Структура программы «Экология одаренности» моу маслянинской сош №1 I. Пояснительная записка II. Анализ современного состояния работы с одаренными детьми в школе. icon

Структура программы «Экология одаренности» моу маслянинской сош №1 I. Пояснительная записка II. Анализ современного состояния работы с одаренными детьми в школе.


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Принята на заседании Педагогического Совета моу гимназии №3 Протокол№ от...
Городское Управление Образования Администрации города Абакана...
Организация работы с одаренными детьми: из опыта работы...
Рабочая концепция одарённости...
План работы с одаренными детьми моу сош №18 на 2010-2011 учебный год Цель...
Программа работы с одаренными детьми по информатике--халанская С. М. Программа по информатике...
Методические рекомендации по организации работы с одаренными детьми...
Методические рекомендации по организации работы с одаренными детьми...
Программа по работе с одаренными детьми «Новый день»...
Анализ работы школы по работе с одарёнными детьми за 2010 2011 учебный год...
Методическое совещание учителей моу сош №105 по теме «Система работы школы с одаренными детьми»...
Содержание программы паспорт программы Пояснительная записка Анализ текущего состояния уровня...



Загрузка...
скачать
Структура программы «Экология одаренности»

МОУ Маслянинской СОШ №1

I. Пояснительная записка

II. Анализ современного состояния работы с одаренными детьми в школе.

III. Цели и задачи программы

IV. Виды одаренности на развитие которых направлена программа «Экология одаренности»

V. Формы и методы работы с одаренными детьми.

VI. Критерии готовности педагогов к работе с одаренными детьми

VII. Модель одаренного ученика

VIII. Формы выявления одаренных детей

IX. Взаимодействие МОУ СОШ №1 с другими структурами в работе с одаренными детьми


X. Основные этапы реализации программы «Экология одаренности»


XI. План реализации программы «Экология одаренности»


XII. Планируемый результат реализации программы «Экология одаренности»


XIII. Показатели эффективности реализации программы «Экология одаренности»

XIV. Средства контроля

XV. Ресурсное обеспечение программы «Экология одаренности»

XVI. Руководители программы «Экология одаренности»

XVII. Список литературы


Программа работы с одаренными детьми «Экология одаренности».


Нормативно – правовая база программы.

  • Закон РФ «Об образовании» от 16.11.1997 с дополнениями от 05. 03.2004.

  • Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года от 29.12.2001;

  • Федеральная целевая программа «Одаренные дети», в рамках Президентской Программы «Дети России» от 03.10.2002;

  • Областная целевая программа «Дети Новосибирской области», подпрограмма «Одаренные дети» на 2004 – 2006 годы.

  • Программа развития МОУ Маслянинская СОШ № 1 на 2003-2007 г.г.;

  • Устав МОУ Маслянинской СОШ №1. 2005


I. Пояснительная записка.

Развитие детской одаренности является одним из приоритетных направлений образовательной модели МОУ Маслянинская СОШ №1.

Основой структуры данной программы является опыт составления программ работы с одаренными детьми Щербо Н.И. (школа № 1071 г. Москвы) «Одаренный ребенок в системе общеобразовательной школы адаптивной модели». Кроме того, использованы материалы московского Форума «Одаренные дети» в поддержку Федеральной Программы «Дети России».

В центре находится личность ученика, развитие его интеллектуальных способностей. Учитель является основным организатором создания эмоционально – положительного фона обучения. Организация образовательного процесса осуществляется на основе изучения психолого – педагогических особенностей, социума учащихся. Развитие индивидуальных интеллектуальных способностей осуществляется на основе современных педагогических технологий личностно – ориентированного и развивающего обучения.

Программа получила название Экология одаренности» исходя из особенностей положения одаренного ребенка в общеобразовательной школе и определения термина «экология», как «основы рационального природопользования и охраны живых объектов». Одаренный ребенок в общеобразовательной школе не всегда удобное явление в силу своей нестандартности, так как общеобразовательная школа – массовая, поточная, с жестким учебным планом и унифицированными учебными программами, стандартизацией процесса обучения. Одаренные дети ощущают недостаток условий для самореализации и самопрезентации личности. Серьезной проблемой порой является несоответствие уровня педагога уровню одаренного ребенка, сложность оценки результативности усвоения предметов, не входящих в круг интересов такого ученика. Одаренный ребенок требует к себе особого отношения и создания оптимальных условий для развития своей одаренности в условиях общеобразовательной школы, то есть экологии одаренности.

Реализация программы предполагает появление системных новообразований в работе с одаренными детьми через совершенствование и развитие основ образовательного пространства общеобразовательной школы.

Программа «Экология одаренности» охватывает главные аспекты воспитания и обучения одаренных детей в условиях муниципального общеобразовательного учреждения, содержит оценку реального состояния системы работы с одаренными детьми, намечает перспективы, определяет приоритеты дальнейшего развития работы в этой области, содержит конкретные мероприятия по достижению поставленных целей.

Программой предусмотрено осуществление инновационных преобразований в разработке и внедрении диагностик одаренности, новых технологий обучения и воспитания, развитие системы работы с одаренными детьми, развитие системы непрерывного образования, которое включает в себя повышение квалификации и переподготовку педагогических кадров. Важным аспектом программы является определение проблем педагога, работающего с одаренными детьми. Профессионально – личностная готовность учителя к работе с такими учащимися предполагает:

  • овладение методиками выявления одаренности, технологиями развивающего и личностно-ориентированного обучения, методологией и методикой научного поиска;

  • психологическая компетентность, широта и гибкость педагогического мышления;

  • зрелость педагогического самосознания: позитивная «Я - концепция» учителя, ценностные ориентации и установки на саморазвитие и самосовершенствование личности.

Но при этом сохраняются и развиваются те качества общеобразовательной школы, которые обеспечивают условия успешной организации образовательного процесса:

  • единство школы на базе учета возрастных особенностей учащихся, преемственности, межпредметных связей, достижения государственного стандарта образования на всех возрастных уровнях;

  • изменение массовых способов учебной работы в пользу интеллектуально-ориентированных учебных систем.

Программа направлена на совершенствование образовательной среды, на создание условий, необходимых для развития одаренных детей в условиях общеобразовательной школы.

Основополагающие понятия.

ОДАРЁННЫЙ РЕБЁНОК – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

ОДАРЕННОСТЬ – 1. системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, нестандартных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

2. Качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность выполнения деятельности. Совместное действие способностей, представляющих определенную структуру, позволяет компенсировать недостаточность отдельных способностей за счет преимущественного развития других.

3. Общие способности или общие моменты способностей, обусловливающие широту возможностей человека, уровень и своеобразие его деятельности.

4. Умственный потенциал, или интеллект; целостная индивидуальная характеристика познавательных возможностей и способностей к учению.

5. Совокупность задатков, природных данных, характеристика степени выраженности и своеобразия природных предпосылок способностей.

6. Талантливость; наличие внутренних условий для выдающихся достижений в деятельности.

ОДАРЕННОСТЬ ОБЩАЯ - интегральная оценка уровня развития способностей специальных, связанная с развитием конкретных способностей, но вместе достаточно независимая от каждой из них отдельно. Понятие было впервые сформулировано в середине XIX в. английским психологом Ф. Гальтоном.

Ныне считается, что существует как одаренность общая, так и частные виды одаренности - способности, относительно слабо связанные взаимно.

При исследованиях одаренности общей посредством анализа факторного из нее были выделены одаренность художественная и практическая.

ОДАРЕННОСТЬ РАННЯЯ - одаренность специальная или общая, обнаруживаемая у детей. Время проявления одаренностей в разных сферах различно. Особенно рано проявляется одаренность в музыкальной деятельности, затем - в рисовании. В понятийных областях раньше других проявляется одаренность в математике.

Одаренность ранняя сопровождается выраженной увлеченностью Какими – либо занятиями и склонностью проявлять фантазию.

Результаты тестовых испытаний не позволяют судить о наличии либо отсутствии одаренности - в силу того, что тесты стандартизованы по среднему уровню и не предназначены для оценки существенных отклонений от средних значений.

СИСТЕМА – совокупность множества единиц, в которой каждая единица подчиняется законам причинно- следственных связей, единство отношений и связей отдельных частей, обуславливающих выполнение определенной сложной функции, которая возможна благодаря структуре из большого числа взаимосвязанных и взаимодействующих друг с другом элементов.


^ II. Анализ состояния работы с одаренными детьми в МОУ Маслянинской СОШ №1.

Анализ проблем традиционной системы обучения в школе, отсутствие системы работы с одаренными детьми, особенности развития школы в современных условиях сделали актуальной проблему создания программы «Экология одаренности». Эта программа направлена на изучение и решение проблем детей с высоким интеллектуальным потенциалом, на создание условий для развития природных задатков и самореализации личности.

В настоящее время в школе созданы определенные условия для реализации программы «Экология одаренности». Сейчас МОУ Маслянинская СОШ №1 – это школа четырех ступеней, решающих проблемы поиска, воспитания, обучения, развития одаренных детей.

1 ступень – «Школа «Радости» - это школа будущего первоклассника, главной задачей которой является подготовка детей к обучению в начальной школе, развитие природных задатков детей.

2 ступень – начальная школа – 1 – 4 классы. На этой ступени обучения определяются классы повышенного уровня развития с продленным днем, где учащиеся кроме общеобразовательных предметов изучают английский язык, ИКТ, риторику, пропедевтический курс истории России.

3 ступень – основное общее образование – 5 – 9 классы. Обучение на этой ступени призвано наиболее интенсивно выявлять одаренных детей, их таланты, способности, подготовить обучающихся к выбору профиля дальнейшего обучения через элективные курсы, факультативы, работу в студиях, кружках, секциях.

4 ступень - среднее общее образование – 10 – 11 классы. На этой ступени обучения созданы профильные классы:

в 2005 – 2006 уч. году – физико – математический, химико – биологический, гуманитарный профили;

в 2006 – 2007 уч. году – социально – гуманитарный, социально – экономический профили;

в 2007 – 2008 уч. году – социально – гуманитарный, спортивно – оборонный профили. Обучение в этих классах призвано развить индивидуальность личности одаренных детей в соответствии с данными исследований профессиональных предпочтений учащихся, проводимых социально – педагогической службой школы, подготовить их к дальнейшей социализации. Большое значение для выявления и развития профессиональных наклонностей имеют педагогический класс (2 года обучения), автодело (2 года обучения), швейное дело (2 года обучения), созданные на базе школы.

Организации работы с одаренными детьми на современном этапе способствуют развивающие, воспитательные, адаптационные программы, мероприятия, призванные раскрыть интеллектуальный потенциал обучающихся.

  • Программа преемственности в обучении детей при переходе с одной ступени обучения на другую

  • Программа «Здоровье»

  • Программа «Гражданин XXI века»

  • Экспериментальная деятельность по внедрению обучения учащихся с учетом доминанты полушарий головного мозга.

  • Программа предпрофильной подготовки и профильного обучения

  • Элективные курсы, факультативные занятия

  • Интегрированные уроки педагогов

  • Сотрудничество химико – биологического класса с кафедрами химии и биологии НГПУ

  • Портфолио в профильных классах; внедрение системы портфолио во всех классах школы.

  • Спецкурсы по психологии «Познай себя» (5 кл), «Я и другие» (1,2 кл.), «Я в мире других» (6 класс).

  • Олимпиады, конкурсы, конференции, фестивали, соревнования различного уровня.

  • Школа развития для шестилеток «Школа радости»;

  • Классы повышенного уровня развития с 1 по 9 класс;

  • Работа кружков и студий «МАГиЯ», «Живые ремесла», «Любимые игры»,авиамодельный кружок, кружок «Автомногоборье», спортивные секции;

  • Осенние и весенние школьные олимпиады по предметам;

  • Обязательное участие учащихся школы в районной предметной олимпиаде;

  • Интеллектуальные игры для детей «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Золотое руно», «Британский бульдог»;

  • Дни проектов и исследовательских работ учащихся в школе с 1 по 11 класс;

  • Школьные конкурсы, проводимые в течение года в рамках предметных недель;

  • Районные конкурсы учащихся: «Безопасное колесо», «Зарница», «Дюймовочка», показы моделей одежды, сконструированной и изготовленной самими учащимися, конкурсы рисунков, художественного чтения, выставки художественного творчества «Зеркало природы» и т.д.;

  • Школа для одаренных детей в Сузуне (осень, зима), зимняя школа для одаренных детей в Москве, Екатеринбурге; организатором поездок является учитель биологии Буханистов А.А;

  • Участие в экологических экспедициях под эгидой клуба «Учителя года России»;

  • Участие в региональном конкурсе «Эврика», в работе научно – практических конференций для учащихся НОУ «Сибирь», во всероссийских конкурсах исследовательских работ: «Идеи Д.С. Лихачева и современность», телекоммуникационные конкурсы «Юный журналист», «Юный химик»;

  • Районная спартакиада учащихся и ряд других спортивных состязаний;

  • Мастер - класс фестиваль анимационных фильмов «Жар - птица»;

  • Публикации работ учащихся в газете «Маслянинский льновод», в журнале «Отчий мир», в сборнике исследовательских работ учащихся Маслянинского района «Отчий мир»;

  • Сотрудничество с Детской школой искусств и детскими студиями Дома культуры;

  • Районный проект «Созвездие эрудитов», разработанный педагогами школы, на основе выигранного гранта в областном конкурсе «Социально – значимых проектов» в 2008 году.

Для реализации познавательных возможностей учащихся в школе создана система дополнительного образования: ИКТ, немецкий язык, как второй иностранный язык: - внедряются инновационные образовательные технологии; - совершенствуется оснащенность кабинетов, например, мультимедийным оборудованием, подключение к сети Интернет.


^ III. Цели и задачи программы.

Цель программы: развитие системы, позволяющей создать условия для адресной психолого-педагогической поддержки одаренных детей и интеллектуально-продвинутых детей.

Задачи.

  1. Создание системы выявления и отбора одаренных детей.

  2. Создать оптимальные условия для развития и реализации потенциальных способностей одаренных детей.

  3. Внедрить в образовательное пространство школы вариант оценивания обучающихся в форме «портфолио».

  4. Обеспечение преемственности в выявлении и развитии одаренных детей на всех ступенях обучения.

  5. Стимулировать творческую деятельность педагогов через повышение квалификации, участие в профессиональных конкурсах, конференциях.

  6. Совершенствовать деятельность администрации по повышению мотивации педагогов на управление развитием исследовательских и творческих способностей одаренных детей.

  7. Определить пути взаимодействия школы и других структур поселка в работе с одаренными детьми.


^ IV. Виды одаренности, на развитие которых направлена программа «Экология одаренности».

В психологии и педагогической науке существуют разнообразные трактовки понятия одаренность. Многозначность термина указывает на многоаспектность проблемы целостного подхода в сфере способностей. Исходя из анализа современных определений и практического опыта работы школы с одаренными детьми, следует выделить следующие виды одаренности:

  • интеллектуальная одаренность;

  • творческая одаренность;

  • социальная одаренность;

  • спортивная одаренность.

Для развития каждого вида одаренности программой предусмотрена система мероприятий, включенная в образовательную модель школы. При моделировании системы учтены возрастные особенности обучающихся, что позволяет им ориентироваться в образовательном пространстве.


^ Система работы по развитию одаренности в рамках программы «Экология одаренности».

^ Виды одаренности

Начальная школа

5-8 классы

9-11 классы

Интеллектуальная



  • Интеллектуальные игры «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Золотое руно»

  • Школьные дни проектов

  • Районная декада науки и творчества учащихся

  • Школьные предметные олимпиады

  • Районная предметная олимпиада для учащихся 4 классов

  • Участие в предметных неделях

  • Проектные работы - школьный день проектов, районная неделя науки

  • Интеллектуальные игры «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Золотое руно», «Британский бульдог»

  • Школьные осенние и весенние олимпиады

  • Районные предметные олимпиады



  • Участие в предметных неделях

  • Школьные весенние и осенние олимпиады

  • Районные предметные олимпиады

  • Исследовательские работы, рефераты с элементами исследования – школьный день проектов и районная неделя науки

  • Интеллектуальные игры «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Золотое руно»

  • Ежегодные экологические экспедиции для учащихся, организованные клубом «Учитель года России»

  • Участие в работе сезонных школ для одарённых детей в Новосибирской области, в Москве.

  • Муниципальные и областные туры интеллектуальных турниров АМКИР (команда «Крепкие орешки»)







  • Участие в доступных для школы олимпиадах, конкурсах, конференциях для школьников областного, регионального и всероссийского уровня

  • Интернет – конкурсы

  • Участие в работе городской конференции НОУ «Сибирь» и региональной конференции «Эврика»

Творческая



  • Студия Живые ремесла

  • выставки прикладного творчества

  • выставки и конкурсы рисунков




  • Студия «МАГ и Я»

  • Студия «Вдохновение»

  • Студия Живые ремесла

  • Районная неделя творчества

  • Школьные фестивали талантов

  • Конкурсно-игровые программы

  • Студия «Вдохновение»

  • Районная неделя творчества

  • Школьные фестивали талантов

  • Конкурсно-игровые программы




  • Участие в работе «Сибирской ярмарки» «УЧСиб»

  • Участие в доступных для школы олимпиадах, выставках, конкурсах для школьников районного, областного, всероссийского уровней

  • ^ Школьный конкурс презентаций и видеороликов.

Социальная


Классное самоуправление

Проектная деятельность

Неделя добра

Акция «Маленькое солнышко — большому другу»

Благотворительная «Сладкая ярмарка»

Школьный ученический Совет

Классное самоуправление

Проектная деятельность

Неделя добра

Акция «Маленькое солнышко — большому другу»

Благотворительная «Сладкая ярмарка»

Школьный ученический Совет

Классное самоуправление

Проектная деятельность

Неделя добра

Акция «Маленькое солнышко — большому другу»

Благотворительная «Сладкая ярмарка»


Спортивная



  • Спортивные соревнования, игры

  • Занятия в секциях школы и ДЮСШ




  • Школьный этап предметной олимпиады

  • Районный этап предметной олимпиады

  • Спортивные соревнования, игры

  • Занятия в секциях школы и ДЮСШ

  • Районный и областной конкурсы юных инспекторов дорожного движения «Безопасное колесо»



  • Школьный этап предметной олимпиады

  • Районный этап предметной олимпиады

  • Спортивные соревнования, игры

  • Занятия в секциях школы и ДЮСШ










  • Районная спартакиада школьников

  • Участие в районных спортивных соревнованиях и праздниках

  • Военно – спортивная игра «Зарница»

  • Участие в областных соревнованиях

Подведение итогов на празднике «Звезды звездам». Конкурс ученических портфолио



^ V. Формы и методы обучения одаренных детей.

Программа различных видов одаренности предлагает несколько организационных форм обучения детей с высоким умственным потенциалом. Среди них ускорение и обогащение.

Ускорение возможно через:

  • обучение в классах повышенного уровня развития (а они есть на каждой параллели),

  • обучение в профильных классах,

  • занятия по индивидуальным программам (это новое явление для школы).


При этом обогащение содержания образования достигается через:

  • дополнительный материал в рамках традиционных курсов (элективные курсы, факультативы в том числе);

  • переход от одной ступени обучения на другую в рамках выбранного предмета.

Реализация этих организационных форм дает:

  1. расширение кругозора знаний об окружающем мире и возможность самопознания, углубление этих знаний.

  2. возможности для развития мышления и умения работать самостоятельно за счет дополнительного материала по предмету.

Учебный материал, применяемый педагогами школы в работе с одаренными детьми, должен соответствовать следующим требованиям: научность, расширенный объем, междисциплинарные связи, практическая направленность, соответствие разнообразию интересов учащихся, дискуссионное содержание. Отбор учебного материала осуществляется на основе различных теоретических подходов, многообразии точек зрения.

При выборе инновационных форм и методов обучения педагоги школы опираются на основные положения образовательных технологий обучения и развития одаренных детей:

  • технологию развития критического мышления через чтение и письмо;

  • проектную технологию;

  • информационно – коммуникационные технологии;

  • проблемное обучение, систему развития вопросов (по Ильину);

  • личностно-ориентированные технологии;

  • обучение с учетом доминанта полушарий головного мозга.


^ VI. Критерии готовности педагогов к работе с одаренными детьми:

  • высокая коммуникативная культура, способность к творчеству;

  • стремление к самообразованию;

  • профессиональная компетентность;

  • знание возрастной психологии и особенностей психофизиологического развития детей;

  • педагогический такт, уважение к детям, чуткость.

  • умение общаться с нестандартными детьми.


VII. Модель одаренного ученика.

Показатели одаренности:

  • любознательность и потребность в познании, выходящая за рамки возможностей традиционного обучения;

  • высокие интеллектуальные и творческие показатели;

  • высокий уровень развития абстрактного мышления и речи;

  • легкость в обучении, коммуникабельность;

  • активность;

  • - высокая мотивация к учебной деятельности.


Показатели интеллектуальной одаренности старшеклассников:

  • сформированность любознательности;

  • проявление высокоинтенсивной познавательной деятельности;

  • богатое воображение;

  • - способность к целеполаганию и связанному с этим проектному мышлению;

  • быстрота, точность выполнения логических действий (анализ, синтез, доказательство, обобщение и т.д.);

  • устойчивость и контролируемость внимания;

  • богатство активного словаря, быстрота и оригинальность вербальных ассоциаций;

  • вкус к новизне и установка на выполнение творческих заданий;

  • «умение держать удар» - способность отстаивать свои идеи;

  • результативность деятельности.


Модель одаренного ученика.

  • личность, здоровая физически и духовно – нравственно;

  • личность, способная самостоятельно находить выход из проблемной ситуации, осуществлять поисковую деятельность, проводить исследования, рефлексию деятельности, владеющая средствами и способами исследовательского труда;

  • личность, способная осуществлять самостоятельно продуктивную деятельность;

  • личность, способная к саморазвитию и самоизменению;

  • личность, обладающая разносторонним интеллектом, компенсаторными способностями, высоким уровнем культуры;

  • личность, руководствующаяся в своей жизнедеятельности общечеловеческими ценностями и нормами, воспринимающая и другого человека как личность, имеющую право на свободу выбора, самовыражение;

  • личность, способная к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ отдельных областей знаний с учетом склонностей, сложившихся интересов и индивидуальных возможностей


VIII. Формы выявления одаренных детей.

  • Наблюдение за ребенком на уроках, во внеурочной деятельности.

  • Общение с родителями.

  • Работа социально-психологической службы (тестирование, анкетирование, беседа).

  • Результативность участия в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, конференциях, соревнованиях и т.д.



^ IX. Взаимодействие МОУ СОШ №1 с другими структурами в работе с одаренными детьми.





X. Основные этапы реализации программы «Экология одаренности».

  • 2006-2007 гг. – подготовительный, организационный.

  • 2008-2009 гг. – практический этап.

  • 2010г – обобщающий этап.



Структурная модель управления воспитательным процессом в Маслянинской МОУ СОШ №1




^ XI. План реализации программы «Экология одаренности»


  1. Подготовительный этап. 2006-2007 гг.




^ Виды работ

Форма предъявления

Ответственность

1. Анализ основных результатов работы школы с одаренными детьми

Аналитическая справка

Зам. по УМР

2. Отбор образовательных технологий, позволяющих реализовать потенциальные способности одаренных детей

Обсуждение на заседаниях МО, Методический Совет

Зам. по УМР, руководители МО

3. Планирование психологического сопровождения

Пакет диагностик

Социально-психологическая служба

4. Разработка управленческой модели, обеспечивающей продуктивную реализацию программы.

Модель управления

Директор, заместители.

5. Адаптация воспитательной системы школы к условиям работы с одаренными детьми.

Изменения в программу

Зам. по ВР

6. Разработка системы методических семинаров для педагогов.

Программа подготовки учителей

Зам. по УМР, руководители МО и кафедр

7. Консультативная и просветительская работа среди родителей

Программа родительского лектория

Классные руководители, психолог

8. Разработка рабочего комплекта нормативных документов

Локальные акты, положения

Зам. по УМР

Зам. по УВР




  1. ^ Практический этап. 2008 – 2009 гг.




Виды работ

Форма предъявления

Ответственные

1. Внедрение управленческой модели, обеспечивающей продуктивную реализацию Программы




Администрация

2.Апробация методической базы для реализации Программы

Комплект аналитических материалов

Заместители директора

3. Апробация новых форм работы с одаренными детьми.

Воспитательные, развивающие, адаптационные Программы. Индивидуальные образовательные программы учащихся.

Заместители директора, руководители МО, кафедр

4. Реализация системы методических семинаров

Программа подготовки кадров, обмен опытом

Руководители МО, кафедр, заместитель директора по УМР


5. Обобщение инновационного опыта педагогов в работе с одаренными детьми, работа проблемных групп.

Методическая копилка

Руководители МО, кафедр, руководители проблемных групп

6. Участие обучающихся в олимпиадах, научно- практических конференциях, конкурсах различного уровня (муниципального, регионального, федерального), в том числе дистанционных

Аналитические справки, отчеты

Администрация, руководители МО, кафедр

7. Психологическое сопровождение: отслеживание динамики развития одаренности, уровня комфортности субъектов образовательного процесса

Рекомендации, программы, тренинги

Психолог, классные руководители

8. Консультативная и просветительская работа среди обучающихся, родителей, педагогов

Педагогические чтения, родительские лектории

Заместитель по УМР, психолог, классные руководители

9. Корректировка рабочего комплекта нормативных документов

Локальные акты, положения

Администрация


^ 3. Обобщающий этап. 2010 г.

Виды работ

Форма предъявления

Ответственные

1. Анализ и оформление результатов реализации Программы

Методическая конференция «Программа работы с одаренными детьми: итоги и перспективы»

Администрация

2. Завершение разработки рабочего комплекта нормативных документов, учебных программ

Пакет локальных актов по проблеме

Администрация

3. Создание пакета описаний форм работы с одаренными детьми на ступенях дошкольного образования, начальной, основной, средней школы

Методическая копилка, презентация в ИКТ

Заместители директора, психолог

4.Обобщение опыта психологического сопровождения программы

Выводы и рекомендации


Психолог

5. Взаимодействие с другими образовательными учреждениями

Создание системы работы

Администрация


^ XII. Планируемый результат реализации программы «Экология одаренности».

Реализация программы «Экология одаренности» позволит

  1. усовершенствовать существующую в школе практику работы с одаренными детьми;

  2. сформировать банк технологий и программ по выявлению и развитию одаренных детей;

  3. создать систему мониторинга личностного развития одаренных детей через «портфолио»;

  4. повысить профессиональную компетентность педагогов в работе с одаренными детьми;

  5. наладить взаимодействие не только с учреждениями поселка, занимающимися работой с одаренными детьми, но с ВУЗами, издательством «Горница», с образовательными учреждениями области;

  6. обеспечение функционирования системы комплексной поддержки развития одаренных детей.

XIII. Показатели эффективности реализации программы «Экология одаренности».

  1. Удовлетворенность учащихся своей деятельностью и увеличение количества таких детей.

  2. Повышение уровня индивидуальных достижений учеников в тех областях, к которым у них есть способности.

  3. Повышение уровня владения детьми общепредметными и социальными компетенциями и увеличение числа таких детей.

  4. Адаптация обучающихся к социуму.

XIV. Средства контроля.

    • Проверка хода процесса в соответствии с программой.

    • Сбор и учет данных о качестве образования, достижениях детей.

    • Обсуждение хода реализации программы на всех этапах , анализ успешной и неуспешной деятельности.

    • Выявление проблем и внесение коррективов в программу в свете изменяющихся условий развития МОУ СОШ №1.



^ XV. Ресурсное обеспечение.

Методическое обеспечение – курсовая подготовка в НИПКиПРО, в ОблЦИТ, методический совет школы.

Информационное обеспечение – сайт МОУ Маслянинской СОШ №1.

Финансовое обеспечение – внебюджетные средства, спонсорские средства.


XVI. Руководители программы «Экология одаренности»

  • Деревнина Ирина Алексеевна - директор МОУ Маслянинской СОШ №1.

  • Штальбаум Тамара Васильевна – заместитель директора по учебно – методической работе.

  • Сторожилова Наталья Геннадьевна – заместитель директора по учебно воспитательной работе.

  • Шишкина Эллина Николаевна – заместитель директора по воспитательой работе.

  • Корниенко Ирина Валентиновна – заместитель директора по начальной школе.



Функции руководителей реализации Программы «Экология одаренности» МОУ Маслянинской СОШ №1

^ Директор школы

Заместитель по ВР

Заместитель по УВР

Заместитель по начальной школе

^ Заместитель по УМР

Психолог

1. Общее руководство реализацией Программы


2. Финансовое обеспечение


^ 3. Пакет локальных актов, связанных с реализацией Программы


4. Решение организационных вопросов

1. Адаптация воспитательной системы к условиям реализации Программы.


2. Организация мониторинга динамики развития социальной одаренности, достижений учащихся через Портфолио (классные руководители)


^ 3. Обобщение опыта классных руководителей, умело организующих работу с одаренными детьми.


4. Организация работы родительских лекториев, собраний по проблеме.


5. Подготовка и проведение семинаров для педагогов по работе с одаренными детьми

1.Формирование учебного плана школы с учетом работы с одаренными детьми.

2. Отслеживание результатов обучения учащихся школы, выявление детей, показывающих высокие результаты, выявление возможностей и резервов по повышению уровня качества обучения.

^ 3. Подготовка и проведение семинаров для педагогов по работе с одаренными детьми

4. Разработка положения конкурса «Портфолио» с присвоением звания «Ученик года»

^ 5. Предпрофильное и профильное обучение.

6. Здоровьесберегающий фактор в реализации Программы.


1. Создание системы работы с одаренными детьми по всем видам одаренности.


2. Портфолио учащихся начальной школы.


3. Обобщение инновационного опыта работы педагогов начальной школы с одаренными детьми.


4. Подготовка и проведение семинаров для педагогов по работе с одаренными детьми.


5. Организация консультативной и просветительской работы с родителями и детьми

1. Анализ результатов работы школы с одаренными детьми на всех этапах реализации Программы.

2. Внедрение и обобщение инновационного опыта педагогов, новых образовательных технологий в работе с одаренными детьми.

3. Разработка системы методических семинаров для педагогов по работе с одаренными детьми, организация и проведение семинаров.

4. Обеспечение участия обучающихся в олимпиадах, соревнованиях, конкурсах и т.д. различного уровня

5. Обеспечение преемственности в работе с одаренными детьми.

6. Организация работы проблемных и творческих групп педагогов с учетом проблемы (опорная школа)

7. Организация работы МО и кафедр по Программе.

1. Разработка системы выявления одаренных детей, создание системы психологического сопровождения Программы «Экология одаренности»


2. Промежуточное и итоговое обобщение результатов реализации Программы, выработка рекомендаций для педагогов.


3. Разработка спецкурсов, тренингов по психологической поддержке одаренных детей.


4. Организация педкласса.

XVII. Список литературы.

  1. Богоявленская Д.Б., Богоявленская М.Е. Творческая работа – просто устойчивое словосочетание. // Педагогика. №3, 1998

  2. Богоявленская Д.Б. Основные современные концепции творчества и одаренности. М., Молодая гвардия, 1997

  3. Грязева В.Г., Петровский В.А. Одаренные дети: экология творчества. – Москва-Челябябинск. ИПИ РАО, ЧГИИК, 1993

  4. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников. М. 2000

  5. Лосева А.А. Работа практического психолога с одаренными детьми подросткового возраста. // Журнал практического психолога. №3, 1998

  6. Педагогические системы «Одаренные дети». Из опыта работы образовательных учреждений Москвы. М. 2000.

  7. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1999

  8. Савенков А.И. Одаренный ребенок в школе и дома. Потенциал личности и программа развития. Екатеринбург. У-Фактория, 2004

  9. Хуторской А.В. развитие одаренности школьников. Методика продуктивного обучения. Пособие для учителя. -М.: Владос,2000

  10. Шумакова Н.Б. Междисциплинарный подход к обучению одаренных детей. // Вопросы психологии. №3, 1996




Скачать 285,07 Kb.
оставить комментарий
Дата30.09.2011
Размер285,07 Kb.
ТипПояснительная записка, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх