Методические рекомендации по проведению первого урока 2009/2010 учебного года по теме: «это гордое слово «победа!» Москва миоо ОАО «Московские учебники» 2009 удк 373. 016: 323. 1(470+571) icon

Методические рекомендации по проведению первого урока 2009/2010 учебного года по теме: «это гордое слово «победа!» Москва миоо ОАО «Московские учебники» 2009 удк 373. 016: 323. 1(470+571)


Смотрите также:
Это гордое слово Победа...
Методические рекомендации по проведению первого урока 2008-2009 учебного года по теме: «мы...
Методические рекомендации по проведению урока 1 сентября 2009 года москва, 2009 год...
Методические рекомендации по проведению первого урока 2011-2012 учебного года в...
Методические рекомендации к первому уроку «Это гордое слово Победа!»...
Рекомендации по проведению первого урока 2010/2011 учебного года в 1-10 классах...
Методические рекомендации по проведению первого урока 2007-08 учебного года «урок чтения...
Методические рекомендации по проведению первого урока в 1 11 классах по теме: «от цифирной школы...
Методические рекомендации по организации образовательного процесса по географии в 11 классе в IV...
Методические рекомендации по проведению в общеобразовательных учреждениях первого урока и...
Методические рекомендации по разработке заданий для школьного и муниципального этапов...
Урока-проекта



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9
скачать
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Методические рекомендации по проведению первого урока 2009/2010 учебного года по теме:

«ЭТО ГОРДОЕ СЛОВО «ПОБЕДА!»

Москва МИОО

ОАО «Московские учебники» 2009

УДК 373.016:323.1(470+571)

ББК 74.266

М54

Методические рекомендации по проведению первого урока 2009/2010 уч. года по теме: «Это гордое слово «Победа»!». — М. МИОО, 2009. -192 с.

Авторы-составители — сотрудники МИОО: А.Э. Безносов, Л.А. Иляшенко, Е.Г. Каткова, С.И. Козленко, Т.А. Круглова, И.Ю. Силина, Г.И. Старобинская, Н.В. Щеглова и сотрудник ИСМО РАО - Т.В. Коваль.

Рук. авторского коллектива — зав. каф. социально-гумани­тарных дисциплин, профессор МИОО, к.п.н., заслуженный учитель РФ С.И. Козленко

Под ред. А.Л. Семенова — ректора МИОО, член-кор. РАН и член-кор. РАО, д. ф-м. н., профессора, заслуженного работни­ка высшей школы РФ

Подписано в печать_________. Формат 60х84/16.

Бумага типографская. Печать офсетная. Усл. печ. л. 12. Тираж 1500 экз. Заказ № 12258.

МИОО

125167, Москва, Авиационный пер., д. 6

Отпечатано в ОАО «Московские учебники и Картолитография» 125252, Москва, ул. Зорге, д. 15

ISBN 978-5-94898-335-6 © «Интеллект-Центр», 2009©

Содержание

Введение 5

С.И. Козленко. Урок «Это гордое слово «Победа»!» 8

65-летие Победы в Великой Отечественной войне 1941—

1945 гг. (разработки занятий)

Л.А. Иляшенко, Е.Г. Каткова, Т.А. Круглова, Н.В. Щеглова. «Это гордое слово «Победа»!» Разработки занятий для

начальной школы

Вариант 1 27

Вариант 2 38

Вариант 3 48

Вариант 4 62

^ Т.В. Коваль, С.И. Козленко, Г.И. Старобинская. Разработка занятия для 5-8 классов

основной школы 75

Разработка занятия для 9-11 классов 82

Приложения к материалам урока по истории

Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. Приложение № 1. Великая Отечественная война в

статистических данных 91

Приложение № 2. Москва в годы Великой

Отечественной войны 1941—1945 гг.

(цифры и факты) 93

Приложение № 3. Память о Великой

Отечественной войне в экспозициях

центральных московских музеев 98

Приложение № 4. Стихи о войне 100

Приложение № 5. Методическая литература

по изучению в школе истории

Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. 109

Из истории Побед России

А.Э. Безносов. Идея победы в государственной

символике России 114

^ С.И. Козленко. Материалы к занятию «Освобождение
Москвы ополчением под руководством К. Минина и
Д. Пожарского» 117

3

Г.И. Старобинская. «Полтавская битва.

Методическая разработка занятия

(к 300-летию сражения)» 128

^ И.Ю. Силина. Материалы к уроку «Победа в космосе»

(о первом полете человека

в космическое пространство) 145

Из жизни российских миротворцев 170

Россияне — лауреаты Нобелевской премии 178

«Имя Россия» 179

Рекомендуемые Интернет-ресурсы 181

Введение

Каждый учебный год в московском образовании традици­онно начинается с Первого урока, который во многом опреде­ляет важнейшую тему, проходящую красной нитью через все учебные месяцы. Первый урок, который пройдет в начале сен­тября 2009 г., носит название «Это гордое слово «Победа»!».

Конечно, первая мысль, которая приходит в голову при этом в условиях 2009/2010 учебного года — это отражение в уроке 65-летия Победы в Великой Отечественной войне 19411945 гг., которую россияне и миллионы людей за рубежом бу­дут отмечать 9 мая 2010 г. Эта мысль, конечно, верная.

Но слово «Победа» в названии урока имеет более широ­кий контекст. В нем отражено то, что можно назвать «Победы России», победы в разных сферах, и в разные эпохи, победы, имеющие мировое, национальное значение и победы личные, вливающиеся в общий поток побед россиян.

Наша страна сегодня переживает сложный этап развития. С одной стороны, это тяжелое влияние, который оказывает мировой кризис, естественные проблемы, вызванные серьез­ными изменениями во всех сферах жизни, противоречия, воз­никающие в условиях становления правового и социального государства. С другой стороны — это возможности, которые существуют у страны, позитивный настрой многих людей, рост надежды на успех — личный, групповой, общенациональный. Каждая большая и малая победа в этих условиях очень важна!

Интерес к истории в современной России несомненен. Это и понятно: известно, что усиление внимания к историческому про­шлому всегда сопутствует важным периодам развития страны. В немалой степени то, что будет происходить в будущем, опреде­ляется знаниями и пониманием того, что было в прошлом.

Президент России Д.А. Медведев обратился к молодежи: «Когда-то Василий Ключевский довольно точно сказал, что история ничему не учит, а только наказывает за незнание своих уроков. Поэтому очень важно не просто интересоваться исто­рией — надо знать ее. И не для того, чтобы блеснуть эрудицией в какой-то компании. Это нужно прежде всего для вашего бу­дущего, а стало быть для будущего нашей страны. Мы должны сохранить историческую память — нашу с вами память».

Историческое прошлое России было и остается ареной борьбы, полем, на котором сталкиваются различные взгляды, представления, оценки событий, людей, явлений и процессов.

Первый урок нового учебного года как камертон должен на­строить учащихся на идею: при всех сложных процессах, тяже­лых периодах истории России она, ее многонациональный на­род выступали как страна-победительница, народ-победитель, преодолевая тяжелые испытания; победы России складывают­ся из побед ее граждан, детей Отчества.

Предложенная тема урока позволяет учителю конструиро­вать свой вариант его проведения, ориентируясь на потреб­ности учащихся конкретного класса, их возраст, уровень под­готовленности, предшествующую работу в нем, планы нового учебного года, культурно-исторический контекст места, где расположена школа и живут ученики, историю их семей и со­граждан. И, конечно, учителю важно учитывать собственные возможности в раскрытии содержания темы урока, выбора формы и методики проведения занятия, уточнить цель (цели) занятия, произвести отбор вопросов урока из предложенного

перечня.

* * *

Методические рекомендации могут использоваться не толь­ко для проведения занятия, открывающего новый учебный год. В них содержатся материалы, которые в различных формах: традиционные классные часы, ученические конференции, диспуты, устные журналы и другие могут применяться в ходе образовательного процесса. Включенные в сборник разработ­ки можно использовать в течение учебного года и на урочных занятиях, прежде всего, по истории.

При описании проведения занятия даются ссылки на мате­риалы, включенные в предлагаемое издание. Объем этих мате­риалов избыточен, что соответствует одной из важных характе­ристик современного образования: открытости пространства источников информации, с которыми работает учащийся и учитель.

В методические рекомендации вошли подробные разра­ботки уроков, посвященных 65-летию Победы в Великой От­ечественной войне 1941—1945 гг. — центральной темы учебного года.

В разделе рекомендаций, посвященному этому собы­тию, даны разработки шести занятий для разных возрастных групп. Советуем не ограничиваться обращением лишь к раз­работке, соответствующей одной возрастной группе. Особое внимание целесообразно обратить на приложения к занятиям по истории Великой Отечественной войны, в которых дают­ся: численные данные о войне (особенно рекомендуем об­ратить внимание на материал о роли Восточного фронта во Второй мировой войне, который неопровержимо доказывает решающую роль СССР в разгроме гитлеровского блока); ин­формация о Москве в годы Великой Отечественной войны; сведения о ведущих музеях Москвы, в которых представлены богатые материалы по истории Войны; стихи о Войне; мето­дическая литература по изучению истории Великой Отече­ственной войны на уроках и во внеклассной работе.

Раздел «Из истории Побед России» содержит небольшую статью об отражении идеи победы в государственной сим­волике России, материалы к занятию, посвященному осво­бождению Москвы народным ополчением под руководством К. Минина и Д. Пожарского, разработку урока, к 300-летию одной из великих ратных побед России — Полтавской бата­лии.

В этом разделе представлена разработка занятия, раскры­вающая Победу отечественной науки и техники — первый по­лет человека в космос, подвиг Ю.А. Гагарина.

В разделе даны информация о тех победах, которые на сво­ем поприще добиваются российские миротворцы, справка о россиянах — лауреатах Нобелевской премии, материалы к созданию мини-проекта «Имя Россия», рекомендуемые Ин­тернет-ресурсы.

^ С.И. Козленко Урок «Это гордое слово «Победа»!»

(дается общий подход, реализуемый с учетом конкретной ситуации в данном классе и опорой на возрастные и индиви­дуальные возможности учащихся)

^ Цели урока:

— воспитание у учащихся патриотизма, уважения к истории
и традициям нашей Родины, гражданственности; развитие у
школьников мировоззренческих убеждений на основе осмыс­
ления ими исторически сложившихся культурных, религиоз­
ных, этно-национальных традиций, нравственных и социаль­
ных установок;

  • создание условий для осознания учащимися себя как
    представителей исторически сложившегося гражданского, эт­
    нокультурного сообщества;

  • способствовать пониманию учащимися своего статуса
    как гражданина России, члена московского сообщества;

  • формирование у учащихся способности определять соб­
    ственные позиции по отношению к явлениям современной
    российской жизни;

  • создание условий для применения учащимися знаний и
    представлений об исторически сложившихся системах соци­
    альных норм и ценностей для жизни в российском поликуль­
    турном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе,
    участия в межкультурном взаимодействии для формирования
    толерантного отношения к представителям других народов;

  • развитие у учащихся умения анализировать социальную
    информацию, представленную в разных знаковых системах
    (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд).

Основные вопросы урока:

  1. Победа и те, кто ее добиваются.

  2. Год равных возможностей.

  3. Победы России.

  4. 65 лет Победы в Великой Отечественной войне.

1. Победа и те, кто ее добиваются

Учителю, обозначив тему занятия, целесообразно обратить­ся к учащимся с вопросами:

Что означает слово «победа» ?

Справка: Академический словарь русского языкатакраскры-вает слово «победа»: 1. Успех в бою, в войне. 2. Успех в борьбе за что-либо, достижение, успешное осуществление чего-либо в результате борьбы, преодоление чего-либо.

Следует обратить внимание на то, что учащиеся, как пра­вило, связывают слово «победа» с военными и спортивными успехами, что объяснимо и бесспорно. Но в контексте урока надо вывести их на размышления о том, что речь идет о значи­тельно более широком его толковании.

  • ^ Почему это слово иногда пишут с большой буквы ?

  • Что означает, на ваш, взгляд, то, что рядом со словом «по­
    беда» в теме урока стоит слово «гордое» ?

Слово «победа» неотделимо от слова «победитель».

^ Какими качествами должны обладать люди, которые при­
носят победу своей Родине ?

Среди качеств, которые могут назвать учащиеся, наверняка прозвучат (иногда при подсказке учителя) такие:

  • патриотизм — любовь к отчизне (В.И. Даль);

  • отвага — храбрость, бесстрашие;

  • мужество — храбрость, присутствие духа в опасности,
    способность действовать решительно (Д.Н. Ушаков);

  • героизм — героическое, свершение выдающихся по сво­
    ему общественному значению действий. Героизм — это непре­
    менно жертвенность (Д.Н. Ушаков); самопожертвование — по­
    жертвование собой, своими личными интересами для пользы,
    благополучия других (Д.Н. Ушаков).

Важно связать эти качества с еще одним, которое сказыва­ется не только в героических, жертвенных ситуациях, но и в повседневной жизни:

— гражданственность — сознательное и активное выпол­
нение человеком своих гражданских обязанностей и граждан­
ского долга, разумное использование своих гражданских прав и
свобод;

Для того чтобы побеждать в важных для человека делах (по­бедить свою лень и заставить себя ежедневно делать утреннюю гимнастику, преодолеть свое незнание школьного предмета через упорные занятия им и др.), необходимы те же самые ка­чества, которые в большей степени нужны для побед крупных, важных не только лично вам, но и другим людям.

Школьникам могут быть предложены такие не претендую­щие на полноту размышления о качествах победителей, сфор­мулированные на основе мнения различных психологов и пе­дагогов:

^ Какими качествами должен обладать человек, который хо­чет стать победителем?

1) Человеку, рассчитывающему стать в жизни победителем,
прежде всего, целесообразно определить: что он считает жиз­
ненной победой. Ведь для одного — это будет исполнение же­
лания произвести впечатление на весь мир любой ценой или
создание для себя самых комфортных условий жизни. А для
другого — это служение Родине, людям, когда свои личные
победы становятся частицами общей победы Отечества. Если
обратиться к воспоминаниям тех людей, которые стали сим­
волами побед, умения преодолевать трудности жизни, то мож­
но сформулировать такое правило успеха: не отвлекайтесь на
пустое, внешне броское и яркое, займитесь добрым, важным,
нужным не только вам, но и другим людям.

Настоящие победители выбирают себе дело, в котором они смогут очень многого добиться, но не чураются и мелких дел, выполнения повседневных обязанностей, без которых жизнь невозможна. В этом проявляются такие важные человеческие черты, как ответственность и надежность.

2) Для достижения цели надо уметь концентрировать вни­
мание, стараться не отвлекаться надела посторонние, внешние
стимулы. Речь идет о своеобразной «помехоустойчивости». Эта
«помехоустойчивость» прямо пропорциональна концентрации
внимания. Характерным примером такого соотношения являет­
ся стереотип о рассеянности великих ученых, который поддер­
живается массой забавных примеров. Но ведь рассеянность этих
людей чаще всего результат их крайней сосредоточенности.

3) Необычайно важно быть настойчивым в достижении
цели. Это тем более необходимо, что, как правило, успех не

10

приходит быстро. А когда он пришел, то это не гарантия от дальнейшего поражения. Отсюда вывод о важности умения пе­реносить неудачи. Это неотделимо от умения осуществлять над собой самоконтроль. Нужны привычка анализировать успехи и неудачи, их причины, умение из неудач извлекать пользу в со­четании с желанием не останавливаться на достигнутом, долго наслаждаясь успехом.

Предлагая стратегию отношения к неудачам, психологи дают совет: считайте жизнь своим учителем. Рассматривайте неудачи, как уроки, приближающие вас к успеху. Каждый день в школе под названием жизнь вы получаете возможность вы­учить новые уроки, некоторые из которых являются радостны­ми и приятными, а некоторые приносят разочарования, боль.

Правильное отношение к неудачам формирует еще одно важное умение — побороть страх перед ними. Страх приходит к каждому человеку: и в действительно критических ситуациях между жизнью и смертью, и в обычных житейских, например, страх показаться смешным в глазах одноклассников. Умень­шить его влияние, взять себя под контроль — непременное требование для достижения успеха в большом и малом.

  1. Очень важным для достижения победы является чувство
    собственного достоинства. Настоящие победители — всегда
    личности. А без чувства собственного достоинства личности
    быть не может. Именно оно позволит правильно оценить свои
    поступки, сделать все возможное, чтобы не допустить поруга­
    ния собственной чести: ни собой, ни другими.

  2. Как ни банально это прозвучит, но победы во многом обе­
    спечивает состояние здоровья. Конечно же, не надо забывать,
    что множество людей добивалось их не благодаря, а вопреки
    этому состоянию. Честь им и хвала! Но если здоровье есть —
    сделайте все, чтобы его сохранить и преумножить.

  3. Никогда не поздно начинать борьбу за победу, но чем
    раньше ее начнешь, тем выше шанс победить.

Обсуждая эти качества с учащимися, можно совместно вы­явить их сложность, диалектичность, иногда взаимную и вну­треннюю противоречивость, несогласие учащихся. Все это яв­ляется ценным элементом обсуждения.

11

^ 2. Год равных возможностей

2009 г. объявлен годом равных возможностей. Учащимся можно привести слова из обращения мэра города Ю.М. Луж­кова:

«В Москве стало доброй традицией каждый новый год посвя­щать кардинальному решению одной из проблем, актуальных и для города, и для государства. 2008-й Год семьи принял эстафету у Года ребенка и передал ее Году равных возможностей.

Впервые в истории столицы и всей страны стартовал столь крупный социальный и гуманитарный проект в сфере под­держки людей с ограничениями жизнедеятельности. <...>

2009-й год пройдет под знаком первостепенного, искрен­него и сердечного внимания к нуждам инвалидов. Это почти каждый десятый москвич. Год равных возможностей нацелен на повышение качества жизни горожан с физическими недуга­ми, достижение нового уровня их социального самочувствия.

Особой заботой проникнуто наше отношение к инвали­дам — участникам Великой Отечественной войны, ветеранам труда. Они сражались за Родину, восстанавливали страну из руин, строили и укрепляли могучую державу, не щадя себя. Мы подставляем крепкое плечо москвичам, утратившим здоровье при выполнении своих профессиональных обязанностей, а также в любых других жизненных и бытовых обстоятельствах. И, конечно же, являемся надежной опорой тем, кто с самого рождения вынужден бороться с серьезными заболеваниями. <...>

Обеспечение равных возможностей — системная задача, успешное решение которой требует социальной сплоченности. Государственным учреждениям, общественным институтам, коммерческим организациям, работодателям и всем отзыв­чивым гражданам по силам внести свой вклад в это большое дело.

В нашем обществе не должно быть дефицита добра, люб­ви, сострадания и душевной щедрости. Территория равных возможностей и открытых дверей обустраивается заботливым участием всех и каждого в трудных человеческих судьбах. Вме­сте мы сможем приумножить вековые традиции милосердия на московской земле».

12

Обсуждение вопроса об инвалидах, о той помощи, которую можно и нужно (!) оказывать им, должно, по известным при­чинам, пройти очень деликатно.

Целесообразно при этом придерживаться таких позиций:

  • инвалиды такие же люди, как и все. У них обычные чело­
    веческие потребности и желания, и они обладают, как правило,
    такими же талантами и способностями, как и все;

  • но жить обычной человеческой жизнью им сложнее, чем
    другим;




  • людям с ограниченными возможностями нужна под­
    держка, в первую очередь, окружающих, а уже затем (хотя это
    необычайно важно!) государства, институтов гражданского
    общества;

  • эта поддержка должна быть дана в очень деликатной
    форме, если можно, то надо сделать так, чтобы она воспри­
    нималась человеком с ограниченными возможностями не как
    «подвиг» окружающих, а в качестве само собой разумеющихся
    действий;




  • следует выделить и обсудить слова Ю.М. Лужкова: «Осо­
    бой заботой проникнуто наше отношение к инвалидам — участ­
    никам Великой Отечественной войны, ветеранам труда»;

  • обращаясь к теме урока, можно подчеркнуть, что для чело­
    века с ограниченными возможностями полноценная жизнь —
    это его личная победа. Для тех, кто помог ему в этом, — это тоже
    личная победа, победа проявивших качество, обозначенное в
    русском языке так добро звучащим словом — МИЛОСЕРДИЕ.

Если учитель найдет нужным, он может обсудить с учащими­ся возможности такой помощи инвалидам: начиная от элемен­тарного — уступи сидячее место в общественном транспорте, до активного участия в программах столицы, ориентирован­ных на поддержку инвалидов.

Раскрывая вопрос о людях с ограниченными возможностя­ми, можно привести множество примеров, показывающих, как человек одерживал победу над собой, преодолевал болезнь, становился примером для окружающих.

Говоря о людях, попавших в тяжелую жизненную ситуацию, лишенных должных физических возможностей для занятия любимым делом, но с помощью героических усилий, преодо-

13

левших это, можно обратиться пусть к хрестоматийным, но из-за этого не поблекшим примерам. Важно помнить, что чаще всего они известны педагогу, но далеко не всем учащимся, формировавшимся в условиях, когда СМИ больше рассказы­вали не о названных ниже героях, а о персонажах совсем дру­гой направленности.

Учитель может использовать, например, рассказ о А.П. Ма­ресьеве и В.Н. Брумеле.

^ Алексей Петрович Маресьев родился 20 мая 1916 года на Волге в городе Камышине. Его отец, Петр Маресьев, — солдат-окопник Первой мировой войны — после возвращения домой вскоре умер. Алеше исполнилось тогда всего три года. Мать, Екатерина Николаевна, работала уборщицей, получала мало и потому сыновей Петю, Колю и Лешу с детства приучала к тру­ду, честности и справедливости.

Алексей после 8-го класса поступил в ФЗУ (фабрично-за­водское училище, дающее учащимся подготовку для рабо­ты на производстве). Там он получил специальность слесаря. Юноша работал и учился на рабфаке (факультет вуза, готовя­щий рабочих к поступлению в этот вуз). Затем подал заявле­ние в Московский авиационный институт. Но вместо инсти­тута по комсомольской путевке отправился на далекий Амур строить город юности — так тогда называли Комсомольск-на-Амуре. Алексей с бригадой пилил лес в тайге, строил бараки (временное жилье для строителей), а потом и первые жилые кварталы. Там же на Амуре Маресьев поступил в аэроклуб. Он успевал и работать (со стройки его перевели на водный транс­порт в качестве моториста-дизелиста), и учиться летному делу. В 1937 году Алексея призвали в армию. Его настойчивую прось­бу послать в авиацию удовлетворили и направили служить в авиационный погранотряд. Но там, по словам самого Маресье­ва, он не летал, а «заносил хвосты» у самолетов (то есть работал в наземной авиационной службе). «Взлетел» Алексей уже в Ба-тайской военной школе пилотов в 1940 году, где был оставлен инструктором. Там же, в Батайске, он встретил войну.

Первый боевой вылет совершил 23 августа 1941 года в рай­оне Кривого Рога. Маресьев в составе звена «яков» (самого распространенного советского военного самолета того време­ни — Як-1) вылетел на штурмовку переднего края противника.

14

В начале 1942 года 580-й ИАП (истребительный авиационный полк), где служил лейтенант Маресьев, выполнял задачи на Се­веро-Западном фронте. Здесь, в небе над демьянским выступом (группировкой немецких войск в районе города Демьянска), Алексей записал на свой боевой счет первый сбитый самолет. К концу марта 1942 года Маресьев увеличил счет сбитых фа­шистских самолетов до четырех. А 4 апреля в воздушном бою в районе Старой Руссы истребитель Маресьева был подбит. Дви­гатель остановился. Пилот стал планировать к земле, высма­тривая место для вынужденной посадки. Впереди в гуще леса блеснул белый островок — занесенное снегом болото. Алексей направил туда падающий самолет, но запаса сил у истребителя не хватило, и он свалился на косматые ели...

Дальнейшая судьба летчика, упавшего в лесу в тылу врага, его 18-суточная отчаянная схватка с самой смертью — все это описано Борисом Полевым в книге «Повесть о настоящем че­ловеке», которая стала учебником мужества для нескольких поколений советских людей, и показана в одноименном филь­ме. От неминуемой гибели Маресьева спасли жители деревни Плавни — подобрали, начали выхаживать. Но раненые и обмо­роженные ноги воспалились, нужна была срочная операция. Через линию фронта его вывезли на связном У-2.

Все, что произошло со старшим лейтенантом А.П. Маресье­вым потом — госпитализация, ампутация голеней обеих ног, первые шаги на протезах, почти смертельный для него при­говор военно-врачебной комиссии, снова отчаянная борьба за возвращение в небо — это долгий сплошной подвиг. Его мог со­вершить только человек железной воли и огромного мужества. Наконец, назло всем преградам и даже самой смерти — возвра­щение в июне 1943 года в боевой летный строй. Это — вторая жизнь Алексея Маресьева. Она похожа на легенду, но на самом деле — непридуманная земная жизнь сильного, настоящего Человека...

В июне 1943 года старший лейтенант Маресьев на протезах прибыл в 63-й ГвИАП (гвардейский истребительный авиацион­ный полк), на Брянский фронт. Придя в полк после выздоров­ления, Алексей ужасно переживал, боялся, что его не примут летчики полка. К новому месту службы он прибыл накануне Курской битвы, когда борьба в воздухе шла жесточайшая. По-

15

этому любой летчик, взявший его к себе ведомым, определен­но рисковал, поднимаясь с ним в небо.

Командир полка оставлял его на аэродроме, не выпуская на боевые задания. Алексею разрешали лишь подниматься в воз­дух к моменту возвращения наших самолетов — для их при­крытия при посадке. Алексей все понимал, но однажды не вы­держал и обратился к командиру полка за разрешением идти в бой...

Хорошо, что в полку оказался сочувствующий ему комэск (командир эскадрильи) капитан Александр Числов. Он видел, как Маресьев переживает, а потому предложил полетать с ним. Алексею сопутствовала удача — он сбил самолет противника, причем на глазах комэска. Доверие к нему после этого сразу возросло. Словом, Александр Числов стал его крестным от­цом.

В воздушных боях на Курской дуге безногий летчик доказал, что не только может пилотировать боевой истребитель, но и выходить победителем в схватках с немецкими асами. В одном из воздушных боев августа 1943 года Алексей Маресьев сбил сразу три вражеских истребителя. Эти победы были одержаны им на новейшем советском истребителе Ла-5ФН. Затем нача­лись ожесточенные схватки с врагом в небе Прибалтики.

Боевая слава о нем стала греметь по всей 15-й Воздушной армии и всему фронту. В полк зачастили корреспонденты. Тог­да-то и встретился с Маресьевым корреспондент «Правды» Бо­рис Полевой. На обложке самого популярного журнала «Ого­нек» появился крупным планом портрет героя.

За образцовое выполнение боевых заданий и проявленное личное мужество и высокое летное мастерство 24 августа 1943 года Указом Президиума Верховного Совета СССР Гвардии старшему лейтенанту А.П. Маресьеву было присвоено звание Героя Советского Союза.

Представляя героя к награде, командир полка H.П. Ива­нов писал: «Истинный русский патриот, он, не жалея жизни и крови, сражается против врагов и, несмотря на серьезный фи­зический недостаток, добивается в воздушных боях отличных успехов».

16

Однако, нагрузки все время возрастали, и поэтому уже в 1944 году, когда Маресьеву предложили стать инспектором-летчиком и перейти из боевого полка в управление высший учебных заведений военно-воздушных сил, он согласился. Но сам об этом он никого не просил... К тому времени замести­тель командира эскадрильи Гвардии старший лейтенант Алек­сей Маресьев совершил 87 боевых вылетов и сбил 11 вражеских самолетов, в том числе 7 — после возвращения на фронт после ранения и ампутации ног.

В 1946 году А.П. Маресьев был уволен из ВВС. Свои послед­ние вылеты на самолете (учебном У-2) Алексей Петрович со­вершил в начале 50-х годов в качестве инструктора спецшколы ВВС в Москве. На этом его небесная эпопея закончилась. Со свойственной ему неукротимой волей он взялся за учебу. Окон­чил высшее учебное заведение, аспирантуру, стал кандидатом исторических наук.

Алексей Петрович Маресьев вошел в состав Советского ко­митета ветеранов войны. Стал одним из его руководителей. А.П. Маресьев, победивший страшный недуг, сделавший не­возможное, до конца своей жизни оставался на своем посту.

^ По материалам сайта «Уголок Неба» /www.airwar.ru

Валерий Николаевич Брумель родился 14 апреля 1942 г. в селе Разведки в Амурской области в семье начальника геологораз-ведывательной партии. Начало спортивной карьеры для Ва­лерия Брумеля было как нельзя плохое: худого, болезненного вида парнишку не захотели брать в спортивную школу. Вхож­дение его в спорт произошло, когда он с родителями перебрал­ся в Ворошиловград на Украину (тогда — это часть единого Со­ветского Союза). Там в течение нескольких лет Валерий сумел, постоянно повышая результат в прыжках в высоту, в возрасте 16 лет стать мастером спорта.

В 17 лет Брумель становится студентом Института физкуль­туры, но быстро покидает его, затем работает на комбинате.

Переломным для него стал 1960 г.: Валерия пригласили на зимнее первенство СССР. После этого талантливого, трудолю­бивого спортсмена призвали в ряды сборной СССР для высту­пления на Олимпийских играх 1960 г. в Риме.

Результат был ошеломляющим — Брумель завоевал сере­бряную медаль, прыгнув на 216 см, и проиграв другому пред-

17

ставителю сборной СССР, Роберту Шавлакадзе, только по ко­личеству попыток.

А дальше результаты стали расти:

  • шесть мировых рекордов, поднявших планку до 228 см
    (этот, к сожалению, последний в биографии Валерия мировой
    рекорд простоит 8 лет);

  • олимпийское золото 1964 г.;

  • трижды с 1961 по 1963 гг. он признается лучшим спор­
    тсменом мира;

  • победитель чемпионатов Европы, СССР, всемирных сту­
    денческих игр, легкоатлетического матча СССР-США;

  • звание заслуженного мастера спорта СССР..

5 октября 1965 г. В. Брумелю предложили подвезти его на мотоцикле от «Лужников» до дома. Мотоцикл не вписался в поворот...

В больнице им. Склифософского хирург И.И. Кучеренко со­брал по кусочкам висевшую на одних сухожилиях раздроблен­ную правую ступню Валерия. Целый год шла борьба с угрозой ампутации ноги. Валерий с головой уходит в учебу, получает высшее образование в Центральном институте физической культуры.

Врачи делают все возможное (за три года 25 малых и 7 круп­ных операций), но Валерий все еще на костылях. От него ухо­дит жена, оставив сына. Тренер, с которым столько пройдено, потерял к Брумелю интерес, а тот все еще надеется и борется.

За лечение Брумеля берется удивительный доктор из Курга­на — Г.А. Илизаров. Через пять месяцев лечения Валерий Бру-мель не только на ногах — он прыгает, да еще как — 205 см!

Затем происходит разрыв коленной связки на толчковой ноге. Вновь лечение у Илизарова. Возвращение в сектор для прыжков в высоту. Лучший результат 209 см. И снова тяжелей­шая травма — разрыв ахиллесова сухожилия.

Брумель становится инвалидом второй группы и... литера­тором.

В его книгах «Высота» (он посвятил ее доктору Илизарову), «Не измени себе», пьесах «Олимпийская комедия», «Рев три­бун» видна личность автора — человека, победившего недуг, вернувшегося из страшной болезни в высоту.

18

Умер В.Н. Брумель в 2003 г. в своей квартире в Гагаринском переулке в Москве. Его похоронили на особом кладбище — Новодевичьем, где нашли упокоение многие выдающиеся рос­сияне.

^ P.S. Светлана Брумель (вдова Валерия Николаевича): «...Во время выступления прямо на стадион Валерию принесли теле­грамму от человека, дочь которого была прикована к инвалид­ному креслу, прежде всего из-за психологических проблем. А, увидев, что Брумель после столь серьезной травмы прыгает, она встала и пошла. После этого он не раз говорил, что уже этого достаточно для того, чтобы его усилия не прошли даром».

Ярким примером мужественного преодоления болезни, увечий, побед над собой является паралимпийское движение, участие в нем россиян. Ниже даны материалы, которые выбо­рочно можно использовать на уроке.

^ Паралимпийские игры (параолимпийские игры) — между­народные спортивные соревнования для инвалидов. Тради­ционно проводятся после главных Олимпийских игр, а, на­чиная с 1992 г., — в тех же городах. Летние паралимпийские игры проводятся с 1960 г., а зимние паралимпийские игры — с 1976 г.

Название «параолимпийский» образовано от греческой приставки «ттара-» — «около, наряду»; имеется в виду парал­лелизм и равноправие паралимпийских соревнований с олим­пийскими.

Написание «параолимпийский» зафиксировано в академи­ческом «Русском орфографическом словаре» и других слова­рях. Оно объясняется этимологией слова (слово образовано от «олимпийский» с помощью приставки пара-). Написание «па-ралимпийский» употребляется в официальных документах ор­ганов государственной власти, являясь калькой с официально­го названия (МОК) на английском языке — paralympic games.

Паралимпиада в мире считается практически таким же вы­дающимся событием, как и сама Олимпиада. Возникновение видов спорта, в которых могут участвовать инвалиды, связы­вают с именем английского нейрохирурга Людвига Гутмана, который, преодолевая вековые стереотипы по отношению к людям с физическими недостатками, ввел спорт в процесс ре­абилитации больных с повреждениями спинного мозга. Он на

19

практике доказал, что спорт для людей с физическими недо­статками создает условия для успешной жизнедеятельности, восстанавливает психическое равновесие, позволяет вернуться к полноценной жизни независимо от физических недостат­ков.

В 2008 г. прошли ХШ летние Паралимпийские игры в Пеки­не. На пекинской Олимпиаде было продано около семи милли­онов билетов, включая церемонию открытия и закрытия Игр.

К соревнованиям паралимпийцев, которые завершились в том же Пекине, интерес также был потрясающий. Организа­торы сообщают о 500 тысячах билетов — цифра доселе немыс­лимая.

Соревнования людей с ограниченными возможностями со­брали более четырех тысяч участников из 148 стран. Всего раз­ыграно 472 комплекта медалей в 20 видах спорта. Чемпионами стали представители 52 стран, призерами — 68 стран.

Но это только цифры, за которыми стоят вполне конкрет­ные люди. Так, в Пекине сборная России со счетом 3:0 обы­грала бразильских футболистов, пловчиха Оксана Савченко из Уфы установила рекорды на дистанциях 50 и 100 метров воль­ным стилем и взяла три «золота», как и пловцы Константин Лисенков и Алексей Фоменков. Алексей Ашапатов во второй раз в карьере не имел равных в секторе для метания диска. В настольном теннисе чемпионкой стала Наталья Мартяшева, точнее всех отстрелялся Андрей Лебединский.

Радует, что отношение к паралимпийцам в нашей стране меняется в лучшую сторону. Все больше людей со все боль­шим вниманием и уважением относятся к спортсменам-пара-лимпийцам. Огромную поддержку им оказывает государство. Ярким примером этого является встреча 19 сентября 2008 г. в Кремле, где паралимпийскую сборную страны принял Прези­дент Российской Федерации Дмитрий Медведев.

Всего в состав Сборной России на Паралимпийских играх в Пекине входили 145 спортсменов, 55 тренеров и 4 спортсмена-лидера, которые представляли 38 субъектов Российской Феде­рации. В их числе были 40 заслуженных мастеров спорта. Еще 26 спортсменов выполнили установленные нормативы и полу­чили знаки заслуженных мастеров спорта непосредственно на Играх в Пекине. Руководителем официальной делегации Рос-

20

сии на XIII летних Паралимпийских играх был президент Па-ралимпийского комитета России, Уполномоченный по правам человека в Российской Федерации Владимир Лукин, шефом миссии сборной России — Павел Рожков.

Представители сборной России принимали участие не бо­лее чем в 40 процентах соревновательной программы в 13 видах спорта и завоевали 63 медали (шестой показатель среди всех команд). В неофициальном командном зачете наша сборная заняла восьмое место — 18 золотых, 23 серебряные, 22 брон­зовые медали. По всем показателям — золотые медали, сумма медалей, занятое место — сборная России показала лучшие результаты за всю историю выступления на Паралимпийских играх (с 1988 года). В Афинах в 2004 году наша команда заняла 11-е место в неофициальном командном зачете (16—8—17), а в Сиднее в 2000 году — 14-е (12-11-12).

На Паралимпийских играх в Пекине 18 золотых медалей выиграли 13 российских спортсменов. Трехкратными чемпио­нами стали пловцы Оксана Савченко и Дмитрий Кокарев. Две золотые медали у легкоатлета Алексея Ашапатова, знаменос­ца сборной России на церемонии открытия Паралимпийских игр.

На Паралимпийских играх в Пекине российские спор­тсмены установили 18 мировых рекордов: Оксана Савченко (плавание, три), Валерий Пономоренко (стрельба, два), Анна Ефименко (плавание, два), Дмитрий Кокарев (плавание, два), Константин Лисенков (плавание, два), Александр Неволин-Светов (плавание, два), Алексей Ашапатов (легкая атлети­ка, два), Олеся Владыкина (плавание), Андрей Лебединский (стрельба), Артем Арефьев (легкая атлетика).

Материал подготовлен на основе: Википедии — народной энциклопедии в Интернете и статьи «Команда с неограничен­ными возможностями» Павла Зарудного «Российская газе­та» — Неделя № 4754 от 18 сентября 2008 г.

^ 3. Победы России

Учитель может обратиться кучащимся с предложением при­вести примеры использования слова «победа». Если их приведено множество, а это зависит от предложения учителя продолжить

21

перечисление, то целесообразно попросить школьников класси­фицировать названное, сообщив об основании классификации, что они и сделают при помощи педагога, который добавит и соб­ственные примеры.

Какой-то единой классификации побед не существует. С учебной целью на данном уроке может использоваться, на­пример, вариант их деления на победы: личные; коллектив­ные; национальные, общегосударственные; мировые.

В ходе обсуждения целесообразно показать их взаимосвязь. Так, победа в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг., ко­торая остановила фашизм, спасла мир от его угрозы, является одновременно и победой мировой, и победой государствен­ной, общенациональной для всех народов СССР, победой каж­дого подразделения, части, соединения и объединения войск, каждого предприятия, бригады, звена на производстве, кафе­дры и лаборатории НИИ и вуза..., каждого отдельного челове­ка — участника великого противостояния мировой агрессии гитлеровского блока. Прямо по словам Б. Окуджавы: «И, зна­чит, нам нужна одна победа, одна на всех — мы за ценой не постоим».

Основную часть вопроса целесообразно раскрыть через тему «Победы России». При этом важно показать, что эти победы охватывают различные эпохи истории страны и сегодняшний день и разные стороны жизни государства и общества. Ниже дается возможная классификации таких побед.

Победы России

  • ^ Боевая летопись. Победные для русского оружия войны и
    отдельные битвы, вошедшие в историческую память россиян,
    имеющие для России значение национальных символов: Ку­
    ликовская битва, Полтавская баталия (разработка к 300-летию
    битвы помещена в методических рекомендациях), Бородин­
    ское сражение, Сталинградская битва и др.

  • ^ Без единого выстрела. Деятельность российской диплома­
    тии, позволившей без ведения боевых действий решать перво­
    степенные задачи укрепления России в международной жиз­
    ни — например, деятельность канцлера А.М. Горчакова. Роль
    российских миротворцев, порой добивающихся спасения лю­
    дей без применения оружия, предотвращающих боевые дей­
    ствия; своей помощью людям в разных странах, заставляющих

22

их относится с особым уважением к тому, что ассоциируется с именем Россия (см. материалы данного сборника).

^ Победы духароссиян. Периоды в истории России, когда сто­
ял вопрос о ее существовании как державы, о победах в борьбе
за Отчизну. Победы не только военные, но и победы духа рос­
сиян, отражающие единение народа. Один из ярчайших при­
меров этому — борьба народного ополчения под руководством
К. Минина и Д. Пожарского (см. разработку соответствующих
материалах в данных рекомендациях), другим примером может
быть духовный подвиг Сергия Радонежского.

^ Родословная свободы. Исторические события, ставшие
символами борьбы многих поколений россиян за гражданские
свободы: Уложенная комиссия, просветительство, движение
декабристов, отмена крепостного права, Манифест 17 октября
1905 г., XX съезд КПСС и др.

^ Наука и техника. Выдающиеся научные открытия россий­
ских ученых, изобретателей: периодический закон Д.И. Мен­
делеева, неевклидова геометрия Н.И. Лобачевского, радио, по­
лет Ю.А. Гагарина и др. — см. справку о россиянах — лауреатах
Нобелевской премии, разработку урока о первом космическом
полете человека.

Литература. Великие произведения российской лите­
ратуры, ставшие символами России, российской культуры и
истории: «Слово о полку Игореве», «Житие» Аввакума, «золо­
той век» русской поэзии и др.

  • ^ Художественная культура. Выдающиеся достижения рос­
    сийской художественной культуры: живописи, скульптуры, ар­
    хитектуры, музыки — иконы Андрея Рублева, архитектурный
    ансамбль Московского Кремля, рождение русской оперы и др.

  • ^ Спортивная слава. Спортивные события и герои — симво­
    лы страны: хоккейная серия СССР — Канада 1972 г., победный
    баскетбольный матч СССР — США на Олимпийских играх в
    Сеуле (1988 г.), рекорды В. Брумеля, В. Алексеева и многие дру­
    гие победы советских, российских спортсменов.

К счастью, последние годы дают богатый материал для об­ращения к достижениям России в спорте, о которых большин­ство учащихся хорошо знают: это, например, победы наших хоккеистов на чемпионатах мира 2008, 2009 гг., выступление сборной России по футболу на чемпионате Европы 2008 г.,

23

многочисленные успехи российских спортсменов на Олим­пийских играх 2008 г. в Пекине и др.

  • ^ Впервые в истории страны. Первые в России: печатная
    книга, газета, железная дорога, аэроплан и пр.

  • Россия и мир — только в России, впервые в мировой истории.
    Уникальные события и явления в истории России, которые:




  • неповторимы нигде (напр., территория России, ее при­
    родные богатства);

  • стали отправной точкой для мирового развития (напри­
    мер, Первый искусственный спутник Земли).

Простое перечисление направлений побед России с при­мерами производит на учащихся сильное впечатление. Важно, чтобы они как можно больше привели примеров собственных. Результатом этого должно быть ощущение школьников — Рос­сия имеет славную историю, россияне могут ей гордиться и го­ворить о себе как народе-победителе.

Время урока не позволит детально рассказать о каком-либо из перечисленных событий. Но обсуждение, хотя бы краткое, одного-двух из них представляется обязательным.

^ 4. 65 лет Победы в Великой Отечественной войне

На уроке этот вопрос должен прозвучать обязательно. Другое дело, что учитель определит, в каком ракурсе, о чем именно он будет говорить с ребятами, касаясь нашей главной Победы в XX веке — Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.

65-летие этого события — является рефреном всего учебно­го года. Именно к нему в наибольшей степени подходит назва­ние урока — «Это гордое слово «Победа»!».

В методических рекомендациях представлены шесть разра­боток урока по Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. для разных возрастных категорий школьников, справочные прило­жения. Это позволяет педагогу, конструирующему первое заня­тие нового учебного года, выбирать материал, обращаясь к тем его сторонам, которые наиболее актуальны для данного класса.

Целесообразно помнить, что обращение к данной теме на Первом уроке не является ни началом, ни завершением празд­нования славной даты.

24

Отбору материала для рассмотрения темы 65-летия Великой Победы помогут слова Президента России Д.А. Медведева:

«В жизни каждого из нас есть праздники и памятные даты, которые имеют особое значение. А есть такие случаи, когда стирается грань, когда личное становится общим, общее вос­принимается как очень близкое, очень личное. 9 Мая, День Победы — это тот самый пример такого праздника. Это наш общий праздник, праздник каждого из нас, праздник всех рос­сийских семей. Естественно, у каждого из нас есть и собствен­ное отношение к этому празднику. И, как правило, это связано с нашими близкими родственниками, дедами, прадедами, ко­торые воевали, прошли через горнило войны».

Президент подчеркнул, что долг россиян — «беречь, защи­щать память о Великой Отечественной войне, противостоять любым попыткам ее искажения, отстаивать правду о решаю­щем вкладе нашей страны в разгром фашизма и победоносное окончание Второй мировой войны».

При раскрытии вопросов истории «Великой Отечественной войны 1941—1945 гг.» (речь идет не только, и не столько о пер­вом уроке учебного года, а о всей системе работы — урочной и внеклассной по этой теме) важно:

  • показать ее события через аспекты: военно-стратегиче­
    ские, организационно-хозяйственные, внешнеполитические и мо­
    рально-психологические;

  • выйти на обращение к человеческой личности, раскры­
    вая тему «Народ и война» (блокадный Ленинград, сверхтяже­
    лая работа в тылу, детство, превращающееся в раннее взросле­
    ние, жизнь и сопротивление захватчикам на оккупированных
    территориях и др.);

  • продемонстрировать роль советской военной школы в
    Победе, особенно выделив значение деятельности выдающих­
    ся полководцев войны, прежде всего, Г.К. Жукова;

  • направить внимание учащихся к истории своей семьи, ко­
    торая (таковы реалии прошлого нашего народа), как правило,
    в той или иной мере была вовлечена в события Великой Отече­
    ственной войны, и чаще всего понесла людские потери;

  • рассматривать тему через московский материал, историю
    района, его жителей, школы, ее выпускников;

25

— сделать изучение учащимися Великой Отечественной
войны практико-ориентированным, социально мотивирован­
ным;

  • создать соответствующий эмоциональный фон изучения
    темы, использовать сведения о войне для пробуждения лучших
    человеческих качеств через показ массового и индивидуально­
    го героизма советских людей, освещение их самоотверженно­
    сти, стойкости, самопожертвования. Они не выбирали судьбу.
    Это время выбрало их. И они достойно приняли вызов;

  • показать, что Победа — это результат, достигнутый всем
    советским многонациональным и поликонфессиональным наро­
    дом. И в первую очередь, это победа солдата, воина, труженика
    войны. Это победа талантливых полководцев, руководителей
    государства, которые в критические моменты проявили вы­
    держку, стойкость, терпение, личное мужество и сумели пу­
    стить в бой тот человеческий резерв, который нашелся у совет­
    ских людей и которого не было у захватчиков;

  • продемонстрировать, что это была победа и тех, кто са­
    моотверженно трудился в тылу. Тех, кто стоял у станка, гото­
    вил боеприпасы, кормил и одевал, лечил и обустраивал жизнь
    фронтовиков;

  • раскрыть как один из важных источников Победы вклад в
    нее деятелей культуры;

  • охарактеризовать дискуссии, не утихавшие со Дня Побе­
    ды и развернувшиеся с новой силой в последние десятилетия.
    Они делают необходимым обращение к проблематике тех во­
    просов истории Великой Отечественной войны 1941—1945 гг.,
    которые стоят в центре современной историографии, вышли
    на страницы популярной литературы, печатных СМИ, передач
    телевидения, радио, публикаций в Интернете: значение пред­
    военных советско-германских соглашений; степень готовности
    СССР к войне; роль СССР во Второй мировой войне; развитие
    взаимоотношений СССР с союзниками по антифашисткой ко­
    алиции и т.д.

26

65-летие Победы в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. (разработки занятий)

Л.А. Иляшенко, Е.Г. Каткова, Т.А. Круглова, Н.В. Щеглова «Это гордое слово «Победа»!»

^ Разработки занятий для начальной школы

(учителю целесообразно выбрать из представленных четы­рех вариантов тот, который в наибольшей степени соответству­ет уровню класса, в котором он проводит урок)

Вариант 1



9 мая 1945 года День Победы

22 июня 1941 года

30 сентября 1941 г. — 20 апреля 1942 г. Битва за Москву

июль 1942 г. — 2 февраля 1943 г. Сталинградская битва




5 июля — 23 августа 1943 г Курская битва

5 августа 1943 г. Салют в Москве

16 апреля — 8 мая 1945 г. Берлинская

Мужество Героизм Отвага




операция

Самопожертвование Патриотизм




Цель: воспитание нравственной культуры учащихся, уважи­тельного отношения к исторической памяти своего народа, от­ветственности за судьбу своей страны, формирование знаний об исторических фактах, навыков использования карт, стати­стических данных.

^ Оборудование урока: ксерокопии плакатов, репродукций о Великой Отечественной войне, фотографии военных лет, кар­точки, карты боевых действия, тексты стихов, презентация на сайте методической лаборатории: nachobr.metodist.ru.

^ Оформление доски: тема урока, пословица, слова политрука В. Клочкова.

Ход урока

1. Учитель предлагает детям самим сформулировать тему урока. (Стихотворение дается без названия. Дети читают сти­хотворение. Затем учитель задает вопросы).

— Прочитайте стихотворение И. Василевского

27

Победа! Победа! Победа! — Проносится весть по стране. Конец испытаньям и бедам, Конец долголетней войне.

Разрушено логово зверя, Войны очаги сметены. И с вестью в раскрытые двери Врывается солнце весны.

Победа — добытая кровью, — Ты сердцу дороже стократ. Ты с нами была в Подмосковье, Ты помнишь Кавказ, Сталинград.

Ты с нами ходила в колоннах, Вела нас в решительный бой. Сегодня на наших знаменах Ты солнце затмила собой.

  • О чем пойдет речь на уроке?

  • Почему важен этот разговор? (Помним, что Победа —
    символ мира.)

  • Как можно назвать стихотворение? Автор так его и на­
    звал.

  • Сформулируйте тему урока. (Учитель открывает на доске
    тему урока, дети читают хором).

  • Как вы понимаете слово Победа? (словарь С. Ожегова ПО­
    БЕДА


  • 1. Успех в битве, войне при полном поражении противни­
    ка. Одержать победу. Вернуться с победой. День Победы (9 мая
    — праздник победы в Великой Отечественной войне). 2. Успех в
    борьбе за что-нибудь, осуществление, достижение чего-нибудь в
    результате преодоления чего-нибудь).


  • Какие беды несет война людям?

  • Найдите в стихотворении строки, говорящие о том, по­
    чему люди радуются победе?

  • О какой победе идет речь в стихотворении?

  • Какие слова помогают это понять?

28
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх