Анализ работы методической службы школы icon

Анализ работы методической службы школы


2 чел. помогло.
Смотрите также:
Анализ работы методической службы школы за 2010-2011 учебный год...
Анализ методической работы школы в 2009-2010 учебном год...
Анализ методической работы моу сош №8 за 2009 2010 учебный год...
Анализ методической работы моу сош д. Чернолес за 2008-2009 уч г. В 2008/2009 уч год...
Анализ методической работы Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя...
Анализ методической работы гоу сош №706 в 2010--2011 учебном году....
Анализ методической работы в мсоу школе интернат VIII вида за 2009-2010 уч год...
Анализ методической работы муниципального общеобразовательного учреждения Новоселовской средней...
Анализ научно методической работы педагогического коллектива школы в 2010-2011 учебном год...
Анализ научно-методической работы в школе составила заместитель директора по научно-методической...
Анализ научно-методической работы маоу лицея №5 в 2010-2011 учебном год...
Анализ методической работы в 2010-2011 уч год...



страницы:   1   2   3
Анализ работы методической службы школы

Методическая работа в школе - это специальный комплекс практических мероприятий, базирующийся на достижениях науки, передового педагогического опыта и направленный на всестороннее повышение компетентности и профессионального мастерства каждого учителя. Этот комплекс ориентирован, прежде всего, на повышение творческого потенциала педагогического коллектива в целом, и, в конечном счете - на повышение качества и эффективности образовательного процесса: роста уровня образованности, воспитанности и развития учащихся.

Одним из направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» является развитие учительского потенциала. Как сказал в своем выступлении президент РФ Дмитрий Медведев: «Ключевая роль в школе принадлежит учителю». Поэтому вся работа методической службы школы сконцентрирована на качественную реализацию основных направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Роль методической работы в обеспечении возможностей для получения качественного образования в условиях модернизации образования приобретает все большее значение. Главная задача методической работы – создание таких условий, в которых бы учитель и педагогический коллектив в целом просто не мог бы работать некачественно. Качество же внутри учителя – это категория нравственная, требующая развития его самосознания  и постоянного профессионального роста.

 Методическая работа в 2009/2010 учебном году была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через образовательную программу и учебно-воспитательный процесс.
Основные задачи методической работы на 2009-2010 учебный год:

1. Продолжить работу над темой «Личностно – ориентированное обучение – как условие развития творческого потенциала личности учащихся».

2. Обеспечивать эффективность преемственности образовательных программ на разных ступенях образования.
3. Продолжить работу по дальнейшему развитию различных форм обучения и воспитания.
4. Систематизировать работу по обеспечению социально - психолого-педагогического сопровождения.
5. Совершенствовать организацию учебного процесса в целях сохранения и укрепления здоровья обучающихся.
6. Создавать условия, способствующие повышению качества образования и воспитания.
7.  Продолжить работу по инновационной форме организации итоговой аттестации в форме ЕГЭ и новой форме.
8. Начать работу по созданию школьной  медиатеки.
9. Продолжить работу по использованию новых педагогических технологий.
10. Продолжить работу по сохранению контингента учащихся.
11. Продолжить выявление и оказание поддержки одаренным детям.
12. Продолжить совершенствование информатизации образовательного процесса.
13. Привлекать молодежь к участию в региональных, федеральных и международных творческих конкурсах, олимпиадах и научных конференциях.
14. Продолжить работу над созданием системы профконсультирования и сопровождения профессиональной карьеры учащихся и выпускников.
15. Совершенствовать интеграцию общего и дополнительного образования для полноценного решения учебных и воспитательных задач.


Основные направления работы:

    1. Работа педагогического совета.

    2. Разработка единой методической темы.

    3. Работа школьных методических объединений.

    4. Деятельность методического совета.

    5. Повышение квалификации учителей, их самообразование.

    6. Организация и проведение семинаров, конференций, педагогических чтений.

    7. Обобщение передового педагогического опыта.

    8. Аттестация педагогических работников.

    9. Работа учебных кабинетов.

Поставленные задачи выполнены в полном объеме, чему способствовали:
- спланированная деятельность администрации школы по созданию ус-ловий для участников образовательного процесса;
- анализ выполнения принятых управленческих решений, обеспечи-вающих качество результативности обученности учащихся;
- выявление причинно-следственных связей отдельных педагогических явлений и соответствующая коррекция деятельности.

Научно – методическая работа школы строилась на основе годового плана. При планировании методической работы школы педагогический коллектив стремился отобрать те формы, которые реально способствовали реализации программы развития школы «Построение школьной образовательной среды, способствующей развитию индивидуальных ресурсов субъектов образовательного процесса».

В  2009 – 2010  учебном  году  в  методической  работе  школы  использовались  следующие  формы:

– педсовет, методсовет;

– творческий отчет;

– доклады, выступления;

- педагогические чтения;

- мастер - классы;

- педагогические мастерские;

– семинары;

– обсуждение проблем;

– самообразование, самоотчеты;

– анкетирование;

– наставничество;

– предметные МО;

– микроисследование;

– методические консультации;

– административные  совещания.

Одной из традиционных форм методической работы является работа над единой методической темой, которая неразрывно связана с темой программы развития школы.

Высшей формой коллективной методической работы всегда был и остается педагогический совет. При планировании тем педагогического совета выбирались проблемы, разрешение которых способствовало повышению уровня учебно-воспитательной работы, внедрению в практику достижений науки, включению педагогов школы в научно-исследовательскую работу. В 2009/2010 учебном году было проведено четыре тематических педсовета: «Анализ работы и проблем в 2008-2009 учебном году цели, задачи, направления деятельности педагогического коллектива на 2009-2010 учебный год по реализации КПМО, национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»», «Современное качество образования и 11 малых педагогических советов.

Принимая решение педагогических советов, коллектив стремился избрать новые подходы, современные технологии в решении задач образования и воспитания.

В 2009-2010 учебном году был создан методический совет школы. В него вошли директор школы, заместители директора, руководители методических объединений, наиболее опытные учителя. Деятельность научно-методического совета школы в 2009-2010 учебном году была направлена на обеспечение реализации программы развития. Научно-методический совет, являясь органом внутришкольного управления, координировал научно-инновационную, учебно-методическую работу школы. Было проведено 6 заседаний методического совета, на которых обсуждались вопросы:

  • обсуждение плана методической работы на 2009-2010 учебный год;

  • обсуждение национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»,

  • профильное обучение: цели, проблемы, новые подходы,

  • о месте технологий в инновационной деятельности школы,

  • об аттестации педагогических и руководящих кадров;

  • развитие творческих способностей необходимое условие к личностному ориентированию учащихся;

  • организация работы с одаренными и способными учащимися;

  • организация и проведение школьного тура олимпиад; подведение итогов участия во втором городском туре предметных олимпиад;

  • итоги мониторинга обученности учащихся;

  • организация и проведение единых методических дней, семинаров, педагогических советов;

  • формы и методы итоговой и промежуточной аттестации учащихся;

  • подведение итогов методической работы за год. Задачи на следующий учебный год.

Методический совет осуществлял работу совместно с МС «Лицея № 9» и «МОУ - СОШ № 4» г. Белгорода в рамках сетевого взаимодействия.

Все учителя школы объединены в предметные М/О, то есть, вовлечены в методическую систему школы. В 2009-2010 уч. году в школе согласно приказу функционировало 7 методических объединений: учителей начальных классов (рук. Тихонова С.Н.), МО учителей предметов гуманитарного цикла (рук. Прасалова С.И.), МО учителей предметов естественно-научного цикла (Филова О.С.); МО учителей физики и математики (рук. Чуева Л.П.), МО учителей русского языка и литературы (Муленко Е.А.), МО учителей предметов эстетического цикла (Сафронова Н.Н.), МО классных руководителей (рук. Пронина В.А.).

Каждое методическое объединение имеет свою методическую тему и свой план работы, в соответствии с единой методической темой и целью методической службы школы, в своей деятельности ориентируется на организацию методической помощи учителю в межкурсовой период.

^ Методические темы предметных М/О:

МО учителей начальных классов – «Личностно-ориентированный подход в обучении - основной принцип построения образовательного процесса.

»,

МО учителей предметов естественно- математического цикла-

«Развитие индивидуальных творческих способностей ученика средствами инновационных образовательных технологий»

МО учителей предметов гуманитарного цикла - « Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся через использование современных педагогических технологий», «Гуманизация обучения истории и обществознания через личностно- ориентированные технологии».

МО учителей естественно - научного цикла «Создание условий для формирования и развития познавательной деятельности учащихся на уроках естественно – научного цикла как средство развития и самореализации личности»,

МО учителей предметов эстетического цикла – «Индивидуальная работа с учащимися на уроке с целью развития их способностей, познавательных интересов и возможностей адаптации в социальной среде»,

МО учителей русского языка и литературы «Личностно- ориентированный подход к обучению русскому языку и литературе как средство гармоничного развития личности каждого ученика»,

Все  методические  объединения  работали  удовлетворительно, каждым  из  них  проведено  5 – 6  заседаний, на  которых  рассматривались  как  теоретические  вопросы, так  и  практические, связанные  с  темой  школы, с  практикой  обучения  и  воспитания  школьников.

На  заседаниях  МО  изучена национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», проекты новых образовательных стандартов, новая процедура аттестации педагогических кадров на первую и высшую категории, обсуждались  вопросы  взаимопосещения  уроков, результаты работы с одаренными и способными учащимися, проводились  обзоры  новинок  методической  литературы, заслушивались  отчёты  учителей  по  работе  над  методической  темой. Обсуждаются результаты ВШК, проведенных контрольных срезов, контрольных работ, пробных тестирований в новой форме ГИА и намечаются пути по ликвидации возникающих у учащихся затруднений, рассматриваются наиболее сложные вопросы теории и практики по предмету.

Проанализировав работу методических объединений, следует отметить, что все они работают над созданием системы обучения, обеспечивающей потребность каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Целенаправленно ведется работа по освоению учителями современных методик и технологий обучения. Большое внимание уделяется формированию у учащихся навыков творческой научно-исследовательской деятельности; сохранению и поддержанию здоровьесберегающей образовательной среды. В методических объединениях успешно проводится стартовый, рубежный и итоговый контроль по всем предметам. Были рассмотрены и обсуждены демонстрационные варианты  экзаменов по русскому языку  и  математике, по предметам, вынесенным на экзамены по выбору  в 9 классе по новой форме, проанализированы итоги прошлогодней  государственной (итоговой) аттестации  выпускников.

Индивидуальные занятия по школьным дисциплинам были нацелены на обработку базовых знаний, а так же расширение и углубление знаний учащихся за счет внедрения материала повышенной сложности.

В методических объединениях каждый учитель работает над своей темой самообразования, с обобщенными результатами которой он знакомит своих коллег на заседаниях методических объединений, методическом и педагогических советах школы.

В методических объединениях успешно решаются проблемы преемст-венности между разными ступенями обучения и между разными классами в рамках одной ступени путем своевременной координации программно-методического обеспечения, взаимопосещений уроков, обмена информацией на заседаниях методических объединений, проведения совместных общешкольных мероприятий и административных совещаний.

Наиболее эффективной можно считать работу методических объедине-ний учителей начальных классов и МО учителей физики и математики. Что подтверждается конечными результатами их деятельности: качество обученности учащихся, количество призеров олимпиад и конкурсов, общий уровень организации УВП, участие в методической работе области и города.

Методическим объединениям были даны рекомендации по самоанализу урока и классного часа с позиции личностно - ориентированного обучения, методике обобщения опыта работы, методикам анализа современного урока с позиции личностно- ориентированного обучения.

Рекомендации:
1. Предложить методическим объединениям делать основой своей дея-тельности работу по созданию межпредметных алгоритмов (связей) по основным темам учебного материала.
2. Более тщательно и конкретно внедрять работу по освоению, обобщению и внедрению в практику передового опыта.
3. Особое внимание уделять совершенствованию форм и методов орга-низации урока.
4. Уделять большее внимание работе с учителями, имеющими небольшой педагогический опыт.
5. Готовить к печати материал по темам самообразования, интересным формам и методам работы.



Поскольку многие проблемы учащихся по предметам различного  цикла связаны с низким уровнем общей культуры учащихся, определяемым социокультурными условиями проживания, большое значение для развития детей приобретает целенаправленная внеклассная деятельность по предметам. В истекшем учебном году под руководством учителей проводились внеклассные мероприятия, позволяющие повысить заинтересованность учащихся в изучении предметов. Традиционным видом методической работы является проведение предметных недель. В 2009-2010 учебном году было запланировано 7 и проведено 6 предметных недель.

Прошла ярко и красочно предметная неделя начальной школы. Не была проведена неделя русского языка и литературы, это связано с увольнением руководителя МО, длительной болезнью одного из учителей. Справки по итогам проведения предметных недель заслушивались на совещаниях при директоре, заседаниях МО.

Выводы:
1. Учителя начальных классов в ходе предметной недели проявили хорошие организаторские способности:
- умение создавать праздничную атмосферу;
- учащиеся показали хорошие знания предметных ЗУН, умение применять знания в различных ситуациях, взаимовыручку, неординарные решения трудных вопросов;
- интересные разнообразные нетрадиционные формы проведения пред-метных недель вызвали большой интерес учащихся, увеличив число участни-ков.
Рекомендации:
1. Ввести в традицию проведение рейтингового опроса учащихся об уровне проведения различных мероприятий в рамках предметных недель.
2. Найти наиболее интересную форму представления творческих работ учащихся и предметных газет.
3. Активнее привлекать для проведения предметных недель в начальной школе старшеклассников.
4. При проведении предметной недели информатики и информационных технологий создавать собственные компьютерные проекты в качестве творческой работы.
5. Разработать критерии оценок конкурсов и рефератов.



Особое внимание в работе М/О и администрации школы уделяется совершенствованию форм и методов организации урока. В 2009-2010 учебном году проведено 2 единых методических дня по темам «Методика проведения нестандартных уроков» и «Педагогические технологии в образовательном процессе: богатство и разнообразие, целесообразность и эффективность». В рамках единых методических дней было дано 9 открытых уроков. Уроки учителей Картавцева О.Г., Прасаловой С.И. Пономаревой А.В., Филовой О.С., прошли на хорошем методическом уровне и соответствовали темам единых методических дней.

В этом учебном году учителя – предметники стали активнее применять компьютерные технологии на уроках. Использование информационных технологий на занятиях способствует развитию интеллектуального уровня детей, их интереса и творческих способностей, самостоятельности, создаёт новые возможности получения человеком знаний, позволяет сделать занятия более интересными и наглядными, моделировать более сложные процессы.

Технологии, широко используемые учителями школы:




Технология

Результативность

1.Игровые технологии



















2.Технология коллективного взаимообучения

























3.Разноуровневое обучение
















4.Личностно – ориентированное обучение
















5.Модульная технология






















6.Проектное обучение










7.Тестовая технология

Позволяют направить внимание детей, развивают любознательность, направлена на развитие познавательного интереса к предмету. Хорошо применять при обобщении , закреплении и систематизации знаний.




Развивается самостоятельность и коммуникативные умения, учащиеся могут опросить друг друга, проверить выполненную работу у другого и оценить ее. укрепляются межличностные качества учащихся, что способствует их более успешной деятельности.










Развиваются индивидуальные способности учащихся, ребенок сравнивается сам с собой. Это дает возможность проследить сдвиги в обучении конкретного ученика.






Способствует развитию личности ребенка, развивает индивидуальные познавательные способности каждого ребенка, помогает познать себя, самоопределиться и самореализоваться.

Представляет возможность учащимся работать индивидуально, либо в парах или группах, обеспечивает мягкие формы контроля. Учебный курс построен по блокам, даются инструкции для самостоятельной работы.







Расширяет кругозор учащихся, развивает творческие способности ребенка.







Более эффективное средство контроля уровня подготовки учащихся, формирование у них навыков тестирования.







Был разработан и проводился внутришкольный мониторинг, одним из направлений которого является отслеживание качества обучения учащихся школы. Внутришкольный контроль носил системный характер, осуществлялся в виде плановых, оперативных проверок, мониторинга, административных работ. Мониторинг проводился как по промежуточным, так и по конечным результатам. Мониторинг включал в себя проверку и оценку количественного сопоставления полученных результатов, определение качественных особенностей обученности учащихся.
Работа по совершенствованию мониторинга велась по следующим направлениям:
1. Собеседование по составлению тематического планирования.
2. Диагностика контрольных работ в 5-10 классах, в результате которой выявляется, как в основном учащиеся осваивают программы начальной и основной школы. Анализ контрольных работ позволил спланировать индивидуальные занятия с учащимися.
3. Сложилась система промежуточного контроля, которая включает:
- административные контрольные работы по окончании каждого полугодия. По результатам контрольных работ выявляются типичные ошибки, которые обсуждаются на МО и вносятся перспективы планирования;
- срезы знаний по предметам, по параллелям, тесты по мере изучения больших тем, тематические зачеты по уровневой дифференциации. Анализ результатов позволяет оперативно корректировать деятельность учителей.
4. Особое внимание в работе методических объединений  и администрации уделяется совершенствованию форм и методов организации урока.

 Основными направлениями посещений уроков были:

- владение преподавателями организацией учебных занятий в соответствии с современными требованиями;

- владение программным материалом и методикой обучения различных категорий учащихся;

- использование разнообразных структур урока в соответствии с его целями и задачами;

- работа над формированием навыка самостоятельной работы учащихся на уроке и во внеурочное время;

- формирование общеучебных и специальных умений и навыков;

 - системность использования учителями – предметниками средств технического обучения и информационных технологий в учебно- воспитательном процессе.

- использование на уроке учебной и дополнительной литературы;

- здоровьесберегающие технологии на уроке.

5. Проводились индивидуальные беседы с учителями по организации и проведению уроков. Учителями математики, русского языка, географии, истории, химии, английского языка, физики была выполнена работа по методическому обеспечению ГИА – подобраны сборники, раздаточный материал, разработаны системы по подготовке учащихся к тестированию.

По плану ВШК администрацией школы осуществлялся контроль по следующим блокам плана:

  • Контроль за ведением документации;

  • Контроль за качеством ЗУН (в общеобразовательных и профильных классах);

  • Контроль за уровнем преподавания предметов;

  • Контроль за объёмом выполнения учебных программ;

  • Контроль за подготовкой к государственной итоговой аттестации, как к традиционной, так в новой форме и ЕГЭ;

  • Контроль за успеваемостью обучающихся;

  • Контроль за посещаемостью обучающихся учебных занятий;

  • Контроль за осуществлением преподавания на дому;

  • Контроль за организацией воспитательной работы.

Контроль осуществлялся как в форме инспектирования, так и в форме оказания методической помощи. План внутришкольного контроля корректировался по мере необходимости. Осуществление контроля сопровождалось соблюдением его основных принципов: научности, гласности, объективности, цикличности, плановости. Итоги контроля отражены в протоколах совещаний при директоре, в приказах директора.

Анализ качества открытых уроков и посещенных уроков в рамках внутришкольного контроля позволил создать портрет коллективного урока. Мониторинг качества урока показал, что в основном учителя оптимально сочетают фронтальную и индивидуальную формы работы. Значительно реже  организуются коллективные формы сотрудничества: парные и групповые. Субъект – субъективные формы учебной деятельности наблюдаются на уроках в начальной школе, на уроках биологии. Большинство учителей уверено владеют учебным материалом, демонстрируют правильную выразительную речь, но не всегда обращают внимание на монологическую речь учащихся. Значительное место на уроках отводится самостоятельной познавательной деятельности. Лишь не многие педагоги создают  условия для осуществления самоконтроля, самооценки учащихся. Довольно часто  организуется ситуация взаимопомощи (особенно в начальном звене), что способствует формированию социальной активности учащихся.

Практическую направленность, создание ситуации выбора для учащихся можно наблюдать на уроках учителей начальной школы, математики учитель Чуева Л.П., русского языка Трошиной Ю.В., учителей технологии Сафроновой Н.Н., учителя биологии Филовой О.С. Многие учителя используют элементы проблемного, коммуникативного, индивидуализирующего, развивающего обучения. На большинстве уроков изложение характеризуется яркостью, образностью, используется жизненный опыт учащихся. Преимущественный характер учебной деятельности репродуктивный, конструктивный, реже  творческий.

Определенные недостатки в организации учебно-воспитательного процесса отмечаются у  специалистов, имеющих небольшой стаж работы  и новых учителей, которые адаптировались в новом коллективе не полностью. Поэтому в будущем учебном году администрации школы необходимо продолжить целенаправленную работу с данной категорией учителей. Считать проблемными:

  1. Формирование у учащихся новых форм учебной деятельности: самоанализ, рецензирование, прогнозирование учебной деятельности.

  2. Рефлексивное обучение (оценка учащихся полезности урока, своего психологического состояния).

  3. Использование динамических дидактических материалов: аудио, видео, компьютеров.

  4. Использование здоровьесберегающих технологий: в том числе динамических пауз, своевременное завершение урока.

  5. Не на всех уроках учащимся предоставляется возможность высказаться, по - рассуждать, часто  наблюдаются ответы в виде чтения с листа.

  6. Нередко оценки выставляются немотивированно или вообще без комментариев, после звонка.

  7. Учителя достигают запланированных целей, не всегда используя дифференциацию обучения, т.е. затрудняются правильно распределить задания, определить степень участия каждого ученика и самое главное – получить качественный результат.




В течение учебного года заместители директора осуществляли контроль за прохождением учебных программ по предметам учебного плана. Системная работа велась по методическому обеспечению учебного плана; тща­тельно проанализированы содержание, результаты работы по различным  учебникам, используемым  учителями, преемственность и логичность, взаимосвязь по параллелям и годам обучения, отобраны определенные комплекты учебников, в том числе и для обеспечения профильного обучения, углубленного изучения английского языка. Необходимо отметить, что программы по всем предметам учебного плана в школе в 2009-2010 году выполнены в полном объёме.


^ Анализ динамики профессионального роста учителей

Серьезным направлением работы методической службы школы является постоянное совершенствование педагогического мастерства учительских кадров. Как путем самообразования, так и через курсовую систему переподготовки

^ Организация курсовой подготовки педагогических работников




2007-2008 уч. г.

2008-2009 уч. г.

2009-2010 уч. г.

План курсовой подготовки

6

5

13

Выполнение плана

100%

100 %

100%

Внеплановая подготовка

1

1

1

В текущем учебном году слушателями различных курсов явились 11 человек.

п.п

Ф.И.О.

Должность

^ Место прохождения и наименование курсов

Время прохождения




1.

Давыденко Марина Сергеевна

Зам. дир. по ВР

БРИПКППС

9.03.10г.- 2.04.10г.




2.

Чуева Людмила Петровна

Учитель математики

Бел РЦОКО

6.04.10г.-14.05.10г.




3.

Тихонова Светлана Николаевна

учитель начальных классов

БРИПКППС

16.12.09г.-20.12.09г.




4.

Роменский Анатолий Дмитриевич

Учитель технологии, преподаватель организатор ОБЖ

БРИПКППС

2.11.09г.-27.11.09г.




14.09.09г.-9.10.09г.




5.

Минакова Лилия Александровна

Педагог- психолог

БРИПКППС

28.09.09г. - 22.10.09г.




6.

Пономарева Александра Вячеславовна

Учитель информатики

Академия АйтиНОУДПО «Институт АЙТИ»

10.12.09г.




7.

Картавцев Олег Геннадьевич

Учитель физики

БРИПКППС

14.09.09г.-18.09.09г.




8.

Пуценко Наталья Петровна

Учитель химии

БРИПКППС

21.09.2009г.-25.09.09г.




9.

Филова Оксана Сергеевна

Учитель биология

БРИПКППС

5.10.09г.-9.10.09г.




10.

Сафронова Наталья Николаевна

Учитель технологии

БРИПКППС

23.11.09г.-18.12.09г.




11.

Гусева Валентина Семеновна

Учитель православной культуры

БРИПКППС

26.10.09г.-6.11.09г.




12.

Муленко Елена Алексеевна

Учитель русского языка и литературы

БРИПКППС

19.10.09.-13.11.09г.




13

Титаренко Леонид Григорьевич

Учитель музыки

БРИПКППС

2.11.09г.-27.11.
















































































на 1 июня

общее количество учителей

количество учителей, имеющих вторую кв. кат., %

количество учителей, имеющих первую кв.кат., %

количество учителей, имеющих высшую кв.кат., %

количество учителей, имеющих высшую и первую кв.кат., %

2007/2008 уч. год

43 (6 совместителей)

14 %

21%

45 %

65 %

2008/2009 уч. год

36 (3 совместителя)

14%

25%

39%

64%

2009-2010 уч. год

39 (2 совместителя)

3 7,6 %

25,6 %

28%

53,8%



Выводы: таким образом, в школе отлажена работа по повышению квалификации педагогов через курсовую подготовку. Наблюдается положительная динамика прохождения курсовой подготовки учителей школы, впервые педагоги прошли курсовую подготовку через дистанционное обучение.

Однако существует проблема организации прохождения курсов педагогами за пределами области, связано это с отсутствием материальных средств.

Задачи: организовать совместно с социальными партнерами прохождение курсовой подготовки на базе школы, за пределами города.

Аттестация педагогических и руководящих работников школы в 2009-2010 учебном году проводилась на основании подданных заявлений, в соответствии с законом РФ «Об образовании», «Положением о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений», утвержденным приказом Министерства образования РФ от 26 июня 2000года № 1908, а также приказом управления образования администрации г. Белгорода от 22.09.09г. № 1486 .

Аттестация выступала не только как один из элементов оценки деятельности педагога, но и как элемент мотивации и стимулирования труда.

Согласно Положению (п.2.1.) педагогические работники школы, изъявившие желание пройти аттестацию в 2009-2010 учебном году, подали заявление до 30 июня 2009 года.

В 2008-2009 учебном году от педагогических и руководящих работников школы поступило 7 заявлений: на первую квалификационную категорию - 4, на высшую квалификационную категорию – 3.

По итогам текущего года статистический анализ данных по аттестации показал следующее:

- подано заявлений – 8,

- всего аттестовано- 7,

- аттестовано на высшую кв. категорию (пед. раб.) – 1 чел.,

- аттестовано на высшую кв. категорию (рук. работников)- 1 чел.,

- аттестовано на первую кв. категорию - 5 чел.,

- не аттестовано – 0 чел.

Базалеева Л.Н., заместитель директора по воспитательной работе не проходила аттестационные испытания по причине увольнения по собственному желанию.

В сентябре 2009 года обновлен «Аттестационный уголок», где размещена вся необходимая для аттестуемых учителей информация, а также материалы папки «В помощь аттестуемым». ШАК обновлен единый перспективный план аттестации и повышения квалификации руководящих и педагогических работников школы.

14 апреля, 26 октября 2009 года проведены инструктивно - методические совещания с аттестуемыми, на которых педагогические и руководящие работники школы ознакомлены с основными Положениями о порядке аттестации, требованиями к уровню профессиональной компетентности педагогов первой, высшей квалификационных категорий. Аттестуемые были проинформированы по правилам оформления аттестационной документации. Приказом по школе от 1.09.2009 г № 349 была сформирована аттестационная комиссия из числа работников школы и профсоюзного комитета, утвержден план работы аттестационной комиссии на 2009-2010 учебный год. Секретарем ШАК был назначен заместитель директора по УВР Н.П. Пуценко. Срок работы ШАК определен с 5 сентября 2009 года по 30 июня 2010 года.

Основными принципами работы аттестационной комиссии являлись:

- добровольность,

-открытость и коллегиальность, обеспечивающие объективность к аттестуемым.

Аттестационная комиссия провела 2 заседания: организационное: знакомство с нормативно- правовыми актами по организации и проведению аттестации, избрание секретаря, распределение обязанностей членов аттестационной комиссии; аналитическое об утверждении представлений на первую квалификационную категорию педагогических работников школы.

В ходе аттестации психологом школы Минаковой Л.А. оказывалась всесторонняя психологическая помощь учителям, проходившим аттестацию.

Учитель начальных классов Романченко Н.Н., учитель русского языка Пронина В.А., учитель православной культуры Гусева В.С. успешно аттестовалась на первую квалификационную категорию в традиционной форме, учитель технологии Сафронова Н.Н. в новой форме с использованием автоматизированной системы «Аттестация кадров», тестирования по С. Климену.

Учитель начальных классов Тихонова С.Н., заместитель директора по УВР Пуценко Н.П. успешно прошли процедуру аттестации на высшую квалификационную категорию по новой процедуре: тестирования по С. Климену и автоматизированной программе «Аттестация кадров».

Кроме плановой аттестации прошла и внеочередная аттестация на соответствие занимаемой должности для вновь назначенного руководителя /п. 1.4. Положения/ заместителя директора по воспитательной работе Давыденко М.С. на первую квалификационную категорию. Ей присвоена первая квалификационная категория по должности «заместитель директора по воспитательной работе» (апрель 2010 г.).

Все педагоги успешно прошли аттестационные испытания. Итоги аттестации отражены в трудовых книжках педагогов на основании приказов департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области, управления образования администрации г. Белгорода.

В течение всего аттестационного периода методическую помощь ШАК оказывали специалисты НМИЦ управления образования администрации г. Белгорода. Высоким профессионализмом, компетентностью и деликатностью отличались консультации, даваемые главным специалистом МУ НМИЦ УО Шатило М.А. и ведущим специалистом Пензевой Т.М.



Всего

педагогических работников

(без руководящих работников)

Из них:

Имеют квалификационные категории по состоянию на 1 мая 2010 года

^ Кол-во педагогических работников, не имеющих квалификационных категорий

 

высшая

I

II

итого

%

без категорий

%

Всего «_30/3______»



6/3 

 8

 4

18 /2

60/ 75%

12    

   40%

В том числе учителей:

- начальных классов

4

2

1

7

87%

1

13%

- русского языка и литературы

-

1

1

2

67 %

1

33%

- истории, права, обществознания, экономики

-

2

-

2

100%

-

-

- математики

1

-

-

1

50%

1

50%

- информатики

-

-

-

-

0%

1

100%

-физики

-

-

-

0

0%

1

100%

-химии

-

-

-

-

-

-

-

- географии

-

1

-

1

100%

-

-

- биологии

-

-

1

1

100%

-

-

- иностранного языка

1

-

1

2

50%

2

50%

- музыки и пения






















- изобразительного искусства, черчения






















- основ безопасности жизнедеятельности

-

-

-

-

-

1

100%

- физической культуры

-

-

-

-

-

2

100%

- трудового обучения

-

1

-

1

50%

-

-

- прочих предметов (указать каких)






















- учителя – логопеды

-

-

-

-

-

-

-

- мастера производственного обучения

-

-

-

-

-

-

-

- педагоги-психологи

-

1

-

1

100%

-

-

-социальные педагоги

-

-

-

-

0

1

100%

-воспитатели

-

-

-

-

-

-

-

-другие педагогические работники (указать)

старшая вожатая

-

-

-

-

-

1

100 %


Таким образом, педагогический коллектив школы разнороден по возрасту, педагогическому опыту, профессиональному мастерству, поэтому в систематической работе использовался разноуровневый подход. Наблюдается снижение количества педагогов с высшими и первыми категориями, этот факт связан со значительным омоложением коллектива. Необходимо создать условия для аттестации педагогов имеющих вторую квалификационную категорию на первую.

Одной из важнейших задач методической службы является изучение, обобщение и распространение передового опыта работы учителя.

В текущем учебном году методическим советом школы обобщен опыт учителя технологии Сафроновой Н.Н. по теме: «Развитие художественного и эстетического вкусов у обучающихся при изготовлении швейных изделий» в ноябре 2009г., педагогическим советом школы Тихоновой С.Н., учителя начальных классов по теме: «Развитие речи на уроках русского языка и литературного чтения как основа формирования коммуникативной компетенции школьников» в январе 2010г., занесены в школьный банк актуального педагогического опыта.

Педагогический коллектив школы участвовал в методической работе школы, города и области. Учителя школы посетили более 30 семинаров и инструктивно - методических совещаний проводимых на городском и областном уровне.




Скачать 354.5 Kb.
оставить комментарий
страница1/3
Дата31.08.2011
Размер354.5 Kb.
ТипАнализ, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
отлично
  7
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх