Учебно-методический комплекс по дисциплине Соционика гсэ. Ф. 09 icon

Учебно-методический комплекс по дисциплине Соционика гсэ. Ф. 09


Смотрите также:
Учебно-методический комплекс по дисциплине Спецсеминар гсэ «этнология» Специальность: 031800...
Учебно-методический комплекс по дисциплине Спецсеминар гсэ «этнология» Специальность: 031800...
Учебно-методический комплекс по дисциплине гсэ. Ф. 04 Культурология...
Учебно-методический комплекс по дисциплине Социально-политическое развитие РФ и рб гсэ. Ф. 09...
Учебно-методический комплекс по дисциплине цикла гсэ. Ф...
Учебно-методический комплекс по дисциплине гсэ. Ф...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Правоведение» Для специальности 020101, гсэ. Р...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Правоведение» Для направления 020100, гсэ. Р...
Учебно-методический комплекс по дисциплине цикла гсэ...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Юридическая психология специальность «Юриспруденция»...
Учебно-методический комплекс по дисциплине Социальные технологии гсэ. Ф. 09...
Учебно-методический комплекс по дисциплине философия гсэ. Ф. 09...



Загрузка...
страницы: 1   2   3
вернуться в начало
скачать
^

Тема I. Предмет и история соционики


Исторический экскурс: К.Г.Юнг. Соционика в системе наук. Системный подход. Информационный характер взаимодействия психики человека с окружающим миром. Соционика в системе социальных наук. Связь соционики с социологией, социальной психологией, информатикой. Соционика и социальная работа. Социоанализ как прикладная технология конструирования эффективных рабочих и учебных групп (А.Молодцов, В.Гуленко). Соционика и педагогика. Социоанализ как универсальная технология работы с людьми. Роль социоанализа в информационных, интеллектуальных, глобальных, политических, управленческих социальных и педагогических технологиях. Социоанализ как инновационная технология. Социоанализ как инструмент создания региональной технологии применительно к условиям Башкирии и Уфы. Соционика как методология и социоанализ как методический инструмент коммуникативной деятельности в сфере образования. Педагогическая соционика.
^

Тема 2. Деловые качества социотипов



Особенности поведения в социуме элементарных типов. Планомерики и Спонтаники: целостно-образное и дискретно-понятийное мышление. Логики и эмоционисты: принятие решений. Интротимы и экстратимы: ориентация личности в социуме. Конкретики и абстрактики: особенности восприятия действительности. Дискриминация элементарных типов в группе и в социуме. Взаимодействие между элементарными социальными типами Распределение социотипов по сферам «человек – техника», «человек – человек», «человек – художественный образ», «человек – природа». Группы профориентации как установки на вид деятельности: производственная, социальная, гуманитарная, исследовательская. Социотипы и выбор профессии. Группы профориентации и макросоциум. Отношения между группами профориентации.

^

Тема 3. Инфоаспекты и коммуникативные функции

Идея аналитизма как фундамент соционики. Человеческая. Функциональные блоки информационной системы: приём, память, анализ, выдача. Информационная цепочка: сенсорика, интуиция, логика, эмоции. Дифференцирующие признаки функций. Воспринимающее и решающие функции. Вовлечённые и отвлечённые функции. Левополушарные и правополушарные функции. Функции в статике и динамики. Функции в активном и пассивном режимах. Итоговая классификация и коммуникативные состояния. Активно-динамические, пассивно-статические, активно-статические и пассивно-динамические состояния. Коммуникативные состояния на практике.

^

Тема 4. Взаимодействие коммуникативных функций



Взаимодействие коммуникативных функций. Закон компенсации состояний. Краткая формула социотипа. Основные составляющие информационного потока. Аспекты информационного потока. Семантика аспектов информации (субъективный смысл аспектов). Символические (буквенные) обозначения аспектов. Четыре уровня коммуникации. Коммуникативные аспекты. 8 функциональных состояний на 4 уровнях и в 4-х проявлениях. Усиление и ослабление функционального состояния.


Тема 5. Социомодель личности

Социомодель личности. Социомодель и конкретный реальный человек. Социомодель А. Аугустинавичюте. Социомодель в терминах К.Г. Юнга (В.В. Гуленко). Основные блоки или архетипы бессознательного: Эго, Персона, Анимус, Тень. Характеристики блоков социомодели. Классификация блоков. Структурно-функциональная модель личности. Характеристика основных позиций социомодели. Функциональная специализация позиций. Функции: целевая, решательная, ролевая (манипулятивная), консервативная, релаксационная, активационная, критическая, операциональная. Значение информации о социомодели в практике работы с людьми.
^

Тема 6. Подтипы и модели поведения




Описания подтипов В. Мегедь, А. Овчарова, В. Гуленко. Подход С. Филимонова. Терминальный и инициальный подтип. Социально-психологические характеристики терминальный и инициальных подтипов: самооценка, форма поведения в конфликтной ситуации по К. Томасу, локус контроля по Дж. Роттеру, поведение в группе по Т. Лири. Я-концепция, стратегия развития личности. Количество подтипов и средний размер групп. Малые группы: от 4 до 8 подтипов базового типа. Социон: 16 подтипов. Три пары полярности по В. Гуленко: контактность/дистантность, терминальность/инициальность, коннективность/игноративность. Доминатный, креативный, нормирующий, гармонизирующий подтип. Отношения между подтипами.

^

Тема 7. Дифференцирующие признаки


Элементарные типы личности и характеристики 16 социотипов. Социотип как комбинация признаков. Наименования признаков:К.Г. Юнг, А. Аугустинавичуте, Р.К. Седых. Элементарные типы личности на основных уровнях коммуникационного пространства: физический, психологический, социальный и интеллектуальный. Рационалы (планомерики), иррационалы (спонтаники). Экстратимы (экстраверты) - интротимы (интроверты). Логики (объективики) – эмоционисты (субъективики). Сенсорики (конкретики) – интуитивы (абстрактики). Элементарные типы личности и их учет в учебно-воспитательной работе. Характеристики социотипов. Описание моделей IL («Искатель»),
SE («Посредник»), ES («Энтузиаст»), LI («Аналитик»),
LF («Инспектор»), ЕТ («Наставник»), ТЕ («Лирик»),
FL («Покровитель»), RF («Хранитель»), РТ («Предприниматель»),
ТР («Критик»), FR («Политик»), PS («Администратор»),
RI («Гуманист»), IR («Советчик»), SP («Мастер»). Два класса обозначений, принятые в соционике – формульные системы и системы названий. Воспитательное и образовательное значение функционально-ролевых названий в социоанализе.
^

Тема 8. Управление с учётом типологических качеств сотрудников


Эффективная организация труда социотипов. Распределение функциональных обязанностей с учётом типологических качеств сотрудников. Функциональные особенности профессиональных групп. Соционический анализ деятельности организации. Диагностика управленческой системы с учётом типологического анализа. Формирование рабочего коллектива и работа социоаналитика. Подбор и замена персонала. Функциональные особенности логических социотипов. Функциональные особенности этических социотипов. Функциональные особенности интуитов и сенсориков. Экстраверты и интроверты: особенности и различия с точки зрения руководителя. Рациональные и иррациональные социотипы и их назначение в организации.
^

Тема 9. Формирование сбалансированного коллектива: малые группы


Общие критерии подбора сбалансированного коллектива. Соционические темпераменты и их социальные и рабочие характеристики. Стили коммуникабельности их возможности в рабочей и организационной среде. Стимульные группы и способы воздействия на социотипы. Стрессоустойчивость коллектива. Группы профориентации. Группы восприятия информации. Темпераментные группы в социуме и соционе. Стимульные группы. Группы стрессоустойчивости. Группы коммуникабельности. Взаимодействия между группами. Социон – фрактальная структура и системные взаимодействия.
^

Тема 10. Отношения между социотипами



Теория интертипных отношений А. Аугустинавичюте. Теория информационного метаболизма (А. Кемлинский), трансактный анализ (Э. Берн) как идейные источники концепций межтипных отношений. Классификация интертипных отношений (ИО). Симметричные и ассиметричные отношения. Классификация ИО В.В. Гуленко: отношения социальной ориентации, материально-технической ориентации, воспитательной и исследовательской ориентации. Терминология типов отношений. Социоанализ: 8 шкал комфортности ИО. Концепция релятивной соционики (В.В. Гуленко, С. Чурюмов). Характеристика видов ИО: дуальные, активационные, суперэго, полудуальные, передача социального заказа, деловые, обратная социальная ревизия, обратный заказ, прямая ревизия, родственные, тождественные, зеркальные, погашающие, квазитождественные.

Тема 11. Интегральные отношения в организации

Системный подход. Взаимодействие моделей, колец, блоков и социофункций в моделях. Типология отношений и их характеристика. Функциональное назначение и практическое использование отношений. Таблица межтипных отношений. Симметричные отношения высокого уровня комфортности: дуальные, тождественные, зеркальные, активационные. Отношения среднего уровня комфортности: родственные, полудуальные, деловые, миражные. Отношения низкого уровня комфортности: полной противополножности, квазитождественные, погашения, суперэго. Отношения социальной ориентации. Отношения материально-технической ориентации. Исследовательские отношения. Воспитательные отношения. Соционика и разрешение социальных конфликтов. Роль социоанализа в выборе оптимальных методов разрешения конфликта. Соционический подход к разрешению конфликтов на межличностном уровне. Социоанализ как основа техники безопасности в общении. Социально-типологические различия как глубинная причина конфликта ценностей. Внутриличностные конфликты и способы их преодоления с учетом законов соционики.


Тема 12. Соционика в бизнесе и управлении персоналом

Оценка сотрудника в соответствие с его соционическими качествами. Соционический темперамент и его особенности. Лидерские и ведомые качества сотрудников и темпераментные группы. Установки на вид деятельности, группы профориентации. Система ценностей и организационная культура. Неформальные группы, групповые роли и место работника в иерархической организационной структуре. Коллектив как система контактных групп. Эквифинальные группы. Использование соционических законов при подборе кадров, в постановке задач и контроле их выполнение, в работе с клиентами и партнерами и в сплочении коллектива.


Тема 13. Законы развития социума

Антропоморфность неслучайных человеческих групп. Интегральный ТИМ социетальной психики. Структура и особенности ИТИМ социетальной психики. Развитие и эволюционные процессы в обществе. Закон сменяемости квадр А.Букалова и В.Гуленко. Кольца социального прогресса. Малые группы. Определение интегрального типа группы. Совместимость индивида с группой. От островков стабильности в малых группах к стабильному обществу в целом. Два пути развития социума: эволюционный и революционный. «Правые» и «Левые» социотипы на четырех уровнях социальной коммуникации. Отношения социального прогресса. Соционические закономерности как основа социальных и педагогических технологий. Ценности групп социотипов. Группы социального прогресса. Кризисные периоды развития. Эквифинальные группы. Сменяемость энергогрупп. Механизм социальной борьбы. Проектные группы и группы внедрения.


Тема 14. Роль соционики в решении жизненных и профессиональных проблем


Взаимопонимание и любовь. Формы любви. Возрасты любви. Типы эмоций. Совместимость чувств и отношений. Способы достижения гармонии в личных отношениях. Различия, противоположность и дополнение в отношениях. Выбор супруга на физическом, психологическом, социальном и интеллектуальном уровнях коммуникативного пространства. Супружеская совместимость, проблема лидерства и распределения ролей в семье. Совместимость брачных партнеров на четырех уровнях коммуникации.


Тема 15. Элементарные типы личности


Теория коммуникативного пространства и его уровни. Социотип как рефлексивная структура. Признаки К.Г. Юнга и типология личности. Социотип как комбинация признаков. Признаки типов на различных коммуникативных дистанциях. Наименования элементарных типов у К, Юнга, А. Аугустинавичюте, Р.К. седых. Восемь элементарных типов.


Тема 16. Самодиагностика и доказательства


Методы соционической идентификации ТИМа. Идентификация детей, взрослых и пожилых людей. Особенности идентификации социотипа неслучайных групп (семья, коллектив, нация и др.). Достоверность идентификации. Коммуникативные модели. Методические и технологические приемы диагностики в сложных случаях. Методы социологического исследования и соционического анализа: наблюдение, анализ документов, интервью, контент-анализ, анкеты, тесты и тестологические процедуры, экспертные оценки. Репрезентативность. Социометрия и социоанализ. Особенности и недостатки психологических тестов. Системность, оперативность социодиагностики, компактность и информативность ее результатов. Способы повышения надежности социодиагностики: высокий профессионализм социоаналитика, работа специалистов экспертными группами, комплексный характер исследования. Основные способы социодиагностики (типирования): письменный и компьютеризированный опрос, наблюдение за визуальными признаками, метод интервью, наблюдение за поведением в реальных ситуациях, эксперимент и игра. Правила ведения соционической беседы (интервью).


Тема 17. Диагностика типа обществ (этносов)


Социотип этноса, региона, города. Учет интегрального социотипа общества, нации, менталитета жителя России и Башкирии в социальной работе. Социально-типологические черты башкир, татар, русских, украинцев и других народов. Социально-типологические черты национальных меньшинств. Роль соционики в профилактике и разрешение межнациональных конфликтов. Социальное моделирование.


Тема 18. Социомодель общности (организации)

Виды и типы социальных организаций. Экстравертные и интровертные организации. Логические и эмоциональные ценности организационной культуры. Интуиты и сенсорики и их место в общности.


Тема 19. Типы личности в менеджменте


Социоанализ как прикладная технология конструирования эффективных групп. Польза социоанализа для управленцев. Оценка и подбор кадров методами социоанализа. Управление с учетом типологических качеств сотрудников. Оптимальные условия для работы 16 социотипов. Стимулы к активной деятельности. Стрессоустойчивость коллектива. Рабочие коллективы четырех типов: «рабочая команда», «исследовательская команда», «теплая компания», «воспитательная группа». Эффективное распределение ролей и функций в рабочей команде. «Процессуальные» и «результатные» группы. Формирование специализированных рабочих групп. Специализация диад, триад, четверок.


Тема 20. Распределение групповых ролей

Семантические значения соционических функций. Неформальные роли первого эшелона: двигатель группы (администратор, предприниматель); эмоциональный вовлекатель (энтузиаст, наставник); генератор идей (искатель, советчик). Неформальные роли второго эшелона: систематизатор (аналитик, инспектор); Отражатель (лирик, критик); гармонизатор (гуманист, хранитель); доводчик (мастер, посредник). Ориентация на процесс или результат – левые и правые кольца.


Тема 21. Группы мотивации

Стимул социального престижа. Стимул материального благосостояния. Стимул уникальности. Стимул самоценности. Специфика стимулирования групп социотипов: престиж, благосостояние, уникальность, самоценность. Различия между социотипами внутри стимульных группы. Социальные стимулы, социальное неравенство и социальная стратификация.


Тема 22. Группы стрессоустойчивости

Степень сопротивляемости внешним факторам различных социотипов. Иррациональность/рациональность, левость/правость. Высокая сопротивляемость, наиболее стрессоустойчивые типы, эластичные группы: маршал, мастер, лирик, советчик. Средняя сопротивляемость, стрессотренируемые типы, группы вязкости: политик, посредник, искатель, критик. Небольшая сопротивляемость, стрессотормозные типы, кристальные группы: предприниматель, энтузиаст, аналитик, хранитель. Низкая сопротивляемость, стрессонеустойчивые типы, монолитные группы: администратор, наставник, инспектор, гуманист.


Тема 23. Дифференцирующие признаки Рейнина

Статики – Динамики. Квестимы - Деклатимы. Позитивисты – Негативисты. Демократы – Аристократы. Совещательные – Решительные. Центральность – Периферийность.


4.3. Лабораторный практикум

Не предусмотрен


^ 5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

5.1. Рекомендуемая литература

ОСНОВНАЯ:

  1. Аугустинавичюте А.Соционика. Введение / Сост. Л.Филиппов
    – СПб, 1998.

  2. Гуленко В.В. Менеджмент слаженной команды. Соционика и социоанализ для руководителей – Новосибирск, 1995.

  3. Гуленко В.В. Менеджмент слаженной команды. Соционика для руководителя. – М., 2003.

  4. Гуленко В.В. Структурно-функциональная соционика – Киев, 1999.

  5. Гуленко В.В., Тыщенко В.П. Юнг в школе. Соционика в межвозрастной педагогике. – Новосибирск, 1997.

  6. Мегедь В.В., Овчаров А.А. Характеры и отношения. – М., 2002.

  7. Прилепская Н. А. Ваш ребенок: какой он? – М., 2003.

  8. Румянцева Е.А. На пути к взаимопониманию: соционика учителям и родителям. – М., 2002.

  9. Соционика и социоанализ: Учебное пособие / отв. ред. Антошкин В.Н. – Уфа, 2003.

  10. Юнг К.Г. Психологическе типы. – М., 1996.


ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:


  1. Антонов В.Н. Совместимость на рабочем месте, в деловых и управленческих отношениях. – Уфа, 1997.

  2. Антонов В.Н. Выбор брачного партнера и супружеская совместимость. – Уфа, 1998.

  3. Антошкин В.Н. Коммуникативная деятельность в социальной работе – Уфа, 2003.

  4. Антошкин В.Н. Социальное единство и совместимость в сфере образования – Уфа, 1997.

  5. Антошкин В.Н. Соционическая социология как новая отрасль социального знания// Социально-гуманитарные знания – 2003 - № 6.

  6. Антошкин В.Н., Муфтиев Г.Г. Информационно-коммуникативные технологии управления – Москва, 2004.

  7. Бескова Л.А., Удалова Е.А. Я и все остальные. Начала соционики. – М., 2005.

  8. Букалов А.В., Бойко А.Г. Соционика: тайны человеческих отношений и биоэнергетика. – Киев, 1992.

  9. Горенко Е.А., Толстикова В.И. Природы собственного «Я».
    – М., 2001.

  10. Гуленко В.В. Метод интервью в соционической диагностике // Менеджмент и кадры: психология управления, соционика и социология. – 2005 - № 12.

  11. Ермак В.Д. Как научиться понимать людей. Соционика – новый метод познания человека. – М., 2003.

  12. Кривошеев Е.М. Соционика глазами психолога. – М., 2005.

  13. Молодцов А.В. Основные понятия соционики. – Киев, 1992.

  14. Овчаров А.А. Соционика – путь к личности. Для тех, кто работает с подростками. – Новосибирск, 1992.

  15. Прокофьева Т.Н. Алгебра и геометрия человеческих взаимоотношений. – М., 1999.

  16. Седых Р.К. Информационный психоанализ. Соционика как метапсихология. М., 1994.

  17. Соционика и социоанализ: введение в предмет. – Уфа, 1999.

  18. Соционика и социоанализ: введение в предмет. Часть 2. – Уфа, 2000.

  19. Соционика и социоанализ: введение в предмет. Часть 3. – Уфа, 2001.

  20. Стратиевская В. Как сделать, чтобы мы не расставались: руководство по поиску стутника жизни. – М., 1997.

  21. Филатова Е.С. Личтость в зеркале соционики. – СПб, 2001.

  22. Цыпин П.Е. Энциклопедия отношений. – М., 2005.

  23. Ядов В.А. Стратегия социологического преподавания. Описание. Объяснение, понимание социальной реальности. – М., 1998.



^ 5.2. СРЕДСТВА ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Авторские аттестационные педагогические измерительные материалы (тесты), на сайте БГПУ им. М.Акмуллы, и на бумажных носителях; учебники, учебные пособия, Интернет-ресурсы, курсы лекций.


^ 6. МАТЕРИАЛЬНО–ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Для обеспечения данной дисциплины необходимы:

- типовые аудитории;

- технические средства обучения: передвижная мультимедийная установка;

- слайд-проектор, экран, интернет.


^ 7. СОДЕРЖАНИЕ ИТОГОВОГО И ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ


7.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

  1. Экспресс-диагностика психоформ участников семинара. Отличия соционики от психологии

  2. Взаимосвязь соционики с социологией.

  3. Социоанализ как универсальная прикладная технология работы с людьми.

  4. Социоанализ и социальная педагогика

  5. Диагностика элементарных типов

  6. Доказательства принадлежности себя или другого человека к определенному типу по юнговскому базису.

  7. Экспресс-диагностика сложных типов участников семинара

  8. Теория интертипных взаимодействий между элементарными типами.

  9. Условия действия законов отношений и требования к партнерам по взаимодействию

  10. Функциональные состояния. Практические задания по усилению и ослаблению функциональных состояний.

  11. Определение информационных аспектов по текстам, беседе, внешним признакам поведения.

  12. Тип информационного метаболизма. Социомодель и социотип.

  13. Анализ работы собственных социофункций и построение элементарных моделей.

  14. Методы исследования личности в социологии и социальной педагогике.

  15. Способы социодиагностики. Практикум.

  16. Группы социально-профессиональной ориентации: социалы, исследователи, производственно-технические и гуманитарные социотипы.

  17. Выполнение практических заданий в группах профориентации: эксперимент, игровые ситуации.

  18. Социотипы и профессии социальной сферы деятельности.

  19. Теория инертипных отношений

  20. Анализ сценариев отношений в личной жизни, семье и в учебе участников семинара.

  21. Законы человеческих отношений в педагогике и образовании.

  22. Распределение групповых ролей

  23. Практикум по распределению функций в социальной сфере деятельности и в системе образования.

  24. Соционика в социальной работе с детьми и подростками.

  25. Использование социоанализа в социальной поддержке и защите мигрантов и национальных меньшинств.

  26. Профилактика девиантного поведения методами социоанализа.


^ 7.2 Примерный перечень вопросов к зачету

  1. Роль соционики как науки и новая информационная технология.

  2. Соционический подход к проблемам в системе образования.

  3. Предмет педагогической соционики: основные функции и проблемы.

  4. Элементарные типы личности и их учет в учебно-воспитательной работе.

  5. Группы профориентации.

  6. Темпераментные группы.

  7. Группы восприятия информации.

  8. Комплектование учебных групп и дисциплин.

  9. Элементарный социоанализ учебной группы.

  10. Кратикие характеристики социотипов.

  11. Социодиагностика.

  12. Коммуникативные функции и структура информации.

  13. Взаимодействие коммуникативных функций.

  14. Особенности диагностики типа личности у детей.

  15. Описание детских характеров.

  16. Интертипные отношения с учащимися в семье и в учебном заведении.

  17. Воспитателный эффект соционики.

  18. Стимульные группы.

  19. Философия типов: природное мировоззрение.

  20. Группы аргументации.

  21. Социотипы и роли в семье.

  22. Запуск соционической инновации в системе образования.


^ 7.3. Примерная тематика рефератов



  1. Социоанализ как универсальная социальная технология

  2. Социоанализ как технология социальной защиты всех слоев населения.

  3. Роль соционики в профилактике бедности, болезней и других социальных патологий.

  4. Социоанализ как универсальная социально-медицинская технология.

  5. Социально-типологический подход как новое направление в профилактике пьянства, алкоголизма и наркомании.

  6. Социодиагностика в социальной работе.

  7. Роль соционики в социально-профилактической деятельности социального работника.

  8. Социоаналитический подход в решении проблемы одиночества.

  9. Методические основы коммуникации социального работника с клиентом на основе учета элементарных типов.

  10. Соционика как методологическая основа социальной защиты детей и подростков.

  11. Социальная поддержка молодежи с применением методов социоанализа.

  12. Социоанализ и проблема выбора брачного партнера.

  13. Динамическая соционика в решении проблемы гармонизации семейных отношений.

  14. Социомодель личности и возможности ее применения в психотерапевтической работе.

  15. Комплектование групп социотипов для проведения групповой терапии.

  16. Учет социально-типологической принадлежности в диагностике пограничных нервно-психических расстройств.

  17. Характерные черты социотипов и акцентуации характера у подростков.

  18. Применение методов социоанализа в психокоррекционной работе.

  19. Интегральный социотип башкирской нации.

  20. Интегральный социотип татарской нации.

  21. Интегральные социотипы славянских народов (русские, украинцы, белорусы и др.).

  22. Учет социально-типологической принадлежности в социальной работе с женщинами и мужчинами.

  23. Социально-типологическая характеристика культур и ее учет в социальной работе.

  24. Возможности применения социоанализа в работе служб семьи.

  25. Ценности четырех групп (квадр) социотипов и их учет в социальной работе.

  26. Внутренние отношения в группе как отражение ее интегрального типа.

  27. Соционика в профориентационной и профкоррекционной работе.

  28. Соционика как методология решения социальных проблем.

  29. Социально-типологические предпосылки превращения человека в жертву неблагоприятных условий социализации.

  30. Роль социоанализа в профилактике девиантного поведения.

  31. Социальные нормы и девиации в позиции соционического подхода.

  32. Влияние интегрального социотипа (менталитета) жителя России на процесс социальной работы.

  33. Социально-типологический подход в профилактике и разрешении межнациональных конфликтов.

  34. Совместимость индивида с группой и обществом как основа работы по социальной поддержке и защите различных слоев населения.

  35. Коммуникативная деятельность социального работника: «правые» и «левые» социотипы на четырех уровнях общения.

  36. Возможности применения теории интертипных отношений в различных формах и видах социальной работы.

  37. Социотипы в социальной сфере деятельности.

  38. Разделение труда и специализация в социальной работе с применением методов социоанализа.



^ 8. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Курс «Соционика» является дисциплиной регионального компонента цикла общепрофессиональных дисциплин по специальности 350800 «Документоведение и документационное обеспечение управления».Он непосредственно связан с курсом «Педагогическая соционика». Кроме того межпредметные связи существуют с такими курсами как «Социология», «Педагогика», «Социология образования», «Конфликтология», «Социальное управление». Следует сконцентрировать внимание студентов на практических занятиях, методам социодиагностики, исследования личности, межличностных и социальных отношений.


^ 9. УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Программа разработана на основе учебных пособии, монографий и других публикаций в области социальных наук и образовательных технологий.


^ Программу составил:

Антошкин Виктор Николаевич



Доктор социологических наук, профессор кафедры философии, социологии и политологии Башкирского государственного педагогического университета им. М.Акмуллы

Программа одобрена на заседании кафедры философии Башкирского государственного педагогического университета им. М.Акмуллы от 31 августа 2009 г., протокол № 1.


МОДУЛЬ 2.


МЕТОДИЧЕСКИЕ

МАТЕРИАЛЫ


^ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

дисциплины «Соционика»

направление (специальность) 350800 – «Документоведение и документационное обеспечение управления»

курс 5 семестр 9

№ п.п.

Дата

(недели)

Тема занятия

Кол-во часов

примечание

Лекции

1.

по плану ИП

Предмет и история соционики

2

9 семестр

2.

по плану ИП

Деловые качества социотипов

2

9 семестр

3.

по плану ИП

Инфоаспекты и коммуникативные функции

2

9 семестр

4.

по плану ИП

Взаимодействие коммуникативных функций

2

9 семестр

5.

по плану ИП

Социомодель личности

2

9 семестр

6.

по плану ИП

Подтипы и модели поведения

2

9 семестр

7.

по плану ИП

Дифференциирующие признаки

2

9 семестр

8.

по плану ИП

Управление с учётом типологических качеств сотрудников

2

9 семестр

9

по плану ИП

Формирование сбалансированного коллектива: малые группы

2

9 семестр

10

по плану ИП

Отношения между социотипами

4

9 семестр

11

по плану ИП

Интегральные отношения в организации

2

9 семестр

12

по плану ИП

Соционика в бизнесе и управлении персоналом

2

9 семестр

13

по плану ИП

Законы развития социума

4

9 семестр

Семинарские (лабораторно-практические) занятия

1.

по плану ИП

Деловые качества социотипов

4

9 семестр

2.

по плану ИП

Социомодель личности

2

9 семестр

3.

по плану ИП

Подтипы и модели поведения

4

9 семестр

4.

по плану ИП

Формирование сбалансированного коллектива: малые группы

4

9 семестр

5.

по плану ИП

Отношения между социотипами

8

9 семестр

6.

по плану ИП

Законы развития социума

6

9 семестр

7.

по плану ИП

Роль соционики в решении жизненных и профессиональных проблем

2

9 семестр

8.

по плану ИП

Элементарные типы личности

8

9 семестр

9.

по плану ИП

Самодиагностика и доказательства

2

9 семестр

10

по плану ИП

Диагностика типа обществ (этносов)

2

9 семестр

11.

по плану ИП

Социомодель общности (организации)

2

9 семестр

12

по плану ИП

Типы личности в менеджменте

2

9 семестр

13

по плану ИП

Распределение групповых ролей

2

9 семестр

14

по плану ИП

Группы мотивации

2

9 семестр

15

по плану ИП

Группы стрессоустойчивости

2

9 семестр

16

по плану ИП

Дифференцирующие признаки Рейнина

8

9 семестр


^ Планы-конспекты лекций


ПЛАНЫ-КОНСПЕКТЫ лекций и семинарских занятий соответствуют программным темам лекционных и семинарских занятий, учебников, учебных пособий, хрестоматий.


^ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Изучение курса «Соционика» как учебной дисциплины общегуманитарной подготовки предусматривается Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования Российской Федерации.

Предлагаемый учебно-методический комплекс содержит все материалы, необходимые для очно-заочной формы усвоения вузовского курса «Соционика».

Студентам необходимо ознакомиться с тематически-календарным планом, чтобы иметь представление о курсе в целом и о лекционной и семинарской части его объема. После этого необходимо внимательно почитать содержание всех тем курса, по ходу отмечая знакомые и новые части материала. К программе необходимо будет возвращаться постоянно по мере усвоения каждой темы в отдельности для того, чтобы понять достаточно ли полно изучены все вопросы, входящие в данную тему. После ознакомления с программой необходимо изучить список рекомендуемой литературы. Попутно можно пометить и ту литературу, которая есть по отдельным темам. Знакомство с семинарскими разработками может быть предварительным или уже после ознакомления с темами первых трех лекций.

При изучении лекционного материала, подготовке к семинару необходимо вести записи всех непонятных вопросов для того, чтобы проконсультироваться с преподавателем непосредственно при встрече, по электронной почте, или по Интернету в зависимости от того, как предусмотрено учебной программой.

После усвоения каждой темы необходимо проверять свои знания по контрольным тестам и вопросам. В случае неудовлетворительных ответов на вопросы, необходимо поработать с компьютерным обучающим вариантом тестов по каждой теме. Если нет возможности пользоваться компьютерным вариантом, можно работать и с распечатанными вариантами тестов.

Контроль проделанной за семестр работы осуществляется в форме зачета и экзамена. Экзамен в обязательном порядке включает в себя весь объем пройденного курса. Зачеты и экзамены проводятся согласно расписанию занятий.


^ Методические указания и рекомендации к проведению лабораторных и практических занятий


Лабораторные занятия

не предусмотрены


Практические занятия проводятся в виде семинарских занятий.

Участие студентов на семинарских и практических занятиях направлено на:

- обобщение, систематизацию, углубление, закрепление полу­ченных теоретических знаний по конкретным темам дисциплины;

- формирование способностей к решению социальных, коммуникативных и педагогических проблем;

- знание собственной типологической принадлежности и принципов комплектования социальных групп и коллективом, что позволяет четко определить собственные профессиональные цели и пути их достижения;

- выработка организаторских, творческих качеств, ответственности и самостоятельности, умений решения различных социальных и коммуникационных проблем.

Темы, по которым планируются практические занятия и их объемы, определяются рабочими учебными планами. При проведении семинарских заня­тий учебная группа (поток студентов) согласно Государственным требованиям к ми­нимуму содержания и уровню подготовки выпускников (Государственные требования) может делиться на подгруппы чис­ленностью не менее 10 человек.




Скачать 492.02 Kb.
оставить комментарий
страница2/3
Дата30.09.2011
Размер492.02 Kb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх