Программа дисциплины «Современные средства оценивания результатов обучения» Специальность 050706. 65 «Педагогика и психология» icon

Программа дисциплины «Современные средства оценивания результатов обучения» Специальность 050706. 65 «Педагогика и психология»


Смотрите также:
Рабочей программы учебной дисциплины в...
Методические рекомендации студенту по изучению дисциплины «современные средства оценивания...
Методические рекомендации студенту по изучению дисциплины «современные средства оценивания...
Учебно методический комплекс дисциплины: «Юридическая психология» специальность 050706...
Программа дисциплины Социальная психология Специальность «050706...
Программа дисциплины дифференциальная психология (Курс по выбору дпп. В...
Учебно-методический комплекс по дисциплине Специальная педагогика и психология Специальность...
Программа дисциплины психология индивидуальности (Курс по выбору опд. В...
Курс (факультет юридический, очная форма обучения) специальность: Юриспpуденция. Специализация...
Программа дисциплины опд. Ф...
Программа дисциплины опд. Ф. 08 Современные средства оценивания результатов обучения Томск 2012...
Учебно-методический комплекс опд ф. 09...



Загрузка...
скачать
Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Тобольский государственный педагогический институт

им. Д.И. Менделеева»


Кафедра социальной педагогики



Программа дисциплины

«Современные средства оценивания результатов обучения»




Специальность 050706.65 – «Педагогика и психология»

Специальность 050711.65 – «Социальная педагогика»

Специальность 040101.65 – «Социальная работа»


Программу составила:

доцент, канд. пед. наук

З.И. Янсуфина


Утверждена

на заседании кафедры

от _________________

Зав. каф. ___________


Тобольск

2006
^

Пояснительная записка


Среди основных направлений и задач модернизации педагогического образования выделена задача его научного и методического обеспечения, а именно, разработка согласованных требований к содержанию и качеству психолого-педагогической и предметной подготовки будущих учителей с учетом специфики, уровней и ступеней педагогического образования и подготовка педагогов к использованию новых средств измерения качества обучения. Для решения этой задачи программой модернизации педагогического образования предусмотрена разработка новых курсов, в том числе по проблеме готовности будущих учителей к использованию современных средств контроля и оценивания результатов обучения.

В связи с этим, в учебно-воспитательный процесс подготовки кадров по педагогическим направлениям и специальностям введена дисциплина «Современные средства оценивания результатов обучения».

«Виды, формы и организация контроля качества обучения. Оценка, ее функции.

Развитие системы тестирования в России и за рубежом. Психолого-педагогические аспекты тестирования. Понятие теста. Виды тестов. Формы тестовых заданий. Компьютерное тестирование и обработка результатов. Интерпретация результатов тестирования. Другие средства оценивания (рейтинг, мониторинг), накопительная оценка («портфолио»).

ЕГЭ, его содержание и организация. Технологическое обеспечение. КИМы».

В процессе изучения дисциплины формируются умения решать задачи профессиональной деятельности, соответствующие его квалификации, указанной в ГОС.

^ В области учебно-воспитательной деятельности:

– реализация личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию обучающихся с целью создания мотивации к обучению;

– применение современных средств оценивания результатов обучения.

^ В области научно-методической деятельности:

– выполнение научно-методической работы.

В области организационно-управленческой деятельности:

– организация контроля за результатами обучения и воспитания.

Организация эффективной системы педагогического контроля, диагностики и прогнозирования предполагает обязательный переход к использованию в качестве основного средства различных методов обоснования оценок и проведения педагогических измерений. Наиболее корректным средством измерения уровня подготовленности является педагогический тест (другие названия: тесты учебных достижений, дидактические тесты, тесты школьных достижений и др.). В программе дисциплины отражены современные научные и методические исследования по данной проблеме, раскрывается исторический аспект развития средств оценки, намечаются перспективы развития различных методик оценивания результатов обучения и контроля качества образования, изучаются структура и содержание контрольно-измерительных материалов для ЕГЭ по предмету, нормативные документы, регламентирующие проведение ЕГЭ.


^ 1. Цели и задачи дисциплины

Цель дисциплины – познакомить студентов с современными средствами оценки результатов обучения, методическими и теоретическими основами тестового контроля, порядком организации и проведения единого государственного экзамена (ЕГЭ).

Задачи дисциплины:

– рассмотреть методы конструирования и использования педагогических тестов; методы шкалирования и интерпретации полученных результатов; компьютерные технологии, используемые в тестировании;

– определить психологические и педагогические аспекты использования тестов для контроля знаний учащихся;

– развить умение составления тестовых заданий по своему предмету и оценивания результатов тестирования.

а) учебно-воспитательная деятельность:

– применять современные средства оценивания результатов обучения в учебно-воспитательном процессе;

б) научно-методическая деятельность

– выполнять научно-методическую работу;

в): организационно-управленческой деятельности:

– организовывать контроль за результатами обучения и воспитания.


2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
^

В результате изучения данного курса студент должен


знать и понимать:

– историю и современное состояние системы тестирования в России и за рубежом;

– традиционные и современные подходы к оценке учебных достижений;

– особенности тестовых технологий, виды и типы тестов, формы тестовых заданий;

– различные методы оценивания результатов тестирования;

– нормативные документы, регламентирующие проведение ЕГЭ;

– структуру и содержание контрольно-измерительных материалов для ЕГЭ по своему предмету;

– процедуру проведения тестирования;

уметь:

– давать экспертную оценку тестовым заданиям, использовать на практике тесты разных видов;

– проводить тестирование и анализировать полученные данные в рамках классической и современной теории создания тестов;

  • составлять тестовые задания различной формы;

  • составлять тестовые задания с использованием компьютерных тестовых оболочек;

владеть:

– методами разработки КИМов, АПИМов;

– навыками работы с компьютерными пакетами программ по обработке результатов тестирования.


3. Объем дисциплины и виды учебной деятельности

^ Вид учебной работы
Всего часов
Семестр

5

ДО

^ Общая трудоемкость

72

72

Аудиторные занятия

36

36

Лекции

18

18

Практические занятия (ПР) семинары (СМ)

18

18

Лабораторные занятия

-

-

^ Самостоятельная работа

36

36

Изучение и реферирование специальной и учебной литературы

8

8

Самостоятельное изучение тем (конспектирование, составление аннотаций)

8

8

Составление заданий в тестовой форме (в соответствии с профилем специальности).

8

8

Интерпретация результатов выполненных тестовых заданий

6

6

Отчет по выполнению самостоятельной работы (проведение мониторинга успеваемости в своей группе)

6

6

Вид контроля

зачет


4. Содержание дисциплины
^

4.1. Разделы дисциплины и виды занятий




Раздел дисциплины

Лекции

ПР

СРС

1. Организация контроля качества обучения

6

6

12

2. Психолого-педагогические аспекты тестирования

6

6

12

3. ЕГЭ и качество образования

6

6

12

Всего

18

18

36


^ 4.2. Содержание разделов дисциплины

4.2.1. Лекционный курс (содержание лекционного курса (тезисы лекций) приведены в приложении 1 учебно-методического комплекса).

№ лекции

Раздел, тема учебного курса, содержание лекций

(см. УМК, приложение 1)

Кол-во часов

ДО

ОЗО




^ Раздел 1. Организация контроля качества обучения

8

2

1.

^ Тема «Оценка как элемент управления качеством. Традиционные и новые средства оценки результатов обучения».

Понятие о качестве образования. Показатели качества образования. Соотношение видов знаний в системах «поддерживающего» и «опережающего» образования.

Виды контроля (входной, текущий и итоговый). Формы и организация контроля. Оценка, ее функции. Связь оценки и самооценки.

4



2.

Тема «Современные средства оценки результатов обучения: рейтинг, мониторинг, портфолио»

Отличие мониторинга от традиционных проверок. Преимущества рейтинговой системы оценивания. Накопительная оценка в форме «портфолио», задачи портфолио.

4

2




Раздел 2. Раздел 2. Психолого-педагогические аспекты тестирования.

10

2

3.

Тема «История развития системы тестирования в России и за рубежом».

Возникновение тестирования. Ф.Гальтон – родоначальник тестового движения. Тесты Дж. Кеттела, А. Бине, Т. Симона, Дж. Фамера. Деление тестов на педагогические и психологические. Первые педагогические тесты Э.  Торндайка. Современная теория тестов (IRT). История ее создания.

Развитие тестирования в России. Начало развития тестирования в рамках педологии. Период игнорирования тестов. Использование тестов в 70-е годы XX в. Современные центры тестирования.

2



4.

^ Тема «Педагогические тесты. Термины и определения».

Понятийный аппарат тестологии. Понятие теста.

Классификация тестов по разным основаниям. Зависимость видов и форм тестов от специфики учебной дисциплины.

Тематические тесты, рубежные, итоговая аттестация. Диагностическое тестирование.

Основные виды педагогических тестов, критериально-ориентированный (КОПТ) и нормативно–ориентированный (НОПТ), их сопоставление.

Компьютерное тестирование.

Адаптированное компьютерное тестирование

2

2

5

Тема «Типы, формы и виды тестовых заданий».

Классификация тестовых заданий.

Структура тестового задания. Требования к заданиям в тестовой форме.

Тестовые задания закрытой формы.

Тестовые задания открытой формы.

Типичные ошибки при составлении тестовых заданий. Примеры

2



6

^ Тема «Основные этапы разработки педагогического теста».

Определение цели тестирования, области содержания, выбор вида теста, подхода к его созданию.

Анализ содержания учебной дисциплины и отбор содержания для теста. Определение структуры теста. Разработка спецификации теста.

Составление тестовых (предтестовых) заданий. Экспертный анализ содержания и формы тестовых заданий.

Разработка и проведение пробного тестирования.

Сбор эмпирических результатов. Статистическая обработка результатов тестирования. Оценка качества тестовых заданий и теста в целом с помощью статистических методов

4






Раздел 3. Раздел 3. ЕГЭ и качество образования

10

2

7.

Тема «Стандартизация теста и интерпретация результатов тестирования».

Стандартизация теста. Вариативность тестов. Создание параллельных вариантов. Фасет. Пакеты прикладных программ обработки и конструирования тестов

4




8

^ Тема «ЕГЭ и качество образования. Организационно-техническое обеспечение ЕГЭ».

ЕГЭ как одно из средств повышения качества общего и педагогического образования. Задачи ЕГЭ. Преимущества ЕГЭ перед другими формами контроля – достоверность, объективность, надежность полученных результатов.

Организационные основы ЕГЭ. Требования к пунктам проведения. Получение и использование экзаменационных материалов. Процедура и правила проведения. Работа конфликтной комиссии по рассмотрению апелляций. Информационная безопасность при организации и проведении ЕГЭ. Структура КИМов ЕГЭ: задания типов А,В,С

6

2


^ 4.2.2. Практические (семинарские) занятия (содержание практических (семинарских) занятий и методические указания для подготовки к ним приведены в приложении 2 учебно-методического комплекса).


^ 4.2.3. Задания для самостоятельной работы (содержание самостоятельной работы студентов и методические указания к её выполнению приведены в приложении 3 учебно-методического комплекса).


4.2.4. Лабораторный практикум (см. УМК приложение 4)


5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

5.1. Рекомендуемая литература
^

а) Основная литература


1. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. М., 2002

2. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. СПб., 2002

3. ЕГЭ. Сборник нормативных документов. М., 2002

4. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. М., 2002

5. Мельникова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М., 2002

6.Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М., 2002

б) Дополнительная литература

  1. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функции оценки умения. М., 1984

  2. Ананьев В.Г. Психология педагогической оценки// Избранные педагогические труды.М., 1982

  3. Боголюбов Л.Н., Дик Ю.И., Иванова Е.О. и др. О подходах к разработке требований к обязательному уровню подготовки выпускников основной школы // Перспективы развития общего среднего образования. Сб. науч. Тр. М., 1998.

  4. Беспалько В.П. Критерии оценки знаний учащихся и пути оптимизации процесса обучения // Теория поэтапного формирования умственных действий и управление процессом обучения. М., 1960.

  5. Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Пер. с англ. Л.И. Хайрусовой. М., 1976.

  6. Клайн П. Введение в психометрическое программирование: Справочное руководство по конструированию тестов. Киев, 1994

  7. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М., 1994

  8. Концепция оценки достижения учащимися требований общеобразовательного стандарта / Колл. Авторов под рук. В.С. Леднева. М., 1993

  9. Майоров А.Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование. СПб., 1996

  10. Мельникова М.Б., Ковалева Г.С., Татур А.О., Хлебников В.А. Концепция аттестационного тестирования выпускников общеобразовательных учреждений на этапе перехода от школы к вузу // Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании: Сб. науч. Ст. М., 1998

  11. Нардюжев В.И., Нардюжев И.В. Модели и алгоритмы информационно–вычислительной системы компьютерного тестирования. М., 2000

  12. Поддубная Л.М., Татур А.О., Челышкова М.Б. Задания в тестовой форме для автоматизированного контроля знаний студентов. М., 1995

  13. Родионов Б.У., Татур А.О. Стандарты и тесты в образовании. М., 1995

  14. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Уч. пособие. М., 1998

  15. Симонов В.П. Педагогический менеджмент. Уч. пособие. М., 1997

  16. Селезнева Н.А., Байденко В.И. Проблема качества образования: актуальные аспекты пути решения // Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании. Сб. науч. Статей. М., 1998

  17. Челышкова М.Б. Вопросы организации адаптивного тестового контроля знаний студентов // Тез. докл. участников школы-семинара «Научные проблемы тестового контроля знаний». М., 1994

  18. Челышкова М.Б., Ковалева Г.С., Татур А.О., Хлебников В.А. Концепция аттестационного тестирования выпускников общеобразовательных учреждений на этапе перехода от школы к вузу // Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании: Сб. науч. Ст. М., 1998

  19. Челышкова М.Б., Хлебников В.А. Основные подходы к оценке качества подготовки обучаемых // Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании: Сб. науч. Ст. М., 1999

  20. Челышкова М.Б. Разработка педагогических тестов на основе современных математических моделей. М., 1995

  21. Челышкова М.Б., Савельев Б.А. Методические рекомендации по разработке педагогических тестов для комплексной оценки подготовленности студентов в вузе. М., 1995


5.2. Средства обеспечения дисциплины

1. Компьютерная презентация лекций (Power Point).

2. Конструктор тестов (Simulator. Master Test 2.0)

компьютерные программы:

3. Math Test – тесты по элементарной математике.

4. Программа «Камертон-мини».

5. Программный модуль «Master Test»

6. Программные модули «Репетитор» по конкретным предметам.

7. Учебные и методические пособия, учебники, пособия для самостоятельной работы, сборники тренировочных тестов по различным дисциплинам.


6. Материально-техническое обеспечение дисциплины

– компьютерный класс;

видеоаппаратура;

– опорные схемы, конспекты, наглядные пособия.

Для обеспечения данной дисциплины имеется:

оборудованный компьютерный класс;

– технические средства обучения: видеомагнитофон, диапроектор, мультимедийный портативный переносной проектор, мультимедийное обеспечение, настенный экран.


7. Содержание текущего и промежуточного контроля


7.1. Примерный вариант теста к зачету по темам, вынесенным на самостоятельное изучение

1) ИНСТРУКЦИЯ: Обведите кружком номер наиболее правильного ответа.

ЗАДАНИЕ: Педагогический тест – это

1. Краткое стандартизированное испытание, предназначенное для распознавания интересующих особенностей и качеств личности.

2. Объективное и стандартизированное измерение, легко поддающееся количественной оценке, статистической обработке и сравнительному анализу.

3. Совокупность взаимосвязанных заданий возрастающей сложности, позволяющих выявить структуру знаний и умений и измерить их.

4. Результат применения теста как метода измерения, состоящего из ограниченного множества заданий.

2) ИНСТРУКЦИЯ: Проставьте соответствующую цифру возле каждого этапа (1, 2, 3, …)

ЗАДАНИЕ: Установите последовательность этапов организации процесса измерения уровня подготовленности обучаемых.

  1. Проведение измерения;

  2. Выбор «цифровой символизации»;

  3. Выделение для измерения конкретных знаний, умений и навыков;

  4. Оценивание уровня подготовленности.

  5. Обработка и оценка результатов измерения.

3) ИНСТРУКЦИЯ: Тесты можно классифицировать по целому ряду оснований. Установите соответствие между основаниями классификации тестов (столбец 1) и видами тестов (столбец 2) (каждой цифре поставьте в соответствие букву).

ЗАДАНИЕ:

1: Основания для классификации

2: Виды тестов







1) процедура создания


А) стандартизированные и нестандартизированные тесты

Б) тесты интеллекта, личностные тесты, тесты достижений

В) определяющие, формирующие, диагностические, суммирующие тесты

Г) гомогенные и гетерогенные

Д) вербальные и невербальные

Е) тесты скорости, результативности и смешанные тесты

Ж бланковые, компьютерные, адаптивные и др.

2) средства предъявления

3) направленность

4) характер действий

5) ведущая ориентация

6) степень однородности задач

7) цель использования

4) ИНСТРУКЦИЯ: Обведите кружком номер выбранного ответа.

ЗАДАНИЕ: Существует несколько классификаций форм тестовых заданий. Считается, что все многообразие существующих заданий может быть сведено к этим видам. Какой из них лишний?

  1. тестовые задания закрытой формы;

  2. тестовые задания открытой формы;

  3. тестовые задания на установление правильной последовательности;

  4. тестовые задания на установление зависимости между элементами;

  5. тестовые задания на установление соответствия.

  1. ИНСТРУКЦИЯ: Обведите кружком номер правильного ответа.

ЗАДАНИЕ: Первый педагогический тест разработал...

    1. Ф. Гальтон

    2. А.Бине

    3. В. Макколл

    4. Э. Торндайк

  1. ИНСТРУКЦИЯ: Обведите кружком номер правильного ответа.

ЗАДАНИЕ: Для оценивания тестовых заданий открытого типа используются вид оценки …

    1. Дихотомическая

    2. Политомическая

    3. Вербальная

    4. Невербальная

  1. ИНСТРУКЦИЯ: Обведите кружком номер правильного ответа.

ЗАДАНИЕ: Тестовая форма открытого задания не содержит …

    1. Инструкцию

    2. Текст задания

    3. Время выполнения

    4. Эталон ответа

  1. ИНСТРУКЦИЯ: Обведите кружком номер правильного ответа.

ЗАДАНИЕ: Недостатком тестовых заданий закрытой формы является …

    1. Возможность угадывания ответа

    2. Легко обрабатываются

    3. Возможность использования компьютера

    4. Объективное оценивание задания

  1. ИНСТРУКЦИЯ: Обведите кружком номер правильного ответа.

ЗАДАНИЕ: Содержательная валидность теста это соответствие …

    1. Возрасту учащихся

    2. Программе обучения

    3. Целям тестирования

    4. Уровню обучаемых

  1. ИНСТРУКЦИЯ: Обведите кружком номер правильного ответа.

ЗАДАНИЕ: Из 115 учащихся тестовое задание выполнили верно 35 человек. Сложность тестового задания составила …

    1. 0,30

    2. 0,69

    3. 0,80

    4. 1,43

  1. ИНСТРУКЦИЯ: Обведите кружком номер правильного ответа.

ЗАДАНИЕ: Сложность теста определяется …

    1. Суммой сложностей всех заданий, входящих в тест

    2. Суммой баллов, проставленных за каждый уровень

    3. Средним арифметическим всех баллов, полученных за тест

    4. Средним арифметическим сложностей всех заданий

  1. ИНСТРУКЦИЯ: Обведите кружком номер правильного ответа.

ЗАДАНИЕ: Критериальную валидность теста не характеризует…

    1. Надежность теста.

    2. Точность измерений

    3. Сбалансированность теста

    4. Дифференцирующие качества теста

  1. Обведите кружком номер правильного ответа.

ЗАДАНИЕ: Качественными признаками оценки являются.

  1. Оценка обязательная и добровольная

  2. Оценка текущая и итоговая

  3. Оценка развития и состояния

  4. Оценка базового уровня и повышенного

  1. ИНСТРУКЦИЯ: Обведите кружком номера правильных ответов.

ЗАДАНИЕ: К тестовому заданию «Если разность двух чисел и их произведение равны соответственно 4 и -3, то разность кубов этих чисел равна …» было предложено 4 ответа. Какие из вариантов ответов являются дистракторами.

1) 55 2) –8 3) 100 4) 28.

  1. ИНСТРУКЦИЯ: Выполните задание, записав все необходимые обоснования на специальном бланке.

ЗАДАНИЕ: Решите уравнение 316+х 4 4+х 5 = 540 8-х

Составьте систему оценки этого задания открытой формы: укажите, какие элементы рассуждений должны быть представлены в решении, чтобы решение считалось верным.


7.2. Примерный перечень вопросов к зачету

  1. Расскажите о понятии «качество образования». Охарактеризуйте оценку как элемент управления качеством.

  2. Сравните традиционные и новые средства оценки результатов обучения. Опишите их достоинства и недостатки.

  3. Как оценивается качество российского образования отечественными и зарубежными экспертами?

  4. Расскажите историю возникновения тестирования в России.

  5. Каковы причины запрета применения тестов в России в 20-30-ые годы ХХ века?

  6. Назовите современные центры тестирования.

  7. Назовите функции контроля в современном учебном процессе.

  8. Назовите традиционные формы контроля. Укажите их достоинства и недостатки.

  9. Какие современные средства контроля выделяются в учебном процессе? В чем их преимущество по сравнению с традиционными формами контроля?

  10. Укажите место психологических и педагогических измерений в современном образовании.

  11. Охарактеризуйте цели и задачи педагогического и психологического тестирования.

  12. Сходство и различие педагогических и психологических тестов в учебном процессе.

  13. Назовите психологические тесты, применяемые в учебном процессе.

  14. Расскажите о таксономии образовательных целей (по Гулумму)

  15. Охарактеризуйте основные подходы к структуре учебных достижений.

  16. Дайте определения следующим понятиям: тест, предтестовое задание, валидность теста, надежность теста.

  17. Расскажите о видах тестов.

  18. Охарактеризуйте основные положения классической теории тестов.

  19. Расскажите о теории моделирования и параметризации педагогических тестов.

  20. Расскажите о понятии «трудность теста».

  21. Раскройте определение дискриминационной способности задания.

  22. Опишите виды педагогического контроля (текущий, тематический, рубежный, итоговый контроль).

  23. Дайте классификацию тестов по разным основаниям.

  24. Понятие гомогенных и гетерогенных тестов.

  25. Расскажите о применении компьютерного тестирования.

  26. Раскройте возможности адаптивного компьютерного тестирования.

  27. Сопоставьте критериально – ориентированные и нормативно – ориентированные педагогические тесты. В чем их отличие?

  28. Назовите основные виды заданий в тестовой форме.

  29. Как определяются цели тестов?

  30. Расскажите о структуре тестового задания.

  31. На какие принципы необходимо опираться при отборе содержания тестового задания?

  32. Как производится экспертиза качества содержания теста?

  33. Расскажите об основных подходах к качеству знаний.

  34. Охарактеризуйте мониторинг как средство оценки результатов обучения.

  35. Назовите основные свойства мониторинга качества образования.

  36. Виды мониторинга.

  37. Назовите методы педагогического мониторинга.

  38. Какие погрешности возможны при педагогических измерениях. Как определяются и оцениваются погрешности при измерении?

  39. Назовите и охарактеризуйте основные модели педагогических измерений.

  40. Расскажите о видах оценочных шкал. Дайте характеристику одному из пакетов прикладных программ по обработке или конструированию тестов.

  41. Опишите достоинства и недостатки «портфолио» как средства оценки результатов обучения.

  42. Расскажите о задачах ЕГЭ. Каковы преимущества и недостатки ЕГЭ перед другими формами контроля?

  43. Проанализируйте нормативные документы, регулирующие проведение ЕГЭ (Положение о проведении ЕГЭ, утверждение приказом Министерства образования РФ от 09.04.2002. № 1306; Положение о государственной экзаменационной комиссии субъекта РФ (ГЭК); Положение о конфликтной комиссии; Положение о системе общественного наблюдения).

  44. Опишите организацию проведения ЕГЭ.

  45. Опишите структуру заданий ЕГЭ.

  46. Расскажите о порядке создания контрольно-измерительных материалов (КИМ-ов) для ЕГЭ.

  47. Каков порядок проверки тестовых заданий ЕГЭ?

  48. Расскажите о требованиях к пунктам проведения ЕГЭ.


7.3 Примерные темы рефератов

1. История развития тестирования в России.

2. Основные подходы к оценке качества подготовки и способы их реализации.

3. Система оценивания и контроль качества образования в образовательных учреждениях разного типа и уровня.

4. Современные тенденции в оценивании школьных достижений.

5. Виды контроля в учебном процессе.

6. Функции оценки в современном учебном процессе.

7. Проблема выбора способа оценивания для различных профилей обучения.

8. Критерии отбора содержания для составления тестовых заданий.

9. Понятие «портфолио» в современном образовательном процессе.

10. Эксперимент по введению Единого государственного экзамена: концепция, реализация, проблемы.

Замечание. Литература для подготовки рефератов приведена выше (пункт 5.1.)


7.4. Методика проведения контрольных мероприятий

Зачет ставится за выполнение:

- всех предложенных заданий в письменном виде:

- за участие в их обсуждении на занятиях.

При недостатках их выполнения проводится дополнительное собеседование.

Замечание: студенты, по каким-либо причинам не посещавшие семинарские (практические) занятия, сдают выполненные письменные задания, и устно зачет по вопросам, выполняют тест (бланковый и компьютерный варианты).


8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

При изучении дисциплины студент должен быть подготовлен к выполнению следующих видов профессиональной деятельности:

  • в области учебно-воспитательной деятельности – применять современные средства оценивания результатов обучения;

  • в области организационно-управленческой деятельности – организовывать контроль за результатами обучения и воспитания.

В соответствии с задачами подготовки студентов в программе по дисциплине «Современные средства оценивания результатов обучения» раскрываются задачи, содержание и методы тестирования по профилю специальности, связи с другими науками.

Программа дисциплины «Современные средства оценивания результатов обучения» реализуется в процессе чтения лекций, проведения практических (лабораторных) занятий, организации самостоятельной работы студентов, групповых, индивидуальных консультаций, собеседований в связи с подготовкой к зачету, написания рефератов, докладов для научно-методических студенческих конференций, ВКР, проведения педпрактики.

Рассмотрение программного материала предваряется определением его основной направленности, значения и актуальности. На лекциях раскрывается исторический аспект развития средств оценки, фиксируется внимание на новейших поисках и перспективах развития различных методик оценивания результатов обучения, в том числе, тестирования, и контроля качества образования.

На практических занятиях рассматриваются основные типы задач на составление тестовых заданий, конкретные примеры заданий, иллюстрирующие уровень возможной сложности тестовых заданий. Разработка заданий определенного типа осуществляется преподавателем с учетом имеющейся в распоряжении вуза материальной базы, учебно-методической литературы.

Учебная работа студентов в рамках данного курса предусматривает практические занятия в компьютерном классе, в ходе которых под руководством преподавателя осуществляется знакомство с пакетами прикладных программ в соответствии с предложенной тематикой. При этом в ходе самостоятельной индивидуальной работы студент должен пройти аттестационные компьютерные тесты централизованного тестирования по данной дисциплине. Завершающим этапом практической работы является составление тестовых заданий по профилю специальности, их апробация и статистическая обработка.


^ 9. Учебная практика по дисциплине

Учебная практика по дисциплине не предусмотрена. В период прохождения производственной практики студенты должны уметь применять на практике знания оценивания качества обучения и воспитанников школьников методом тестирования.


^ Разделы и темы рабочей программы самостоятельного изучения

Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения

(сроки выполнения)

Кол-во часов

Раздел 1. Общая характе-ристика образовательного права

1.1. Законодательство, регу-лирующее отношения в области образования

  1. Конспект учебного материала

  • нормы, регулирующие отношения в сфере образования в системе российского права: основные подходы к проблеме;

  • источники образовательного права.

^ Срок выполнения: январь, 3 неделя



2




занятия

Наименование темы практического занятия

Раздел, тема дисциплины

^ Количество часов

1

Педагогика как наука и её основные категории

Раздел 1. «Место дидактики в структуре педагогической науки»

Тема «Педагогика как наука и её основные категории»

2

2

Дидактика как отрасль педагогической науки и её категориальный аппарат

Тема «Дидактика как отрасль педагогической науки и её категориальный аппарат»

2










Скачать 250,5 Kb.
оставить комментарий
Дата30.09.2011
Размер250,5 Kb.
ТипПрограмма дисциплины, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх