Программа к вступительному экзамену в аспирантуру по специальности icon

Программа к вступительному экзамену в аспирантуру по специальности


Смотрите также:
Вопросы к вступительному экзамену в аспирантуру по специальности 0...
Вопросы к вступительному экзамену в аспирантуру по специальности...
Программа вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 09. 00...
Учебное пособие для аспирантов и соискателей учёной степени по подготовке к вступительному...
Темы рефератов для допуска к вступительному экзамену в аспирантуру по специальности 19. 00...
Программа вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 12. 00...
Программа вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 12. 00...
Темы рефератов для допуска к вступительному экзамену в аспирантуру по специальности 12. 00...
Программа вступительного экзамена в аспирантуру...
Программа вступительного экзамена в аспирантуру...
Взавершение программы приведены основные документальные и справочные публикации по специальности...
Программа по дисциплинам, вынесенным на вступительный экзамен в аспирантуру по специальности 08...



Загрузка...
скачать
Утверждено на заседании «УТВЕРЖДАЮ»

Учёного совета МГППУ Ректор МГППУ

протокол №___ академик В.В.Рубцов

от «__» _____ 2006г. «__» _____ 2006г.


Факультет социальной педагогики


ПРОГРАММА К ВСТУПИТЕЛЬНОМУ ЭКЗАМЕНУ

В АСПИРАНТУРУ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ

13.00.02. – ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

(социальное воспитание, уровень профессионального образования)


Москва 2006 г.


Введение


Экзамен кандидатского минимума по специальности 13.00.02 - Теория и методика обучения и воспитания (социальное воспитание, уровень профессионального образования) является традиционной формой аттестации специальной и методической подготовки аспирантов и соискателей педагогического вуза, их научно-исследовательской деятельности в области частной методики.

Цель кандидатского экзамена заключается в определении уровня общей личностной культуры, профессиональной компетентности и готовности аспиранта (соискателя) к научно-исследовательской деятельности в области теории и методики обучения и воспитания, социального воспитания на уровне профессионального образования (профильное обучение и воспитание в общеобразовательной школе, гимназии, лицее, профессионально-технические училища, средние специальные учебные заведения, высшие учебные заведения, послевузовское и дополнительное профессиональное образование).

Программа вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 13.00.02 - Теория и методика обучения и воспитания (социальное воспитание, уровень профессионального образования) предполагает детальное осознание аспирантом (соискателем) теоретико-методологических оснований методики социального воспитания и формирования на их основе собственного исследовательского подхода. Она построена на основе базовых дисциплин Государственного стандарта высшего профессионального образования по специальности 050711 «Социальная педагогика»: «Теория обучения», «Теория и методика воспитания», «История педагогики и образования», «История социальной педагогики», «Социальная педагогика» и «Методика и технология работы социального педагога», а также цикла дисциплин специализации факультета «Актуальные проблемы социально-педагогической деятельности», «Основы управления социально-педагогическими процессами» и «Образовательное учреждение как открытый социально-педагогический институт».



  1. ^ Теория обучения


Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса. Закономерности и принципы обучения. Анализ современных дидактических концепций. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса. Двусторонний и личностный характер обучения. Единство преподавания и учения. Обучение как сотворчество учителя и ученика. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования. Методы обучения. Современные модели организации обучения. Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторские школы. Инновационные образовательные процессы. Классификация средств обучения.


^ 2. Теория и методика воспитания.


Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса. Базовые теории воспитания и развития личности. Закономерности, принципы и направления воспитания. Система форм и методов воспитания. Функции и основные направления деятельности классного руководителя. Понятие о воспитательных системах. Педагогическое взаимодействие в воспитании. Коллектив как объект и субъект воспитания. Национальное своеобразие воспитания. Воспитание культуры межнационального общения.


^ 3. История педагогики и образования


История педагогики и образования как область научного знания. Зарождение воспитания и обучения в первобытном обществе. Воспитание и образование в государствах древнейших цивилизаций. Воспитание и педагогическая мысль Античного мира. Воспитание и образование в эпоху Средневековья и Возрождения. Воспитание, образование и педагогическая мысль в Новое и Новейшее время. Ведущие тенденции современного развития образовательного процесса в мире и в России.


^ 4. История социальной педагогики


Введение в социальную педагогику. Возникновение и становление социальной педагогики как теории и практики.

Зарождение идей и традиций учета социальных факторов и социального состояния человека в обучении и воспитании.

Демокрит, Платон, Аристотель, М. Квинтилиан о роли общества в формировании человека. Т. Мор и Т. Кампанелла о социальном воспитании. Я.А. Коменский об особенностях обучения человека на различных этапах возрастного развития. Социально-гуманистические идеи в педагогических учениях Возрождения.

Концепция прагматического воспитания Дж. Локка. Французские просветители о взаимоотношении общества и воспитания.

Социальные предпосылки и условия становления социально-педагогического знания.

Социально-педагогические идеи и практика в России IX – XVIII в.в. Традиции семейного воспитания. Развитие государственно-политической модели социального воспитания.

Становление теории и практики социально-педагогической деятельности.

Социально-воспитательные идеи И. Песталоцци. Образовательно-воспитательные опыты Р. Оуэна. А. Дистервег о социальной педагогике как педагогической работе с беспризорниками и малолетними правонарушителями. П. Наторп о социальной педагогике как деятельности по интеграции воспитательных сил в целях распространения культуры.

Развитие социально-педагогической деятельности в России в XIX в. В.Г. Белинский, Н.Г. Чернышевский, А.И. Герцен о социальной направленности обучения и воспитания. Н.И. Пирогов о связи содержания обучения и воспитания с жизнью. В.Ф. Одоевский о воспитании детей в приютах, его статья «Наказ лицам, непосредственно заведующим детским приютом».Вклад К.Д. Ушинского, П.Ф. Лесгафта, П.Ф. Каптерева и других в социально-педагогическую мысль. Развитие социальной педагогики как теории и практики во второй половине XIX в. – второй половине XX в.

Современный этап развития социальной педагогики. Тенденции развития социально-педагогической теории и практики в XX в.в.

Социально-педагогические проекты и эксперименты в Европе. Поиски новых форм социального обучения и воспитания в 20 – 40-е годы. Дискуссии о содержании социальной педагогии в 60 – 80-е годы.

Опыт массовой социально-педагогической деятельности в СССР. Теория «средовой педагогики» С.Т. Шацкого. Социально-педагогические взгляды и деятельность А.С. Макаренко. Основные принципы теории и практики социального воспитания и обучения молодежи.

Тенденции развития социально-педагогической теории и практики в современной России.


^ 5. Социальная педагогика


Социальная педагогика как отрасль знания, исследующая социализацию в контексте воспитания и социальное воспитание в контексте социализации. Теоретико-методологические основы социальной педагогики.

Объект и предмет социальной педагогики. Социальная педагогика как теоретический базис профессиональной социальной работы, как педагогика отношений. Понятия и основные направления социального обучения и воспитания.

Философские, социологические, общепедагогические и психологические основания социально – педагогической теории и практики. Место и роль социальной педагогики в системе социальной работы.

Система категорий социальной педагогики. Принципы и закономерности социальной педагогики. Методы социальной педагогики.

Место и роль методов социальных, естественных и математических наук в социальной педагогике.

Социум как среда человеческих отношений. Социум в структуре общественных отношений. Социальные отношения – как совокупность связей и социальных общностей в общей сфере их деятельности и бытия. Направления развития социальных отношений. Сущность взаимоотношений, виды и критерии межличностных взаимоотношений.

Социум и социальные процессы (явления).

Социально – педагогическая характеристика социальной структуры общества и социальных явлений. Социальные роли и социальные нормы.

Социум как открытая социальная система.

Социально-педагогический анализ социальной организации как социальной системы. Социально-педагогическая деятельность как инструмент социализации личности.

Социальная деятельность – как особый, социальный тип взаимодействия. Типология социальной деятельности.

Социально-педагогические факторы управления развитием городского социума.

Социальная безопасность детей и подростков в сфере человеческих отношений. Социально-педагогическая характеристика понятий социальная безопасность, социальная напряженность. Причины возникновения, виды очагов, формы проявления социальной напряженности.

Социализация: стадии, факторы, агенты, средства, механизмы. Человек как объект, субъект и жертва социализации. Воспитание как институт социализации: виды воспитания; системы воспитания; воспитательные организации. Социализированность, воспитанность.

Социализация как социально-педагогическое явление.

Роль и место проблемы «социализация» в педагогической науке.

О понятии «социализации» и сущности социализации. Социальная адаптация и обособление человека и социальной среды. Социализация и процесс и как определенный результат социального развития и воспитания человека.

Воспитание как относительно управляемый процесс социализации личности.

Социально-педагогическая характеристика воспитания как общественного явления.

Социально-педагогические анализ зависимости воспитания от других общественных явлений: экономического базиса, производительных сил, форм общественного сознания. Воспитательные организации и социальное воспитание.

Педагогический анализ социализации человека в зависимости от преимущественного характера возрастной деятельности (игра, учеба, труд и пр.)

Социально-педагогическая виктимология. Социальное воспитание как совокупность организации социального опыта, образования и индивидуальной помощи в воспитательных организациях. Принципы социального воспитания. Организация взаимодействия (межличностного, группового, межгруппового, массового), быта и жизнедеятельности в воспитательных организациях. Личностный, возрастной, тендерный, дифференцированный, индивидуальный подходы в социальном воспитании. Особенности содержания, форм и методов социального воспитания в школе, загородном лагере, учреждениях дополнительного образования и других воспитательных организациях.

Социально-педагогические проблемы социализации детей и подростков.

Социальная норма, социальное отклонение: понятие, общая характеристика. Девиантное поведение: сущность, типичные проявления. Этапы девиантного (делинкветного) поведения подростков.

Основные причины формирования девиантного, делинкветного поведения детей и подростков. Понятие «предупреждение» и «преодоление» девиантного поведения. Личность в системе многофакторного воздействия. Социальная микросреда как фактор и условие развития процесса самореализации личности. Личность как субъект социальной деятельности. Человек как активный субъект формирования своей личности и социальной политики. Поведение и деятельность личности в социальной среде.

Характеристика социально-педагогического процесса развития личности.

Социально- педагогический процесс как вид социализации и ресоциализации педагогическими средствами. Источники и движущие силы развития социально-педагогической деятельности. Факторы и средства социально-педагогического процесса.

Социальные институты общества в теории и практике социальной педагогики. Социально-педагогическая характеристика институтов социализация личности.

Государственные и общественные социальные институты: семья, образовательные учреждения различного типа и вида, общественные формирования, в том числе детские, подростковые и молодежные объединения и др.

Социально-педагогическая характеристика функциональных качеств различных социальных институтов.

Семья как первичный институт социализации личности. Понятия о семье, ее месте и роли в социализации человека. Типология семейного воспитания. Факторы семейного воспитания. Содержание, формы и методы социально-педагогической работы с семьей по вопросам воспитания детей и подростков.

Социальные службы и социально-педагогическая поддержка учащихся в процессе социализации личности.

Общая концепция комплексной помощи детям и подросткам. Принципы построения и структура социальной службы.

Социально-педагогическая деятельность как средство реализации социальной педагогики на практике

Три направления подготовки профессиональных социально-педагоги­ческих кадров. Особенности деятельности социального педагога. Специфика педагогических средств, форм и технологии социально-педагогической деятельности.

Учет особенностей процесса модернизации системы образования в социально-педагогической деятельности.

Социально-педагогический анализ процесса реформирования системы образования.

Образовательные стандарты как основа разработки новых технологий подготовки специалиста. Социально-педагогическая характеристика теоретических моделей модернизации образования с учетом практического опыта социально-педагогической деятельности.

Социально-педагогическая работа с различными группами детей и подростков.

Дети и подростки группы девиантного поведения. Содержание социально-педагогической деятельности по профилактике девиантного (социально-негативного) поведения детей в семье, школе, по месту жительства.

Дети с признаками алкогольного поведения. Педагогические проблемы профилактики и преодоления алкоголизма и наркомании как социально негативных форм поведения. Особенности детской проституции, ее причины и последствия.

Дети с ограниченными возможностями. Содержание и структура индивидуальной программы социально-педагогического развития и воспитания ребенка с ограниченными возможностями.

Дети делинквентной направленности. Сущность, содержание, категории и основные проблемы исправительной педагогики в условиях пенитенциарных учреждений. Формы и методы социально-педагогической деятельности по коррекции и профилактике девиантного поведения.

Социально-педагогическая работа с одаренными детьми и подростками.

Что такое одаренный ребенок. Особенности детской одаренности: лидерская, художественная, психомоторная, академическая, интеллектуальная, творческая. Общие качества личности для всех одаренных детей, скрытая, одаренность.

Статья В.П.Кащенко «Нужно ли выделять даровитых детей из общей массы школьников».

Социально-педагогическая работа с педагогически и социально неблагополучными семьями. Семья как объект социально-педагогической деятельности.

Сущность, содержание, цели и задачи социально-педагогической работы с семьей. Методы социально-педагогической деятельности с семьей. Объект социально-педагогической работы с неблагополучной семьей.

Педагогическая помощь многодетным семьям в организации ухода за детьми, в установлении нравственных взаимоотношений между детьми разного возраста, родителями и детьми.

Социально-педагогическая работа с неформальными группами в детско-юношеской среде

Отличительные особенности неформальных групп. Социально-педагогическая характеристика современного состояния неформальной молодежной сферы и психолого-педагогических оснований их возникновения.

Социально-педагогическая работа по обеспечению безопасности детей и подростков в обычных и экстремальных ситуациях

Социально-педагогический анализ причин влияющих на опасное поведение детей и подростков. Система защиты детей и подростков: назначение, принципы, функции.

Учреждения социальной защиты населения. Функции социальных служб: социальной помощи, консультирования, коррекции и реабилитации, изучения и прогнозирования социальных нужд, помощи в преодолении последствий стихийных бедствий и социальных конфликтов.

Социально-педагогическая работа по социальной защите детей, оставшихся без попечения родителей и из неблагополучных семей.

Методы работы социального педагога с семьей, создание в семье новых отношений, создание клубов, групп здоровья, различных объединений, советов, делового сотрудничества и т.п. Изучение социальным педагогом семьи, составление «карты семьи».

Педагогическая деятельность по формированию благоприятных условий для материнства, рождения и развития ребенка.

Социально-педагогическая работа в различных сферах жизнедеятельности общества.

Основные направления социально-педагогической работы в образовании

Структура системы образования и классификация образовательных уч­реждений. Социально-педагогическая деятельность в образовании. Организация социально-педагогической работы в образовательном учреждении.

Особенности социально-педагогической деятельности в учреждениях социальной сферы.

Понятие педагогической реабилитации. Особенности педагогической реабилитации человека, подвергшегося ресоциализации, нуждающегося в адоптации.

Социально-педагогическая работа в сфере трудоустройства обучающихся (воспитанников).

Основные направления работы со службами трудоустройства города. Государственная служба занятости населения. Общая характеристика направлений деятельности службы (Центра) занятости.

Информационная работа Центра занятости. Учет особенностей клиентов в зависимости от их возраста и характера предшествующей профессиональной деятельности. Ранняя профориентационная работа в школах..

Проблемы взаимодействия с работодателями по созданию банка данных вакансий рабочих мест и критериев оценки кандидатов на них. Взаимодействие с другими государственными, коммерческими и общественными центрами занятости.

Перспективы развития теории и практики социальной педагогики.

Социальная педагогика как интегративная область знания. Философия социального воспитания, социология социального воспитания, социально-педагогическая виктимология, теория социального воспитания, психология социального воспитания, методика социального воспитания, экономика и менеджмент социального воспитания. Социальная педагогика и другие отрасли педагогических знаний.

Социальная педагогика - теоретическая база развития профессиональной социально-педагогической деятельности.

Становление зарубежной и отечественной социальной педагогики как
теоретического базиса социально-педагогической деятельности,

теоретического фундамента согласованной деятельности по оказанию помощи индивиду (группе). Социальная педагогика как теоретическая основа взаимодействия институтов социальной работы. Социальная педагогика как механизм преобразования глобальных ценностей профессиональной социальной работы в конкретную практическую плоскость. Зарубежный опыт развития социальной педагогики.

Опыт социального воспитания в странах Европы и США. Работа социального педагога в Германии, Великобритании и США. Работа с трудновоспитуемыми, больными, взрослыми-безработными, родителями. Опыт работы социального педагога в Англии, анализ особенностей подхода к детям из различных семей, а также к детям-сиротам. Особенности работы с подростками-сиротами, ставшими рано самостоятельными.

^ 6. Методика и технология работы социального педагога.

Объективная необходимость технологизации социальных процессов. Особенности технологизации социально-педагогической работы. Значение социально-технологической подготовки для повышения профессионального мастерства специалиста социально-педагогической работы.

Технологический процесс: сущность и содержание. Методы как средство реализации технологий социально-педагогической деятельности.

Основные этапы технологического процесса. Существенные признаки технологичности социально-педагогической работы. Технологичность и творчество в социально-педагогической работе.

Профессиональная компетентность. Профессиональные базовые умения социального педагога: коммуникативные, прикладные, организаторские, аналитические, педагогические, умения морально-волевой само регуляции. Прикладные умения социального педагога: социально-медицинские, социально-педагогические, творческие, спортивные, социально-правовые, социально-экологические, социально-психологические, социокультурные, социально-экономические.

Искусство убеждения. Ораторское мастерство. Искусство делать людей счастливыми. Мастерство организаторской деятельности. Мастерство общественной защиты. Элементы актёрского мастерства.

Конфликтология - поведенческая дисциплина. Технология педагогического разрешения конфликта.

Основные технологии социальной работы в семье. Специфика конфликта в семье. Основные причины супружеских разногласий. Способы разрешения семейных конфликтов, семейная терапия. Специфика конфликта между мальчиком и девочкой.

Технология реализации диагностической и прогностической функций.

Социальная диагностика, ее место и роль в социально-педагогической работе. Сущность социально-педагогической диагностики.

Принципы и основные методы осуществления социально-педагогического диагностирования. Система методов социально-педагогической диагностики. Аналитические методы: структурный анализ, ситуационный анализ, позиционный и факторный анализ в социальной работе. Сравнительные методы диагностики: метод измерений и дифференциации. Прогностический метод и его применение в социальной работе.

Технология социального управления. Формы и методы общественной некоммерческой благотворительной деятельности социальных учреждений.

Формирование навыков и простых умений социального управления в различных социальных учреждениях, организациях.

Социально-педагогические технологии в деятельности учреждений общего и среднего образования.

Социально-педагогические технологии в деятельности дошкольных образовательных учреждений.

Социально-педагогические технологии в деятельности учреждений дополнительного образования.

Формы, методы и технологии социально-педагогической деятельности образовательных учреждений по месту жительства детей.

Технология посредничества и консультирования в датско-юношеской среде.

Технология социально-педагогического консультирования. Технологический процесс консультативной деятельности, его этапы.

Цель и основные задачи посредничества. Технология оказания посреднических услуг социальными педагогами.

Технология социально-педагогической помощи. Понятие социально-педагогической проблемы и ее истоки.

Технология разрешения проблем в социально-педагогической работе. Методы осознания и постановки проблем в практике социально-педагогической работы. Ранжирование личностных проблем и селекция их разрешимости. Ситуационный анализ и учет субъективных факторов в жизнедеятельности личности. Подбор методов воздействия на личность, группу.

Технология социально-педагогической профилактики и коррекции.

Сущность социально-педагогической профилактики и её роль в социальном воспитании детей и подростков.

Особенности кризисных состояний детей и подростков. Технология социально-педагогической работы с детьми и подростками, склонными к проявлению суицида. Технология работы с группой самопомощи и взаимопомощи.

Технология игровой коррекции. Технология игротерапии. Технология арттерапии. Технология организации и проведения коррекционного тренинга.

Технология работы социального педагога по проблемам опеки и попечительства.

Технология социального страхования. Технологии социально-педагогической экспертизы.

Защита жилищных прав несовершеннолетних. Права работников образовательных учреждений, их социальные гарантии и льготы.

Методики и техники социально-педагогической работы с детьми-инвалидами. Технология социального обслуживания инвалидов на дому, и в стационарных условиях.

Технологии социально-педагогической работы в педагогическом коллективе.

Технологии личностного развития педагогов. Технологии разрешения конфликтных ситуаций в педагогическом коллективе.

Формы, методы и технологии социально-педагогической работы с детьми, детскими общественными движениями и молодёжными организациями.

Технология и организационные формы социально-педагогической работы с детьми и подростками. Информационно-консультационная работа. Система "телефонов доверия", методы и принципы их работы.

Социально-педагогическая работа в семьях с детьми и подростками. Сущность культурно-досуговой оздоровительной и спортивной работы с детьми и подростками. Сотрудничество со средствами массовой информации, общественными организациями и клубами. Критерии эффективности социально-педагогической работы с детьми и подростками.

Методики и техники социально-педагогической работы с бездомными и беспризорными детьми.

Методики социально-педагогической коррекции девиантного поведения среди подростков.

Технология социально-педагогической работы с детьми и подростками, склонными к проявлению суицида. Организация и меры профилактики девиантного поведения.

Методики, техники социально-педагогической работы с семьями и детьми мигрантов и беженцев.

Методики социально-педагогической профилактики алкогольной и наркотической зависимости среди подростков.

Методика и технология организации детского досуга. Технология социально-педагогической работы в городском социуме. Методы, методики, техники социально-педагогической работы в городском социуме.

Технологии социально-педагогической работы в специализированных учреждениях образования. Технологический процесс социально-педагогической деятельности по формированию социальной активности учащихся.

Технология социально-педагогической работы в учреждениях здравоохранения.

Технология социально-педагогического взаимодействия образовательного учреждения и церкви. Формы и методы социальной работы в церквях, религиозных различных организациях.

Технологии социально-педагогической работы в учреждениях социальной защиты населения.

Технология оказания социальной поддержки пожилым, одиноким, безработным, испытавшим насилие, мигрантом, бездомным, малообеспеченным, гражданам.

Технология социально-педагогической работы в пенитенциарных учреждениях. Социально-педагогические методы работы в профессиональной реабилитации заключенных.

^ 7. Актуальные проблемы социально-педагогической деятельности

Сущность и специфика социально-педагогической деятельности с позиций теории деятельности.

Краткая характеристика теории деятельности как методологической дисциплины. Содержание и структура социально-педагогической деятельности с позиций теории деятельности. Субъекты и объекты социально-педагогической деятельности. Место социально-педагогической деятельности в системе других видов деятельности социальной и педагогической направленности. Социально-педагогические аспекты деятельности сотрудников образовательного учреждения.

Проблематизация социально-педагогической деятельности как начальный этап ее организации. Целеполагание в социально-педагогической деятельности - основа ее планирования и программирования. Системно-структурный и функциональный анализ организации социально-педагогической деятельности.

Проблемы социально-педагогической деятельности в работе с различными возрастными группами.

Социально-педагогические проблемы детско-подросткового возраста и пути их решения. Работа социального педагога с социальными проблемами молодежи.

Проблемы социально-педагогической деятельности в работе с социально неблагополучными группами.

Проблемы эффективности работы социального педагога с лицами, подверженными алкоголизму и наркотикам. Проблемы профилактики девиантного поведения средствами социальной педагогики. Проституция как объект социальной педагогики. Условия эффективной социально-педагогической помощи «трудным» детям. Проблемы социально-педагогической помощи социально неблагополучным семьям.

Проблемы социально-педагогической деятельности в работе с социально незащищенными группами.

Социальные проблемы различных социально-демографических групп населения. Программа социализации и социальной адаптации социально незащищенных групп и проблемы их реализации. Проблемы оценки социально-педагогической эффективности программ социализации и социальной адаптации социально незащищенных групп.

Сущность и содержание системы социально-педагогической деятельности образовательных учреждений различного уровня. Формы существования образовательных учреждений. Основные социально-педагогические функции образовательных учреждений различного уровня. Социально-педагогическая деятельность в дошкольном образовательном учреждении. Социально-педагогическая деятельность в общеобразовательной школе. Особенности социально-педагогической деятельности в учреждениях дополнительного образования. Социально-педагогические аспекты в деятельности учреждений профессионального начального образования. Средние специальные образовательные учреждения в системе социально-педагогических служб.

Социально-педагогическая функция деятельности образовательных учреждений в современных условиях.

Пути повышения эффективности социально-педагогической деятельности. Социально-педагогический анализ зарубежного и отечественного опыта социально-педагогической деятельности.


^ 8. Образовательное учреждение как открытый социально-педагогический институт.

Ведущие тенденции развития отечественной и зарубежной практики деятельности образовательных учреждений «открытого» типа».

Сущность и содержание понятия «открытая школа». Содержание деятельности «открытой школы». Формы существования открытых социальных систем. Роль открытого микро социума в системе воспитания старшеклассников и молодежи. Сущность концепции «интегрированного развития компетентности» в Швеции, США, «образования на службе мира» в Норвегии, холлистской школы в ФРГ, концепции социальной среды как целостной системы воспитания и образования во Франции. Общая характеристика основных типов открытых школ.

Образовательные учреждения как открытая социально-педагогическая система. Многофункциональный характер открытых образовательных учреждений. Современная система образования, ее социальные функции. Дошкольные образовательные учреждения и социальное пространство.

Виды и социально-педагогическая характеристика дошкольных учреждений. Социально-педагогический анализ содержания и методики воспитания детей. Понятие о цели воспитания, идеальные и реальные цели. Концепции воспитания дошкольников. Закономерности и принципы воспитания дошкольников.

Модель современной школы как открытого социально-педагогического института.

Функции современной школы: социально-адаптивная и социально -
стабилизирующая, социально-преобразующая, социально-защитная, здоровьесберегающая и реабилитационная, культуропреемственная и культуротворческая.

Социально - личностно ориентированное обучение и воспитание.

Социально-педагогическая характеристика территориально - интегрированной модели современной школы, основанной на принципе открытой системы.

Система дополнительного образования и самореализация детей и

подростков. Социально-педагогическая характеристика целей, задач, направлений деятельности учреждений дополнительного образования. Модель социально-педагогической деятельности и требования к программам учреждений дополнительного образования.

Система социальных институтов коррекционно-компенсаторной

направленности развития личности.

Своеобразие образовательной среды специальных вспомогательных учебных заведений. Источники и факторы формирования содержания образования вспомогательных учебных заведений, их характеристика (теория, опыт, сохранение и воспроизводство знаний).

Учреждения начального и среднего профессионального образования

как институты воспитания личности. Социально-педагогическая характеристика учреждений начального и среднего профессионального образования. Организация, содержание, цели и средства социально-педагогической деятельности, особенности и основные черты социального воспитания личности в сфере начального и среднего профессионального образования.

Особенности развития образовательных учреждений в реформируемом российском обществе. Воспитательное пространство образовательных учреждений в современных условиях. Процесс модернизации российской системы образования и его влияние на развитие образовательных учреждений.

Образовательная функция. Развивающая функция. Охранно-защитная функция. Функция профессионального самоопределения. Интегративная функция. Функция здорового образа жизни. Функция социальных инициатив. Условия эффективности и действенности социально-педагогических функций образовательного учреждения.

Межинституциональное взаимодействие в деятельности образовательных учреждений.

Сущность и содержание процесса взаимодействия образовательных
учреждений по проблемам социального воспитания учащихся. Формы и методы межинституционального взаимодействия образовательных

Учреждений в социуме. Принципы межинституционального взаимодействия в деятельности образовательных учреждений. Факторы, влияющие на эффективность взаимодействия образовательного учреждения и социального института. Условия взаимодействия образовательного учреждения с социальными институтами общества.

Деятельность социально-педагогических служб образовательных учреждений открытого типа. Структура и содержание работы социально-педагогической службы образовательного учреждения. Виды социально-педагогической помощи службы образовательного учреждения. Функции социально-педагогической службы образовательного учреждения.

Осуществление личностно-ориентированного подхода в образовании. Кадровое обеспечение системы образования и социального воспитания.


^ 9. Основы управления социально-педагогическими процессами


Социум как совокупность социально-педагогических явлений. Сущность и содержание социально-педагогических явлений и процессов и формы их существования. Основные механизмы формирования социально-педагогических процессов и явлений.

Социально-педагогическая характеристика детско-юношеской группы. Дети, подростки как носители групповых социально-педагогических явлений. Коллектив – групповой субъект социально-педагогической деятельности. Структура и содержание коллектива. Особенности детско-юношеской группы. Процесс формирования коллектива.

Сущность и содержание группового мнения. Формы существования группового мнения. Динамика и уровни развития группового мнения. Основные социально-педагогические механизмы формирования группового мнения.

Сущность и содержание настроения личности и группового умонастроения. Формы выраженности группового умонастроения. Учет настроений личности и групповых настроений в социально-педагогической практике.

Формирование традиций детско-юношеского коллектива как социально-педагогическая проблема. Формы существования традиций. Сферы проявления традиций в детско-юношеской среде. Условия формирования традиций в детско-юношеском коллективе. Основные механизмы формирования традиций в детско-юношеской среде. Управление формированием групповых традиций.

Социально-педагогическое проектирование: сущность и содержание. Социально-педагогические факторы формирования и развития городского социума. Характеристика развития социальных институтов как составной части городского социума. Модель социально-педагогического взаимодействия элементов городского социума.

Авторитет как социальное явление. Индивидуальная и групповая составляющие авторитета. Сущность авторитета взрослого. Представления подростка об авторитете взрослого и самого взрослого. Факторы развития авторитета взрослого в среде подростков.

Сущность и содержание процесса школьной и социальной адаптации учащихся. Этапы адаптации учащихся. Факторы, влияющие на норму и отклонения от нормы адаптационных процессов. Методы коррекции процесса школьной дезадаптации. Условия предотвращения социальной дезадаптации учащегося.

Сущность процесса идентификации. Первичная и вторичная идентификация. Виды социально–ролевой идентификации. Целостно–мировоззренческая идентификация. Поведенческая идентификация. Идентификация роли лидера. Идентификация как механизм формирования личностных качеств.

Регулирование социальных конфликтов как социально–педагогическая проблема управления. Динамика протекания конфликтов

Процесс развития коллектива: этапы, содержание. Социально-педагогические процессы в развитии коллектива. Сущность процесса развития. Факторы развития коллектива: внутренние, внешние, позитивные, тормозящие развитие. Особенности развития педагогического, ученического коллектива. Развитие информирования, убеждения как социально–педагогических процессов. Условия развития совместимости и сплоченности коллектива.

Межинституциональное взаимодействие: сущность, содержание, формы проявления. Социальные институты – объекты взаимодействия образовательного учреждения. Совместное проведение социально–педагогических мероприятий образовательного учреждения с взаимодействующими социальными институтами.

^ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Основная литература:

1. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. – М., 2002

2. Василькова Ю.В. Социальная педагогика. –М., 2001

3. Галагузова Ю.Н. Социальная педагогика: Практика глазами преподавателей и студентов. – М., 2003

4. История социальной педагогики. Ред. Галагузова М.А. –М., 2003

5. Мудрик А.В. Социальная педагогика, -М., 2001

6. Словарь по социальной педагогике. Сост. Мардахаева Л.В.- М., 2002

7. Социальная педагогика / Под ред В.Г.Бочаровой .- М.: Владос,2004.–368 с.

8. Социальная педагогика. Курс лекций. Ред. Галагузова М.А. – М., 2002

9. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. –М., 2002

10. Шептенко П.А. Методика и технология работы социального педагога. – М., 2002

11. Андреева И.Н. Антология по истории и теории социальной педагогики. – М., 2000

12. Методика и технология работы социального педагога. Ред. Галагузова М.А. – М., 2002

13. Нагавкина Л.С., Крокинская O.K., Косабудская О.А. Социальный педагог: введение в должность. – М., 2002

14. Олиференко Л.Я., Шульга Т.Н., Дементьева И.Ф. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска . – М., 2003

15. Козлов А.А. Социальная работа за рубежом: состояние, тенденции, перспективы. – М., 1998

16. Айсмонтас Б.Б. Теория обучения. Схемы и тексты. – М., 2002

17. Педагогика. Ред. Пидкасистый П.И..- М., 2003

18. Подласый И.П. Педагогика. Кн. 1. Общие основы. Процесс обучения. –М., 2001

19. Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 2002

20. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания. – М., 2000 г.


Дополнительная литература


    1. Бочарова В. Г. Педагогика социальной работы. – М.: Аргус, 1994.

    2. Девиантное поведение детей и подростков: проблемы и пути их решения. Под ред. проф. В. А. Никитина. – М.: МГСУ, 1996.

    3. Кащенко В. П. Педагогическая коррекция: исправление недостатков характера у детей и подростков. – М.: Педагогика, 1994.

    4. Корчак Я. Как любить ребенка. – М., 1991.

    5. Лесгафт П. Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. – М.: Педагогика, 1991.

    6. Макаренко А. С. Книга для родителей. – М.: Педагогика, 1989.

    7. Макаренко А. С. Педагогическая поэма. – М.: Педагогика, 1989.

    8. Никитин В.А. Понятия и принципы социальной педагогики. – М.: МГСУ, 1996.

    9. Сорока-Росинский В.Н. Пед. соч. – М., 1991.

    10. Одоевский В.Ф. Наказ лицам, непосредственно заведующим детским приютом//Избр. пед. соч. –М., 1955.- С.61-68.

    11. История социальной педагогики: Хрестоматия – учебн.: Учеб. Пособие /Под ред. М. А. Галагузовой. – М., 2000.

    12. Макаренко А. С. Педагогические сочинения в 5 т. – М.,1985.

    13. Василькова Ю. В. Лекции по социальной педагогике. – М., 1998.

    14. Василькова Ю. В., Василькова Т. А. Социальная педагогика: курс лекций: Учеб. Пособие для студ. – М., 1999.

    15. Мудрик А. В. Введение в социальную педагогику. Учебное пособие для студентов. – М., 1997.

    16. Мудрик А. В. Социальная педагогика. Учеб. для студ. пед. ВУЗов / Под ред. В. А. Сластенина. – М., 1999.

    17. Натанзон Э. Ш. Трудный школьник и педагогический коллектив. – М., 1984.

    18. Ильин И. За национальную Россию// Слово. – 1991. –IV.

    19. Типовое положение об образовательной школе-интернате. Утверждено Постановлением Правительства РФ № 612 от 26 июня 1995.

    20. Типовое положение об общеобразовательной школе-интернате. Утверждено постановлением правительства РФ № 612 от 26 июня 1995. Правовая защита семей, воспитывающих детей-инвалидов: Сб. нарм. актов,- М.: МСЗН РФ Департ. Проблем семьи, женщин и детей, 1996.




Скачать 294.12 Kb.
оставить комментарий
Дата30.09.2011
Размер294.12 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх