Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий егэ с развернутым ответом Немецкий язык icon

Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий егэ с развернутым ответом Немецкий язык


Смотрите также:
Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий егэ с развернутым ответом Немецкий...
Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий егэ с развернутым ответом Испанский...
Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий егэ с развернутым ответом...
Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий егэ с развернутым ответом...
Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий егэ с развернутым ответом...
Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий егэ с развернутым ответом...
Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий с развернутым ответом...
1. Характеристика контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена по...
Москва
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки...
Методические материалы к зачету для экспертов по оцениванию заданий с развернутым ответом по...
Методические материалы к зачету для экспертов по оцениванию заданий с развернутым ответом по...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8
вернуться в начало
скачать
^

Требования к оцениванию выполнения заданий раздела «Письмо» ЕГЭ



Таблица 6


К1 – содержание

(3 балла max)

К2 -Организация текста

(3 балла max)

К3 – Лексическое оформление речи

(3 балла max)

К4 - Грамматическое оформление речи

(3 балла max)

К5 – Орфография и пунктуация

(2 балла max)

–Соответствие поставленной коммуника-тивной задаче

–Полнота раскрытия

содержания

–Выбор правильного стиля речи

–Соблюдение норм вежливости

–Логичность высказывания

–Правильность использования средств логической связи

–Соответствие оформления текста нормам, принятым в стране изучаемого языка

–Лексическая правильность речи (правильность словоупотребле-ния, соблюдение лексической сочетаемости, использование узуальных словосочетаний)

–Адекватность использования лексики в соответствии с заданной коммуникатив-ной ситуацией

––Разнообразие лексических средств

–Грамматическая правильность речи

–Адекватность использования грамматических структур в соответствии с заданной коммуникативной ситуацией

–Разнообразие грамматических средств

–Сложность грамматических конструкций

–Правильность орфографиче-ского и пунктуацион-ного оформле-ния текста




При оценивании работ в разделе «Письмо» применяются следующие критерии при выполнении задания С1 (личное письмо):

  • Содержание и полнота выполнения задания

  • Организация текста.

При оценивании работ в разделе «Письмо» учитываются следующие критерии при выполнении задания С2 (письменное высказывание с элементами рассуждения):

  • Содержание и полнота выполнения задания

  • Организация текста

  • Лексическая грамотность

  • Грамматическая правильность речи

  • Правильность орфографии и пунктуации.

Под содержанием и полнотой выполнения задания понимается:

  • соответствие теме и ситуации общения, указанной в коммуникативном задании, и полнота раскрытия темы;

  • правильность отбора материала с точки зрения коммуникативной задачи;

  • использование определенного стиля речи (официального, неофициального, нейтрального) в соответствии с указанной в коммуникативном задании ситуацией;

  • объем, то есть соответствие высказывания заданному объему.



Под организацией текста понимается:

  • логичность в изложении материала;

  • связность текста, которая обеспечивается правильным использованием языковых средств передачи логической связи между отдельными частями текста (союзы, вводные слова, местоимения и т.п.);

  • структурирование текста, т.е. логичное деление текста на абзацы, наличие вступления и заключения.

Основная трудность в оценке данного аспекта состоит в том, что нужно одновременно оценить замысел, смысловую цельность высказывания и композиционную стройность, логику и связность изложения. Однако, как правило, эксперты удачно справляются с оцениванием этого критерия.

При оценивании лексической грамотности учитываются:

  • точность в выборе слов и выражений и их соответствие теме и ситуации общения; правильность их употребления в контексте;

  • правильность формирования лексических словосочетаний; соблюдение узуальной (общепринятой) сочетаемости иностранного языка;

  • запас слов и разнообразие используемой лексики (синонимы, антонимы, фразеологизмы) и их соответствие высокому уровню (В2 по общеевропейской шкале).

Практика проведения экзамена показала, что некоторые эксперты затрудняются при квалификации ошибок и иногда наказывают учащихся за одни и те же ошибки, как в разделе лексика, так и в разделе грамматика. Не всегда учитывается такой фактор как типичность ошибки.

При оценивании грамматической правильности речи учитывается:

  • точность в выборе грамматической конструкции в соответствии с целью высказывания;

  • разнообразие и корректность используемых грамматических средств;

  • сложность используемых конструкций.

При оценивании правильности орфографии и пунктуации учитывается:

  • соблюдение норм орфографии иностранного языка;

  • правильное оформление начала и конца предложений (заглавная буква, точка, восклицательный и вопросительный знаки).

Довольно часто у учителей, учащихся, экспертов возникают вопросы о том, как следует графически разделить текст на абзацы. В настоящее время такая графическая норма стала в немецком языке очень размытой, поэтому от учащихся в рамках ЕГЭ требуется только одно - чтобы это деление на абзацы четко воспринималось глазом. Таким образом, возможны 3 варианта:

  1. учащийся использует "красную строку", отступая от края страницы (полей) на несколько знаков в начале каждого абзаца;

  2. учащийся не использует "красную строку", не отступает от края страницы (полей) на несколько знаков в начале каждого абзаца, левый край текста ровный, но при этом учащийся пропускает между абзацами "лишнюю строку", делает больший пробел между последней строкой предшествующего абзаца и первой строкой последующего абзаца;

  3. учащийся одновременно использует и "красную строку", и делает больший пробел между последней строкой предшествующего абзаца и первой строкой последующего абзаца.

Если говорить о логике деления на абзацы, то здесь законы едины для всех языков, это скорее законы логики, а не языка. Поэтому в задании С1 в основной части письма минимальное число абзацев включает:

  1. благодарность ..., ссылку на предыдущие контакты;

  2. ответы на вопросы, содержащиеся в письме-стимуле (3 аспекта содержания);

  3. 3 вопроса.

Подчеркнем, что это минимальное число абзацев. На самом деле, п.2 из перечисленных (ответы на вопросы друга по переписке) может содержать 2 или даже 3 абзаца и т.д.

Кроме того, в личном письме есть адрес и дата, обращение, заключительная фраза, подпись – фактически еще 4 «абзаца».

В задании С2 минимальное число абзацев соответствует числу пунктов плана, но в полном по содержанию письменном высказывании п. 3 и 4 главной части могут содержать до 3-х абзацев.


Ознакомьтесь в приложении 1 с единой шкалой оценивания выполнения заданий С1 и С2 раздела «Письмо».


1.5. Задания для подготовки к оцениванию раздела «Письмо».


ЗАДАНИЕ 1. Подготовьте краткое сообщение на тему «Требования ГОС к уровню подготовки выпускников, обучавшихся на базовом и профильном уровнях, в области письменной речи».


ЗАДАНИЕ 2. Обсудите в парах, чем отличается: а) письменная речь от устной; б) требования базового уровня от требований профильного уровня согласно ГОСу и Примерным программам; в) задание базового уровня от задания высокого уровня раздела «Письмо» в КИМ ЕГЭ.


ЗАДАНИЕ 3. Обсудите в парах или группах, чем отличается написание личного письма от: а) написания открытки; б) делового письма; в) сочинения.


ЗАДАНИЕ 4. Какие из ниже перечисленных умений необходимы для успешного выполнения:

а) и задания С1, и задания С2;

б) только С1 (личное письмо);

в) только С2 (письменное высказывание с элементами рассуждения);

г) других письменных продуктов.


  1. выписывание из текста ключевых слов;

  2. нахождение ошибок в словах и предложениях;

  3. оформление адреса отправителя;

  4. деление на абзацы;

  5. приведение примеров;

  6. передача/запрос информации;

  7. описание/повествование;

  8. рассуждение, аргументирование;

  9. выражение благодарности; извинений;

  10. варьирование лексических и грамматических структур;

  11. использование различных приемов логической организации и связи в тексте;

  12. аннотирование;

  13. соответствие содержания коммуникативной задаче;

  14. адекватность языковых средств коммуникативной задаче;

  15. подпись;

  16. разворачивание тезиса/проблемы;

  17. обобщение и изложение выводов;

  18. высказывание своего мнения;

  19. написание даты;

  20. реферирование.


а)________________; б)_______________; в)_______________; г)______________.


ЗАДАНИЕ 5. Определите, в начале или в конце письма будет использоваться каждая из нижеприведенных фраз и какую функцию она выполняет. Заполните колонки соответствующими фразами (или их номерами).


^ В начале письма


Стоит обращение (после обращения ставится запятая)

автор благодарит адресата за ранее полученное письмо

автор извиняется, что не писал раньше:












^ В конце письма


объясняется причина, почему автор заканчивает письмо:

упоминается о дальнейших контактах, например:

Завершающая фраза письма зависит от степени близости автора и адресата, после нее всегда ставится запятая.











1. Ich danke dir für deinen letzten Brief…

2. Bis bald mal wieder! Tschüss!

3. Mit besten Grüßen…

4. Beste Grüße aus Jaroslawl…

5. Alles Liebe von…

6. Herzliche Grüße von…

7. Bis zum nächsten Mal!

8. So, das wär`s für heute.

9. Mit freundlichen Grüßen…

10. Lieber Peter,

11. Es grüßt dich(deine/dein)…

12. Küsschen! Bleib gesund!

13. Vergiss nicht zu schreiben!

14. Ich würde mich freuen, wenn…

15. Entschuldige, dass ich lange nicht geschrieben habe/ich erst heute schreibe.…

16. Viele herzliche Grüße von…

17. Schreib mal wieder!

18. Damit will ich schließen…

19. Vielen Dank für deinen letzten Brief…

20. Alles Liebe…

21. Hallo, Anna!

22. Ich habe mich sehr darüber gefreut, dass…

23. Freundliche Grüße von…

24. Viele liebe Grüße von…

25. Viele freundliche Grüße von…

26. Bis bald…

27. Grüße aus dem verschneiten Omsk…


ЗАДАНИЕ 6. Выберите обращения, которые могут быть использованы в личном письме.


Sehr geehrte Damen und Herren!

Liebe Anna,

Sehr geehrter Herr Schmidt,

Liebe Ulla und Dietrich!

Hallo, Max!

Liebe Kollegen,

Liebe Frau Thomas,


ЗАДАНИЕ 7. Выберите завершающие фразы, которые могут быть использованы только в личном письме.

Mit besten Grüßen…

Mit freundlichen Grüßen…

Beste Grüße aus Jaroslawl…

Herzliche Grüße

Freundliche Grüße

Viele liebe Grüße

Viele herzliche Grüße

Viele freundliche Grüße

Es grüßt dich(deine/dein)…

Alles Liebe…

Bis bald…

Grüße aus dem verschneiten Omsk…


ЗАДАНИЕ 8. а) Соотнесите названия частей личного письма с их расположением на схеме:





















































































1. Город, дата

2. Ссылка на предыдущие контакты:

3. Подпись

4. Основная часть (ответы на вопросы друга, запрос информации,

5. Упоминание о дальнейших контактах)

6. Завершающая фраза

7. Обращение


б) Нарисуйте схему делового письма. Напишите названия каждого элемента схемы (такого задания нет на данный момент в ЕГЭ по иностранным языкам, но программа профильного уровня включает его, что означает возможность его использования в ЕГЭ в дальнейшем).


ЗАДАНИЕ 9. Определите, какой из ниже приведенных планов относится к:

1) письменному высказыванию с элементами рассуждения «За» и «против»

2) письменному высказыванию с элементами рассуждения «Ваше мнение». Объясните, в чем специфика этого типа письменного высказывания (несмотря на то, что в КИМ ЕГЭ 2010 используется только этот тип задания, учащиеся часто не понимают разницы и неверно строят свое высказывание. В результате выполненная работа не решает поставленной в задании коммуникативной задачи – высказать личное мнение).


A: - Einleitung – erklären Sie das Problem in allgemeinen Zügen;

- Ihre persönliche Stellungnahme zum Problem; erläutern Sie Ihre Meinung;

- nennen Sie Gegenargumente und erklären Sie, warum Sie mit diesen nicht einverstanden sind;

- Schlussfolgerungen: Formulieren Sie ein abschließendes Urteil.


B: - Einleitung – erklären Sie die Idee in allgemeinen Zügen;

- Argumente für diese Idee;

- Argumente gegen diese Idee;

- Schlussfolgerung – Darlegung der eigenen Meinung.


А._____, В.______.


ЗАДАНИЕ 10. Согласитесь либо не согласитесь со следующими высказываниями. Подумайте, какие аргументы могут привести учащиеся. Назовите не менее 3-х аргументов «за» и 3 аргументов «против».

  1. Ein Haustier ist gut für die Familie.

  2. Es ist besser, in einer großen Stadt zu leben, als in einem Dorf.

  3. Berühmte Menschen haben es gut.

  4. Es ist besser, zusammen mit Freunden zu reisen, als alleine.

  5. Internet macht die Menschen faul.


ЗАДАНИЕ 11. Сформулируйте 5 вопросов по проблеме критериев оценивания письма и письменного высказывания с элементами рассуждения и задайте их своему коллеге.


ЗАДАНИЕ 12. Определите, какая из ниже приведенных шкал является аналитической, а какая холистической / импрессионистической? Почему?

  1. ^ Шкала экспертного оценивания уровня профессиональной компетенции судебного переводчика >

Баллы

Уровни профессиональной компетенции судебного переводчика

0

очевидно недостаточен для осуществления задач посредничества в межъязыковом межкультурном общении; перевод не обладает свойствами репрезентативности даже на уровне передачи содержания, смысла;>

1

<><несколько ><ниже ><уровня ><минимальной ><компетенции, >< необходимой ><для выполнения задач посредничества в межъязыковом межкультурном общении; степень репрезентативности перевода недостаточна (передается только содержание, смысл и не всегда с достаточной полнотой; остальным критериям репрезентативности перевод не отвечает);>

2

<><><минимальная ><компетенция, ><необходимая ><для выполнения задач посредничества в межъязыковом межкультурном общении; перевод минимально репрезентативен;>

3

достаточная ><компетенция для выполнения>< задач посредничества в межъязыковом межкультурном общении; перевод репрезентативен в достаточной степени;>

4

><высокая коммуникативная эффективность межъязыкового межкультурного общения; перевод максимально репрезентирует оригинал. >




  1. ^ Шкала оценивания уровня владения письмом как видом речевой деятельности




Балл

Содержание

Организация текста



3

^ Задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании; стилевое оформление речи выбрано правильно, с учетом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости.

Высказывание логично; средства логической связи использованы правильно; текст правильно разделен на абзацы; формат высказывания выбран правильно.



2

^ Задание выполнено: некоторые аспекты, указанные в задании, раскрыты не полностью; имеются отдельные нарушения стилевого оформления речи; в основном соблюдены принятые в языке нормы вежливости.

Высказывание в основном логично; имеются отдельные недостатки при использовании средств логической связи; имеются отдельные недостатки при делении текста на абзацы; имеются отдельные нарушения формата высказывания.



1

^ Задание выполнено не полностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в задании; нарушения стилевого оформления речи встречаются достаточно часто; в основном не соблюдаются принятые в языке нормы вежливости.

Высказывание не всегда логично; имеются многочисленные ошибки в использовании средств логической связи, их выбор ограничен; деление текста на абзацы отсутствует; имеются многочисленные ошибки в формате высказывания.


0

^ Задание не выполнено: содержание не отражает те аспекты, которые указанны в задании, или письменное высказывание не соответствует требуемому объему

Отсутствует логика в построении высказывания; формат высказывания не соблюдается.


^ КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ


  1. Что является объектами контроля в письменной части ЕГЭ?

  2. Какие продукты письменной речи Вы знаете?

  3. Какие продукты письменной речи проверяются в разделе «Письмо»?

  4. Какие требования предъявляются к продуктам письменной речи в ЕГЭ?

  5. Отличается ли система оценивания объективных тестовых заданий от субъективных? Чем?

  6. По каким критериям оцениваются письменные продукты в разделе «Письмо»?

  7. Какой максимальный балл может получить учащийся за задание С1?

  8. Какой максимальный балл может получить учащийся за задание С2?

  9. Какой критерий оценивается меньшим количеством баллов в письме? Почему?

  10. Чем отличается аналитическая шкала от холистической /импрессионистической?

  11. Какой объем предусмотрен для написания а) личного письма (задание С1); б) письменного высказывания с элементами рассуждения (задание С2)?

  12. Сколько времени отводится на написание а) личного письма (задание С1); б) письменного высказывания с элементами рассуждения (задание С2)?

  13. Какое из заданий в разделе «Письмо» труднее оценить? Почему?



РЕФЛЕКСИЯ


  1. Помог ли Вам представленный в данной теме материал лучше понять содержание и структуру экзамена?

  2. Что было легко/трудно в усвоении темы?

  3. Что было полезным?

  4. Какие задания Вы бы добавили в ЕГЭ/в данный раздел и почему?

^ РАЗДЕЛ II. ПРАКТИКУМ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ПО ПИСЬМУ.


Эксперты оценивают два продукта письменной речи: личное письмо (С1) и высказывание с элементами рассуждения (С2).


Тема 1. Технология оценивания задания по письму С1. «Личное письмо»


Основные вопросы темы

  1. Технология оценивания личного письма (С1).

  2. Критерии оценивания личного письма (С1) в единой шкале оценивания.

  3. Дополнительные схемы оценивания для личного письма (С1).


Основная литература


  1. Кодификатор элементов содержания по немецкому языку для составления контрольно-измерительных материалов единого государственного экзамена 2010 г. – www. fipi.org.

  2. Спецификация экзаменационной работы по иностранным языкам для выпускников ХI(XII) классов общеобразовательных учреждений 2010 г. – www. fipi.org.

  3. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. – М.: Астрель, 2004.

  4. Вербицкая М.В., Махмурян К.С. Методическое письмо об использовании результатов единого государственного экзамена 2009 года в преподавании иностранных языков в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования.- – www. fipi.org.

  5. Вербицкая М.В., Махмурян К.С. Пособие по подготовке экспертов ЕГЭ по английскому языку. Раздел «Письмо».- М.: МИОО, 2008.

  6. Вербицкая М.В., Махмурян К.С. ЕГЭ 2009. Английский язык. Тренировочные задания.- М.: ЭКСМО, 2008. (с.с. 116-121)

  7. Макнамара Т. Языковое тестирование. OUP-Relod, 2005.

  8. Прохорова Е.Ф. и др. Учебно-методическое пособие для подготовки экспертов единого государственного экзамена. Ч.1. Раздел «Письмо». – М.: Уникум-Центр, 2004.


ЗАДАНИЕ 1. Вы приступаете к проверке задания С1. Ваш первый шаг:

а) проверить правильность написания адреса

б) подсчитать количество слов в работе

в) проверить правильность оформления письма

г) любое из перечисленных, порядок выполнения не имеет значения


ЗАДАНИЕ 2. В проверяемом выполненном задании 170 слов. Ваше действие:

а) проверю работу полностью, но снижу 1 балл по критерию "Организация текста" за превышение объема

б) проверю работу полностью, но снижу 1 балл по критерию "Содержание текста" за превышение объема

в) отсчитаю 154 слова от начала работы, отчеркну эту часть и буду проверять только ее

г) отсчитаю 140 слов от начала работы, отчеркну эту часть и буду проверять только ее


ЗАДАНИЕ 3. В проверяемом выполненном задании 154 слова. Ваше действие:

а) проверю работу полностью, но снижу 1 балл по критерию "Организация текста" за превышение объема

б) проверю работу полностью, но снижу 1 балл по критерию "Содержание текста" за превышение объема

в) проверю работу полностью, не снижая баллов ни по одному из критериев за превышение объема

г) отсчитаю 140 слов от начала работы, отчеркну эту часть и буду проверять только ее, не снижая баллов ни по одному из критериев за превышение объема


ЗАДАНИЕ 4. В проверяемом выполненном задании 93 слова. Ваше действие:

а) проверю работу, но снижу 1 балл по критерию "Организация текста" за недостаточный объем

б) проверю работу, но снижу 1 балл по критерию "Содержание текста" за недостаточный объем

в) не буду проверять работу и выставлю за нее 0 баллов

г) проверю работу, не снижая баллов ни по одному из критериев за недостаточный объем


ЗАДАНИЕ 5. В проверяемом выполненном задании 89 слов. Ваше действие:

а) проверю работу, но снижу 1 балл по критерию "Организация текста" за недостаточный объем

б) проверю работу, но снижу 1 балл по критерию "Содержание текста" за недостаточный объем

в) не буду проверять работу и выставлю за нее 0

г) проверю работу, не снижая баллов ни по одному из критериев за недостаточный объем


ЗАДАНИЕ 6. Прочитайте и обсудите приведенное ниже задание для учащегося С1. Изучите дополнительную схему оценивания (см. приложение 2) и комментарии к выполненному учащимся заданию. Согласны ли вы с этими комментариями? Можете ли вы что-либо добавить к ним?


^ Личное письмо


Задание для учащегося

Sie haben 20 Minuten, um diese Aufgabe zu machen.

Ihre deutsche Brieffreundin Petra aus Dresden schreibt über ihren Literaturunterricht:


Nachdem wir das Gedicht gelesen haben, diskutieren wir über den Inhalt des Gedichtes. Ein Gedicht wirkt auf jeden Menschen anders und jeder verbindet etwas Anderes mit dem Geschriebenen. Ich meine, dass eine Gedichtbesprechung Gefühle für ein Gedicht zerstört und das Verständnis schwer macht. Wie oft habt ihr den Literaturunterricht? Welche Bücher lest ihr gern? Wie besprecht ihr Gedichte?


Nun möchten Sie Petra über den Literaturunterricht erzählen. Schreiben Sie einen Brief, in dem Sie:

  • die Fragen von Petra beantworten;

  • drei Fragen zu ihrer Klasse formulieren.


Der Brief soll 100-140 Wörter enthalten.

Beachten Sie die üblichen Regeln für Briefformeln.


Текст 1 выполненного учащимся личного письма (с сохранением языкового оформления)


16.05.2008

Jekaterinburg

Liebe Petra!

Ich war sehr froh, deinen Brief zu bekommen. Hoffe, dass es dir gut geht.

Was mich anbetrifft, fühle ich mich gesund. Ich glaube dass es normal ist, dass alle Kinder in der Klasse verschiedene Meinungen haben. Wir haben zwei Literaturstunden wöchentlich. Wir haben manchmal Streiten bei der Diskussion. Aber in der Schule meine ich, müssen die Kinder miteinander einverstanden sein um besser den Inhalt zu verstehen. Ich finde die Werke von Michail Bulgakow und Gedichte von Anna Achmatowa schön weil sie unseren Talent weiter entwickeln helfen. Schade, dass wir im Unterricht keine moderne Literatur lesen!

Die Stunde in deiner Klasse sind so interessant, kannst du mehr über ihnen erzählen? Welche Literatur lesen Sie am meisten? Lesen Sie fremde Literatur gern, oder nur deutsche? Welche Bücher hast du gern?

Mit Liebe

deine Vika


Анализ задания 1.

Тип задания: задание с развернутым ответом

^ Целесообразность стиля и формат: личное письмо, неформальный стиль общения, базовый уровень.

Рекомендуемое время выполнения: 20 мин.

Требуемый объем: 100-140 слов


Что ожидается от учащегося:

  • Дать развернутое сообщение;

  • Запросить информацию;

  • Использовать неофициальный стиль;

  • Последовательно и логически правильно строить высказывания;

  • Соблюдать формат неофициального письма



Комментарии к личному письму

Личное письмо оценивается по двум критериям: содержание и организация текста. Однако проверка работы начинается с формального, но важного момента подсчета количества слов в выполненном задании. Требуемый объем дается в задании для учащегося (С1: 100-140 слов). В п. 11 спецификации даны четкие инструкции на этот счет: «Допустимое отклонение от заданного объема составляет 10%. Если в выполненном задании С1 менее 90 слов … , то задание проверке не подлежит и оценивается 0 баллов. При превышении объема более чем на 10%, т.е. если в выполненном задании С1 более 154 слов … , проверке подлежит только та часть работы, которая соответствует требуемому объему. Таким образом, при проверке задания С1 отсчитываются от начала работы 140 слов … и оценивается только эта часть работы». В личном письме подсчет слов начинается с первого слова адреса и заканчивается подписью; числа считаются за одно слово. В целом считаются все слова, включая артикли, союзы, предлоги и т.п. За одно слово считаются:

- краткие формы глаголов (местоимение + глагол): hab´s, bin´s, mach´s, kann´s etc

- стяженные формы артикль + предлог: aufs, am, im, ans, ins etc

- начальная форма с частицей zu, даже если они пишутся раздельно: zu machen, zu gestalten etc

- глагол и его отделяемая приставка во всех формах: фразы 1) ich gebe auf, 2) ich aufgab (в придаточном предложении), 3) statt aufzugeben содержат оно и то же количество слов - 2.

Убедившись в том, что требуемый объем (90 – 154 слова) соблюден, переходим к оцениванию выполненного задания.

Оценивая первый критерий – Содержание (решение коммуникативной задачи), мы должны ответить на следующие вопросы:

  1. Отражает ли содержание все аспекты, указанные в задании?

  2. Выбрано ли правильно стилевое оформление с учетом цели высказывания и адресата?

  3. Соблюдены ли принятые в языке нормы вежливости?

  4. Соблюден ли требуемый объем высказывания?

Детализируя первый вопрос, необходимо сформулировать все аспекты содержания, которые должен раскрыть в своем личном письме экзаменуемый. Для этого надо проанализировать письмо-стимул и дополнительное задание, которое дается после него. В результате получится следующий список:

1.1. Есть ли сообщение, где учащийся пишет о своих литературных предпочтениях: Да, есть.

1.2. Умеет ли автор письма запрашивать информацию: (заданы ли три вопроса) – Да.

2.Стилевое оформление высказывания:

2.1. Дано ли обращение в правильной форме в соответствии с неофициальным стилем? – Да.

2.2. Дана ли завершающая фраза в правильной форме в соответствии с неофициальным стилем? – Да, дана правильно.

2.3. Есть ли подпись автора письма? – Да, есть.

3. Соблюдены ли принятые в языке нормы вежливости: Да, соблюдены (обращение и завершающая фраза соответствуют неформальному стилю письма).

3.1. Есть ли ссылки на предыдущие контакты: Да, есть.

4. Соблюден ли требуемый объем. Соответствует ли объем высказывания поставленной задаче? – Соответствует (139 слов).

Подводя итог по первому критерию, выставляем 3 баллa, так как задание выполнено полностью – содержание отражает все аспекты, указанные в задании.

Второй критерий, по которому оценивается личное письмо – Организация текста.

Под организацией текста понимаются следующие элементы:

  1. Логичное построение текста

  2. Наличие средств логической связи

  3. Деление на абзацы, если это необходимо

  4. Обращение на отдельной строке

  5. Завершающая фраза и подпись на отдельной строке

  6. Место и дата в правом верхнем углу.

Оценивая задание по второму критерию, мы должны ответить на следующие вопросы:

  1. Насколько логично в целом высказывание? – В целом письмо логично, имеются незначительные нарушения.

  2. Присутствуют ли средства логической связи и насколько они разнообразны? Да, используются в целом правильно и соответствуют заявленному уровню (dass, aber, weil,was mich anbetrifft)

  3. Разделен ли текст на абзацы? – Письмо разделено на абзацы, деление логично, абзацы четко выделены красной строкой.

  4. Соответствует ли оформление текста нормам, принятым в стране изучаемого языка?

    1. Обращение на отдельной строке? Соответствует, но стоит не в левом углу.

    2. Завершающая фраза на отдельно строке? – Соответствует, но стоит не в левом углу.

    3. Подпись на отдельной строке?– Соответствует, но стоит не в левом углу.

    4. Место и дата – соответствует.

Итоги по критерию Организация текста: 2 балла, так как имеются отдельные нарушения формата высказывания (обращение, завершающая фраза и подпись неверно расположены).

Таким образом, за личное письмо учащийся получит 5 баллов.


ЗАДАНИЕ 7. Выполните это задание С1 сами - напишите письмо Петре, которое бы отвечало всем требованиям коммуникативного задания. Дайте другому эксперту его прокомментировать.


ЗАДАНИЕ 8. Скажите, какие умения проверяются в личном письме. Овладение какими из них представляется Вам наиболее сложным (исходя из личного опыта, опыта обучения школьников, анализа представленных работ)


ЗАДАНИЕ 9. Прочитайте задание для учащегося и составьте к нему дополнительную схему оценивания (См. приложение 5).

C1

Sie haben 20 Minuten, um diese Aufgabe zu machen.


Ihr deutscher Brieffreund Udo aus München schreibt über seine letzte Hausaufgabe in Deutsch:



... Alle Schülerinnen und Schüler unserer Klasse sollen in einem Kurzvortrag den Inhalt eines Jugendbuches vorstellen. In diesem Kurzvortrag sollen wir in der Klasse einen möglichst vollständigen, aber nicht zu langen Überblick über den Inhalt geben. Wie mache ich das bei einem Buch, das vielleicht 130 Seiten hat? Welche Aufgaben kriegst du? Was fällt dir schwer? Welche Aufgaben findest du besonders interessant?

... Am Wochenende macht unsere Klasse einen Ausflug an den Bodensee…





Скачать 1.22 Mb.
оставить комментарий
страница3/8
М.В.Вербицкая
Дата30.09.2011
Размер1.22 Mb.
ТипМетодические рекомендации, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх