«Согласовано»
Руководитель РМО
______/Шафикова Р.Н./
Протокол № ___ от «__»
____________20___г.
|
«Согласовано»
Заместитель руководителя
по УВР МОУ Татарско-Кандызская СОШ
___________/ Халиуллина Р.Н. /
«__»____________20___г.
|
«Согласовано»
Руководитель МОУ
Татарско-Кандызская СОШ
___________/ Халиуллин И.Ш./
Приказ № ___ от «__»________ 20__г.
|
^
ТАТАРСКО-КАНДЫЗСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
БАВЛИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
^
по курсу «Окружающий мир» для 4 класса
учителя биологии и химии
Вагизовой Гульнары Зуфаровны
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №___от «___»__________2010г.
2010 - 2011 учебный год
^
На 2010-2011 учебный год учебный план муниципального общеобразовательного учреждения Татарско-Кандызская общеобразовательная школа Бавлинского муниципального района Республики Татарстан разработан на основе Базисного и примерных учебных планов, «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования» утвержденного приказом МО и Н РТ № 1743/10 от 28.04.10 года и регионального базисного учебного плана «Об утверждении регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы среднего (полного) общего образования», утвержденного приказом МО и Н РТ № 1746/10 от 28.04.10 года.
Учебный план для 1-4 классов ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования. Продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели, 2-4 классы – не менее 34 учебных недель. Продолжительность урока для 1 класса – 35 минут, для 2-4 классов – 35-45 минут.
Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» для 4 класса разработана на основе Базисного и Примерной программы начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», утверждённой МО РФ (Москва 2006 г.) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва 2004 г.)
Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год, в том числе на проведение практических занятий – 1 час, экскурсий – 1 час.
Для реализации программного содержания используются:
Плешаков, А. А. Мир вокруг нас: учебник для 4 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2004
Плешаков, А. А. Рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2009.
Плешаков, А. А. Методические рекомендации к учебнику «Мир вокруг нас. 4 класс». – М.: Просвещение», 2004.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений; при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Количество часов в год – 68.
Количество часов в I четверти – 18.
Количество часов во II четверти – 14.
Количество часов в III четверти – 20.
Количество часов в IV четверти – 16.
Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 4 класс
К концу 4 класса учащиеся должны знать:
человек – часть природы и общества;
что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;
основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии), группы растений(водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), группы животных(насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери), съедобные и несъедобные грибы;
взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы;
взаимосвязи между природой и человеком;
строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;
правила гигиены, основы здорового образа жизни;
правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки, правила противоположной безопасности, основы экологической безопасности;
потребности людей, товары и услуги;
роль природных богатств в экономике, основные отрасли сельского хозяйства и промышленности, роль денег в экономике, основы семейного бюджета;
некоторые города России, их главные достопримечательности, страны, граничащие с Россией (с опорой на карту), страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).
^
распознавать природные объекты с помощью атласа – определителя, различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость, выполнять посильную работу по охране природы;
выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи, обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
владеть элементарными приемами чтения карты;
приводить примеры городов России, стран – соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.
^
№ темы
|
Название темы
|
Количество часов
|
Раздел 1
|
Земля и человечество
|
10 часов
|
Раздел 2
|
Природа России
|
11 часов
|
Раздел 3
|
Родной край – часть большой страны
|
12 часов
|
Раздел 4
|
Страницы всемирной истории
|
5 часов
|
Раздел 5
|
Страницы истории Отечества
|
20 часов
|
Раздел 6
|
Современная Россия
|
9 часов
|
Календарно-тематический план в 4 классе
№
п/п
|
Наименование раздела программы
|
^
|
Дата
|
Кол-во
ча-сов
|
Тип урока
|
Элементы
содержания
|
Требования к уровню подготовки учащихся
|
^
|
Примечание
|
Домашнее задание
|
план
|
факт
|
|
1
|
^
|
Мир глазами астронома
Астроном дөньяны нинди итеп күрә?
|
1нед сент
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Солнце.
Земля – планета,
общее представление о форме и размерах Земли
|
^ название нашей планеты, планет Солнечной системы.
Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.
Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательного интереса о нашей планете
|
Текущий
|
|
С. 4–8, вопросы «Проверь себя»
|
2
|
^
Кояш системасына кергән планеталар. Практик эш
|
2 нед сент
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Солнце.
Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли
|
^ название нашей планеты, название планет Солнечной системы.
Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.
Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели
|
Фронтальный опрос
|
|
С. 9–15, вопросы
с. 15, задания 1, 2
|
3
|
^
Йолдызлы күк – табигатьнең иң бөек китабы
|
2 нед сент
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Солнце.
Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли
|
Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели планет и созвездий
|
Фронтальный опрос
|
|
С. 16–21,
«Проверь себя», написать памятку
|
4
|
^
Географ дөньяны нинди итеп күрә?
|
3 нед сент
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Глобус как модель Земли. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба).
Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте
|
Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря
|
Фронтальный опрос
|
|
С. 22–29, вопросы
«Проверь себя», задания 1, 2
|
5
|
^
Җир пояслары
|
3 нед сент
|
|
1
|
Практического применения знаний
|
Условия жизни на Земле: свет, тепло. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба)
|
Знать тепловые пояса Земли.
Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли
|
Фронтальный опрос
|
|
С. 30–34, вопросы, задания
1, 2
|
6
|
^
Тарихчы дөньяны нинди итеп күрә?
|
4 нел сент
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Способы познания окружающего мира.
История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена
|
Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества
|
Тест
(10 мин)
|
|
С. 35–41, вопросы,
задания
1, 2
|
7
|
^
Кайчан һәм кайда?
|
4 нед сент
|
|
1
|
урок-игра
|
Способы познания окружающего мира.
История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические
картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена
|
Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества, использовать ленту времени
|
Фронтальный опрос
|
|
С. 42–46, вопросы,
задания
1, 2
|
8
|
^
Эколог дөньяның үткәнен һәм хәзергесен нинди итеп күрә?
|
1 нед окт
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Человек – часть при-роды. Зависимость жизни и природы человека от природы и ее состояния
|
Уметь использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в ее охране
|
Тест
(5 мин)
|
|
С. 47–53, вопросы,
с. 52 «Подумай»
|
9,
10
|
^
Җирдәге кыйммәтле хәзинәләрне кешелек саклый
|
1 нед окт
|
|
2
|
Комбиниро-ванный
|
Охрана памятников истории и культуры. Правила поведения
в природе
|
Знать правила поведения человека, памятники истории и культуры
|
Фронтальный опрос
|
|
С. 54–62, вопросы, задания
по выбору
|
|
|
Комбиниро-ванный
|
Охрана растительного и животного мира
|
Уметь использовать знания для оценки воздействия человека на природу
|
Самостоятельная
работа
(10 мин)
|
|
Сочинение «Каким бы я хотел видеть окружающий нас мир»
|
11
|
^
|
Равнины и горы России
Россиянең тигезлекләре һәм таулары
|
2 нед окт
|
|
1
|
Экскурсия
|
Россия на карте. Неживая и живая природа. Формы земной поверхности. Моделирование форм поверхности из песка, глины или пластилина
|
^ понятия «равнины», «горы».
Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий)
|
Фронтальный опрос
|
|
С. 64–71, вопросы «Проверь себя!», текст «Заповедники России» прочитать
|
12
|
^
Россиянең диңгезләре, күлләре һәм елгалары
|
2 нед окт
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Водоемы, их разнообразие, использование человеком
|
Знать виды водоемов.
Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий)
|
Тест
(10 мин)
|
|
С. 72–77,
задание 4
|
13
|
|
^
Арктик чүллекләр зонасы
|
3 нед окт
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Растения и животные, их разнообразие. Понимание связи неживой и живой природы. Условия, необходимые для жизни
|
Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.
Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь
|
Фронтальный опрос
|
|
С. 78–86,
вопросы «Проверь себя!»,
задание 2
|
14
|
^
Тундра. Тундраның табигате
|
3 нед окт
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Растения и животные, их разнообразие. Понимание связи неживой и живой природы. Условия, необходимые для жизни
|
Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.
Уметь приводить примеры представителей разных групп растений
и животных тундры
|
Фронтальный опрос
|
|
С. 87–97,
задания 1, 3 (по вариантам)
|
15
|
^
Россиянең урманнары
|
4 нед окт
|
|
1
|
Урок- игра
|
Роль растений в природе и жизни людей. Понимание связи неживой и живой природы
|
^ общие условия, необходимые для жизни живых организмов, правила поведения в природе.
Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса
|
Графический диктант
|
|
С. 98–105, задание 1
|
16
|
^
Проверочная работа по теме «Леса России»
«Урман һәм кеше» Россиянең урманнары. Тикшерү эше
|
4 енд окт
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям и животным
|
Понимать основные правила поведения в окружающей среде.
Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни
|
Проверочная работа
|
|
С. 106– 113,
вопросы «Проверь себя»,
составить памятку
|
17
|
|
^
Дала зонасы
|
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны, охрана природы
|
Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.
Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных степей
|
Фронтальный опрос
|
|
С. 114– 122,
задания
1, 2
|
18
|
Пустыни
Чүлләр
|
|
|
1
|
Комбинированный
|
Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны, охрана природы
|
^ общие условия, необходимые для жизни живых организмов.
Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных пустыни
|
Фронтальный опрос
|
|
С. 122–131,
ответы на вопросы,
задания
1, 2
|
19
|
^
Кара диңгез буенда
|
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны
|
Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.
Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных Черноморского побережья
|
Фронтальный опрос
|
|
С. 132–140,
задания
1, 4
|
20
|
^
Экологик тигезләнеш
|
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Правила поведения
в природе
|
Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов, знать и выполнять правила поведения
в природе
|
Работа с Красной книгой родного края
|
|
С. 141–142, подготовить сообщение по проблеме
|
21
|
^
«Россиянең табигате» темасы буенча гомумиләштерү
|
|
|
1
|
Урок-игра
|
Формы земной поверхности. Разнообразие растений и животных
|
Уметь использовать полученные знания для поиска дополнительной информации о родной стране
|
Тест
(10 мин).
Тематический
|
|
Сочинение «Что я расскажу иностранцу о своем городе»
|
22
|
^
(12 ч)
|
Наш край
Туган як
|
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Наблюдение в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Родной город: название, основные достопримечательности
|
^ название родного города.
Уметь показывать на карте родной край, выполнять основные правила поведения в окружающей среде
|
Текущий
|
|
Устный рассказ «Мой край»
|
23
|
^
Туган якның җир өсләре
|
|
|
1
|
Экскурсия
|
Особенности поверхности (на основе наблюдений). Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте)
|
Уметь показывать на карте, глобусе горы, равнины, реки, различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы
|
Текущий
|
|
С. 147– 153, задания 1–3, вопросы «Проверь себя!»
|
24
|
^
Туган якның сулыклары
|
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Водоемы родного края (названия, краткая характеристика)
|
Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, моря,
реки
|
Графический диктант
|
|
С. 154– 158, вопросы, задание 2
|
25
|
^
Җир асты байлыклары
|
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Практическое знакомство с полезными ископаемыми своего края. Опыты с природными объектами, простейшие измерения
|
Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о подземных богатствах
|
Текущий
|
|
С. 159– 170, вопросы, задание 3
|
26
|
^
Җир – ана - туендыручы
|
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Почва, ее состав
|
Знать понятие «почва», состав воды и почв.
Уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы
|
Текущий
|
|
С. 171– 174, вопросы, подобрать стихи, пословицы,
загадки
о земле
|
27
|
^
Урмандагы тереклек
|
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Растения и животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни.
Правила поведения
в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана
(на примере наиболее распространенных водоемов местности, края)
|
^ основные правила поведения в окружающей среде.
Уметь использовать полученные знания
для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса, луга и пресного водоема, приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных), леса, луга и пресного водоема, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображать их в рисунке (схеме)
|
Работа с Красной книгой
|
|
С. 175– 182, вопросы, задание 3
|
28
|
^
Болындагы тереклек
|
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Графический диктант
|
|
С. 182– 190, вопросы, задание 5
|
29
|
^
Водоема
Төче сулыклардагы тереклек
|
|
|
1
|
Урок-игра
|
Текущий. Фронтальный опрос
|
|
С. 191– 200, вопросы, задание 3
|
30
|
^
Туган якта үсемлекчелек
|
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям
|
^ отрасли растениеводства в родном крае.
Уметь выполнять правила ухода за культурными растениями
|
Фронтальный опрос
|
|
С. 201– 207,
вопросы
|
31
|
^
Тест эшләү.
Сиздерми генә уңышны саклаучылар
|
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Роль животных в жизни людей, бережное отношение
к животным
|
Уметь устанавливать взаимосвязи в природе, ухаживать за культурными растениями
|
Тест
(10 мин)
|
|
С. 208– 213, вопросы, задание 2
|
32
|
^
Туган якта терлекчелек
|
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Роль животных в жизни людей, бережное отношение к животным
|
Знать отрасли животноводства в родном крае.
Уметь ухаживать за домашними животными
|
Фронтальный опрос
|
|
С. 214– 222, вопросы, задание 3
|
33
|
^
|
Начало истории человечества
Кешелек тарихының башы
|
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Человек – часть природы и член общества.
Охрана памятников истории и культуры.
Способы познания окружающего мира
|
Знать, что изучает наука «история». Использовать ленту времени
|
Фронтальный опрос
|
|
С. 4–7,
вопросы,
задания
1–3
|
34
|
^
Борынгы заман: ерактагысы һәм якындагысы
|
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
|
Знать историю древнего мира. Использовать ленту времени
|
Фронтальный опрос
|
|
С. 8–14, вопросы,
задание 2
|
35
|
^
Урта гасырлыр: рыцарьлар һәм замоклар заманы
|
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
|
Знать историю средних веков
|
Фронтальный опрос
|
|
С. 15–21, вопросы,
задания
1–3
|
36
|
^
Яңа чор: Европа һәм Американың очрашуы
|
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Выдающиеся люди разных эпох
|
Знать выдающихся людей нового времени.
Уметь работать с географической картой
|
Фронтальный опрос
|
|
С. 22–27, вопросы,
задания
1, 2
|
37
|
^
Иң яңа чор: тарих бүген дә дәвам итә
|
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Выдающиеся люди разных эпох
|
Знать выдающихся людей новейшего времени
|
Фронтальный опрос
|
|
С. 28–32, вопросы,
задания
1, 2
|
38
|
^
|
Жизнь древних славян
Борынгы славяннар тормышы
|
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
История Отечества. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Москва – столица России
|
^ название нашей родной страны и ее столицы, историю Древней Руси.
Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества
|
Фронтальный опрос
|
|
С. 34–39,
вопросы,
задания
1–4
|
39
|
^
Борынгы Русь чорында
|
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры
|
^ музеи России.
Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества
|
Фронтальный опрос
|
|
С. 40–45, вопросы,
задание 2
|
40
|
^
Шәһәрләр иле
|
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Россия на карте (границы, города, места изученных сражений, исторических событий). Выдающиеся люди разных эпох.
Охрана памятников истории и культуры
|
Знать историю Древней Руси, выдающихся людей, патриотов.
Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать события Куликовской
битвы
|
Тематический
|
|
С. 46–54, вопросы, задание 2 (по вариантам)
|
41
|
^
Борынгы Русьның китап хәзинәсеннән
|
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Фронтальный опрос
|
|
С. 55–58, вопросы, задания
|
42
|
^
Рус җирендә болгавыр заманнар
|
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Фронтальный опрос
|
|
С. 59–64, вопросы,
задание 2
|
43
|
^
Русь канатларын ныгыта
|
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
|
|
Фронтальный опрос
|
|
С. 65–69, вопросы,
задание 2
|
44
|
^
Куликово сугышы
|
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Выдающиеся люди разных эпох.
Города России. Санкт-Петербург
|
^ реформы Ивана Третьего.
Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества.
|
Фронтальный опрос
|
|
С. 70–74, вопросы,
задания
1, 2
|
45
|
^
Иван Өченче
|
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Фронтальный опрос
|
|
С. 75–81, вопросы,
задания1, 2
|
46
|
^
Китап басу осталары
|
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
^ историю книгопечатания на Руси, патриотов России, реформы Петра Великого.
Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родной стране
|
Фронтальный опрос
|
|
С. 82–86, вопросы,
задание 2
|
47
|
^
Россия патриотлары
|
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Выдающиеся люди разных эпох
|
Знать историю развития образования на Руси
|
Фронтальный опрос
|
|
С. 87–93, вопросы
|
48
|
^
Бөек Пётр
|
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Выдающиеся люди разных эпох
|
Знать реформы Екатерины Великой
|
Тест (8 мин)
|
|
С. 94–100, вопросы, задание по вариантам
|
49
|
^
Михаил Васильевич Ломоносов
|
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Фронтальный опрос
|
|
С. 101– 104, вопросы
|
50
|
^
Бөек Екатерина
|
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Тематический
|
|
С. 105–111,
вопросы,
задания
1, 2
|
51
|
^
1812 елгы Ватан сугышы
|
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Выдающиеся люди разных эпох
|
^ значение и полководцев Отечественной войны 1812 года.
Уметь работать с исторической картой
|
Фронтальный опрос
|
|
С. 112– 121, вопросы, задание 2
|
52
|
^
XIX гасыр тарихы сәхифәләре
|
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Россия на карте (границы, города, места изученных исторических событий)
|
^ историю России XIX века.
Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России
|
Фронтальный опрос
|
|
С. 122– 126, вопросы,
задание 2
|
53
|
^
Россия ХХ гасмырга аяк баса
|
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России
|
Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов о родной стране,
описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества
|
Тематический
|
|
С. 127– 135, вопросы,
задание 2
|
54
|
^
Годов
1920-1930 нчы еллар тарихы сәхифәләре
|
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Россия на карте (границы, города). Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена
|
^ страницы истории России в 1920–1930-х годах.
Уметь описывать исторические события в начале XX века в России
|
Фронтальный опрос
|
|
С. 136– 139, вопросы,
задание 2
|
55
|
^
Бөек Сугыш һәм Бөек Җиңү
|
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Государственные праздники (День Победы)
|
Знать значение победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг., героев Вов; первого космонавта, выдающихся людей
|
Фронтальный опрос
|
|
С. 140– 146, вопросы,
задание 2
|
56
|
^
Космоска юл ачкан ил
|
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Выдающиеся люди разных эпох.
Государственные праздники
|
Уметь описывать исторические события, пользуясь исторической картой
|
Фронтальный опрос
|
|
С. 147– 152, вопросы,
задание 3
|
57
|
^
Әйләнә - тирәбездәге тарих
|
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Охрана памятников истории и культуры
|
Уметь использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.
|
Тест
(10 мин).
Тематический
|
|
С. 150,
задание 2
|
58
|
^
«»
|
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Выдающиеся люди разных эпох.
Государственные праздники
|
Уметь описывать исторические события, пользуясь исторической картой
|
Фронтальный опрос
|
|
Стр.34-159, читать, отвечать на вопросы
|
59
|
^
Россиянең Төп Законы һәм кеше хокуклары
|
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Человек – член общества. Россия (Российская Федерация) – наша Родина. Государственные праздники (День Конституции)
|
^ государственные праздники, Основной закон России.
Уметь использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации.
|
Фронтальный опрос
|
|
С. 154– 159, вопросы,
задание 2
|
60
|
^
(9 ч)
|
«Дети имеют право на особую заботу и помощь»
«Балалар аерым кайгыртуга һәм ярдәмгә хокуклы»
|
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Всенародные праздники, отмечаемые в России (День защиты детей)
|
|
Фронтальный опрос
|
|
С. 160– 163, вопросы,
задание 2 (по выбору)
|
61
|
^
Без – Россия гражданнары
|
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Человек – член общества. Президент Российской Федерации – глава государства. Федеральное собрание
|
^ основной закон России и права человека, название нашей родной страны и ее столицы.
Уметь описывать традиции, обычаи, народов, населяющих Россию
|
Тематический.
Тест (5 мин)
|
|
С. 164– 167, вопросы,
задания
1, 2
|
62
|
^
Россиянең данлы символлары
|
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России, правила поведения при прослушивании гимна
|
^ государственную символику России.
Уметь описывать историю создания гимна, герба, флага
|
Фронтальный опрос
|
|
С. 168– 174, вопросы,
задание
12
|
63
|
^
Шундый төрле бәйрәмнәр
|
|
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Государственные праздники (День независимости, День защитника Отечества, День Конституции), другие всенародные праздники, отмечаемые в России
|
Знать государственные праздники.
Уметь описывать государственные праздники, традиции народов России
|
Фронтальный опрос
|
|
С. 175– 179, вопросы,
задание 2
|
64,
65
|
|
^
Россия буйлап сәяхәт
|
|
|
2
|
Комбиниро-ванный
|
Города России. Москва – столица России. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.
Россия на карте (границы, города, места изученных исторических событий).
Охрана памятников истории и культуры
|
^ города России, правила работы с географической картой.
Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России (родной город, столицу, 1–2 города), использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране
|
Текущий
Графический диктант
|
|
С. 180–186,
пересказ
|
|
66,67
|
|
^
Повторение
Ел буена без ниләргә өйрәндек? Кабатлау
|
|
|
2
|
Урок-игра
|
Всенародные праздники, отмечаемые в России (День защиты детей)
|
Знать государственные праздники.
Уметь описывать государственные праздники, традиции народов России
|
Фронтальный опрос
Тест (15 минут)
|
|
С. 187–194, читать, отвечать на вопросы
С. 194–205, вопросы,
задание 68
|
68
|
^
Табигатькә сәяхәт
|
|
|
1
|
Урок-экскурсия
|
|
|
|
|
|
«Согласовано»
Руководитель РМО
______/ Шафикова Р.Н./
Протокол № ___ от «__»
____________20___г.
|
«Согласовано»
Заместитель руководителя
по УВР МОУ Татарско-Кандызская СОШ
___________/ Халиуллина Р.Н. /
«__»____________20___г.
|
«Согласовано»
Руководитель МОУ
Тататско-Кандызская СОШ
___________/ Халиуллин И.Ш./
Приказ № ___ от «__»________ 20__г.
|
^
ТАТАРСКО-КАНДЫЗСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
БАВЛИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
^
по курсу «Природоведение» для 5 класса
учителя биологии и химии
Вагизовой Гульнары Зуфаровны
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №___от «___»__________2010г.
2010 - 2011 учебный год
^
На 2010-2011 учебный год учебный план муниципального общеобразовательного учреждения Татарско-Кандызская общеобразовательная школа Бавлинского муниципального района Республики Татарстан разработан на основе Базисного и примерных учебных планов, «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования» утвержденного приказом МО и Н РТ № 1743/10 от 28.04.10 года и регионального базисного учебного плана «Об утверждении регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы среднего (полного) общего образования», утвержденного приказом МО и Н РТ № 1746/10 от 28.04.10 года.
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Базисной и Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования для 5 класса «Природоведение» автора А.А.Плешаков //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение 5 класс. Биология. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2006. – 138с.//, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, на превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Согласно действующему базисному учебному плану, рабочая программа для 5-го класса предусматривает обучение биологии в объёме 2 часа в неделю, нагрузка 70 часов в год
Курс природоведения в 5 классе продолжает аналогичный курс начальной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук. Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека.
Познакомившись в начальной школе с компонентами природы, её разнообразием, с природой родного края и своей страны, учащиеся готовы воспринять картину мира, которая раскрывается перед ними в курсе 5 класса.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
Для приобретения навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены практические работы, предусмотренные Базисной и Примерной программой.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Плешаков А.А. Природоведение. 5 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений / А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. – М.: Дрофа,2007;
а также методических пособий для учителя:
1) Природоведение. 5 класс: поурочные планы по учебнику А.А.Плешакова, Н.И.Сонина / авт.-сост. Т.В.Козачек. – Волгоград: Учитель, 2007. – 127с.
2) Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение 5 класс. Биология 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2005. – 138с.;
3) Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.: Дрофа, 2006.
^
Учащиеся должны знать:
- как развивалась жизнь на Земле (на уровне представлений);
- строение живой клетки (главные части);
- царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);
- беспозвоночных и позвоночных животных (приводить примеры);
- среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);
- природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);
- как человек появился на Земле (на уровне представлений);
- естественные науки, методы изучения природы (перечислять и кратко характеризовать);
- как люди открыли новые земли (приводить примеры, называть имена 3-5 великих путешественников-первооткрывателей, кратко характеризовать их заслуги);
- изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);
- важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать).
^
- выполнять не сложные наблюдения и практические работы, фиксировать их результаты в рабочих тетрадях;
- пользоваться простейшим лабораторным оборудованием и измерительными приборами;
- рассматривать с помощью микроскопа готовые микропрепараты;
- показывать на карте основные природные зоны Земли;
- составлять сообщение, рассказы, небольшие рефераты природоведческого содержания, используя результаты наблюдений, практических работ, материалы учебника и дополнительную литературу, подобранную самостоятельно.
|
1 чел. помогло. 
