Тема урока. Век Лермонтова в романе «Герой нашего времени». Раскрытие характера Печорина в повести «Княжна Мери» icon

Тема урока. Век Лермонтова в романе «Герой нашего времени». Раскрытие характера Печорина в повести «Княжна Мери»


18 чел. помогло.
Смотрите также:
«Лингвистические тайны текста» Особенности языка М. Ю. Лермонтова в создании образа Г. А...
Программа вступительных испытаний по «литературе» для абитуриентов Негосударственного...
На областной конкурс исследовательских работ учащихся по творчеству А. С...
А. С. Пушкин Стихотворения: "Погасло дневное светило ", "Свободы сеятель пустынный "...
Конспект урока Тема Печорин жертва своего времени или палач, «разрушающий чужие надежды»...
М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»...
Реферат по литературе Тема: Мотивы лирики Лермонтова в романе "Герой нашего времени"...
Урок литературы М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»...
«Герой нашего времени»...
Контрольная работа по литературе по роману А. С. Пушкина «Евгений Онегин», лирике М. Ю...
16. «Герой нашего времени» М. Ю. Лермонтова: композиция, характерология, жанр...
Представленная презентация является сопровождением к урокам литературы в 9 классе...



План-конспект урока литературы.

Учитель Шаблинская Н.С., Почетный работник общего образования.

Тема урока. Век Лермонтова в романе «Герой нашего времени». Раскрытие характера Печорина в повести «Княжна Мери».


Цели: обучающая - проанализировать эпизоды повести «Княжна Мери», характеризующие личность Печорина, сравнить поступки и характеры героев повествования с характером главного персонажа; раскрыть мастерство Лермонтова в создании портретной и психологической характеристики;

развивающая – развитие навыков анализа эпического и лирического произведения, развитие монологической речи гимназистов;

воспитательная – воспитание нравственного отношения к людям, гражданской позиции.

^ Оборудование урока: тексты романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени», иллюстрации по теме «М.Ю. Лермонтов и его эпоха», фильм «Княжна Мери», аудиозапись стихотворения «Дума».

^ Тип урока: изложения новых знаний.

Формы и методы: эвристическая беседа, исследовательский, групповая работа.

Оформление доски: портрет писателя, эпиграфы:

За что они все меня ненавидят?- думал я.- За что? Обидел ли я кого-нибудь? Нет. Неужели я принадлежу к числу тех людей, которых один вид уже порождает недоброжелательство?”

Я часто себя спрашиваю, зачем я так упорно добиваюсь любви молоденькой девочки, которую обольстить я не хочу и на которой никогда не женюсь?”

Мысль не застать ее в Пятигорске молотком ударяла мне в сердце! – одну минуту, еще одну минуту видеть ее, проститься , пожать ее руку… Я молился, проклинал, плакал, смеялся…нет, ничто не выразит моего беспокойства, отчаяния! При возможности потерять ее навеки Вера стала для меня дороже всего на свете – дороже жизни, чести, счастья!”

М.Ю. Лермонтов


Ход урока.

  1. Организационный этап.

  2. Этап изложения новых знаний.

  1. Эвристическая беседа.

  • В какой форме построено повествование в “Княжне Мери”?

  • О каком периоде своей жизни рассказывает Печорин в дневнике? Какое страшное и роковое событие предстоит ему совершить во время проживания в Кисловодске?

  • Какую степень искренности предполагают дневниковые записки?


^ Проблемные вопросы к анализу повести:

Можно ли согласиться с Печориным, что в нем «таились силы необъятные»? Чем дорожит герой больше всего на свете? Что в личности героя обрекает его быть «причиною несчастья других»?


  1. ^ Анализ эпизодов повести. Групповая работа.

1 группа. Печорин и «водяное общество».

Эпизоды повествования, характеризующие «водяное общество»: начало повествования, эпизод оскорбления княжны Мери драгунским капитаном (запись от 22 мая), эпизод вызова Грушницкого на дуэль (запись от 12 июня).

  1. Дайте общую характеристику людям, собравшимся «на водах». Как в их описании проявляется ирония Печорина?

  2. Почему становится неизбежным конфликт героя с «водяным обществом»? Какие черты характера Печорина проявляются в этих столкновениях?


2 группа.

^ Печорин и княжна Мери.

Эпизоды, характеризующие отношения героев. (Запись от 3 июня, запись от 16 июня - сцена последнего свидания Печорина и княжны)

  1. Каков круг интересов княжны Мери? Похожа ли она на пустых светских барышень? Что она испытывает к Печорину? Какой след оставит в ее душе встреча с ним?

  2. Чем была для Печорина история этого чувства?


3, 4. 5 группы.

Анализ стихотворения «Дума».
^

Задания к анализу стихотворения М.Ю Лермонтова «Дума»



Проблемные вопросы:

  1. Как проявляются в «Думе» «буря чувств поэта» и «могущество его огненного слова» (В.Г. Белинский)?

  2. Каким в стихотворении предстает портрет молодого поколения? В чем его трагизм?

Задания по группам

3 группа

  1. Подготовьте выразительное чтение текста.

2.Какое впечатление оно произвело на вас? Каков жанр стихотворения? Каковы возможности такого жанра для реализации авторского замысла?

3.Почему печален автор? За что осуждает поэт современное ему поколение и как он его характеризует?


4 группа

1.Современный исследователь творчества М.Ю. Лермонтова В.И. Коровин писал о стихотворении «Дума»: «Раздумья о месте «нашего поколения» в истории перекрещиваются с размышлениями о внутренней его сущности. «Тайный недуг» сковал поколение, и все этапы его жизни – рождение, юность, зрелость и старость – отмечены печатью смерти. Реализующаяся в стихотворении метафора «путь жизни» («И жизнь уж нас томит, как ровный путь без цели…») вмещает два плана: смену поколений в истории и смену этапов отдельной человеческой жизни».

Как вы понимаете слова ученого, согласны ли с ним? Обоснуйте свою точку зрения.


5 группа

1.О каких сторонах жизни поколения поэт пишет с сочувствием и болью?

2.В чем видит Лермонтов отличие своих современников от предшествующего поколения?

6 группа.

Дуэль Печорина и Грушницкого.

Эпизоды, характеризующие отношения героев перед дуэлью и поведение на поединке. (Первая встреча героев, производство Грушницкого в офицеры, дуэль. Записи от 11 мая, 5 июня, 16 июня)

  1. Что в характере Грушницкого заслуживает иронии Печорина?

  2. Искренне ли чувство Грушницкого к княжне Мери?

  3. За что Печорин презирает Грушницкого?

  4. Как проявляется характер Печорина в сцене дуэли?




  1. Вывод по проблемным вопросам.

Итак, можете ли вы согласиться с Печориным, что в нем «таились силы небъятные»? Что же не позволило герою реализоваться в жизни?


  1. ^ Домашнее задание.

Дайте письменный ответ на проблемные вопросы.

Подробный конспект урока

Наш урок посвящен анализу повести «Княжна Мери», центральной и самой объемной в романе «Герой нашего времени». Цели и задача нашего исследования – проследить эволюцию образа Григория Печорина, понять его психологию и причины тех или иных поступков, сравнивая его поведение с поведением других персонажей.

Вчера вы получили домашнее задание для самостоятельного анализа отдельных эпизодов повествования. Думаю, нам легче будет вести разговор о героях, ведь вы читали вдумчиво, размышляли о прочитанном. А тема очень сложная: нам предстоит понять не только особенности судьбы Печорина, но и увидеть в ней черты эпохи Лермонтова.

Итак, записывайте в тетради дату и тему урока: «Век Лермонтова в романе «Герой нашего времени». Раскрытие характера Печорина в повести «Княжна Мери».
^

Проблемная ситуация

Эвристическая беседа


  • Скажите, а в какой форме ведется повествование в «Княжне Мери»?

  • О каком периоде своей жизни рассказывает Печорин в своем дневнике?

  • Какое страшное и роковое событие предстоит ему совершить в Кисловодске?

  • Какую степень искренности предполагают дневниковые записки?

И вот мы читаем запись от 16 июня, завершающую повесть «Княжна Мери»: «Пробегаю в памяти все мое прошедшее и спрашиваю себя невольно: зачем я жил? для какой цели я родился?.. А, верно, было мне назначение высокое, потому что я чувствую в душе моей силы необъятные… Но я не угадал этого назначения, я увлекся приманками страстей пустых и неблагодарных; из горнила их я вышел тверд и холоден как железо, но утратил навеки пыл благородных стремлений – лучший цвет жизни. И с той поры сколько раз уже я играл роль топора в руках судьбы!»

Учитель: Верите вы в искренность Печорина? Что звучит в этом признании? (ученики: горечь, сомнения) Да, нам открываются в этих словах тяжелые нравственные переживания человека, не нашедшего себя в жизни, не состоявшегося как гражданин, много раз ошибавшегося. Давайте мы и поразмышляем, опираясь на текст, о проблемных вопросах к эпизодам повести.


^ Проблемные вопросы:

Можно ли согласиться с Печориным, что в нем «таились силы необъятные»? Чем дорожит герой больше всего на свете? Что в личности героя обрекает его быть «причиною несчастья других»?

^ Учитель: Запишите проблемные вопросы, на них вы дадите дома развернутый письменный ответ.

А сейчас работа нашей первой группы. Исследование текста по теме «Печорин и «водяное общество»

1 группа

Вопросы:

  1. Дайте общую характеристику людям, собравшимся «на водах». Как в их описании проявляется ирония Печорина?

  2. Почему становится неизбежным конфликт героя с «водяным обществом»? Какие черты характера Печорина проявляются в этих столкновениях?

Эпизоды, характеризующие «водяное общество»: начало повести, эпизод оскорбления княжны Мери драгунским капитаном (запись от 22 мая), эпизод сговора Грушницкого и других офицеров о вызове Печорина на дуэль (запись от 12 июня).


Вывод по работе 1 группы: Печорин стоит выше «водяного общества», отталкивает героя от него пустота интересов, сплетни, интриги, свойственные этим людям.


^ Учитель: Но эти столкновения не стали единственным занятием Григория Печорина, герой пройдет нравственную проверку на состоятельность в любви.


Работа 2 группы. Печорин и княжна Мери.

Вопросы:

  1. Каков круг интересов княжны Мери? Похожа ли она на пустых светских барышень? Что она испытывает к Печорину? Какой след оставит в ее душе встреча с ним?

  2. Чем была для Печорина история этого чувства?


^ Эпизоды, характеризующие отношения героев. (Запись от 3 июня, запись от 16 июня – сцена последнего свидания Печорина и княжны)

Вывод по работе 2 группы: Печорин не выдерживает испытания любовью, он принес страдания нескольким женщинам: Вере, княжне Мери, но не стал счастливым и сам. Он не умеет любить другого человека. Он любит себя в другом.

Учитель: В частной жизни Григория Александровича Печорина Лермонтов отразил черты своего века, рассказывая о герое, нарисовал портрет своего поколения. Ярко размышления о судьбах своих современников прозвучали у поэта в стихотворении «Дума», с текстом которого работали группы учеников.


Послушайте запись текста стихотворения в исполнении народного артиста…. (звучит фрагмент)

Работа 3, 4 и 5 групп. Анализ стихотворения «Дума».

Вопросы к анализу:

  1. Какое впечатление производит стихотворение?

  2. Каков его жанр?

  3. Каковы возможности жанра для реализации авторского замысла?

  4. Почему печален автор?

  5. За что осуждает поэт поколение 30–х годов? Как он его характеризует?

  6. В чем видит Лермонтов отличие своих современников от поколения 20-х годов?

Вывод по анализу стихотворения «Дума»: Лермонтов с горечью размышляет о несостоятельности поколения своих современников, об их гражданской и духовной незрелости, апатии и пассивности. Это делает жизнь бессмысленной, потерянной.

Учитель: Возвращаемся к судьбе нашего героя.

Работа 6 группы. Дуэль Печорина и Грушницкого.

Вопросы:

  1. Что в характере Грушницкого заслуживает иронии Печорина?

  2. Искренне ли чувство Грушницкого к княжне Мери?

  3. За что Печорин презирает Грушницкого?

  4. Как проявляется характер Печорина в сцене дуэли?

Эпизоды, характеризующие отношения героев перед дуэлью и поведение на поединке. (Первая встреча героев, производство Грушницкого в офицеры, дуэль. Записи от 11 мая, 5 июня, 16 июня.)


Вывод по проблемным вопросам.

Печорину даны были «силы необъятные». Он одарен от природы, прекрасно образован, но духовные потребности у героя эгоистичны и безнравственны. Это его и губит. Жизнь его пройдет бессмысленно.

Учитель: Напоминаю домашнее задание – дать письменный ответ на проблемные вопросы.

Спасибо за урок. Отметки.




Скачать 75,77 Kb.
оставить комментарий
Дата30.09.2011
Размер75,77 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  23
не очень плохо
  2
средне
  2
хорошо
  4
отлично
  18
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2014
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх