Образовательная программа моу-сош с. Осиновка Раздел I. Информационно аналитические данные моу-сош с. Осиновка Основные направления работы, цель и задачи моу-сош с. Осиновка на 2008-2009 учебный год icon

Образовательная программа моу-сош с. Осиновка Раздел I. Информационно аналитические данные моу-сош с. Осиновка Основные направления работы, цель и задачи моу-сош с. Осиновка на 2008-2009 учебный год


Смотрите также:
Образовательная программа моу-сош с. Караман Раздел I...
Приказ От 1 сентября 2010г №315 Об организации сетевого взаимодействия моу лицея №3 (ресурсного...
Доклад (отчёт) моу-сош №6 города Петровска Саратовской области «Ореализации Программы развития...
Проектных работ...
Тверской области...
Протокол заседания жюри по подведению итогов смотра-конкурса детского творчества на...
Аналитический отчет педагога психолога моу проводниковская сош за 2007 2008 учебный год...
Анализ итогов учебной деятельности моу «сош №10» г. Бузулука в 2008/2009 год...
Образовательная программа моу сош №8 г. Приморск 2011-2012 учебный год. Введение...
Образовательная программа моу сош №8 г. Приморск 2011-2012 учебный год. Введение...
Концепция развития моу сош №152 7 Обоснование актуальности главной концептуальной идеи 7 Итоги...
«итоги работы моу-сош №31 за 2008-2009 учебный год»...



страницы:   1   2   3   4   5
Образовательная программа

МОУ-СОШ с. Осиновка

Раздел I. Информационно аналитические данные

МОУ-СОШ с.Осиновка


Основные направления работы, цель и задачи МОУ-СОШ с. Осиновка на 2008-2009 учебный год


Цель: Развитие нравственной, гармоничной, физически здоровой

личности, способной к творчеству и самоопределению, способной защитить свою жизнь в экстремальной ситуации.

Основные направления работы:

1. Усиление личностной направленности образования.

2. Обновление содержания образования.

3. Совершенствование учебно – воспитательного процесса.

4. Создание условий для творческого роста каждого учителя.

5. Совершенствования системы работы школы, направленной на сохранение и укрепление здоровья учащихся, и привитие навыков здорового образа жизни.

Задачи школы:

1.Предоставление разностороннего базового образования в сочетании с вариативными компонентами образования.

2.Организация сотрудничества школы и семьи на принципах гуманизма.

3.Развитие личности преподавателя, способного эффективно использовать вверенные ему человеческие ресурсы, путем повышения квалификации и самообразования.

Ожидаемые результаты:

1. Повышение качества образования школьника, уровня его воспитанности.

2. Формирования потребности у учащихся проявлять заботу о своем здоровье и стремления к здоровому образу жизни.

3. Способность защитить свою жизнь в экстремальных ситуациях.

4. Готовность ученика к сознательному выбору будущей профессии.

1.2 Нормативные условия

Продолжительность учебного года и урока:

1 класс – 33 учебные недели (продолжительность урока 35 минут), 5 дневная учебная неделя.

2-4 классы – 34 учебные недели (продолжительность урока 40 минут). 6 дневная учебная неделя.

5 – 11 классы – 35 учебных недель (продолжительность урока 40 минут) 6 дневная учебная неделя.

Продолжительность перемен 10 минут, после 2 и 3 урока – 20 минут. Наполняемость класса 12,9 человек. Вторая половина дня – индивидуально- групповые занятия, факультативы, ГПД, работа секций, кружков, и дела классов.

1.3. Содержание образования.

1. Обучение осуществляется на русском языке, основная форма получения образования – очная.

2. Образовательный процесс осуществляется на основе базисного плана, отражающего специфику образовательной деятельности школы, учитывает основные положения устава школы.

Осуществляемые программы обучения.

  1. Начальное общее образование.

  1. Нетрадиционная система «Школа 21 века» 1-3 класс.

  2. Традиционная система – 4 класс

  3. Информатика – 2-4 классы

  4. Иностранный язык – 2-4 классы

  5. Окружающий мир – 2-4 классы

  1. Основное общее образование.

  1. Предпрофильный курс – 9 класс

  2. Краеведение – 5-6 классы

  3. Информатика – 5-9 классы

  4. МХК – 8-9 классы

  1. Среднее полное общее образование.

Универсальное (непрофильное) обучение - 10 класс

1.МХК – 10 класс

2. Русский язык – 10-11 классы

3. Элективные предметные курсы по русскому языку, ОБЖ,

физкультуре.

Традиционная (базовая) - 11 класс

Особенности кабинетной системы.

В школе имеются 1 кабинет литературы, 1 кабинет математики, 1 кабинет иностранного языка, 1 кабинет информатики, 1 кабинет истории, 1 кабинет географии, 1 кабинет химии, 4 кабинета начальных классов, 1 кабинет обслуживающего труда, 1 кабинет ОБЖ, 1 мастерская, спортивный зал, 2 краеведческих музея, библиотека, 1 кабинет директора, метод. кабинет.

^ Организация взаимодействия с ВУЗами, ССУЗами.

В школе организовано взаимодействие с филиалом ССЭГУ г.Маркса, учреждениями дополнительного образования (ЦВР), техникумом, Электротехническим лицеем, техническим колледжем.

^ Организация сотрудничества с родителями.

В школе создан управляющий совет, в состав которого входят родители, учащиеся и учителя.

1.4. Проблемы и недостатки образовательного процесса, пути выхода из ситуации.

Недостаточно высокий уровень материальной и технической базы.

Пути выхода из ситуации:

Привлечь управляющий совет к улучшению материальной и технической базы школы.

1.5. Реализация общеобразовательных программ школы.

На базе школы реализуются:

1.Начальное общее образование.4 года;

2. Основное общее образование 5 лет;

3. Среднее полное образование 2 года

4. Дополнительные программы:

- физкультурно-спортивное образование;

-художественно- эстетическое образование;

-экологическое образование;

-краеведческое образование 1-11классы.

1.6. Назначение каждой степени обучения:

I ступень – получение начального общего образования;

II ступень – получение основного общего образования;

III ступень – получение среднего общего полного образования.

Назначение дополнительных программ – повысить духовный, нравственный уровень развития учащихся и обусловить предпосылки к выбору будущей профессии.

1.7 Реализация программ школы.

Для усвоения обучающимися требований нового государственного образовательного стандарта школа использует как традиционные так и нетрадиционные формы занятий: классно-урочную систему, деловые и ролевые игры, индивидуально – групповые занятия, факультативы, кружки по интересам.

В работе педагогический коллектив использует новые технологии – методы социального проектирования, модульное обучение, ИКТ.

^ Раздел II. Характеристика социального заказа на образовательные услуги. Описание «модели» выпускника, вытекающей из социального заказа.


    1. Взаимодействие с различными учреждениями и организациями









Характеристика педагогических кадров

Педагогический коллектив состоит из 20 преподавателей:

Высшее образование имеют: 16 педагогов

Среднее – профессиональное педагогическое образование: 1 педагог

15 преподавателей имеют базовое образование, в соответствии преподаваемым предметам

Высшую категорию имеют – 4 учителя

I категорию имеют – 9 учителей

II категорию – 5 учителей

По стажу:

от 0 до 5 лет - 1 учитель

от 5 до 10 лет –2 учителей

от 10 до 20 лет – 4 учителя

от 20 до 30 лет –11 учителей

от 30 до 40 лет – 1 учитель

от 40 и выше – 1 учитель

Возрастной состав:

от 30 до 55 – 17 учителей

от 55 и выше - 3 учителей

Педагогический состав в большинстве своём стабилен, все преподаватели работают на штатной основе.

Прошли курсовую переподготовку в форме выездных курсов за последние три года – 10 человек.

В школе налажена работа с педагогическими кадрами:

  • 14 учителей включены в работу МО по предметам;

  • Принимают участие в организации и проведении педагогических советов школы;

  • Повышение уровня теоретической подготовки через проведение семинаров, «круглых столов», научно-практических конференций;

  • Обобщение и распространение опыта лучших педагогов школы;

  • Проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий.

Место школы образовательном пространстве области, района – общее образовательное учреждение.

    1. Характеристика социального заказа на образовательные услуги.

Социальный заказ на образовательные услуги МОУ-СОШ с.Осиновка складывается из компонентов:

  1. Государственный заказ, который определяет цели высшего уровня, определён в целом ряде документов (Закон РФ «Об образовании», Федеральная программа развития образования России на 2008–2009 г.г., проект «Национальная доктрина образования Российской Федерации»,Концепция структуры и содержания общего среднего образования в 11-летней школе, Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года).

  2. Потребности обучающихся: в ходе устных опросов, анкетирования учащихся и экспертных оценок педагогов были выявлены следующие потребности учащихся:

- Саморазвитие и самосовершенствование,

- Культурный рост,

- Получение полезных практических жизненных навыков и умений,

- Подготовка к определенной профессиональной и социальной карьере,

- Преодоление психологических и психофизических трудностей,

3. Ожидания родителей:

По результатам исследований родители хотят видеть в детях:

- Личность, обладающую прочными знаниями,

- Всесторонне развитую личность с хорошей эрудицией и вкусом,

-Самостоятельно работающую личность,

- Профессионально направленную личность с развитыми творческими способностями,

- Личность, умеющую принимать решения с учётом жизненных обстоятельств и реализовать свои способности,

- Большинство родителей обучающихся ориентируются на дальнейшее обучение детей в ВУЗах и ССУЗах.

4. Профессионально-педагогические потребности учителей связаны с

основной концепцией будущей школы.

Принципами её являются:

- принцип гуманизации

- принцип развития

- принцип индивидуализации

- принцип дифференциации

- принцип целостности образования

- принцип непрерывности

5. Требования и ожидания образовательных учреждений профессионального образования




^ Учебный год

2005-2006 уч.год

2006-2007

уч.год

2007-2008 уч.год

Всего окончило 11 кл. из них;

11

12

-

Поступили в ВУЗы

6

6

-

Поступили в техникумы, колледжи

2

2

-

Поступили в ПТУ

3

2

-

Не устроены

-

-

-

Работают

-

-

-


^ Результаты экзаменов, сданных выпускниками 11-х классов школьной аттестационной комиссии



^ Перечень предметов, выносимых на аттестацию за курс средней (полной) школы

Аттестационные оценки, полученные выпускниками 11-х классов по предметам учебного плана, сдаваемым школьной аттестационной комиссии (в абсолютных единицах и в процентах)

^ Базовый уровень сдачи экзаменов

Предметы базового цикла (уровня изучения): устная аттестация

2007-2008

^ Учебный год




«2»

«3»

«4» и «5»

1. Русский язык










2. Литература










3. Иностранный язык










4. Алгебра и начала анализа










5. История России










6. Обществознание










7. География










8. Физическая культура










Письменная аттестация










1. Алгебра и начала анализа










Русский язык. ЕГЭ













    1. Предполагаемый результат реализации образовательной программы МОУ-СОШ с.Осиновка . Модель выпускника, освоившего уровень среднего (полного) общего образования.


^ Уровень обученности, сформированности ключевых компетентностей необходимых для дальнейшего профессионального образования, успешной трудовой деятельности:

  1. Освоил все образовательные программы по предметам учебного плана.

  2. Освоил на повышенном уровне сложности (или углубленного) учебные программы по (предметам)

  3. Освоил содержание выбранного профиля обучения на уровне способом обеспечить успешное обучение в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования.

  4. Овладел… (включить перечень учебных предметов) на повышенном уровне.

5. Овладел основными общеучебными умениями и навыками необходимыми для дальнейшего профессионального образования и успешной трудовой деятельности:

  • основными мысленными операциями: анализа, синтеза, сравнения, конкретизации, абстрагирования, обобщения, систематизации, классификации, делать выводы, умозаключения;

  • навыками планирования, проектирования, моделирования, прогнозирования, исследовательской, творческой деятельности;

  • трудовыми умениями и навыками по работе с металлом, деревом, тканью, уходом за землёй, животными, приготовления пищи, навыками самосохранения в экстремальных ситуациях;

  • основами восприятия, обработки, переработки, хранения, воспроизведения информации; информационными технологиями связанными с приёмом, передачей, чтением, конспектированием информации, преобразованием информации; массмедийными, мультимедийными, Интернет технологией;

  • основами компьютерной грамотности, технологического обслуживания вычислительной техники;

  • овладел умениями и навыками саморазвития, самосовершенствования, саморегуляции, личной и предметной рефлексии, смысла жизни, профессионального развития;

  • овладел навыками языкового и речевого развития, культурой родного языка, владения иностранным языком.

II. Уровень ключевых компетентностей связанных с физическим развитием и укреплением здоровья:

Овладел знаниями и умениями здоровьясбережения:

а) знание и соблюдение норм здорового образа жизни;

б) знание опасности курения, алкоголизма, токсикомании, наркомании, СПИДа;

в) знание и соблюдение правил личной гигиены, обихода;

г) знание особенностей физического, физиологического развития своего организма, типы нервной системы, особенностей темперамента, суточного биоритма и т.д.

д) знание и владение основами физической культуры человека.

III. Уровень сформированности ключевых компетенций связанных с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего его мира.

  • Владение знаниями, умениями и навыками социального взаимодействия с обществом, общностью, коллективом, семьёй, друзьями, партнёрами;

  • Владение умениями и навыками сотрудничества, толерантности, уважения и принятия другого (раса, национальность, религия, статус, роль, пол), погашение конфликтов;

  • Владение основами мобильности, социальной активности, конкурентоспособности, умение адаптирования в социуме;

  • Владение знаниями, умениями и навыками общения (коммуникативная компетентность);

  • Основы устного и письменного общения, диалог, монолог, порождение и восприятие текста, знание и соблюдение традиций, этикета; кросс-культурное общение, иноязычное общение, деловая переписка, уровень воздействия реципиента, особенности коммуникации с разными людьми;

  • Владение знаниями, умениями и навыками, связанными с гражданственностью;

  • Знания и соблюдение прав и обязанностей гражданина; воспитание свободы и ответственности человека, уверенности в себе, собственного достоинства, гражданского долга, самоконтроля в своих действиях, чувства патриотизма к своей Родине, малой Родине, гордости за символы государства (герб, флаг, гимн).

IV. Уровень сформированности культуры человека

  • Знание и использование ценностей живописи, литературы, искусства, музыки, науки, производства;

  • Знание и использование истории цивилизации, собственной страны, религии;

  • Владение основами экологической культуры;

  • Знание ценностей бытия, жизни.

"Модель" выпускника, освоившего уровень основного общего образования.

I. Уровень обученности; сформированность ключевых компетенций необходимых для дальнейшего среднего, начального и среднего профессионального образования:

1. Освоил на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана;

2. Освоил на повышенном уровне сложности (или углубленно) учебные программы по предметам.........;

3.Освоил профессиограммы и психограммы пяти основных направлений классификации и систематизации профессий (человек-природа, человек-техника, человек-знаковая система,человек-человек, человек-художественный образ);

4. Сделал выбор познавательного профиля для обучения в старшем звене средней общеобразовательной школы или профессиональный выбор для обучения в начальных и средних профессиональных учебных заведениях.

5.Овладел основными общеучебными умениями и навыками, способами познавательной деятельности необходимыми для дальнейшего общего среднего образования, начального и среднего профессионального образования:

а) Основными мыслительными операциями (анализа, синтеза, сравнения, конкретизации, обобщения, абстрагирования, классификации, систематизации в рамках возрастных ограничений предъявляемых к уровню сформированности основных элементов абстрактного мышления).

б) Навыками планирования, проектирования, моделирования, исследовательской, творческой деятельности.

в) Трудовыми умениями и навыками по работе с тканью, деревом, металлом, ухода за землёй, приготовление пищи, навыками самосохранения в экстремальной ситуации.

г) Личными особенностями восприятия, обработки, переработки, хранения, воспроизведения информации, основами компьютерной грамотности; техникой пользования компьютером и другой вычислительной техникой (при условии, что информатика преподавалась в 8-м и 9-м классе).

д) Ознакомлен с основными информационными технологиями, оптимальными для ученика формами, методами, средствами самостоятельной, познавательной деятельности, основанной на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации.

е) Овладел на необходимом уровне умениями и навыками саморазвития, самосовершенствования, самореализации, самоконтроля, личной и предметной рефлексии.

ж) Овладел на необходимом уровне навыками языкового и речевого развития, культурой разного языка, сформированных на уровне 9-го класса необходимые умения и навыки владения иностранными языком.

II. Уровень ключевых компетенций связанных с физическим развитием и укреплением здоровья:

Овладел знаниями и умениями здоровьесбережения:

а) знание и соблюдение норм здорового образа жизни:

б) знание и соблюдение правил личной гигиены и обихода;

в) знание опасности курения, алкоголизма, токсикомании, наркомании, СПИДа;

г) знание особенностей физического, физиологического развития своего организма, типа нервной системы, темперамента, суточного биоритма;

д) знание и владение основами физической культуры человека.

III. Уровень сфррмированности ключевых компетенций, связанных с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего его мира.

- уровень сформированности мотивационного, когнитивного, поведенческого, ценностно-смыслового аспекта, эмоционально-волевой регуляции процесса и результата компетенции социального взаимодействий: с обществом, общностью, коллективом, семьёй, друзьями, партнёрами;

- уровень владения умениями и навыками сотрудничества, толерантности, уважения и принятия другого (раса, национальность, религия, статус, пол) погашение конфликтов;

- уровень владения основами мобильности, социальной активности, конкурентоспособности, умением адаптироваться в социуме;

- уровень владения знаниями, умениями, навыками общения: основами устного и письменного обучения, умение вести диалог, монолог, полилог, знание и соблюдение традиций, этикета.

IV. Уровень сформированности компетенции, связной с грамотностью:

- правовой культуры человека (прав и обязанностей гражданина, свободы и ответственности за свои поступки, самоконтроль в своих действиях);

- норм и правил поведения в социуме;

- гражданского долга, чувства патриотизма к своей Родине, малой Родине, гордости за символы государства (герб, флаг, гимн);

- осознание собственной индивидуальности (социальной взрослости, уверенности в себе, собственного достоинства, потребность в общественном признании, уровень стремления к самоутверждению.

V. Уровень сформированности культуры личности:

- культуры внешнего вида, одежды, оформления, жилища, рабочего места;

- экологической культуры;

- восприятия, понимание и использование ценностей живописи, литературы, искусства, музыки, народного изобразительного творчества;

- уровень познания и использования истории цивилизаций, собственной страны, религии.

"Модель" выпускника, освоившего уровень начального общего образования.

I. Уровень обученности:

1. Освоил общеобразовательные программы по предметам учебного плана на достаточном уровне для продолжения образования на ступени основного общего образования по категориям ключевой предметной компетенции (знать/понимать-необходимые для усвоения и воспроизведения каждым учащимся знания; уметь-владение конкретными умениями-навыками данного учебного предмета, основанными на более сложной, чем воспроизведение деятельности (например: анализировать, сравнивать, различать, приводить примеры, определять признаки); использовать-приобретённые знания и умения в практической деятельности повседневной жизни.

2. Освоил общеобразовательные программы по отдельным предметам школьного учебного плана (указать предметы) на уровне достаточном для продолжения образования в школе с углубленным изучением названных предметов (например: информатика, иностранный язык и т.д.)

3. Овладел соответственно возрасту основными общеучебными умениями и навыками, необходимыми для получения основного общего образования:

-учебно-интеллектуальными умениями и навыками:

а) умение внимательно воспринимать информацию, иметь соответствующий уровень произвольного внимания;

б) логически осмысливать учебный материал, выделять главное, составлять простой план деятельности;

в) осуществлять на уровне возраста логические приёмы мышления (сравнивать, анализировать, конкретизировать, классифицировать, систематизировать, обобщать, подводить под понятие, доказывать, рационально запоминать);

г) знать особенности своей когнитивной сферы (восприятие, внимание, памяти, мышления, воображения);

д) обладать умением постановки учебной задачи (осознание и принятие учебно-воспитальной задачи, плана её разрешения; практического разрешения задачи, контролем за стрессом разрешения задачи, оценка результата в соответствии с эталоном):

- обладать рефлексией (анализом, самоанализом, самоконтролем)

- основными компонентами языкового и речевого развития (овладение основными видами речевой деятельности: слушанием, говорением, чтением, письмом, осознанием текста, адекватного восприятия).

-звучащей речи, работы со словарём, соблюдение орфоэпических норм, создание в устной и письменной форме несложных текстов.

-овладение нормами речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

-умение правильного и быстрого ориентироваться в условиях речевого общения, правильно планировать свою речь, выбирать содержание своего высказывания, уметь находить адекватные средства для передачи задуманного смысла.

-учебно-информационными умениями:

а) умение правильно, осознанно и выразительно читать, пользоваться учебником;

б) осуществлять поиск необходимой информации, обращаться к справочным пособиям, научно-популярной литературе, делать различного рода записи по ходу чтения;

в) работать с индивидуальными источниками информации, в том числе на электронных носителях, осуществлять наблюдение;

г) различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), определять тему и главную мысль произведения.

- учебно-огранизационными умениями:

а) владеть гигиеной учебного труда;

б) уметь готовить рабочее место к занятиям, заранее готовить необходимое оборудование, пользоваться учебными принадлежностями;

в) руководствоваться режимом дня, определить временные промежутки занятий, чередование труда и отдыха;

г) рационально осуществлять домашнюю работу;

д) осуществлять учебное взаимодействие (работать фронтально с учителем, в парах, группах).

II. Уровень сформированности ключевой компетенции, связанной с трудовой деятельностью младшего школьника:

- начальные технико-технические знания, умение и навыки по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора (самостоятельное планирование и организация деятельности, соблюдение последовательности технологических операций, декоративное оформление отделка изделий);

- начальные знания, умение и навыки, связанные с домашним трудом младшего школьника:

а) умение и навыки самообслуживания, уход за одеждой, предметами быта, их мелкий ремонт, правила уборки помещений;

б) правила управления современной бытовой техникой, безопасных приёмов работы с материалами, инструментами, бытовой техники, средствами информационных и коммуникационных технологий;

в) знания и умения связанные с приготовлением пищи, уходу за животными, работе с землёй.

- уровень развития сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного мышления, глазомера, способности ориентироваться в информации разного вида.

III. Уровень ключевых компетенций, связанных с физическими развитием и укреплением здоровья.

Овладел на уровне возраста знаниями и умениями здоровьесбережения:

а) знаниями и умениями соблюдения правил личной гигиены (уход за полостью рта, гигиена кожи, уход за волосами, руками, ногами, половыми органами и т.д.);

б) правилами, нормами употребления воды, овощей, фруктов, грибов, ягод, других дикорастущих растений;

в) правилами, нормами предупреждения бытового. дорожно-транспортного травматизма, поведение на водоёмах, лесах, горных массивах;

г) элементарными правилами оказания первой помощи при несчастных случаях;

д) знаниями опасности курения, токсикомании, алкоголизма, наркомании, СПИДа;

е) знание роли и пользы различных элементов двигательной активности для укрепления здоровья человека;

ж) знание правил и последовательность выполнения упражнений утренней гимнастики, физкультминуток, физкультпауз, простейших комплексов для развития физических качеств и формирование правильной осанки; в комплексах по профилактике остроты зрения и дыхательной гимнастике;

з) знание элементов, приёмов, способствующих психическому здоровью младшего школьника (снятию психического напряжения, повышенной тревожности, утомления, использование приёмов для оптимизации психического состояния ученика, поднятия его настроения.

IV. Уровень сформированности ключевых компетенций, связанны с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего мира;

1. Сформированность первоначальных знаний, умений, навыков социального взаимодействия с коллективом, членами семьи, друзьями, со старшими.

2. Уровень освоения коммуникативного компонента (коммуникативные навыки поведения, умения самостоятельно устанавливать и поддерживать контакты, конструктивно разрешать конфликты, кооперироваться, сотрудничать).

3. уровень освоения поведенческого компонента (освоение детьми этически ценных форм и способов поведение, доброжелательность, открытость, толерантность, стремление к совместным играм и общению, отсутствие асоциальных поступков, негативных реакций.

4. уровень сформированности эмоционально-волевой компетенции (адекватность эмоциональной реакции, эмоциональная стабильность, отсутствие тревожных и/или депрессивных состояний, преобладающее позитивное настроение, умение контролировать свое поведение.

5. Уровень усвоения социальных норм, произвольная регуляция поведения.

V. Уровень сформирования культуры личности:

- культуры внешнего вида, одежды, общее представление о культуре оформления рабочего места, интерьера дома украшения дома;

- первоначальные знания и умения основ экологической культуры (правила поведения в природе, охрана растительного и животного мира, положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу, зависимость жизни человека от природы и её состояние и т.д.);

- восприятие и осознание ценностей музыки, изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства), народного творчества;

- уровень реализации творческого потенциала детей через продукты детской деятельности: творчество, художественное конструирование, музыкально-театральная деятельность, ручной художественный труд.


Выпускники II и III ступени могут быть распределены в учреждения высшего и среднего профессионального образования, в сферу производства, услуг, в организации различных форм собственности.





оставить комментарий
страница1/5
Дата02.10.2011
Размер0.69 Mb.
ТипОбразовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх