Программа вступительных испытаний для поступления в магистратуру по направлению подготовки Психолого-педагогическое образование icon

Программа вступительных испытаний для поступления в магистратуру по направлению подготовки Психолого-педагогическое образование


Смотрите также:
Программа вступительных испытаний для абитуриентов...
Программа вступительных испытаний (собеседование) в магистратуру по направлению 050400...
Программа вступительных испытаний (собеседование) в магистратуру по направлению 050400...
Программа вступительных испытаний для поступающих в магистратуру по направлению подготовки...
Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 050100...
Программа вступительных испытаний для лиц, поступающих на направление подготовки 050100...
Программа вступительных испытаний для лиц, поступающих на направление подготовки 050100...
Программа вступительных испытаний для лиц, поступающих на направление подготовки 050100...
Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 050100...
Программа вступительных испытаний для поступления в магистратуру по направлению подготовки...
Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 050100...
Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 050700 «Педагогика» направление...



Загрузка...
скачать




Программа вступительных испытаний для поступления

в магистратуру по направлению подготовки

Психолого-педагогическое образование


Программа соответствует ФГОС ВПО по направлению подготовки 050400 психолого-педагогическое образование (квалификация (степень) "бакалавр")

Студенты должны ориентироваться в следующих видах профессиональной деятельности: социально-педагогической, учебно-воспитательной, развивающей, культурно-просветительной, научно-методической, организационно-управленческой.

У студентов должно быть сформировано представление об основных принципах социальной педагогики, установка на практику самовоспитания и самообразования в процессе профессиональной подготовки.

Поступающие в магистратуру должны продемонстрировать знания в области теории социальной педагогики, методики социально-педагогической деятельности, проявить знания в области теоретико-методологических оснований социальной педагогики, современного состояния и перспектив развития методики психолого-педагогических исследований.


^ Социально-педагогическое исследование

Сущность научного исследования. Эмпирические и теоретические исследования. Задачи научного исследования в социальной педагогике. Этапы и методы социально-педагогического исследования.


^ Социальная педагогика: предмет, ее прикладные задачи, принципы

Предмет социальной педагогики, ее категории, функции и прикладные задачи. Социализация как социально-педагогическое явление. Факторы и агенты социализации. Механизмы социализации. Культурно-исторические предпосылки возникновения социальной педагогики за рубежом и в России. Семья как ведущий фактор социализации. Призрение сирот и благотворительность в России. Деятельность государства по защите детства. Социально-педагогическая деятельность. Воспитание и социальное воспитание. Принцип природосообразности. Принцип культуросообразности. Принцип гуманизма.


^ Развитие человека в социуме

Понятие о развитии ребенка. Биологические и социальные факторы, влияющие на развитие человека. Движущие силы развития личности. Процесс социализации ребенка. Влияние среды на развитие ребенка. Социальная роль как важнейшая составляющая процесса социализации личности. Социальная адаптация. Воспитание и самовоспитание.


^ Человек в процессе социализации.

Социализация как социально-педагогическое явление. Сущность и понятие социализации. Этапы, агенты, средства, механизмы социализации. Соотношение социализации и воспитания: общее и различное. Процесс социализации и его структура. Социально-педагогические механизмы управления социализацией. Человек как объект и субъект социализации. Виктимология, человек как жертва процесса социализации. Человек как жертва неблагоприятных условий социализации.


^ Проблемы социального становления личности в современном обществе

Диалектика отношений человека и общества в истории их развития.

Демократизация и гуманизация общественного развития и проблемы целеполагания. Связь и зависимость воспитания с различными сферами социальной действительности. Становления личности, ее развитие как закономерный рост, изменение биологических, психических и социальных свойств человека. Развитие и формирование личности, возрастные особенности. Глобализация проблем современного мира и проблемы образования и воспитания подрастающего поколения. Деструктивные процессы в общественной системе воспитания, характеристика основных признаков в этой сфере. Активизация социальной политики в интересах семьи и детства в Российской Федерации.


^ Факторы социального становления личности в современном обществе. Факторы социализации личности.


Основные факторы социализации и их общая характеристика. Влияние уровня

развития общества и процессы социализации. Мегофакторы социализации. Планетарные и мировые процессы, их влияние на среду обитания и жизнь человека. Макро-факторы социализации. Страна как природно-географический фактор социализации. Общественные процессы на современном этапе. Мезофакторы социализации. Этнические особенности и их роль в социализации. Специфика социализации личности в условиях сельского и городского социума. Возможность основных институтов воспитания и образования в развитии личности. Влияние средств массовой информации на формирование ценностей и установок личности. Субкультура, ее разновидности и микрофакторы социализации. Семья как ведущий институт социализации. Специфика деятельности детских и молодежных сообществ в социуме.

^

Методика и технология социально-педагогической деятельности


Понятие «методика». Сущность методов социально-педагогической деятельности.

Методы и приемы / «созидающие» и «тормозящие» /. Убеждение как форма регуляции отношений ребенка и социума. Рассказ, лекция, беседа и диспут. Упражнение как главный метод формирования нравственных умений и привычек. Алгоритм формирования навыков и привычек. Социально-педагогические технологии.


^ Девиация как социально-педагогическая проблема. Социально-педагогическая деятельность с детьми девиантного поведения


Понятие «девиация». Предпосылки девиации в подростковом возрасте. Типы девиаций. Девиантное, делинквентное и криминальное поведение. Причины девиантного поведения подростков. Биологические, психологические, социально-педагогические, социально-экономические и морально-этические факторы, обусловливающие девиантное поведение несовершеннолетних. Концепция девиации. Алкоголизм, наркомания и проституция как формы проявления девиантного поведения.

Действие наркотиков на организм. Алкоголизм, наркомания и девиантность. Проблема проституции. Особенности детской проституции. Причины и последствия детской проституции.

Основные подходы к профилактике девиантного поведения подростков. Социально-педагогическая реабилитация подростков девиантного поведения. Реабилитационные социально-педагогические технологии.


^ Практика социального воспитания в конце XIX начале XX века.


Возникновение социальной педагогики в конце XIX веке.

Социально-педагогическая теория П. Наторпа. Влияние педологии на развитие социально-педагогических идей. Семейное воспитание и домашнее образование в XIX - начале ХХ века. Педагогика ненасилия. Идея <педагогизации среды> В.Н. Шульгина и ее практическая реализация. Педагогика среды С.Т. Шацкого. Общество <Сетлмент>, трудовая колония <Бодрая жизнь>.


Опыт социального воспитания личности в коллективе в практике воспитательных учреждений 20-30-х гг. внедрение и апробация новых методов обучения и воспитания в опытных школах и станциях Наркомпроса. Первая опытная станция Наркомпроса. Сорока Россинский и его школа им Ф.М. Достоевского для трудновоспитуемых, <Республика ШКИД> Г. Белых и Л. Пантелеева. Воспитательные системы С.М. Риверса, Н.М. Шульмана, М.М. Пистрака. Педагогическое наследие А.С. Макаренко.

Детские дома, школы-коммуны, детские трудовые колонии. Забота о детях-сиротах в годы отечественной войны. Детские дома. Организация детского досуга как социальная проблема. Государственная политика детского досуга, общественное движение привлечения населения к воспитанию детей и подростков. Опыт создания социально-педагогических комплексов в 60-е годы. Структура социально-педагогических комплексов. Роль пионерской и комсомольской организаций в социальном воспитании детей и подростков. Методика коммунарского воспитания И.П. Иванова.


^ Развитие социально-педагогических идей в 70-80 годы ХХ века.


Характеристика социально-педагогической ситуации 70-80-х годов. Педагогика сотрудничества в практике педагогов-новаторов 80-90-х гг. Понятие сотрудничества в педагогике М.П. Щетинина, В.Ф. Шаталова, Е.Н. Ильина, Т.И. Гончаровой, Ш.А. Амонашвили и др.

Правовые основы социально-педагогической работы в России. Активизация социальной политики в интересах семьи и детства в Российской Федерации. Введение института социальной педагогики и социальной работы. Развитие социальной педагогики как науки в современных условиях. Социальные реальности детства. Основные социальные проблемы современной России. Их влияние на социальное становление юной личности.

Конкретное выражение системы мер, направленных на устранение пробелов в социальном становлении ребенка. Перспективы развития социальной педагогики как науки и общественной практики.


^ Социально-педагогический процесс: понятие, сущность, принципы. Методика и технология социально-педагогической деятельности.


Социально-педагогический процесс. Структура социально-педагогического процесса, особенности взаимодействия объекта и субъекта. Виды и формы социально-педагогической деятельности: социализация и ресоциализация, коррекция и реабилитация, обучение, упражнения. Проблемы, цели и критерии в социально-педагогическом процессе. Основные направления социально-педагогической деятельности в учреждениях образования, здравоохранения и социальной защиты населения: в коллективах и по месту жительства: физкультурно-оздоровительная и культурно-просветительская деятельность: работа в социуме, с социальной группой и отдельными людьми.


^ Общие основы педагогики.

Общая характеристика педагогической профессии. Профессиональная деятельность и личность педагога. Общая и профессиональная культура педагога. Требования Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к личности и профессиональной компетентности педагога. Профессионально-личностное становление и развитие педагога.

Педагогика как наука, ее объект. Категориальный аппарат педагогики. Образование как общественное явление и педагогический процесс. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства. Взаимосвязь педагогической науки и практики. Связь педагогики с другими науками. Понятие методологии педагогической науки. Методологическая культура педагога. Научные исследования в педагогике. Методы и логика педагогического исследования.


^ Теория обучения.


Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса. Закономерности и принципы обучения. Анализ современных дидактических концепций. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса. Двусторонний и личностный характер обучения. Единство преподавания и учения. Обучение как сотворчество учителя и ученика. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования. Методы обучения. Современные модели организации обучения. Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторские школы. Инновационные образовательные процессы. Классификация средств обучения.


^ Теория и методика воспитания.


Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса. Базовые теории воспитания и развития личности. Закономерности, принципы и направления воспитания. Система форм и методов воспитания. Функции и основные направления деятельности классного руководителя. Понятие о воспитательных системах. Педагогическое взаимодействие в воспитании. Коллектив как объект и субъект воспитания. Национальное своеобразие воспитания. Воспитание культуры межнационального общения. Воспитание патриотизма и интернационализма, веротерпимости и толерантности.


^ Педагогические технологии.


Понятие педагогических технологий, их обусловленность характером педагогических задач. Виды педагогических задач. Проектирование и процесс решения педагогических задач. Общая характеристика педагогических технологий.


^ Управление образовательными системами.


Понятие управления и педагогического менеджмента. Государственно-общественная система управления образованием. Основные функции педагогического управления. Принципы управления педагогическими системами. Службы управления. Управленческая культура руководителя. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами.


^ Нормативно-правовое обеспечение образования.


Законодательство, регулирующее отношения в области образования. Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве Российской Федерации. Особенности правового обеспечения профессиональной педагогической деятельности. Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений. Правовое регулирование отношений в системе непрерывного образования и правовой статус участников образовательного процесса. Основные правовые акты международного образовательного законодательства. Соотношение российского и зарубежных законодательств в области образования. Нормативно-правовое обеспечение модернизации педагогического образования в Российской Федерации.

^ Общая характеристика психологии как науки

Основные этапы раз­вития представлений о предмете психологии; современные представления о предмете психологии; культурно-историческая парадигма в психологии; высшие психические функции; деятельностный подход в психологии; строение деятельности; механизмы регуляции действий и операций; эволюционное введение в психологию; понятие отражения и психики; классификация психических явлений и процессов; возникновение и развитие психики в филогенезе; возникновение и развитие сознания.

Общее представление о восприятии; классификация ощущений; феноменология восприятия; ощущения и образы; основные свойства пер­цептивных образов; теории восприятия; научение в восприятии, проблема врожденного и приобретенного в восприятии; восприятие и деятельность; психофизика ощущений; восприятие пространства и движения; констант­ность и предметность восприятия.

Общее представление о памяти; основные факты и закономерности психологии памяти; виды памяти и процессы памяти; аномалии памяти; память и научение; принципы организации памяти; исследование памяти в когнитивной психологии; память и деятельность; развитие и тренировка памяти; память как высшая психическая функция.

Общее представление о внимании; виды и свойства внимания; внимание и сознание; теории внимания; исследование внимания в когни­тивной психологии; экспериментальные исследования внимания; внима­ние и деятельность; развитие внимания.

Основные направления развития представлений об эмоциях; назна­чение и виды эмоциональных процессов; эмоциональные состояния; экс­периментальное исследование эмоций; потребности и мотивация; про­блема мотивации в психологии деятельности; теории мотивации в зару­бежной психологии; мотивация отдельных видов деятельности; эмпири­ческие исследования мотивации.


^ Психические состояния.

Определение состояния. Роль и место состояний среди других психических явлений. Функции состояний. Класси­фикация состояний. Диагностики состояний. Управление состояниями.


^ Основные подходы к изучению мышления


Предмет и методы исследования в психологии мышления; виды мышления;; теории мышления; изучение мышления как познавательного процесса; индивидуально-личностная детерминация мышления; исследования мышления с позиций деятельностного подхода; воображение и творческое мышление, творче­ская личность; мышление и интеллект, структура интеллекта; фило-, социо- и онтогенез мышления; развитие понятийного мышления; язык, соз­нание и мышление; речь и речевая деятельность.

Речь и речевая деятельность, язык и речь, виды речи, механизмы порождения и понимания речи; развитие речи в онтогенезе; психосеман­тика, вербальное и невербальное общение.


^ Воля и волевые процессы.

Понятие воли в психологии. Признаки волевых явлений. Произвольное и волевое. Воля как высший уровень ре­гуляции. Волевые процессы и их изучение.


^ Сознание как психический процесс

Сознание. Сознание и психика. Признаки и свойства сознания. Не­осознаваемые явления в психике, их классификация (подсознательное, надсознательное и бессознательное), и динамические связи с осознавае­мым. Различные подходы к изучению неосознаваемого. Защитные меха­низмы и факторы их осознания.

Определение, функции, эмпи­рические характеристики сознания (пространственная, временная, инфор­мационная, энергетическая). Структурный анализ сознания. Статистиче­ская и динамическая модель.

Понятие личности в системе человекознания. Личность в филосо­фии, социологии и психологии. Понятие личности в общей, дифференци­альной и социальной психологии. Индивид, субъект деятельности, лич­ность, индивидуальность. Личность как предмет психологического иссле­дования. Психические процессы, состояния и свойства. Генотипическое и фенотипическое, биологическое и социальное в индивидуальном развитии человека. Свойства, структура и типология личности. Номотетическое и идеографическое описание личности.


^ Методология экспериментального психологического исследования

Теоретическое и эмпирическое знание в психологии. Классификация ис­следовательских методов в психологии. Теория психологического экспе­римента. Планирование эксперимента и контроль переменных. Квазиэкс­перимент. Корреляционные исследования. Измерение в психологии Систематизация и специфика экспериментальных исследований в различных областях психологии (сенсорных, перцептивных, мнемических процессов, внимания). Анализ и представление результатов психологического ис­следования.


Методы исследования в психологии; процедуры получения и опи­сания эмпирических данных; стандартные способы представления и обра­ботки данных и анализа результатов; планирование эмпирических иссле­дований; виды наблюдения в психологии: стандартизованное, лаборатор­ное, полевое, включенное, невключенное; навыки ведения, обработки и интерпретации протоколов; навыки создания психологического и пове­денческого портретов личности на основе наблюдения; виды беседы в психологии: стандартизированная, частично стандартизированная, сво­бодная; навыки ведения беседы; подготовка и проведение частично стан­дартизированной беседы; психологические измерения: методы нольмерного (классические и современные процедуры измерения порогов чувст­вительности), одномерного и многомерного шкалирования; типы шкал; эксперимент и его разновидности в различных психологических школах, представленные как типы исследования в психологии; корреляционные исследования и квазиэкспериментальные планы.


Психодиагностика


Принципы, сфера применения, классификация методик, дифференциальная психометрика, валидность, надежность, ре­презентативность, достоверность, тестовые нормы, методы диагностики интеллекта, личности, психических функций и психических состояний; стандартизованные и нестандартизованные личностные методики; проек­тивные, рисуночные методики; психосемантические методы; проведение и интерпретация 8-10 универсальных методик исследования личности и интеллекта: например, Миннесотский опросник (MMPI); опросник Кеттела (16 PF), Методика исследования самоотношения (МИС), уровень субъ­ективного контроля (УСК), рисуночные методики (РНЖ, рисунок челове­ка), проективные методики (ТАТ, тест Роршаха), тесты интеллекта (тест Векслера); принципы построения комплексного психологического порт­рета личности; психодиагностические задачи и комплектование психоди­агностических батарей. Этика, деонтология и правовые основы психоди­агностики; методы постановки психологического диагноза.


^ Методология психологии


Методология психоло­гии, теория, метод и методика; парадигма; классическая и постклассиче­ская парадигма науки; специфика психологического знания; научное и ненаучное психологическое знание; проблема объективности; категории психологии: деятельность, отражение, личность; сознание и общение; ос­новные принципы психологии: активность, развитие, детерминизм, сис­темность; структура психологических учений; психофизическая и психо­физиологическая проблемы.


Измерение в психологии; типы шкал; представление данных; опи­сательная статистика; меры связи; метрика; методы одномерной и много­мерной прикладной статистики; многомерное шкалирование; многомер­ный анализ данных (факторный, кластерный); дисперсионный анализ; анализ данных на компьютере, статистические пакеты; приближенные вы­числения; возможности и ограничения конкретных компьютерных мето­дов обработки данных; стандарты обработки данных; нормативы пред­ставления результатов анализа данных в научной психологии; методы ма­тематического моделирования; модели индивидуального и группового по­ведения, моделирование когнитивных процессов и структур, проблема ис­кусственного интеллекта.


^ Возрастная психология. Специальная психология


Предмет, задачи и методы возрастной психологии; проблема де­терминант психического развития ребенка; проблема соотношения обуче­ния и развития; проблема возраста и возрастной периодизации психиче­ского развития; кризисы в развитии; младенческий возраст, ранний воз­раст, дошкольный возраст, младший школьный возраст; психологические особенности подросткового и юношеского возраста; психология зрелых возрастов; старение и старость; развитие личности в условиях депривации и особых условиях.


Психологические проблемы аномального онтогенеза; типы нарушений психического развития; соотношение биологического и социального в природе аномалий развития; психологическое консульти­рование, коррекция и психотерапия; типология нарушений психических процессов, свойств и состояний при разных видах патологии человека; на­рушения восприятия, произвольных движений и действий, речи, памяти; патология мышления, эмоционально-волевой сферы, сознания и самосоз­нания.


Понятие психического дизонтогенеза; параметры дизонтогенеза; виды нарушений психического развития: недоразвитие, задержки разви­тия, поврежденное развитие, искаженное развитие; развитие в условиях сложных недостатков в развитии; понятие первичного и вторичного де­фектов развития по Л.С. Выготскому; методологический, теоретический и прикладной аспекты профилактики и коррекции отклонений от нормы психического развития у детей с врожденными или приобретенными де­фектами сенсорной, интеллектуальной, эмоциональной сфер; общепсихо­логические, психофизиологические, клиникопсихологические принципы возрастной динамики развития детей с отклонениями в психике и поведе­нии; теоретический анализ направлений и методов корректирующего и восстановительного обучения; прикладные аспекты стимуляции компен­саторных механизмов поведения, психолого-педагогические принципы проектирования и организации ситуаций совместной деятельности в сис­теме воспитатель-ребенок-родители; методы организации системы ком­плексных психолого-педагогических служб; психологическое обеспечение эффективной интеграции лиц с отклонениями в развитии в общекультур­ное и образовательное пространство.


^ Педагогическая психология


Основные принципы и закономерности взаимосвязи процессов обучения и развития психики человека; теории учения и их сравнительная роль в организации современного образования; структура, функциониро­вание и условия развития деятельности учения и взаимодействий между участниками образовательного процесса на разных этапах онтогенеза; ха­рактеристика и сравнительные особенности развития познавательных процессов и процесса развития личности в ситуациях обучения и воспита­ния; психологический анализ развивающих функций традиционной и ин­новационной стратегий организации образования; проектировочно-конструктивная деятельность преподавателя при организации учебно-воспитательных ситуаций.


^ Социальная психология


История формирования социально-психологических идей: соци­ально-психологические идеи в рамках философских и социологических учений, социальные и теоретические предпосылки выделения социальной психологии в самостоятельную дисциплину. Первые социально-психологические теории; закономерности общения и взаимодействия лю­дей: соотношение категорий общение и деятельность; общение как ком­муникация, общение как интеракция и общение как социальная перцеп­ция; психология группы; психологические особенности больших социаль­ных общностей; структурные и динамические характеристики малой группы; проблемы личности в социальной психологии: социализация, со­циальная установка, проблемы личности и группы; практические прило­жения социальной психологии.


^ Психология труда как область знания


Отрасль науки, учебная дис­циплина и профессия; эргатическая система, эргатические функции, тру­довой пост в организации и его компоненты; субъект труда и его структу­ра; методы психологии труда; психологическое профессиоведение; трудо­вая мотивация и удовлетворенность трудом; развитие человека как субъ­екта труда; индивидуальный стиль трудовой деятельности; психология профессионального самоопределения; профессионально-важные качества личности, общие и специальные способности; психологические основы профотбора, расстановки и аттестации кадров; психология профессио­нальной работоспособности; психологические аспекты социально-трудовой реабилитации больных и инвалидов; профессиональные кон­фликты; психология безопасности в труде; история и тенденция развития прикладной психологии в сфере профессионального труда.




Скачать 173,12 Kb.
оставить комментарий
Дата30.09.2011
Размер173,12 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх