Методические рекомендации для общеобразовательных учреждений Краснодарского края о преподавании иностранного языка в 2010– 2011 учебном году. icon

Методические рекомендации для общеобразовательных учреждений Краснодарского края о преподавании иностранного языка в 2010– 2011 учебном году.


1 чел. помогло.
Смотрите также:
О преподавании обж в 2010 2011 учебном году Нормативно-правовые документы Преподавание предмета...
Методические рекомендации для общеобразовательных учреждений Краснодарского края о преподавании...
Методические рекомендации для общеобразовательных учреждений...
Методические рекомендации для оу краснодарского края о преподавании математики в основной школе...
Методические рекомендации для оу краснодарского края о преподавании русского языка в 2009 2010...
Методические рекомендации для оу краснодарского края о преподавании предмета «Мировая...
Методические рекомендации «О преподавании учебного предмета «Карелия. Край...
Методические рекомендации для оу краснодарского края об изучении информатики в 2009 2010 учебном...
Методические рекомендации для оу краснодарского края о преподавании географии в 2009 2010...
Методические рекомендации Законодательная и нормативная база методических рекомендаций о...
Методические рекомендации для оу краснодарского края по преподаванию регионального учебного...
Методические рекомендации по преподаванию иностранного языка в общеобразовательных учреждениях...



Методические рекомендации

для общеобразовательных учреждений Краснодарского края

о преподавании иностранного языка в 2010– 2011 учебном году


Основное назначение обучения иностранному языку состоит в формировании иноязычной и коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное, межличностное и межкультурное общение с носителями языка, что делает необходимым переосмыслить цели и задачи, содержание и технологии обучения иностранным языкам, учитывая при этом уже накопленный отечественный и зарубежный опыт. Таким образом, содержание обучения иностранным языкам направлено на реализацию его основных целей, на развитие у школьников культуры общения в процессе формирования всех составляющих иноязычной коммуникативной компетенции.


^ 1.Нормативно-правовые документы


Преподавание предмета в 2010 – 2011 учебном году ведётся в соответствии со следующими нормативными и распорядительными документами

1. Приказ Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

2. Приказ Министерства образования РФ от 5 марта 2004 г. N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

3. Письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 7 июля 2005 г. N 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

4. Государственные образовательные стандарты общего образования (стандарты I поколения)– http://www.edu.ru/db/portal/obschee/index.htm

5. Федеральный государственный образовательный стандарт (стандарты II поколения; в настоящее время принят только для начального образования – http://standart.edu.ru

Ознакомиться с проектами федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) основного и среднего (полного) образования рекомендуем всем педагогическим работникам.


^ 2. Учебно-методическое обеспечение


Полный перечень учебников, вошедших в Федеральный перечень учебников на 2010 – 2011 учебный год, представлен на странице сайта Министерства образования и науки РФ http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/6572

Подробная информация о рекомендуемых учебниках представлена на сайте «Всё об учебниках Федеральных перечней» – http://fp.edu.ru/asp

Рекомендованными для общеобразовательных учреждений Краснодарского края являются следующие программы и линии учебников:

1.

Примерные программы по иностранным языкам// Новые государственные стандарты по иностранному языку: 2 – 11 классы/ Образование в документах и комментариях. – М.: АСТ. Астрель, 2004.

2.

Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык для 2 -11 классов школ с углубленным изучением иностранных языков. – М.: Просвещение, 2005.

3.

Программы для общеобразовательных учреждений. Немецкий язык для общеобразовательных школ с углубленным изучением немецкого языка. М.: Просвещение, МАРТ, 2004.

4.

Программы для общеобразовательных учреждений. Французский язык для 1-11 классов школ с углубленным изучением французского языка. – М.:

Просвещение, 2001.

5.

^ Авторские программы к завершённым учебно-методическим линиям,

имеющим гриф МО РФ:

- авторская программа к курсу «Enjoy English» (2-9 классы)

Биболетова М.З. Трубанёва Н.Н. – Обнинск: Изд. «Титул», 2005;

- авторская программа к курсу «Cambridge English for Schools in Russia»

(5-9 классы) О. Виноградова - М.«Дрофа», 2003;

- авторская программа курса «Счастливый английский. ру» (5-9 классы)

К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман – Обнинск: Изд. «Титул», 2009;

- программа-концепция курса по немецкому языку для

общеобразовательных учреждений. О.Ю. Зверлова - М.: Март, 2002 и др.

- программы для общеобразовательных учреждений.

Немецкий язык 5-9 классы. И.Л. Бим- М.: Просвещение, 2003;

- программы для общеобразовательных учреждений.

Немецкий язык 10-11 классы. И.Л. Бим, М.А. Лытаева - М.: Просвещение, 2009;

- программа по немецкому языку. 5-9 классы. О.А.Радченко- М.: Дрофа,

2003;

- программы для общеобразовательных учреждений. Немецкий язык 10-11

классы. Г.И.Воронина- М.: Просвещение, 2005;

- программы для общеобразовательных учреждений. Французский язык

для 1-11 классов школ с углубленным изучением французского языка. –

М.: Просвещение, 2001.




Указанные программы служат ориентиром для разработки рабочих программ и создают условия для творчества учителя.

^ При выборе учебников учителям следует придерживаться одной из предметных линий, чтобы обеспечить содержательную и дидактическую преемственность в преподавании иностранного языка. Завершенными линиями для начального, основного общего и среднего полного образования, обеспечивающими преемственность на этих этапах обучения, считаются УМК, входящие в федеральный перечень учебно-методических и методических изданий, и имеющие в своем составе УМК для 2-4, 5-9, 10-11, 2-11 классов.


При разработке рабочих программ и составлении календарно-тематического планирования необходимо руководствоваться письмом департамента образования и науки Краснодарского края от 6 апреля 2010 года № 47-3315/10-14 «О рекомендациях по формированию образовательной программы общеобразовательного учреждения».

В связи с тем, что примерные программы по иностранным языкам составлены в соответствии с подэтапами (т.е. 5-7кл., 8-9кл.), а не ступенями обучения, рекомендуется составлять рабочую программу на 1 год обучения.

При составлении календарно-тематического планирования кафедра рекомендует разделить графу «Даты проведения уроков» на планируемую и фактическую дату.


Количество часов, предусмотренное для изучения иностранного языка

во 2 – 4 классах в соответствии с федеральным БУП, следующее:




класс

2

3

4

количество часов

2

2

2




Количество часов, предусмотренное для изучения иностранного языка

в 5– 9 классах в соответствии с федеральным БУП, следующее:




класс

5

6

7

8

9

количество часов

3

3

3

3

3




Обращаем внимание, что дополнительные часы на изучение иностранного языка могут быть добавлены из компонента общеобразовательного учреждения.


^ 3. Предпрофильное обучение


Базисным учебным планом в IX классах в рамках предпрофильной подготовки введены элективные курсы (курсы по выбору).

Для организации предпрофильной подготовки необходимо провести анкетирование учащихся 8 класса с целью определения сферы их интересов в области филологии.

По результатам анкетирования в 9 классе могут быть рекомендованы следующие курсы препрофильной подготовки:

- предметно-ориентированный курс «Иностранный язык»;

- межпредметный (ориентационный) курс;

- комбинация различных курсов/модулей из двух вышеперечисленных типов.

Формы обучения могут быть как академическими, так и ориентированными на инновационные педагогические технологии:

- коммуникативно-направленная групповая работа;

- проектно-исследовательская деятельность;

- индивидуально-творческая деятельность, в том числе с использованием мультимедийных средств.

В качестве конечных продуктов самостоятельной деятельности девятиклассников, в том числе проектной деятельности, могут быть: рефераты, доклады на иностранном языке, настенные коллажи и т.д.

Результатом совместной деятельности учащихся могут быть: организация и проведение конференций, выставок с приглашением гостей (родителей, учащихся, учителей других классов и школ).

Для лучшего осознания своих учебных умений, достижений, рефлексии и самооценки, учащимся рекомендуется вести портфолио.


Количество часов, предусмотренное для изучения иностранного языка в 10-11 классах, в соответствии с федеральным БУП, следующее:




Наименование уровня,

профиля

Предмет

Средняя (полная) школа

(часы в неделю)

10 кл.

11 кл.

Базовый уровень




Иностранный

язык

3

3

Профильный уровень

Филологический профиль

1й иностранный язык

6

6

2й иностранный

язык

2

2




На старшей ступени общего образования (10-11 классы) создается система профильного обучения, направленная на обеспечение индивидуализации и дифференциации учебного процесса за счёт изменений в его структуре, содержания и организации.

При выборе профиля рекомендуем руководствоваться приказом департамента образования и науки Краснодарского края от 21 декабря 2009 года № 4070 «Об определении перечня профилей, открываемых в общеобразовательных учреждениях Краснодарского края в 2010-2011 учебном году, и предметах по выбору для сдачи экзаменов в ходе государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов, проводимой территориальными экзаменационными комиссиями».

Профильным предметом иностранный язык является в филологическом профиле.

Языковая подготовка учащихся не ограничивается курсом иностранного языка профильного уровня. У учащихся будет возможность продолжить изучение иностранного языка или его аспектов, а также использовать его в качестве средства образования и самообразования за счёт элективных курсов, таких, как «Вводный курс делового письма». 10-11 классы. Т.О. Догаева- М.: Дрофа, 2006.; «Франция, которую я люблю». 10-11 классы. О.М. Козаренко - М.: Дрофа,2005.; «Туризм». 10-11 классы. Л.В. Кнодель-М.: Дрофа, 2006 и др.

Наряду с элективными курсами, разработанными и рекомендованными Министерством образования и науки РФ, имеются программы, составленные учителями г.Краснодара и Краснодарского края, с которыми можно ознакомиться на кафедре иностранных языков и международной деятельности ККИДППО, а также сборники программ элективных курсов, разработанных педагогами-победителями краевого (заочного) конкурса 2004-2005г.г., 2005-2006 г.г./ Краснодар: «Мир Кубани», 2005, 2006.


^ Рекомендованное кафедрой количество контрольных работ:

В первый год обучения проводится только текущий контроль.

В III-IV классах – 4 контрольные работы в четверть.

(контролируется владение учащимися основными видами речевой деятельности: говорением, чтением, письмом, аудированием).

В V-IX классах – 4 контрольные работы в четверть.

(контролируется владение учащимися основными видами речевой деятельности: говорением, чтением, письмом, аудированием), кроме 1 четверти в Vклассе, с целью адаптации учащихся при переходе из начальной школы в среднюю.

В X-XI классах – 4 контрольные работы в полугодие.

При условии увеличения количества часов увеличивается и количество контрольных работ (например, контроль говорения: диалогическая и монологическая речь).

При планировании контрольных работ необходимо предусмотреть их равномерное распределение в течение всей четверти или полугодия во избежание перегрузок учащихся.


В связи с новой формой аттестации учащихся основной школы (ГИА) и средней (полной) школы (ЕГЭ) учителям иностранного языка необходимо совершенствовать методику преподавания предмета и формы текущего, промежуточного и итогового контроля соответственно предлагаемой форме.

С целью эффективной подготовки к экзамену необходимо обратить внимание на то, что контрольно-измерительные материалы по иностранным языкам проверяют не то, что знает экзаменуемый о языке, а насколько он реально владеет иностранным языком. Следует отметить, что в рамках ГИА и ЕГЭ проверяются умения в аудировании, чтении, письме и говорении. Наряду с коммуникативными умениями, проверяются общеучебные и специальные учебные умения, универсальные способы деятельности, например, умения, расширять устную и письменную информацию в соответствии с заданным объемом, пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания), выполнять коммуникативную задачу в установленное время, прогнозировать содержание текста по ключевым словам, заголовку и т.д. подготовка к сдаче ГИА и ЕГЭ, помимо собственно обучения иностранному языку и развитию умений и навыков, должна обязательно включать в себя следующие аспекты:

- ознакомление с форматом задания, в том числе задания со свободно конструируемым ответом (задание части С);

- отработку четкого следования инструкциям к заданиям, в том числе развитие умения укладываться в регламент времени, отведенного на выполнение конкретного задания;

- ознакомление с критериями оценивания задания части С (по письму), объяснение предъявляемых требований;

- отработку стратегии выполнения тестовых заданий с их последующим анализом и самоанализом.


Для качественной подготовки к ГИА и ЕГЭ рекомендуется использовать учебники, имеющие гриф Минобрнауки России и включенные в Федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010/2011 учебный год.

К экзамену можно готовиться по пособиям, включенным в следующие перечни, размещенные на сайте ФИПИ:

- Перечень учебных пособий, разработанных с участием ФИПИ;

- Перечень учебных пособий, имеющих гриф «Допущено ФИПИ к использованию в учебном процессе в образовательных учреждениях».


^ 4. Рекомендации по работе с одарёнными детьми в рамках преподавания иностранного языка в 2010-2011 учебном году


Личностно-ориентированный подход в обучении относится к гуманистическому направлению в педагогике. Основной принцип этого направления: в центре обучения должен находиться ученик, а не учитель.

Способные, а тем более одаренные дети, быстро схватывают объяснения учителя, легко овладевают материалом, коммуникативными умениями. Им недостает темпа продвижения, сложности и оригинальности заданий, отвечающих особенностям их познавательной деятельности. Так нельзя ли изыскать возможность и направить эти качества и способности во благо всем: и самому ученику, и учителю, и учебному заведению?

Работа с одаренными учащимися, успешными в обучении школьниками, интересующимися иностранным языком, может быть организована в рамках кружковой деятельности или факультатива, а также на базе учреждений дополнительного образования. В связи с этим учителями и должны быть организованы:

- работа по подготовке к олимпиадам разного уровня и предметным конкурсам, включая международные;

- работа по подготовке учащихся к научно-практическим конференциям;

- функционирование летней языковой школы;

- международные культурно-образовательные обмены.

Рекомендуем осуществлять взаимодействие с Краевым центром дополнительного образования для детей (г. Краснодар, ул. Красная, 76), а также (для города Краснодара) – с Центром дополнительного образования для детей «Малая академия» (г. Краснодар, ул. Чапаева, 85/1, тел. 259-45-03, 255-53-36).

В данных учреждениях не только проводятся занятия с одарёнными детьми, но и осуществляется помощь в подготовке к конкурсу научно-исследовательских проектов учащихся «Эврика».


^ 5. Использование оборудования для оснащения кабинета

иностранного языка в 2010-2011 учебном году


Перечень оборудования для оснащения кабинета содержится в письме Министерства образования и науки РФ № 03-417 от 1 апреля 2005г. «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений».

В целях рационального использования оборудования в кабинете иностранного языка, повышения качества преподавания необходимо:

- эффективно использовать учебное и учебно-наглядное оборудование;

- использовать цифровые образовательные ресурсы, за счёт использования

интерактивности и возможностей деятельностного подхода;

- эффективно использовать Интернет-ресурсы;

- использовать компьютерные обучающие программы как вспомогательное средство при обучении произношению, устной речи, чтению, письму, при отработке грамматического материала



Заведующий кафедрой иностранных языков

и международной деятельности




О.С. Науменко




оставить комментарий
Дата31.08.2011
Размер80 Kb.
ТипМетодические рекомендации, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх