Примерная программа среднего (полного) общего образования по истории (базовый уровень) Пояснительная записка icon

Примерная программа среднего (полного) общего образования по истории (базовый уровень) Пояснительная записка


Смотрите также:
Примерная программа среднего (полного) общего образования по Литературе (базовый уровень)...
Примерная программа среднего (полного) общего образования по Химии (базовый уровень)...
Примерная программа среднего (полного) общего образования по химии (базовый уровень)...
Примерная программа среднего (полного) общего образования по химии (базовый уровень)...
Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе: Федерального компонента...
Примерная программа среднего (полного) общего образования по экономике (базовый уровень)...
Примерная программа среднего (полного) общего образования по технологии (базовый уровень)...
Примерная программа среднего (полного) общего образования по технологии (базовый уровень)...
Пояснительная записка к уроку экономики в 11 классе. Умк...
Примерная программа среднего (полного) общего образования по мировой художественной культуре...
Примерная программа среднего (полного) общего образования по мировой художественной культуре...
Примерная программа среднего (полного) общего образования по мировой художественной культуре...



страницы: 1   2   3   4   5
вернуться в начало

^ Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7







^ Исторические факты: природные условия, империя Цинь, император и подданные, философское учение Конфуция, научные знания и открытия







– высказывать свое суждение по вопросу о значимости конфуцианства в жизни людей Древнего Китая

Г. И. Вопросы и задания по истории Древнего мира / Г. И. Страбинская. – М., 1998. – С. 70.

Крушкол, Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира / Ю. С. Крушкол. – М., 1986. – С. 83–103

31

Древний Восток (повторение и обобщение изученного
материала)

Повторение основных понятий и фактов по теме

Контроль, коррекция и оценка знаний

Групповые формы работы

Уметь:

– определять значение культурного наследия народов Древнего Востока;

– описывать исторические объекты и культурные памятники;

– выявлять сходства и различия в культуре стран
Древнего Востока

Страбинская, Г. И. Во-
просы и задания по истории Древнего мира / Г. И. Страбинская. – М., 1998. – С. 72

^ Раздел IV. Древняя Греция (17 ч)

32

Древнейшая

Греция

Основные понятия:
ахейцы, дорийцы.

Исторические факты: природные условия, население и его

Изучение
и первичное
закрепление
новых знаний

Групповые формы работы

Уметь:

– характеризовать природно-географические условия, основные занятия древних греков и критян;

Энциклопедия. История. Древний мир.

Виппер, Р. Ю. История Древнего мира /
Р. Ю. Виппер.

^ Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7







занятия, древнейшие государства (Крит, Микены, Троя), Троянская война







– сравнивать условия жизни, образ жизни греков и критян и жителей Древнего Египта;

– характеризовать основные события и участников Троянской войны на основе анализа документа «Миф о начале Троянской войны»

Страбинская, Г. И. Во-
просы и задания по истории Древнего мира / Г. И. Страбинская. – М., 1998. – С. 83–86

33

Поэмы Гомера
«Илиада»,
«Одиссея»

^ Основные понятия:
эллины, «Илиада», миф.

Исторические факты: Троянская война, поэмы «Илиада», «Одиссея»

Комплексное
применение ЗУН

Индивидуальная работа.

Групповые формы работы

Уметь:

– рассказывать основное содержание поэм Гомера «Илиада» и «Одиссея»;

– характеризовать основных героев поэм, сравнивать их действия и поступки;

– высказывать свою точку зрения о значимости поэм Гомера для современности

Виппер, Р. Ю. История Древнего мира /
Р. Ю. Виппер.

Энциклопедия. История. Древний мир.

Страбинская, Г. И. Во-
просы и задания по истории Древнего мира / Г. И. Страбинская. – М., 1998. – С. 88

34

Религия древних греков

^ Основные понятия:

религия, мифология.

Исторические факты:
сказания о богах и героях, религиозные верования древних греков,

Комплексное
применение ЗУН

Групповые формы работы

^ Уметь:

– показывать на конкретных примерах зависимость религиозных верований людей от природы;

Виппер, Р. Ю. История Древнего мира /
Р. Ю. Виппер.

Энциклопедия. История. Древний мир.

Страбинская,

^ Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7







природные явления в религии древних греков







– называть имена мифических богов;

– объяснять, какие силы
природы отражали боги, покровителями каких
занятий считались

Г. И. Вопросы и задания по истории Древнего мира / Г. И. Страбинская. – М., 1998. – С. 90

35

Зарождение
демократии
в Афинах

^ Основные понятия:
демос, граждане, народное собрание, демократия, ареопаг, архонты.

Исторические факты:
развитие земледелия
и ремесла, демос и знать, свободные и рабы, реформы Солона

Изучение
и первичное
закрепление
новых знаний

Индивидуальная
работа

Уметь:

– объяснять значение понятий: демос, демократия, реформы, граждане, народное собрание, ареопаг, архонты;

– раскрывать причины
и значение проведения
реформ Солона;

– называть характерные черты политического
управления полисом,
положения основных
групп населения полиса;

– анализировать фрагмент исторического документа и давать характеристику событиям и их участникам

Кун, Н. А. Всемирная история в лицах (древний мир) / Н. А. Кун.

Легенды и мифы Древней Греции.

Крушкол, Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира / Ю. С. Крушкол. – М., 1986. –
С. 144, 165.

Страбинская, Г. И. Во-
просы и задания по истории Древнего мира / Г. И. Страбинская. – М., 1998. – С. 97

36

Основание
греческих
колоний

^ Основные понятия:
колонии, скифы, эллины, Эллада.


Комплексное
применение ЗУН

Групповые формы работы

Уметь:

– показывать на исторической карте основные направления греческой

Историческая карта «Древняя Греция».

Древняя Греция. Книга для чтения.

^ Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7







^ Исторические факты:
местоположение колоний; Массилия, Сиракузы, Пантикапей, Херсонес, скифы-кочевники







колонизации и расположения первых греческих колоний;

– раскрывать основные причины основания древними греками колоний;

– извлекать необходимые сведения из дополнительной исторической литературы о греческих колониях, о том, что объединяло греков-колонистов с их соотечественниками в метрополии

Крушкол, Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира /
Ю. С. Крушкол. – М., 1986. – С. 155.

Страбинская, Г. И. Во-
просы и задания по истории Древнего мира / Г. И. Страбинская. – М., 1998. – С. 101

37

Древняя Спарта

^ Основные понятия:
спартанцы, илоты, Совет старейшин, законы Ликурга.

Исторические факты: воспитание спартанцев, Спарта – военный лагерь, лаконичная речь

Изучение
и первичное
закрепление
новых знаний

Индивидуальная
работа

Уметь:

– сравнивать общественное и государственное устройство Спарты и Афинского государства;

– описывать образ жизни спартанцев и илотов;

– высказывать свое суждение по вопросу о воспитании спартанцев

Крушкол, Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира /
Ю. С. Крушкол. – М., 1986. – С. 149.

Смирнов, С. Г. Задачник по истории Древнего мира / С. Г. Смирнов.

Страбинская, Г. И. Во-
просы и задания по истории Древнего мира / Г. И. Страбинская. – М., 1998. – С. 100

^ Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

38–39

Греко-
персидские
войны

^ Основные понятия:
Мильтиад, Фемистокол, Ксеркс, стратег, триера, фаланга, марафон.

Исторические факты: марафонная битва, битва у Фермопильского ущелья, Саламинское сражение

Изучение
и первичное
закрепление
новых знаний

Индивидуальная работа.

Групповые формы работы

Уметь:

– объяснять значение
понятий: стратег, фаланга, марафон, триера;

– раскрыть причины победы греков в Марафонской битве, последствия победы Афин над персами;

– рассказать о наиболее
крупных сражениях

Исторические карты «Греко-персидские войны», «Древние государства».

Картина В. Тамби
«Саламинский бой»

40

Возвышение
Афин в V веке
до н. э.

^ Основные понятия:
афинские граждане,
метеки, пошлина, Совет пятисот, морской союз.

Исторические факты: продажа рабов, развитие торговли, военные гавани, сбор пошлины и налогов

Изучение
и первичное
закрепление
новых знаний

Индивидуальная работа.

Групповая форма работы

Уметь:

– раскрывать роль Афин
в истории Древней Греции;

– описывать условия существования и образ жизни жителей Афин: граждан, переселенцев, женщин, рабов;

– составлять описание
и объяснять значение памятников Афин: Парфенон, храм богини Ники и др.

Древняя Греция: книга для чтения

41

Афинская
демократия
при Перикле

^ Основные понятия:
демократия, народное собрание, оратор.

Комплексное
применение ЗУН

Групповые формы работы

Уметь:

– объяснять значение понятий: народное

Трухина, Н. Н. История Древнего мира /
Н. Н. Трухина.

^ Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7







^ Исторические факты: Перикл, плата за исполнение выборных должностей, открытое и тайное голосование







собрание, демократия;

– называть характерные черты политического устройства Афин;

– анализировать фрагмент исторического документа (Плутарх. Сравнительное жизнеописание. Перикл);

– составлять характеристику Перикла

Немировский, А. И.
Книга для чтения по истории Древнего мира / А. И. Немировский. – М., 1986

42–43

Македонские
завоевания
в IV веке

до н. э.

^ Основные понятия:
междоусобные войны, македоняне, осадные
башни.

Исторические факты:
Македонское царство, потеря Грецией независимости, походы Александра Македонского, держава Александра Македонского и ее распад

Изучение
и первичное
закрепление
новых знаний

Индивидуальная работа.

Групповая форма работы

Уметь:

– раскрывать причины
подчинения Эллады
Македонии;

– показывать на исторической карте направление восточного похода Александра Македонского;

– высказывать суждение и давать оценку деятельности царя Македонии Филиппа и личности Александра Великого

Всемирная история
в лицах. – М., 1999

44–45

Культура
Древней Греции

^ Основные понятия:
музей, обсерватория,
Фаросский маяк,

Комплексное
применение ЗУН

Групповые формы работы.


Уметь:

– излагать свои суждения о вкладе древнегре-




^ Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7







Александрийская
библиотека.

^ Исторические факты: культурное наследие Древней Греции




Индивидуальная работа

ческих ученых в мировую культуру;

– раскрывать значение распространения греческой культуры в странах Древнего Востока




46

Олимпийские

игры

^ Основные понятия:
Олимпия, атлеты, пятиборье, ипподром.

Исторические факты: олимпийские игры – общегреческое празднество, Милон, Феаген

Комплексное
применение ЗУН

Индивидуальная работа

Уметь:

– объяснять значение
понятий: атлет, Милон, пятиборье, ипподром,
Полидам, Феаген;


– раскрывать причины
возникновения Олимпийских игр;

– описывать ход проведения Олимпийских игр;

– излагать свое мнение
по вопросу: об отличиях Олимпийских игр древности от современных

Виппер, Р. Ю. История Древнего мира /
Р. Ю. Виппер

47

В театре
Диониса

^ Основные понятия:
театр, трагедия,
комедия.

Исторические факты: зарождение

Комплексное
применение ЗУН

Индивидуальная работа

Уметь:

– раскрывать значение
возникновения театра
и его роль в жизни древних греков;

Миллард, Э. История.
Древний мир: учеб. пос. / Э. Миллард. – М.: Росмэн, 1999

^ Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7







театра в Греции, Аристофан, Софокл







– рассказывать основное содержание трагедий и комедий древнегреческих поэтов Софокла и Аристофана




48

Древняя Греция (повторение и обобщение изученного
материала)

Изученные понятия
и факты по теме

Обобщение
и систематизация ЗУН

Групповая форма работы

Уметь:

– определять значение
культурного наследия
Древней Греции;

– описывать исторические объекты и культурные памятники;

– характеризовать исторические личности Древней Греции

Древняя Греция: книга для чтения.

Всемирная история
в лицах.

Энциклопедия «История Древнего мира»

^ Раздел V. Древняя Италия (20 ч)

49

Древняя Италия

Основные понятия:
латины, ликторы,
сенат, патриции, плебеи, народное собрание.

^ Исторические факты: природа и население Древней Италии, занятие и положение населения

Изучение
и первичное
закрепление
новых знаний

Индивидуальная, фронтальная формы работы

Уметь:

– показывать на карте
местоположение Древней Италии;

– объяснять влияние природных условий и занятия жителей, значение основных понятий;

– описывать условия жизни древних латинян;

– называть дату освоения Рима;

Карта «Древний Рим».

Энциклопедия. История. Древний мир

^ Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7
















– излагать легенду об освоении Рима, соотносить содержания легенды с реальными научными знаниями об основании Рима




50

Завоевание
Римом Италии

^ Основные понятия:
консулы, галлы.

Исторические факты:
Римская республика, господство Рима
над Италией

Комплексное
применение ЗУН

Фронтальная,
индивидуальная
формы работы

Уметь:

– определять даты основных событий;

– объяснять значение
основных понятий и терминов, причины войн
Рима с народами Италии;

– характеризовать войско римлян и галльских племен

Карта «Древний Рим»

51

Устройство
Римской
республики

Основные понятия:
республика, народные
трибуны, консулы,
форум, легион.

^ Исторические факты:
управление Римской
республикой, римское
войско

Комплексное
применение ЗУН

Групповая работа

Уметь:

– объяснять основные
понятия и термины;

– сравнивать управление в Древнем Риме и Римской республике;

– характеризовать войско римлян




^ Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

52

Пунические
войны. Вторая
война Рима
с Карфагеном

^ Основные понятия:
пунические войны.

Исторические факты:
войны Рима с Карфагеном, создание военного флота

Комплексное
применение ЗУН

Индивидуальная
работа

Уметь:

– характеризовать войны Рима с Карфагеном: причины, ход, последствия;

– объяснять значение
основных понятий;

– давать характеристику полководцам: Ганнибалу, Сципиону

Карта «Рост Римского
государства в III в.
до н. э. – II в. н. э.».

Крушкол, Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира / Ю. С. Крушкол. – М., 1986. – С. 185–186

53

Установление
господства Рима во всем Средиземноморье

^ Основные понятия:
триумф, император.

Исторические факты: установление господства Рима в Восточном Средиземноморье

Комплексное
применение ЗУН

Индивидуальная, групповая работа

Уметь:

– рассказывать о римских завоеваниях в восточной части Средиземноморья;

– объяснять значение
основных понятий;

– раскрывать последствия, итоги завоеваний Римом восточной части Средиземноморья

Карта «Римская республика в III–I вв. до н. э.»

54

Рабство в Риме

^ Основные понятия:
раб, рабство, амфитеатр, гладиаторы.

Исторические факты: рабство в Древнем Риме, положение рабов в Древнем Риме, гладиаторские бои

Изучение
и первичное
закрепление
новых знаний

Групповая работа

Уметь:

– объяснять основные
понятия;

– описывать положение
рабов в Древнем Риме;

– рассказывать о гладиаторских боях

Крушкол, Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира /
Ю. С. Крушкол. – М., 1986. – С. 194–196

^ Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

55

Земельные
реформы братьев Гракхов

^ Основные понятия:
гражданская война,
закон.

Исторические факты: гражданские войны в Риме, земельный закон братьев Гракхов

Изучение
и первичное
закрепление
новых знаний

Групповая работа

Уметь:

– объяснить основные
понятия;

– раскрывать причины
и итоги гражданских войн, суть земельного закона братьев Гракхов;

– анализировать деятельность Тиберия и Гая Гракхов

Крушкол, Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира /
Ю. С. Крушкол. – М., 1986

56

Восстание

Спартака

^ Основное понятие:
восстание.

Исторические факты: восстание рабов в Древнем Риме, победы Спартака, разгром восставших рабов под руководством Красса

Комплексное
применение ЗУН

Индивидуальная, групповая работа

Уметь:

– описывать восстание
рабов в Риме;

– раскрывать причины,
ход, результат восстания;

– давать характеристику Спартака;

– высказывать свое мнение о значении восстания Спартака

Карта «Римская республика в III–I вв. до н. э.».

Картина «Бой Спартака с римским отрядом».

Крушкол, Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира /
Ю. С. Крушкол. – М., 1986. – С. 211–212, 215

57

Диктатура
Цезаря

^ Основные понятия:
единовластие, ветераны.

Исторические факты: кризис управления Цезаря

Изучение
и первичное
закрепление
новых знаний

Индивидуальная
работа

Уметь:

– объяснять основные
понятия, суть диктатуры
Цезаря;

– раскрывать причины
возвышения Цезаря;

Крушкол, Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира /
Ю. С. Крушкол. – М., 1986. – С. 216–217

^ Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7
















– анализировать деятельность Цезаря как диктатора Рима;

– извлекать необходимые сведения из дополнительной исторической литературы;

– работать с историческим источником




58

Гибель
республики
и создание
империи

^ Основные понятия:
преторианцы, империя, император.

Исторические факты: борьба Антония
и Октавиана, создание империи

Изучение
и первичное
закрепление
новых знаний

Индивидуальная
работа

Уметь:

– раскрывать причины падения диктатуры Цезаря;

– рассказывать о борьбе
Антония и Октавиана;

– характеризовать римского императора Октавиана

Крушкол, Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира /
Ю. С. Крушкол. – М., 1986. – С. 226

59

Императорский
Рим. Соседи
Римской империи в первые
века до н. э.

^ Исторические факты: территория Римской империи, управление империей

Комплексное
применение ЗУН

Индивидуальная
работа

Уметь:

– показывать на исторической карте территорию Римской империи;

– описывать жизнь соседей Римской империи;

– анализировать деятельность Октавиана и раскрывать особенности его правления

Карта «Римская империя в I–III вв. до н. э.»

^ Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

60

В Риме при императоре Нероне

^ Исторические факты: обожествление императоров, Нерон,

восстание в армии,
гибель Нерона

Комплексное
применение ЗУН

Индивидуальная
работа

Уметь:

– показывать на примере деятельности Нерона усиление императорской власти;

– раскрывать террористические методы правления Нерона, причины пожара в Риме

Энциклопедия. Все обо всем. – Т. 4., с. 277–282

61

Первые
христиане
и их учение

^ Основные понятия:
Иисус, апостолы, Христианство, «Евангелие».

Исторические факты: зарождение и распространение христианства

Изучение
и первичное
закрепление
новых знаний

Индивидуальная
работа

Уметь:

– объяснять значение
основных понятий;

– рассказывать о жизни
и деятельности христиан;

– объяснять суть христианского учения;

– сравнивать учение христианства с другими религиями

Библия для детей

62

Жизнь в Римской империи

^ Основные понятия:
Колизей, Пантеон, термы, цирк.

Исторические факты:
Рим – столица империи.
Повседневная жизнь
римлян

Изучение
и первичное
закрепление
новых знаний

Групповая работа

Уметь:

– объяснять значение
основных понятий;

– описывать повседневную жизнь римлян;

– составлять описание памятников древнеримской культуры: архитектуры, скульптуры;

Карта «Римская империя в I–III вв. до н. э.»

Картина К. И. Брюллова «Последний день
Помпеи».

Я познаю мир. История, с. 85, 102

^ Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7
















– определять роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки




63

Римская империя при Константине

^ Основные понятия:
варвары, епископ, священник, Новый Завет.

Исторические факты: правление Константина, признание христианства, основание Константинополя

Комплексное
применение
знаний

Индивидуальная
работа

Уметь:

– объяснять основные
понятия;

– характеризовать деятельность Константина;

– рассказывать о переменах в положении христиан;

– раскрывать причины
переноса столицы Рима
на Восток

Карта «Римская империя в I–III вв. до н. э.»

64

Взятие Рима

готами

^ Основные понятия:
готы, вандалы.

Исторические факты: распад Римской империи, вторжение готов
в Италию, падение Римской империи

Комплексное
применение
знаний

Индивидуальная
работа

Уметь:

– объяснять значение
основных понятий;

– рассказывать о борьбе
римлян с варварами;

– объяснять причины распада Римской империи

Карта «Римская империя в IV–V вв. до н. э.
Падение Западной Римской империи».

Крушкол, Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира /
Ю. С. Крушкол. – М., 1986. – С. 251–253

65

Восточная
Римская империя при Юстиниане

^ Основные понятия:
кодификация, право,
вердикт.


Изучение
и первичное
закрепление
новых знаний

Фронтальная,
индивидуальная
работа

Уметь:

– объяснять значение
основных понятий;


Крушкол, Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира /



^ Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7







^ Исторические факты:
кодификация римского права и его историческое значение







– характеризовать деятельность императора Юстиниана;

– раскрывать значение
римского права

Ю. С. Крушкол. – М., 1986.

Карта «Римская империя в IV–V вв.

до н. э.»

66

Расцвет Римской империи

^ Основные понятия:
колоны, бетон, оратор.

Исторические факты: возникновение и развитие колоната

Комплексное
применение
знаний

Фронтальная,
индивидуальная
работа

Уметь:

– объяснять значение
основных понятий;

– анализировать деятельность императора Трояна;

– сравнивать положение колона и раба;

– рассказывать о развитии ораторского, строительного искусств;

– раскрывать историческое значение развития науки и литературы

БСЭ. История искусства. Презентация. – М., 1998

67

Культурное,
политическое
наследие Древнего Рима»
(повторение
и обобщение)

Изученные понятия
и факты по теме

Обобщение
и систематизация ЗУН

Фронтальная,
групповая работа

Уметь:

– анализировать культурное, политическое развитие Древнего Рима;

– описывать основные
памятники культуры;

– сравнивать цивилизации Греции и Рима




^ Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

68–69

Наследие
Древнего мира – фундамент
современной
цивилизации
(повторение
и обобщение)

Изученные понятия
и факты

Обобщение
и систематизация ЗУН

Фронтальная,
групповая работа

Уметь:

– сравнивать древние
мировые цивилизации;

– определять общее и различное






^ История 6 класс


Пояснительная записка


Рабочая программа по истории 6 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования с учетом основных направлений модернизации общего образования (сборник нормативных документов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования /Сост.Э.Д. Днепров, А.Г. – М.: Дрофа, 2004).

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;

- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтичном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

В результате изучения истории ученик должен:

- знать основные этапы и ключевые события истории России, Татарстана и мира с древности до наших дней, выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

- знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

- уметь соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком;

- уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач;

- уметь соотносить общие исторические процессы и отдельные факты, выявлять существенные черты процессов, явлений и событий;

- уметь объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России, Татарстана и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни, высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира.

Предлагаемое планирование ориентировано на учебники, утвержденные федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе:

  1. Агибалова Е.В., Донской Г.М. История Средних веков. Учебное пособие для 6 класса.- М.: Просвещение, 2006.

  2. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История государства и народов России с древнейших времен до XVIвека. Учебное пособие для 6 класса.- М.:Просвещение,2006.

  3. Хузин Ф.Ш., Пискарев В.И. История Татарстана с древнейших времен до серединыXVI в. Учебное пособие для 6 класса основной школы. – Казань, «Тарих», 2004.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год:

24ч/год – всеобщая история;

34ч/год – история России;

10ч/год – история Татарстана и татарского народа.


Повторительно-обобщающих уроков за курс (итоговых) – 5

Методическое обеспечение:


1.Детская энциклопедия: т.8 (Из истории человеческого общества); т.11 (Язык и литература); т.12 (Искусство).- М., 2000.

2.Книга для чтения по истории средних веков/Под ред. С.Д.Сказкина.- Ч.1-2.-М.,1997.

3.Книга для чтения по истории средних веков.- М.,1990.

4.Колесниченко Н.Ю. История средних веков поурочные планы.-Волгоград, 2004.

5.Мавродин В.В. Откуда есть пошла Русская земля.-М.,1986.

6.Рыбаков Б.А. Мир истории. Начальные века русской истории.-М., 1993.

7.Серов Б.Н., Гаркуша Л.М., Лескинен М.В. Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца XVI века.- М.,2004.

Учебники



Учебник

Авторы

Издательство

Год издания

Допущено

История

Средних веков


История государства и народов России


История Татарстана с древнейших времен до середины XVI века



Е.В. Агибалова

Г.М. Донской


А.А. Данилов

Л.Г. Косулина

Ф.Ш.Хузин

В.И.Пискарев

«Просвещение»

«Просвещение»


«Тарих»



2006

2006

2004


МО РФ

МО РФ

МО РТ




Скачать 1,27 Mb.
оставить комментарий
страница3/5
Дата30.09.2011
Размер1,27 Mb.
ТипПримерная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2014
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх