологическими и теоретическими основами тестового контроля, порядком организации и проведения единого государственного экзамена (ЕГЭ). В процессе изучения названного курса решаются общие задачи: - образовательные:
- развивающие: использование всех удобных моментов в содержании обучения курса ССОРО для всестороннего развития у студентов: 1) мышления и внимания; 2) культуры речи и её грамотности; 3) кратковременной и долгосрочной памяти; 4) развитие творческих и исследовательских умений; 5) развитие воли и умения мобилизоваться в короткие сроки. - воспитательные: использование всех удобных моментов в содержании обучения курса ССОРО для всестороннего воспитания у студентов: 1) устойчивого интереса к изучению современных средств оценивания результатов обучения иностранным языкам; педагогической деятельности по внедрению новых технологий по диагностике результатов обучения и научным исследованиям; 2) общей культуры и научного мировоззрения, патриотизма и национального самосознания через ознакомление с историей и развитием тестологии в России; 3) инициативности и активной жизненной позиции; 4) ответственности, самостоятельности, упорства, организованности, привычки к систематическому труду, дисциплине, добросовестного отношения к порученному делу; 5) культуры межличностного общения и толерантности; 9) формирование этики и профессионального поведения. Межпредметная связь дисциплины «Современные средства оценивания результатов обучения» прослеживается в первую очередь с дисциплиной «Методика обучения иностранному языку». Также имеется непосредственная связь с дисциплинами педагогического и психологического цикла. ^
3.2.2. Содержание разделов дисциплины ^ Понятие о качестве образования. Оценка как элемент управления качеством. Показатели качества образования. Оценка эффективности и качества образования. Мониторинг качества образования. Традиционные и новые средства оценки результатов обучения. Виды контроля (входной, текущий и итоговый). Формы и организация контроля. Оценка, ее функции. Связь оценки и самооценки. ^ Возникновение тестирования. Ф. Гальтон – родоначальник тестового движения. Тесты Дж. Кеттела, А. Бине, Т. Симона, Дж. Фамера. Деление тестов на педагогические и психологические. Первые педагогические тесты Э. Торндайка. Современное развитие тестологии в Европе, Японии, Канаде, США. Современная теория тестов (IRT). История её создания. Развитие тестирования в России. Начало развития тестирования в рамках педологии. Период игнорирования тестов. Использование тестов в 70-е годы XX в. Современные центры тестирования. ^ Роль психологической подготовки к тестированию. Социально-этические аспекты тестирования. Место педагогических и психологических измерений в образовании. Таксономия образовательных целей и результаты образования. Подходы к структурированию учебных достижений. Педагогическое и психологическое тестирование. Изучение динамики психического и личностного развития в образовательном процессе. Использование педагогических и психологических тестов в учебном процессе. ^ Педагогический контроль, предмет и объект контроля. Принципы педагогического контроля. Понятийный аппарат тестологии. Понятие теста. Предтестовое задание. Классическая теория тестов и теория моделирования и параметризации педагогических тестов. Понятие трудности тестов. Дискриминационная способность заданий. Валидность, надёжность теста. Гомогенность и гетерогенность. Тестовая искушённость, генерализация. Компьютерное тестирование. Адаптированное компьютерное тестирование. ^ Классификация тестов по разным основаниям. Зависимость видов и форм тестов от специфики учебной дисциплины. Основные виды' педагогических тестов: критериально-ориентированный (КОПТ) и нормативно-ориентированный (НОПТ), их сопоставление. Тематические тесты, рубежные, итоговая аттестация. Диагностическое тестирование. Тестовые задания открытой и закрытой формы Требования к заданиям в тестовой форме. Определение целей тестирования Эмпирическая проверка и статистическая обработка результатов. Структура тестового задания. Принципы отбора содержания. Критерии оценки содержания теста. Экспертиза качества содержания. Принципы отбора ответов. Соотношение формы задания и вида проверяемых знаний, умений, навыков. ^ Педагогические измерения. Шкалирование результатов тестирования. Статистические характеристики теста. Стандартизация теста. Вариативность тестов. Создание параллельных вариантов, Фасет. Пакеты прикладных программ обработки и конструирования тестов ^ ЕГЭ как одно из средств повышения качества общего и педагогического образования. Задачи ЕГЭ: расширение доступности высшего образования, снижение психологической нагрузки на выпускников общеобразовательных учреждений, объективизация и унификация требований к общеобразовательной подготовке поступающих в вузы. Преимущества ЕГЭ перед другими формами контроля – достоверность, объективность, надёжность полученных результатов. Организационные основы ЕГЭ. Требования к пунктам проведения. Получение и использование экзаменационных материалов. Процедура и правила проведения. Инструкция по проведению ЕГЭ. Инструкция для учащихся. Порядок проверки ответов на задания различных видов. Работа конфликтной комиссии по рассмотрению апелляций. Информационная безопасность при организации и проведении ЕГЭ. Структура КИМов ЕГЭ: задания типа А, В, С. ^ Выявление типовых тестовых заданий ЕГЭ по конкретному предмету. Обобщенные способы выполнения типовых тестовых заданий. Разработка занятий по подготовке к ЕГЭ по конкретному предмету. ^
^ Задание к практическому занятию №1 Содержание и структура тестовых заданий по конкретному предмету Проанализируйте задания. Определить их форму. Сформулируйте инструкции. Исправьте ошибки. У кого преобладает кожное дыхание?
Микропроцессор размещается на А) материнской плате; Б) в виде самостоятельного устройства внутри системного блока; В) внутри видеодисплея; Г) в виде самостоятельного устройства, находящегося вне системного блока. Одним из приоритетных направлений интеграции села стала А) научно-техническая сфера Б) сельское хозяйство В) производство товаров роскоши Г) некоординированное развитие внешней торговой политики На каких уроках целесообразно проводить физкультурные минутки? а) на 1-2 б) на 3-4 в) на 5-6 г) на каждом Имеют ли энергетическую ценность витамины и ферменты? а) да б) нет в) не всегда г) в особых случаях Можно ли использовать для мытья волос хозяйственное мыло? а) да б) нет в) да, если нет другого г) по желанию Первые микропроцессоры были А) 4-разрядными; Б) 8-разрядными; В) 16-разрядными; Г) 32-разрядными. Выберите правильное утверждение: А) Закон сохранения энергии вытекает из изотропности времени. Б) Закон возрастания энтропии вытекает из неизотропности времени. В) Закон сохранения импульса вытекает из изотропности пространства. Г) Закон сохранения импульса вытекает из однородности времени. Какой свет обладает большей длиной волны — красный или синий? А) Красный Б) Синий В) Поскольку свет представляет собой поток частиц–фотонов, о его длине волны говорить бессмысленно. Г) Это зависит от выбора системы отсчета. Укажите правильное утверждение: А) В результате самоорганизации энтропия как системы, так и окружающей среды понижается. Б) В результате самоорганизации энтропия системы возрастает, а энтропия окружающей среды понижается. В) В результате самоорганизации как энтропия системы, так и скорость ее производства понижаются. Г) В результате самоорганизации энтропия системы понижается, а скорость производства энтропии возрастает. Какой эволюционное событие из следующего списка является самым ранним? А) Появление млекопитающих. Б) Появление рыб. В) Появление земноводных. Г) Появление пресмыкающихся. Млекопитающие произошли от: А) Земноводных. Б) Пресмыкающихся. В) Динозавров. Г) Обезьян Укажите верное утверждение: А) Альтруистическое поведение бесполезно, и потому является признаком наличия морали и этики. Б) Альтруистическое поведение у животных не встречается и присуще только человеку. В) Альтруистическое поведение выгодно животному, при условии, что большинство других особей ведет себя также. Г) Альтруистическое поведение возникло на более ранних этапах эволюции, чем агрессивное. Субъектами переговорного процесса при коллективно-договорном регулировании трудовых отношений являются: А) объединения работодателей, профсоюзы, органы исполнительной власти Б) Государственная Дума В) Совет Федераций Укажите, какое утверждение верно: А) экологию необходимо охранять; Б) экология стала хуже; В) экология – это наука; Г) экология – это раздел биологии. Почва представляет собой: А) живое вещество; Б) биогенное вещество; В) косное вещество; Г) биокосное вещество. О разнообразии природных условий России свидетельствует:
|
хорошо
1отлично
1 Разместите кнопку на своём сайте или блоге: