Программа дисциплины одс. 09 Технологии физкультурно-спортивной деятельности Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины icon

Программа дисциплины одс. 09 Технологии физкультурно-спортивной деятельности Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины


2 чел. помогло.
Смотрите также:
Программа дисциплины опд. Ф...
Программа дисциплины одс...
Программа дисциплины опд. Ф. 12 Общая и специальная гигиена Цели и задачи дисциплины...
Программа дисциплины одс. 01 Частная патология Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины...
Задачи дисциплины...
Задачи дисциплины...
Программа дисциплины дпп. Р...
Программа дисциплины дпп. Дс. 08 Психокоррекция Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины...
Программа дисциплины дпп. Дс. 08 Психокоррекция Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины...
Программа дисциплины экскурсоведение опд. В...
Программа дисциплины опд. В. 02 Адаптивное физическое воспитание Цели и задачи дисциплины...
Программа дисциплины сд. 01...





ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ


Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)


«Утверждаю»

Декан ФФКиС ________О.В. Смирнов

«____» ____________ 2008 года


ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ОДС. 09


Технологии физкультурно-спортивной деятельности




1. Цели и задачи дисциплины


Цель дисциплины: освоение студентами знаний, методических и практических умений и навыков в области технологий физкультурно-спортивной деятельности для работы с инвалидами и лицами с ограниченными возможностями различных возрастных и нозологических групп во всех видах адаптивной физической культуры: адаптивном физическом воспитании, адаптивном спорте, адаптивной двигательной рекреации, физической реабилитации, экстремальных и креативных (художественно-музыкальных) телесноориентированных видах двигательной активности.

^ Задачи дисциплины:

- обеспечить освоение студентами основ знаний в области технологий физкультурно-спортивной деятельности, целостное осмысление содержательной стороны (средств, методов, организационных форм) профессиональной деятельности в адаптивной физической культуре;

- сформировать, у студентов практические умения и навыки выполнения основных физических упражнений, используемых в различных видах технологий физкультурно-спортивной деятельности;

- обеспечить освоение студентами методических умений и навыков проведения занятий по различным видам адаптивной физической культуры с использованием изученных технологий физкультурно-спортивной деятельности применительно к инвалидам и лицам с ограниченными возможностями различных возрастных и нозологических групп;

- сформировать у студентов самостоятельность и творчество при использовании различных технологий физкультурно-спортивной деятельности, обеспечить освоение ими опыта творческой методической и практической деятельности в процессе применения физических упражнений и естественно-средовых и гигиенических факторов;

- обеспечить освоение студентами опыта эмоционально-ценностного отношения к будущей профессиональной деятельности в процессе практических знаний и педагогических практик на основе применения изученных технологий физкультурно-спортивной деятельности.


  1. ^ Требования к уровню освоения дисциплины.


Студент должен знать:

- технику физических упражнений, составляющих основу изученных видов технологий физкультурно-спортивной деятельности;

- методику обучения двигательным действиям, используемым в различных видах технологий физкультурно-спортивной деятельности;

- методику развития и совершенствования физических способностей при использовании тех или иных видов технологий физкультурно-спортивной деятельности с целью коррекции и компенсации имеющихся функциональных нарушений, профилактики конкретных заболеваний;

- методы воспитания и самовоспитания занимающихся, особенности взаимодействия в группе, способы коррекции и регуляции психоэмоционального состояния с помощью физических упражнений;

- особенности организации и построения занятий при реализации конкретной технологии физкультурно-спортивной деятельности в различных видах адаптивной физической культуры;

- показания и противопоказания для использования тех или иных физических упражнений с занимающимися различных возрастных и нозологических групп;

- особенности медицинского и педагогического контроля и самоконтроля на занятиях за занимающимися;

- способы оказания помощи и страховки, меры обеспечения безопасности, профилактики травматизма, создания психологического комфорта на занятиях;

- спортивные снаряды, инвентарь, технические средства и тренажеры, используемые в различных технологиях физкультурно-спортивной деятельности.

^ Студент должен уметь:

- выполнять и показывать физические упражнения, составляющие основу изученных видов технологий физкультурно-спортивной деятельности;

- формулировать задачи, подбирать средства, методы, методические приемы обучения двигательным действиям, развитие и совершенствование физических способностей занимающихся, формы организации занятий;

- проводить занятия с использованием изученных технологий физкультурно-спортивной деятельности;

- регулировать физическую и психоэмоциональную нагрузку в процессе занятий;

- организовывать и проводить спортивные праздники, фестивали, состязания, игры с участием занимающихся с ограниченными возможностями, включая инвалидов;

- работать в единой мультидисциплинарной команде специалистов, сотрудничать с педагогами, воспитателями, врачами, дефектологами, логопедами, родителями детей-инвалидов;

- правильно трактовать и учитывать в своей деятельности результаты медико-психолого-педагогической диагностики;

-проводить педагогические наблюдения, тестирование, анализировать деятельность занимающихся и свою собственную, вносить необходимые коррективы в работу;

- применять способы физической помощи и страховки, обеспечивать безопасность, профилактику травматизма, психологический комфорт на занятиях;

- использовать в своей деятельности спортивные снаряды, инвентарь, технические средства, тренажеры, характерные для конкретных технологий физкультурно-спортивной деятельности:

- осуществлять процесс воспитания занимающихся, исходя из личностно-ориентированной гуманистической концепции отношения общества к людям с ограниченными возможностями;

- формировать у занимающихся умения и навыки самовоспитания в процессе занятий теми или иными видами технологий физкультурно-спортивной деятельности.


  1. ^ Объем дисциплины и виды учебной работы



^

Вид учебной работы


Всего часов

Семестры

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Общая трудоемкость дисциплины

600

66

74

66

74

66

60

70

60

64

Аудиторные занятия

316

36

40

36

40

36

30

36

30

32

Лекции

158

18

20

18

20

18

16

18

16

16

Практические занятия (ПЗ)

158

18

20

18

20

18

14

18

14

16

Семинары (С)































Лабораторные работы































И другие виды аудиторных занятий































Самостоятельная работа

284

30

34

30

34

30

30

34

30

32

Курсовой проект































Расчетно-графические работы































Реферат

-




























И другие виды самостоятельной работы

-




























Вид итогового контроля
(зачет, экзамен)




зач

зач

зач

зач

зач

зач

зач

зач

зач



^ 4. Содержание дисциплины:

4.1. Тематический план


№ п/п

Разделы дисциплины

Всего

Лекции


Практические занятия




1 семестр

Теоретико-методические основы технологий физкультурно-спортивной деятельности

1.

Технологии физкультурно-спортивной деятельности – предмет и задачи, средства и методы

4

2

2

2.

Обучения двигательным действиям и особенности методики.

4

2

2

3.

Воспитание физических качеств.

6

4

2

4.

Физическая, техническая, тактическая и психологическая подготовка. Кондиционная тренировка

8

4

4

5.

Система соревновательной деятельности в адаптивной физической культуре. Организация массовых мероприятий.

6

4

2

6.

Судейство соревнований. Планирование и педагогический контроль.

8

2

6

^ Итого за 1 семестр:

36

18

18




2 семестр

Гимнастика для лиц, имеющих отклонения в состоянии здоровья

7.

Виды гимнастики, применяемые в работе с лицами, имеющими ограниченные возможности

2

2

-

8.

Аэробика как вид двигательной активности. Адаптивное направление аэробики.

1

1

-

9.

История возникновения и развития аэробики. Классификация аэробики.

1

1

-

10

Структура и содержание занятий аэробикой.

8

2

6

11

Особенности занятий оздоровительной и прикладной аэробикой с различным контингентом.

2

2

-

12.

Контроль и самоконтроль в процессе занятий оздоровительной аэробикой.

2

2

-

13

Гигиена питания при занятиях оздоровительной аэробикой.

2

2

-

14.

Методика построения комплекса низкоударной аэробики для лиц, имеющих ограниченные возможности.

4

2

2

15

Фитбол-аэробика в адаптивной физической культуре.

3

1

2

16.

Степ-аэробика в адаптивной физической культуре.

3

1

2

17

Танцевальная аэробика в адаптивной физической культуре.

3

1

2

18.

Шейпинг как научная комплексная система физической культуры.

3

1

2

19.

Стречинг в адаптивной физической культуре.

3

1

2

20.

Калланетика-система физических упражнений Каллан Пинкни

3

1

2

^ Итого за 2 семестр:

40

20

20




3 семестр

Коррекционно-развивающие игры в адаптивной физической культуре

21

Специфические особенности подвижных игр в адаптивной физической культуре

4

2

2

22

Подбор и моделирование игр в адаптивной физической культуре

6

4

2

23

Подвижные игры для детей с нарушением в развитии.

26

12

14

^ Итого за 3 семестр:

36

18

18




4 семестр

Игровые виды спорта в адаптивной физической культуре

24

Методика и организация обучения игры в мини-футбол

10

6

4

25

Методика и организация игры в баскетбол

10

4

6

26

Методика и организация проведения игры в дартс, настольный теннис, волейбол

12

6

6

27

Организация и проведение состязаний игр, для лиц с отклонениями в состоянии здоровья.

8

4

4

^ Итого за 4 семестр:

40

20

20




5 семестр

Плавание лиц, имеющих ограниченные возможности – гидрореабилитация.

28

Начальное обучение плаванию.

8

4

4

30

Аква-фитнес в адаптивной физической культуре

12

6

6

32

Гидрореабилитация как педагогический процесс

12

6

6

^ Итого за 5 семестр:

36

18

18







6 семестр

Легкая атлетика

33

Методика и организация обучения легкоатлетическим упражнениям

14

8

6

34

Организация и проведение соревнований по легкой атлетике для лиц с отклонениями в состоянии здоровья.

16

8

8

Итого за 6 семестр:

30

16

14

7 семестр

Технологии обучения лыжному спорту лиц с ограниченными возможностями здоровья

35

Лыжный спорт для инвалидов: историческая справка, инвентарь, места занятий и соревнований, техника безопасности, экология лыжного спорта для инвалидов.

12

6

6

36

Обучение техники обучения на лыжах для лиц с ограниченными возможностями в состоянии здоровья.

12

6

6

37

Организации и проведения занятий по лыжному спорту в АФК

12

6

6

^ Итого за 7 семестр

36

18

18

8 семестр:

Силовая подготовка в АФК

38

Использование традиционных тренажеров в силовой подготовке лиц с ограниченными возможностями здоровья

10

4

6

39

Методика занятий с использованием элементов силовых видов спорта для лиц с ограниченными возможностями здоровья:

Гиревой спорт

Пауэрлифтинг

Тяжелая атлетика

Армспорт

10

6

4

40

Организации и проведения соревнований по силовым видам спорта в АФК

10

4

6

^ Итого за 8 семестр:

30

14

16

9 семестр:

Туризм в АФК

41

Туризм как метод реабилитации и оздоровления лиц с ограниченными возможностями здоровья

32

16

16

^ Итого за 9 семестр:

32

16

16




Итого

316

158

158


^ 4.2. Содержание разделов дисциплины


Теоретико–методические основы технологий физкультурно–спортивной деятельности:

1. Технологии физкультурно-спортивной деятельности как учебно-педагогическая и научная дисциплина.

Характеристика базовых (традиционных) физкультурно–спортивных видов: «Гимнастика», «Спортивные игры», «Легкая атлетика», «Лыжный спорт», «Плавание», «Подвижные игры», «Туризм».

Характеристика новых физкультурно–спортивных видов: «Атлетическая гимнастика», «»Аэробика», «Армспорт», «Шейпинг», «Восточные единоборства», «Спортивные танцы», «Бодибилдинг», «Калланетика», «Пауэрлифтинг», «Стретчинг», «Йога», «Гидроаэробика».

Технологии физкультурно-спортивной деятельности в профессиональной подготовке специалиста по адаптивной физической культуре. Место курса, цель курса, задачи. Технологии физкультурно-спортивной деятельности - как интегрированная дисциплина.

Возникновение и развитие дисциплины. Предмет исследования технологий физкультурно-спортивной деятельности. Средства, методы, и методические приемы. Основные разделы дисциплины.

2. ^ Классификация и характеристика технологий физкультурно-спортивной деятельности.

Классификация технологий в зависимости от нозологических признаков (лица с нарушениями сенсорных систем, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, речи, сенсорных систем, психики). Особенности использования технологий физкультурно-спортивной деятельности в зависимости от нозологии. Классификация технологий в зависимости от применяемых средств.

^ 3. Понятия и классификация профессионально-ориентированных видов спортивной и учебно-тренировочной деятельности.

Профессионально-ориентированные виды спортивной и учебно-тренировочной деятельности как виды деятельности, позволяющие формировать у будущих специалистов по адаптивной физической культуре ощущения, восприятия, представления, возникающие у спортсменов-инвалидов в процессе занятий различными видами адаптивного спорта; осваивать студентам знания, умения, навыки, развивать и совершенствовать у них физические качества и способности, характерные для того или иного вида адаптивного спорта, а также приобретать опыт эмоционально-ценностного отношения и творческой деятельности в сфере будущей профессии.

Классификация профессионально-ориентированных видов спортивной и учебно-тренировочной деятельности в зависимости от способов включения студентов в занятия тем или иным видом адаптивного спорта:

  • 1) использование специального оборудования и инвентаря в видах адаптивного спорта, разработанных для спортсменов-инвалидов;

  • - 2) моделирование тех или иных ограничений двигательной деятельности, обусловленных конкретной патологией (или сочетанием патологий);

  • 3) участие в спортивной и учебно-тренировочной деятельности совместно со спортсменами-инвалидами.

Систематизация профессионально-ориентированных видов спортивной и учебно-тренировочной деятельности в рамках основных направлений адаптивного спорта: паралимпийском, сурдолимпийском, специальном Олимпийском.

Профессионально-ориентированные виды спортивной деятельности в программе Всероссийских Универсиад для студентов, обучающихся по специальности адаптивная физическая культура.

^ 4. Профессионально-ориентированные виды спортивной и учебно-тренировочной деятельности с использованием спецоборудования и инвентаря.

Техническая, физическая, тактическая, теоретическая и психологическая подготовка студентов в видах адаптивного спорта, разработанных специально для спортсменов-инвалидов: голболе и торболе, в биатлоне (для незрячих), в хоккее на полу, катании на роликовых коньках (для лиц с поражением интеллекта), и др.

^ 5. Профессионально-ориентированные виды спортивной и учебно-тренировочной деятельности, моделирующие ограничения движений.

Техническая, физическая, тактическая, теоретическая и психологическая подготовка будущих специалистов по адаптивной физической культуре в видах адаптивного спорта для лиц с теми или иными ограничениями двигательной деятельности, которые моделируются у студентов.

Моделирование ограничений двигательной деятельности студентов путем искусственной депривации зрения (темные очки, повязка на глаза и т.п.), слуха (наушники и т.п.); иммобилизации суставных движений (в локтевом, плечевом, голеностопном, коленном, тазобедренном суставах), сочетания перечисленных способов ограничения двигательной активности (первая подгруппа второй группы).

Моделирование ограничений двигательной деятельности студентов путем использования специальных технических средств (инвалидная коляска, санки, сидение для легкоатлетических метаний и т.п.) или специальных условий спортивной деятельности (в волейболе сидя и т.п.), предусмотренных правилами соревнований в различных видах адаптивного спорта (баскетбол, спортивные танцы, регби, теннис и др. виды спорта на инвалидных колясках; хоккей с шайбой и гонки на льду в санях; легкоатлетические дисциплины из программы паралимпийских игр; дзюдо, голбол, биатлон для незрячих и т.п.) (вторая подгруппа второй группы).

^ 6. Профессионально-ориентированные виды спортивной и учебно-тренировочной деятельности, проводимые совместно со спортсменами-инвалидами.

Техническая, физическая, тактическая, теоретическая и психологическая подготовка будущих специалистов путем участия в спортивной и учебно-тренировочной деятельности совместно со спортсменами-инвалидами (в качестве партнеров или соперников в спаррингах).

Программа "объединенный спорт" в Специальном Олимпийском движении и участие в ней студентов (особенно младших курсов), обучающихся по специальности адаптивная физическая культура. Участие студентов в спортивной и учебно-тренировочной деятельности совместно со спортсменами-инвалидами в видах адаптивного спорта паралимпийского, сурдолимпийского и Специального Олимпийского движений (в зависимости от особенностей постановки адаптивного спорта в конкретном регионе).

^ 7. Гимнастка для лиц, имеющих отклонения в состоянии здоровья. Виды гимнастики, применяемые в работе с лицами, имеющими ограниченные возможности.

Оздоровительные виды гимнастики (лечебная гимнастика, ритмическая гимнастика: классическая аэробика, танцевальная, аэробика с использованием предметов и приспособлений, стретчинг, калланетика, шейпинг, восточные оздоровительные системы гимнастики; атлетическая гимнастика) и особенности их применения в адаптивной физической культуре.

^ 8. Аэробика как вид двигательной активности. Адаптивное направление аэробики.

Оздоровительная аэробика. Понятие "здоровье", соматическое, физическое, психическое, нравственное и сексуальное здоровье, предболезнь, болезнь, сущность здоровья, показатели здоровья. Характеристика влияния занятий аэробикой на организм человека. Лечебно-реабилитационное и адаптивное направление аэробики.

^ 9. История возникновения и развития аэробики. Классификации аэробики.

Аэробные программы Кеннета Купера. Музыкальное ритмопластическое направление в гимнастике. Основоположники музыкального ритмопластического направления: Жорж Демени, Франсуа Дельсарт, Айседора Дункан и Жак Далькроз. Танцевальная аэробика Джейн Фонды и Джеки Соренса.

Классификации аэробики. Оздоровительная аэробика: аэробика высокой интенсивности, аэробика низкой интенсивности, фанк-аэробика, сити или стрит-джем, степ-аэробика, слайд аэробика, фитбол, аэробоксинг, Тае-бо, гидроаэробика, фитнесс, силовая аэробика, хо-лоренс аэробика, йорг-аэробика. Прикладная аэробика: в спорте, для реабилитации, для рекреации.

^ 10. Структура и содержание занятий аэробикой.

Музыкальное сопровождение в аэробике. Структура занятий оздоровительной аэробики. Содержание занятий оздоровительной аэробики. Средства аэробики. Термины, используемые в аэробике. Методика конструирования программ и проведение уроков аэробики. Понятие об интенсивности, объеме и величине нагрузки при выполнении аэробных упражнений. Управление нагрузкой. Методика проведения занятий аэробикой. Методика построения комплекса оздоровительной аэробики для развития основных физических способностей человека

^ 11. Особенности занятий оздоровительной и прикладной аэробикой с различным контингентом.

Особенности методики проведения занятий с дошкольниками, со школьниками, со студентами и пожилыми людьми. Продолжительность урока в зависимости от возраста. Направленность занятий оздоровительной аэробикой в зависимости от поставленных задач.

^ 12. Контроль и самоконтроль в процессе занятий оздоровительной аэробикой.

Субъективные показателя самоконтроля (настроение, самочувствие, желание заниматься, переносимость занятий, болевые ощущения, потоотделение, сон, аппетит). Объективные показатели самоконтроля (частота сердечных сокращений, рост-длина тела, вес-масса тела, мышечная сила, температура тела, телосложение). Дневник самоконтроля. Функциональные тесты, пробы, индексы, номограммы (проба Генчи, проба Штанге проба Серкина, жизненная емкость легких (ЖЕЛ), жизненный индекс, артериальное давление (АД), тест PWC 170, Гарвардский степ-тест, тест Руфье-Диксона, ортостатическая проба, клиностатическая проба, проба Летунова, проба Ромберга, темпинг-тест, 12-минутный тест Купера). Тестирование физических качеств. Метрологические требования к тестам и процедуре тестирования.

^ 13. Гигиена питания при занятиях оздоровительной аэробикой.

Сбалансированное питание, правила рационального питания. Жиры, белки и углеводы. Витамины и микроэлементы. Расход энергии при занятиях различными видами физических упражнений. Режим питания. Организация питания при занятиях оздоровительной аэробикой (цель - снижение толщины жировых складок с повышением силы и выносливости основных мышечных групп, цель - уменьшение мышечной массы и подкожного жира, цель-увеличение объема мышц и сохранение количества подкожного жира, цель-увеличение мышечной и жировой массы). Биологически активные добавки (БАД). Теория адекватного питания и трофологии.

^ 14. Методика построения комплекса низкоударной аэробики для лиц, имеющих ограниченные возможности.

Особенности методики построения комплекса для лиц, имеющих нарушения слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, психики (особенности подбора средств, методов, методических приёмов).

Психолого-педагогические основы проведения занятий с лицами, имеющими ограниченные возможности. Использование методик оздоровительной аэробики в адаптивном физическом воспитании, адаптивной двигательной рекреации.

^ 15. Фитбол-аэробика в адаптивной физической культуре.

История фитбола. Физиологические воздействия фитбола на организм занимающихся. Особенности занятий с использованием фитбол-мяча, показания и противопоказания к занятиям на фитбол-мячах. Подбор мяча. Методика составления оздоровительного комплекса фитбол-аэробики. Методика обучения техники выполнения упражнений на мячах(фитболах). Особенности методики организации и построения занятий фитбол-аэробикой с лицами, имеющими нарушения зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, психики. Использование фитбол-аэробики в адаптивном физическом воспитании, адаптивной двигательной рекреации.

^ 16. Степ-аэробика в адаптивной физической культуре.

История возникновения степ-аэробики. Особенности занятий с использованием степ-платформ. Правила степ-тренировки. Методика обучения базовым шагам с использованием степ-платформы. Особенности методики содержания, организации и проведения занятий степ-аэробикой с учетом нозологии. Использование степ-аэробики в адаптивном физическом воспитании, адаптивной двигательной рекреации.

^ 17. Танцевальная аэробика в адаптивной физической культуре.

Разновидности танцевальной аэробики (фанк-аэробика, афро-аэробика, кардио-фанк, самбаэробика, хип-хоп-аэробика, латин-аэробика, джаз-аэробика). Использование танцевальной аэробики в адаптивной физической культуре, в адаптивном физическом воспитании, двигательной рекреации, в креативных (художественно-музыкальных) телесно-ориентированных практиках. Танцы на инвалидных колясках.

^ 18. Шейпинг как научная комплексная система физической культуры.

Шейпинг-тестирование. Компьютерная шейпинг-программа: компьютерное моделирование фигуры, характеристика параметров индивидуальной тренировки, рекомендации по обеспечению сбалансированного питания, биологические ритмы, критерии оценки и анализ эффективности занятий, контроль и самоконтроль на занятиях шейпингом. Порядок составления основных упражнений в шейпинге. Комплексы физических упражнений в шейпинге (для мышц ног, для мышц туловища в переднезаднем направлении, для мышц рук, для косых мышц туловища. Особенности подбора упражнений в шейпинге для коррекции телосложения. Особенности организации и содержания шейпинга в работе с лицами, имеющими ограниченные возможности.

^ 19. Стретчинг в адаптивной физической культуре.

Стретчинг как самостоятельная система упражнений. Методы стретчинга (пассивный статический, активный статический, пассивный динамический, активный динамический, антагонистический, агонистический стретчинг, метод ПНФ (PNF-proprioreceptive neuromuscular facilition). Стретчинг как средство достижения релаксации. Методика организации и проведения стретчинга (индивидуального и группового) в адаптивной физической культуре (как ЛФК - для восстановления после заболеваний, травм, повреждений, как средство корригирующей гимнастики). Гибкость, виды гибкости. Принципы и структура стретч-занятия.

^ 20. Калланетика-система физических упражнений Каллан Пинкни.

Калланетика как метод коррекции проблемных зон в организме человека. Технология конструирования программы занятий калланетикой. Методика организации и проведения занятий по системе Каллан Пинкни. Дыхание при выполнении упражнений по системе Каллан Пинкни. Место калланетики в адаптивной физической культуре. Противопоказания к занятиям калланетикой.

^ 21. Коррекционно-развивающие игры в адаптивной физической культуре.

Специфические особенности подвижных игр в адаптивной физической культуре. Социальная сущность и значение игры для лиц с ограниченными возможностями. Основные концепции игры. Биологические, психологические и педагогические аспекты игры в адаптивной физической культуре.

Виды игр для детей и взрослых, педагогические группировки и классификации. Характерные особенности игровой деятельности, игрового метода и подвижных игр в адаптивной физической культуре.

^ 22. Подбор и моделирование игр в адаптивной физической культуре.

Постановка цели и определение задач, решаемых в процессе игры. Нормирование нагрузки в процессе игровой деятельности. Педагогический контроль. Основные педагогические требования к проведению игры. Особенности в подготовке, организации и руководстве игрой, используемой в работе с лицами, имеющими ограниченные возможности. Игры, направленные на установление психологического контакта.

^ 23. Подвижные игры для детей с нарушением в развитии.

Методика и организация подвижных игр с детьми с нарушением зрения. Спортивные игры для незрячих - роллингбол, голбол, торбол. Методика и организация игр с детьми глухими и слабослышащими.

Методика и организация подвижных игр и речитативно - игровых композиций для детей с нарушением речи.

Подвижные игры для детей с поражением опорно-двигательного аппарата (церебральным, спинальным, ампутационным) и с врожденными пороками развития конечностей.

Методика и организация подвижных игр с лицами, имеющими нарушения интеллекта.

Песочная и игровая терапия (обучающие, познавательные и проективные игры на песке).

Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры умственно отсталых детей и молодых людей: индивидуальные и групповые.

Подвижные игры с элементами спортивных игр с лицами, включенными по состоянию здоровья в специальную медицинскую группу (СМГ).

Танцевальная терапия. Определение танца. Существующие теории танца (биологические, психологические, социокультурные). Основные методические приемы и техники танцевальной терапии: спортивный танец, круговой групповой танец, аутентическое движения, ритмическая групповая активность, кинестетическая эмпатия, экспериментирование с движением и прикосновением, техника работы с "мышечным панцерем", целенаправленный выбор темы танцевальных упражнений - "добро", "любовь", "зло", "счастье".

Танцевальная игра как одна из частей танцевальной терапии. Танцы на колясках для людей с нарушением опорно-двигательного аппарата.

24. ^ Плавание для лиц, имеющих ограниченные возможности – гидрореабилитация.

Начальное обучение плаванию. Оздоровительное и прикладное значение плавания. Воздействие физических свойств воды на тело человека.

Правила безопасности при занятиях плаванием с лицами, имеющими ограниченные возможности. Критические ситуации и методика их преодоления при обучении плаванию ребёнка-инвалида. Методика преодоления водобоязни. Особенности организации и проведения игр в воде.

Подготовительные упражнения для освоения с водой. Элементарные движения рук и ног. Передвижения по дну. Погружения. Упражнения для дыхания. Всплывание. Лежание. Скольжение. Игры, направленные на ознакомление со свойствами воды.

Облегченные способы плавания. Кроль на груди без выноса рук. Кроль на спине без выноса рук. Брасс с приподнятой головой. Плавание на боку без выноса «верхней руки».

Игры, направленные на ознакомление с элементами техники облегченных способов и отдельных элементов спортивного плавания. Игры, направленные на развитие физических качеств.

^ 25. Аква-фитнесс в адаптивной физической культуре.

Направления аква-фитнесса (гидроаэробика-аквааэробика, гидро-тай-бо, гидрошейпинг, гидропрофилактика). Акватлон (подводная борьба, подводный хоккей, регби под водой и др.). Специальное плавательное снаряжение (плавательные пояса, трубки, водные гантели и ножные манжеты, рукавицы и перчатки, ступеньки, водные ботинки и жилеты, пенопластовые доски, пластмассовые тарелки, пластмассовая канистра-бутылка). Методика составления программы циклического тренинга. Методика составления программы упражнений на развитие мышечной силы и выносливости. Упражнения в воде на растягивание и расслабление. Групповая релаксация. Парная релаксация. Индивидуальная релаксация. Особенности организации и проведения занятий гидроаэробикой с учетом нозологии.

^ 26. Гидрореабилитация как педагогический процесс.

Место гидрореабилитации в системе профессионального образования. Гидрореабилитация лиц после травм и ампутаций, при ДЦП, аутизме, болезни Дауна, олигофрении, эпилепсии, гемипарезе, микроцефалии, гидроцефалии, диабете, сколиозе, ожирении, алкогольной зависимости и наркомании. Преимущества водных занятий во время беременности. Гидрореабилитация детей-инвалидов: новорожденных и грудного возраста. Оборудование и инвентарь при проведении занятий по гидрореабилитации.

^ 27. Спортивные праздники, фестивали, состязания, игры с лицами имеющими ограниченные возможности.

Организация фестиваля спорта и творчества: миссия фестиваля; цель, задачи и основные принципы (на примере СОК и движения "Спешал Арт" в Санкт-Петербурге).

Организация и проведение: зимних спортивных праздников на улице; летних спортивных праздников на улице; зимних физкультурных досугов в зале; весенне-летних физкультурных досугов на улице; игровые упражнения; шуточные игры; забавы и аттракционы; семейные спортивные праздники и досуги.

^ 28. Туризм как метод реабилитации и оздоровления лиц с ограниченными возможностями.

Виды туризма в РФ (спортивный, оздоровительный, экскурсионный). Социальный туризм в обществе глухих и слепых.

Роль природных факторов в восстановлении нарушенных процессов в организме человека. Методика организации туристических походов с лицами, имеющими поражения опорно-двигательного аппарата.

Особенности организации реабилитационного туризма. Противопоказания для участия в туристических мероприятиях.

Спортивные походы при заболеваниях органов слуха и речи; органов зрения, нервной системы; психики.

Техника безопасности в туризме. Семейный туризм среди людей с ограниченными жизненными возможностями. Основы туристической техники. Основы ориентирования на местности. Методика преодоления экстремальных ситуаций в походе.

Нетрадиционные виды спорта в адаптивной физической культуре.

^ 29. Методика и организация обучения легкоатлетическим упражнениям.

Классификация легкоатлетических упражнений используемых в адаптивной физической культуре.

Техника безопасности при обучении легкоатлетическим упражнениям лиц с ограниченными возможностями.

Обучение метанию копья и метанию ядра инвалидов-колясочников.

Оздоровительная ходьба и оздоровительный бег для лиц с дефектами зрения.

Особенности методики обучения легкоатлетическим упражнениям глухих и слабослышащих.

Особенности обучения беговым упражнениям для инвалидов-ампутантов верхних конечностей.

Организация и проведения соревнований по легкой атлетики для лиц с ограниченными возможностями.

^ 30. Методика организации и обучения игры в мини-футбол.

Правила игры в мини-футбол. Отличие мини-футбола от футбола. Методика обучения техническим и тактическим приемам.

Использование игры мини-футбол в работе с детьми, имеющими нарушение интеллекта.

Организация и проведение соревнований по мини-футболу для лиц с ограниченными возможностями.

^ 31. Методика и организация игры в баскетбол.

Баскетбол на колясках.

Возможности отработки профессионально важных качеств будущих специалистов по адаптивной физической культуре, необходимых в видах адаптивного спорта различных направлений: паралимпийских (радикальный баскетбол в колясках, сидя), сурдолимпийского (радикальный баскетбол с использованием наушников) Специального Олимпийского (объединенный спорт в радиальном баскетболе) с помощью новой игры – радиальный бакетбол (питербаскет).

Питербаскет - новая модификация баскетбола. Правила игры. Игровое поле (разметка). Инвентарь для игры в питербаскет. Основные положения игры. Состав команд. Использование адаптированного варианта - Питербаскет - валид - в спортивном движении людей с ограниченными физическими возможностями.

Питербаскет - валид в психологической реабилитации.

Организация и проведение соревнований по баскетболу для лиц с ограниченными возможностями.

^ 32. Методика организации и проведения игры в дартс.

История происхождения игры. Общие правила игры в дартс. Методика обучения техники игры в дартс. Разновидности игры в дартс.

Организация и проведение соревнований по дартсу среди лиц, имеющих поражения опорно-двигательного аппарата (на примере работы Федераций дартса в Санкт-Петербурге).

Методика и организация игры в дартс с лицами, имеющих нарушения функций зрительного анализатора (коррекционная направленность игры в дартс). Организация и проведение соревнований по дартсу для лиц с ограниченными возможностями.

^ 5. Лабораторный практикум - не предусмотрен.

6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

    1. Рекомендуемая литература


а) основная литература:

  1. Аксенова, О. Э. Технологии физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре: учебное пособие / О. Э. Аксенова, С. П. Евсеев; под. ред. С. П. Евсеева. – М. : Советский спорт, 2004. – 296 с.

  2. Диамент, И .И. Ритмика для школьников с отклонениями в состоянии здоровья: учебно-методическое пособие / составитель: И. И. Диамант. – Томск : ТГПУ, 2008. – 75 с.

  3. Нарзулаев, С. Б. Технология обучения лыжному спорту детей с ограниченными возможностями здоровья: учебно-методическое пособие / составители: С. Б. Нарзулаев, Ю. Т. Ревякин, С. В. Семенова. – Томск : ТГПУ, 2008. – 55 с.

  4. Шапкова, Л. В. Средства адаптивной физической культуры: Методиче­ские рекомендации по физкультурно-оздоровительным и развивающим заняти­ям детей с отклонениями в интеллектуальном развитии / Л. В. Шапкова; под ред. проф. С. П. Евсеева. -М. : Советский спорт, 2001. - 152 с.

б) дополнительная литература:

  1. Аксянов, Н. Дартс: методическое пособие / Н. Аксянов, В. Яковлев. – М., 1991. – 16 с.

  2. Ахметшин, A. M. Туризм как метод реабилитации и оздоровления инвалидов и пожилых людей / A. M. Ахметшин. - Уфа, 2000 г. - 69с.

  3. Грабенко, Т. М. Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры / Т. М. Грабенко, Т. Д. Зинкевич- Евстигнеева. - Спб. : "Детство-Пресс", 2002. – 64 с.

  4. Левченко, И. Ю. Технологии обучения и воспи­тания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата / И. Ю. Левченко, О. Г. Приходько. — М., 2001. — 192 с.

  5. Мосунов, Д. Ф. Преодоление критических ситуаций при обучении плаванию ребенка – инвалида: учебно-методическое пособие / Д. Ф. Мосунов, В. Г. Сазыкин. - М. : Советский спорт, 2002. – 152 с.

  6. Теория и организация адаптивной физической культуры: учебник: в 2 т. / Под общей ред. С. П. Евсеева. – М. : Советский спорт, 2002. – Ч. 1-2.

  7. Частные методики адаптивной физической культуры: учебное пособие / Под. Ред. Л. В. Шапковой. – М. : Советский спорт, 2004. – 464 с.

  8. Шипилина, И. А. Оздоровительная аэробика для инвалидов-колясочников: методическое пособие / И. А. Шипилина. - Краснодар, 2001г. – 31 с.

  9. Шапкова, Л. В. Подвижные игры для детей с нарушениями в развитии / Под ред. Л. В. Шапковой. — СПб. : Детство-пресс, 2001.

  10. // «Адаптивная физическая культура». – 1998 – 2008. - № 1 – 12.


^ 6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины.

Видеофильмы: «ТФСД в АФК».


  1. Материально-техническое обеспечение дисциплины.

Баскетбольные мячи, набивные мячи, гимнастические палки, скакалки, степы, гимнастическая стенка, зеркала, магнитофон, видеодвойка, инвалидные коляски, плавательные доски, плавательные жилеты, баскетбольные щиты, легкоатлетические копья, легкоатлетические ядра, инвентарь для дартс.


  1. Методические рекомендации и указания по организации изучения дисциплины:

^ 8.1. Методические рекомендации преподавателю.

(см. приложение 1)

8.2. Методические указания для студентов.

(см. приложение 2)

^ 8.2.1. Вопросы, вынесенные для самостоятельного изучения


1. Какие области знаний интегрирует в себе дисциплина ТФСД?

2. Раскройте отличия ТФСД от базовых видов спорта.

3. Перечислите основные виды двигательной активности, которые включены в программу изучения дисциплины ТФСД.

4. Подготовьте информацию об истории возникновения и развития одного из видов аэробики.

5. Раскрыть взаимосвязь целостного движения и заболевания человека.

6. Подготовьте информацию об использовании степ - аэробики в адаптивном физическом воспитании.

7. Раскройте или покажите отличия шейпинга от бодибилдинга.

8. В каком режиме работают мышцы при проведении занятий по системе Калан Пинкни?

9. Разработать комплекс аэробики, не менее 8-ми упражнений (нозология и контингент по выбору студента).

10. Разработать комплекс упражнений по программе шейпинга, включая элементы стретчинга и калланетики (нозология и контингент по выбору студента).

11. Какое снаряжение необходимо подготовить для проведения занятий по аквааэробике?

12. Раскрыть классификации критических ситуаций при обучении плаванию ребенка - инвалида.

13. Дайте характеристику игрового метода.

14. Составить положение о соревнованиях по профессионально-ориентированным видам спорта.

15. Разработать конспект урока по обучению технике игры в дартс (нозология и контингент по выбору студента).

16. Охарактеризуйте используемые сигналы и жесты судьи при проведении игры в Питербаскет.


^ 8.2.2. Перечень примерных вопросов к зачету:

1. ТФСД в системе высшего, среднего профессионального образования.

2. ТФСД как учебная дисциплина. Цель и задачи дисциплины.

3. Основные виды ТФСД, используемые в АФК.

4. Классификация и характеристика ТФСД.

5. Роль дыхания при проведении занятий по АФК.

6. Использование ТФСД в работе со слепыми и слабовидящими людьми.

7. Использование ТФСД в работе с глухими и слабовидящими людьми.

8. Использование ТФСД в работе с лицами, имеющими нарушение интеллекта.

9. Использование ТФСД в работе с лицами, имеющими нарушение речи.

10. Использование ТФСД в работе с лицами, имеющие поражения опорно-двигательного аппарата.

11. Использование ТФСД в работе с детьми, имеющих детский церебральный паралич.

12. Использование ТФСД в работе с лицами, имеющими нарушение "психики.

13. Применение ТФСД в адаптивном физическом воспитании дошкольников.

14. Применение ТФСД в адаптивном физическом воспитании школьников.

15. Применение ТФСД в адаптивном физическом воспитании студентов.

16. Охарактеризуйте виды гимнастики, используемые в АФК.

17. Аэробика как вид ТФСД. История возникновения и развития.

18. Структура и содержание занятий аэробикой.

19. Особенности занятий аэробикой с лицами, имеющими ограниченные возможности.

20. Использование аэробики в работе со слепыми и слабовидящими людьми.

21. Особенности применения оздоровительной аэробики с лицами, имеющими нарушения ОДА.

22. Основы контроля и самоконтроля в процессе занятий аэробикой лиц, имеющих ограниченные возможности.

23. Гигиена питания при занятиях фитнессом.

24. Методика построения комплекса низкоударной аэробики для лиц, имеющих ограниченные возможности.

25. Использование фитбол-аэробики в АФК.

26. Организация и методика проведения занятий по степ-аэробики с лицами, имеющими ограниченные возможности.

27. Шейпинг как научная комплексная система физической культуры.

28. Использование стретчинг - системы в АФК.

29. Использование каллонетики в АФК,

30. Гидрореабилитация - как педагогический процесс.

31. Раскройте значение коррекционно-развивающих игр в АФК.

32. Отличительные особенности подбора и моделирования игр в АФК.

33. Игры, направленные на установления психологического контакта между играющими.

34. Подвижные игры для слепых и слабовидящих детей.

35. Подвижные игры для глухих и слабовидящих детей.

36. Подвижные игры для детей с проблемами интеллекта.

37. Подвижные игры для детей с нарушением речи.

38. Подвижные игры для детей с поражением опорно-двигательного аппарата.

39. Подвижные игры для детей с детским церебральным параличом (ДЦП).

40. Подвижные игры, включающие бег, прыжки, метание.

41. Подвижные игры, эстафеты, игровые задания с элементами баскетбола, волейбола для детей с ослабленным здоровьем.

42. Подвижные игры на прогулках и в походах.

43. Речетативно-игровые композиции для совместных игр детей и взрослых.

44. Методика организации и проведения спортивных праздников и фестивалей с лицами, имеющими ограниченные возможности

45. Виды туризма в РФ.

46. Роль природных факторов в восстановлении нарушенных процессов в организме человека.

47. Методика организации туристических походов с лицами, имеющими поражения ОДА.

48. Особенности организации реабилитационного туризма.

49. Методика преодоления экстремальных ситуаций в походе.

50. Классификация профессионально-ориентированных видов спорта.

51. Дать характеристику национальным и нетрадиционным видам спорта.

52. Особенности методики организации занятий по ННВС.

53. Использование игры в дартс в работе с лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья.

54. Использование игры в мини-футбол в работе с лицами, имеющими проблемы интеллекта.

55. Организация и методика проведения игры в радиальный баскетбол – «Питербаскет».

56. Методика организации и проведения психогимнастики в АФК.

57. Использование антистрессовой пластической гимнастики в адаптивном физическом воспитании.

59. Применения танцевальной терапии в АФК.


Приложение 1

^ Методические рекомендации преподавателю


Дисциплина «Технологии физкультурно-спортивной деятельности» на факультете физической культуры, играет важную роль в системе подготовки специалистов по адаптивной физической культуре и является одной из ведущей дисциплиной ос­новной образовательной программы по адаптивной физической куль­туре, формирующей профессиональное «лицо» будущего педагога, учителя, тренера, инструктора-методиста в этой сфере социальной практики.

Перед профессорско-преподавательским составом кафедры адаптив­ной физической культуры стоят следующие задачи:

- обеспечить освоение студентами знаний, методических и практических умений и навыков в области технологий физкультурно-спортивной деятельности для работы с инвалидами и лицами с ограниченными возможностями различных возрастных и нозологических групп во всех видах адаптивной физической культуры: адаптивном физическом воспитании, адаптивном спорте, адаптивной двигательной рекреации, физической реабилитации, экстремальных и креативных (художественно-музыкальных) телесноориентированных видах двигательной активности;

- сформировать у студентов самостоятельность и творчество при использовании различных технологий физкультурно-спортивной деятельности, обеспечить освоение ими опыта творческой методической и практической деятельности в процессе применения физических упражнений и естественно-средовых и гигиенических факторов;

- обеспечить освоение студентами опыта эмоционально-ценностного отношения к будущей профессиональной деятельности в процессе практических знаний и педагогических практик на основе применения изученных технологий физкультурно-спортивной деятельности.


Преподавателям, которые будут проводить занятия по данной дис­циплине, необходимо изучить ее дидактические единицы, приведенные в Госстандарте, и особенно типовую программу, в которой представ­лены перечень примерных вопросов к зачетам.

Приложение 2

^ Методические указания для студентов


В рабочей программе представлено основное содержание лекционного материала: термины и понятия, необходимые для освоения дисциплины, основные положения; традиционные и инновационные подходы в адаптивной физической культуре; весь курс разбит на темы в соответствии с учебной программой.

Основная цель курса – получение и применение студентами знаний, методических и практических умений и навыков в области технологий физкультурно-спортивной деятельности для работы с инвалидами и лицами с ограниченными возможностями различных возрастных и нозологических групп во всех видах адаптивной физической культуры: адаптивном физическом воспитании, адаптивном спорте, адаптивной двигательной рекреации, физической реабилитации, экстремальных и креативных (художественно-музыкальных) телесноориентированных видах двигательной активности.

Студенты должны выполнять и показывать физические упражнения, составляющие основу изученных видов технологий физкультурно-спортивной деятельности; формулировать задачи, подбирать средства, методы, методические приемы обучения двигательным действиям, развитие и совершенствование физических способностей занимающихся, формы организации занятий; проводить занятия с использованием изученных технологий физкультурно-спортивной деятельности; регулировать физическую и психоэмоциональную нагрузку в процессе занятий; организовывать и проводить спортивные праздники, фестивали, состязания, игры с участием занимающихся с ограниченными возможностями, включая инвалидов; работать в единой мультидисциплинарной команде специалистов, сотрудничать с педагогами, воспитателями, врачами, дефектологами, логопедами, родителями детей-инвалидов; правильно трактовать и учитывать в своей деятельности результаты медико-психолого-педагогической диагностики; проводить педагогические наблюдения, тестирование, анализировать деятельность занимающихся и свою собственную, вносить необходимые коррективы в работу; применять способы физической помощи и страховки, обеспечивать безопасность, профилактику травматизма, психологический комфорт на занятиях; использовать в своей деятельности спортивные снаряды, инвентарь, технические средства, тренажеры, характерные для конкретных технологий физкультурно-спортивной деятельности: осуществлять процесс воспитания занимающихся, исходя из личностно-ориентированной гуманистической концепции отношения общества к людям с ограниченными возможностями; формировать у занимающихся умения и навыки самовоспитания в процессе занятий теми или иными видами технологий физкультурно-спортивной деятельности.


Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 022500 (032102.65) – «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья» (адаптивная физическая культура).

Программу составил:

Ст. преподаватель каф. АФК, к.б.н. _______________ С.В. Парфинович


Программа дисциплины утверждена на заседании кафедры адаптивной физической культуры факультета физической культуры ТГПУ

протокол № 1 от « 29 » августа 2008 г.


Заведующий кафедрой АФК

д.м.н., профессор _________________________ С.Б. Нарзулаев


Программа дисциплины одобрена методической комиссией факультета физической культуры и спорта ТГПУ

Председатель методической

комиссии факультета

физической культуры и спорта ТГПУ ____________________Л.П. Канакова


Согласовано:

Декан ФФКиС _________________________ О.В. Смирнов





Скачать 424.32 Kb.
оставить комментарий
Дата30.09.2011
Размер424.32 Kb.
ТипПрограмма дисциплины, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

средне
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2014
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх