Учебно-методический комплекс опд. Ф. 04 Теория и методика обучения русскому языку Специальность 050301 Русский язык и литература умк принят в фонд учебно-методического управления пи юфу icon

Учебно-методический комплекс опд. Ф. 04 Теория и методика обучения русскому языку Специальность 050301 Русский язык и литература умк принят в фонд учебно-методического управления пи юфу



Смотрите также:
Учебно-методический комплекс дпп ф. 03...
Учебно-методический комплекс дпп ф. 03...
Учебно-методический комплекс дпп. Ф. 01...
Учебно-методический комплекс «Просеминарий по литературе» Учебно-методический комплекс...
Учебно-методический комплекс дисциплины практическая грамматика английского языка для студентов...
Учебно-методический комплекс дисциплины практическая грамматика английского языка для студентов...
Учебно-методический комплекс дисциплины практическая грамматика английского языка для студентов...
Учебно-методический комплекс дисциплины история английского языка и введение в спецфилологию для...
Учебно-методический комплекс дисциплины практическая грамматика английского языка для студентов...
Учебно-методический комплекс дисциплины история английского языка и введение в спецфилологию для...
Учебно-методический комплекс по дисциплине...
Учебно-методический комплекс опд. Ф. 01...



страницы: 1   2   3
вернуться в начало
скачать

Литература


обязательная:

  1. Адгазина Н.И. Предупреждение орфографических ошибок учащихся 5-8 классов. М.: Просвещение, 1965.

  2. Алферов А.Д. Родной язык в средней школе. - М., 1911 (переизд.: 1915).

  3. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык, теория: Учебник для 5-9 классов общеобразовательных учебных заведений. М.: Просвещение, 1992.

  4. Баранов М.Т., Григорян Л.Т. и др. Русский язык: Учебник для 5 класса средней школы. М.: Просвещение, 1992.

  5. Баранов М.Т., Григорян Л.Т. и др. Русский язык: Учебник для 5 класса средней школы. М.: Просвещение, 1992.

  6. Баранов М.Т., Григорян Л.Т. и др. Русский язык: Учебник для 6 класса средней школы. М.: Просвещение, 1992.

  7. Баранов М.Т., Григорян Л.Т. и др. Русский язык: Учебник для 7 класса средней школы. М.: Просвещение, 1992.

  8. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Львов М.Р., Ипполитова Н.А., Иванченков П.Ф. Методика преподавания русского языка. - М., 1990.

  9. Баринова Е.А., Боженов Л.Ф., Лебедев В.И. Методика русского языка/ Под ред. Е.А.Бариновой. - М., 1974.

  10. Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю., Чешко Л.А. Русский язык. Учебник для 9 класса средней школы. М.: Просвещение, 1990.

  11. Блинов Г.И. Методика изучения пунктуации в школе. М.: Просвещение, 1990.

  12. Бунаков А.Н. Методика обучения русскому языку в средних учебных заведениях. - М., 1914.

  13. Буслаев Ф.И. О преподавании отечественного языка. - М., 1844 (переизд.: 1867, 1941).

  14. Данилов В.В. Методика русского языка. СПб., 1917.

  15. Державин Н.С. Основы методики преподавания русского языка и литературы средней школы. - Петроград, 1917.

  16. Добромыслов В.А., Розенталь Э.А. Трудные вопросы грамматики и правописания. М.: Просвещение, 1960.

  17. Дудников А.В. Методика изучения грамматики. М.: Просвещение, 1977.

  18. Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. Л.: Просвещение, 1990.

  19. Капинос В.И., Сергеева И.И., Соловейчик В.И. Развитие речи: теория и практика обучения. М., 1994.

  20. Кульман Н.К. Методика русского языка. - Петроград, 1917.

  21. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка. М.: Просвещение, 1988.

  22. Малаховский В.А. Методика русского языка. - М.: Просвещение, 1925 (переизд.: 1927).

  23. Милославский И.Г. Зачем нужна грамматика? М.: Просвещение, 1988.

  24. Палей И.Р. Очерки по методике русского языка. - М.: Просвещение, 1965.

  25. Панов М.В. Занимательная орфография. М.: Просвещение, 1984.

  26. Поздняков Н.С. Методика преподавания русского языка. - М.: Просвещение, 1958 (переизд.: 1952, 1955).

  27. Разумовская М.М. Методика обучения орфографии. - М.: Просвещение, 1996.

  28. Розенталь В., Голуб И., Когтев И. Русский язык для школьников 5-9 классов. Путешествие в страну слов. Учеб. пособие. М.: Дрофа, 1995.

  29. Срезневский И.И. Об изучении родного языка вообще и особенно в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1861 (переизд.: 1897, 1986).

  30. Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе. - М., 1958. (переизд.: 1970, 1980).

  31. Федоров А.К. Трудные вопросы синтаксиса. М.: Просвещение, 1972.

  32. Хрестоматия по методике русского языка / Сост. Текучев А.В. М.: Просвещение, 1982.

дополнительная :

  1. Арсирий А.Г., Дмитриева Г.М. Материалы по занимательной грамматике русского языка. М.: Учпедгиз, 1964.

  2. Богданова Г.А., Ларионова Л.Г. Тематические зачеты. Русский язык 8-9 классы. М.: Просвещение, 1994.

  3. Гаврилова Г.Ф., Редкозубова Т.М. Коммуникативно-речевой аспект изучения сложноподчиненного предложения // Рус. яз. в шк. 1995. № 6.

  4. Жданкина Т.А., Кравченко В.Е. Тестовые компьютерные задания по морфологии для учащихся средней общеобразовательной школы. Ростов-на-Дону. 1995.

  5. Коротаева Е.В. Уроки познавательной активности // Рус. яз. в шк. 1996. №2.

  6. Котельникова С.А. Творческие работы нетрадиционных жанров // Рус. яз. в шк. 1991. № 1.

  7. Львова С.И. Уроки словесности 5-9 классы. М.: Дрофа, 1996.

  8. Львова С.И. Там, где кончается слово. Кн. для учащихся 8-11 классов. М.: Просвещение, 1991.

  9. Львова С.И. Язык в речевом общении. М.: Просвещение, 1991.

  10. Малащенко В.П., Малащенко Т.В. Русский язык для студентов педколледжей, старшеклассников школ гуманитарной ориентации. Ростов-на-Дону, 1997.

  11. Обучение русскому языку в 6 классе. Метод. Рекомендации к учебному пособию для 6 кл. общеобразовательных учереждений / Под. Ред. М.М. Разумовской. М.: Просвещение, 1997.

  12. О единых требованиях к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей. Метод. Письмо. Ростов-на-Дону, 1996.

  13. Программы по русскому языку для общеобразовательных учебных заведений. 1992-1995.

  14. Программы по русскому языку для общеобразовательных учебных заведений. 2000.

  15. Фокина О.А. Интегрированные уроки языка и литературы // Рус. яз. в шк. 1996.№ 3.

  16. Шанский Н.М. Занимательный русский язык: 5-11 классы. М.: Дрофа. 1996.



Контрольная работа №1

  1. Лингвострановедение, россиеведение, культуроведческий аспект – что общего в содержании этих терминов, чем они различаются?

  2. Известный методист в области преподавания русского языка как иностранного О.Д. Митрофанова на IX Конгрессе МАПРЯЛ высказала следующую точку зрения: «Перешагнув порог коммуникативного направления обучения и вступив в век культурологии и культуроведения, истинного диалога культур и языкового многообразия, мы, возможно, окажемся в более благоприятных условиях, которые будут способствовать обновлению методической науки и лингводидактического поиска»

Как вы считаете, в какой степени правомерно говорить об обновлении методической науки и практики обучения русскому языку в процессе утверждения

культуроведческого аспекта?

Что принципиально новое в преподавание русского языка несет внедрение этого

аспекта?

3. В статье «Об изучении языков, или План систематической энциклопедии всех

языков» Вильгельм Гумбольдт писал: «разные языки _ это не различные обозначения

одного и того же предмета, а разные видения его…через многообразие языков для нас

открывается богатство мира – также всемирная история мыслей и чувств

человечества» (Избранные труды по языкознанию. – М., 1984. – С. 73). Выявите с

помощью словарей термины родства в русском языке, английском, немецком или

французских языках. Сопоставьте их. Совпадает ли объем значений их, чем они

отличаются? Можно ли говорить о разном видении понятий родства русским,

англичанином, немцем или французом?
^

Контрольная работа №2


  1. Основная характеристика современных образовательных технологий, по мнению дидактов, — их личностно-ориентированная направленность. В чем это проявляется? Раскройте личностно-ориентированный характер одной из новых образовательных технологий.

  2. Проанализируйте любой учебник русского языка сточки зрения реализации в нем элементов новых технологий. Возможно ли это? Правомерно ли говорить об элементах этих технологии? Как вы считаете? Обоснуйте свое мнение.

  3. Проектная деятельность, по мнению дидактов, — путь к творчеству учащихся. Согласны ли вы с этим мнением? Почему? Докажите свою точку зрения.

  4. В книге А. В. Хуторского «Развитие одаренности школьников. Методика продуктивного обучения» есть описание дистанционного проекта «Феномен». Как по-вашему, возможно ли использовать данную структуру проекта при изучении русского языка. Продумайте темы проектов по русскому языку в рамках структуры проекта «Феномен».


^ «УСЛОВИЯ УЧАСТИЯ В ПРОЕКТЕ "ФЕНОМЕН".

Участники в течение недели выполняют работу, в которой указывается: тема исследования, цель, план, основное содержание исследования, выводы, самоанализ своей деятельности (что понял, чему научился, какие были проблемы и как их преодолевал), самооценка.



^ АЛГОРИТМ ИССЛЕДОВАНИЯ ФЕНОМЕНА

— Обозначьте обнаруженный феномен понятием (названием), изобразите его в виде компьютерного рисунка или символа.

— Опишите свои чувства и мысли, возникшие при наблюдений феномена.

— Выразите, в чем состоит особенность, необычность феномена, его отличие от других явлений.

  • Сформулируйте возникший у вас вопрос или проблему.

  • Составьте план своего исследования феномена.

—Предложите свою версию, гипотезу, объясняющую феномен.

  • Сделайте выводы из исследования».


5. В учебнике «Русский язык. 6 класс» (авторы М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. В. Львов, В. И. Капинос) в разделе «Речь» есть следующие упражнения (см. ниже). В какой мере можно говорить о реализации этой системы упражнений по технологии метода проектов? Охарактеризуйте деятельность ученика и деятельность учителя при выполнении данных упражнений.

  1. Представьте себе, что вы синоптик и ведете наблюдения за погодой. Какую запись вы сделали бы сегодня в своем журнале? Определите для своей работы стиль и тип речи, отберите конкретное содержание. Сделайте соответствующую запись, указав не только число, но и час наблюдений.

  2. А теперь посмотрите вокруг глазами художника. Каким вы видите сегодня ваш двор, сквер, лес, парк, бульвар? Создайте зарисовку, озаглавьте ее. Каким стилем и типом речи вы воспользуетесь? Какие языковые средства подберете?

Представьте себе, что вы участники конкурса на лучший проект оформления вашей классной комнаты. Создайте свой вариант и предложите его словесное описание. Предварительно решите, какого стиля, типа речи текст вы создаете, какие требования к нему должны выполнить.


1.Название дисциплины: «Теория и методика обучения русскому языку»

2.Составитель: проф. Л.Г. Ларионова

3. 4-й курс отделения славянской и западноевропейской филологии, 3 курс филологическое отделение

4.Итоговый контроль

5.Проверка знаний по всем темам курса «Теория и методика обучения русскому языку».

6.Задания составлены в соответствии с программой, в основу которой положены материалы и рекомендации учебника Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Львов М.Р., Ипполитова Н.А., Иванченков П.Ф. Методика преподавания русского языка. - М., 1990

7.100% программы курса.

8.Уровень сложности заданий – средний.


Тестовые задания


Общие вопросы методики русского языка в 5-9 классах

(Модуль 1)

1. Русский язык как учебный предмет имеет свою специфику:

  1. имеет только познавательное значение;

  2. выполняет только воспитательную роль;

  3. обеспечивает учащихся только основными средствами коммуникации;

  4. имеет познавательное значение, выполняет воспитательную роль и обеспечивает учащихся основными средствами коммуникации.

2. Содержание обучения русскому языку в 5-9 кл. изложено:

  1. в школьных учебниках;

  2. в программах;

  3. в объяснительных записках к программам;

  4. в методических рекомендациях к учебникам.

3. Какие функции имеют методы обучения русскому языку?

  1. только образовательные;

  2. только воспитательные;

  3. только развивающие;

  4. образовательные, воспитательные и развивающие.

4. Что не относится к методам обучения:

  1. слово учителя;

  2. беседа;

  3. слово ученика;

  4. языковой анализ.

5. Первые попытки создания программ по русскому языку относятся:

  1. к 16 веку;

  2. к 17 веку;

  3. к 18 веку;

  4. к 20 веку.

6. Методика относится к разряду наук:

  1. педагогических;

  2. психологических;

  3. лингвистических;

  4. психолингвистических.

7. Какой из данных уроков является нестандартным:

  1. урок объяснения нового материала;

  2. контрольный урок;

  3. урок-семинар;

  4. урок обобщения нового материала.

8. В каком классе начинается систематическое изучение курса русского языка:

  1. в 1 классе;

  2. во 2 классе;

  3. в 5 классе;

  4. в 4 классе.

9. Авторами современных учебников русского языка не являются:

  1. М. Разумовская;

  2. М. Баранов;

  3. А. Дейкина;

  4. Т. Ладыженская.

10. Обсуждение планирования по русскому языку в школе проводится:

  1. на заседаниях методобъединений;

  2. на заседаниях педсоветов;

  3. во время индивидуальной беседы с директором школы;

  4. во время индивидуальной беседы с завучем школы.

11. Какой из данных журналов не является научно-методическим:

  1. "Русский язык в школе";

  2. "Русская словесность";

  3. "Русская речь";

  4. «Филологические науки».

12. Русский язык как предмет преподавания был введен в учебный план:

  1. в 19 веке;

  2. в 20 веке;

  3. в 18 веке;

  4. в 17 веке.

13. Программа по русскому языку предусматривает:

  1. изучение учащимися определенного круга сведений теоретико-познавательного характера;

  2. обеспечение расположения материала в полном соответствии с логикой лингвистической и педагогической науки;

  3. ликвидирование разрыва между школьным преподаванием и лингвистической наукой;

  4. изучение основных тем лингвистики в школе.

14. Предмет методики состоит из:

  1. совокупности методов и приемов обучения;

  2. одного ведущего метода;

  3. источника знаний учащихся;

  4. только приемов обучения.

15. Является ли урок повторения одновременно:

  1. уроком закрепления;

  2. самостоятельным уроком;

  3. уроком обобщения материала;

  4. уроком развития речи.


Ключ к тесту: 1-4; 2-2; 3-4; 4-3; 5-3; 6-1; 7-3; 8-3; 9-3; 10-1; 11-4; 12-1; 13-1; 14-1; 15-2.

Шкала оценки:

Оценка

5

4

3

2

Количество баллов

150

90

60

менее 50

Каждый правильный ответ - 10 баллов.


Методика изучения разделов науки о языке в средней школе

(Модуль 2)

1. Фонетика в школьном курсе русского языка начинает изучаться в:

  1. 1 классе;

  2. 5 классе;

  3. 8 классе;

  4. 9 классе.

2. В школьной фонетике находят отражение:

  1. все три аспекта лингвистического изучения звука;

  2. изучение звука только с физиологической точки зрения;

  3. изучение звука только с акустической точки зрения;

  4. изучение звука только с функциональной точки зрения;

3. С какого класса дети владеют понятием слог:

  1. с 1 класса;

  2. с 5 класса;

  3. с 6 класса;

  4. с 9 класса.

4. В курсе школьной фонетики не изучаются:

  1. гласные звуки;

  2. согласные звуки;

  3. позиционные звуковые изменения;

  4. фонетическая фраза, интонационные конструкции, речевой такт.

  1. Изучается ли в школьном курсе русского языка «Графика» как раздел лингвистики:

  1. да;

  2. нет;

  3. вместе с разделом «Фонетика»;

  4. вместе с разделом «Орфоэпия».

  1. Дается ли в школьных учебниках орфоэпический разбор слова?

  1. да;

  2. нет;

  3. только в учебнике под ред. С.И. Львовой;

  4. в учебнике под ред. М. М. Разумовской и П.А. Леканта и в учебнике под ред. С.И. Львовой.

  1. Ведущее место в занятиях по фонетике принадлежит:

  1. устным упражнениям;

  2. письменным упражнениям;

  3. одинаково устным и письменным упражнениям;

  4. учителю.

8. Какой из ученых-методистов занимался вопросами методики фонетики, орфоэпии, графики:

  1. М.М. Разумовская;

  2. С.И. Львова;

  3. А.Д. Дейкина;

  4. Г.П. Фирсов.

9. Лексика в школьном курсе русского языка изучается как:

  1. особый раздел науки о языке;

  2. лексический аспект;

  3. особый раздел науки о языке и лексический аспект;

  4. не изучается вообще.

10. Систематический курс лексики начинается:

  1. в самом начале школьного курса в 5-6 кл.;

  2. в конце школьного курса в 5-6 кл.;

  3. в 7-8 кл.;

  4. в 9-11 кл.

11. В школьном курсе лексики не изучаются:

  1. синонимы;

  2. многозначные слова;

  3. переносное значение слов;

  4. стилистически окрашенные слова.

12. Какой тип лексических упражнений в школе не используется?

  1. лексический разбор;

  2. подбор примеров;

  3. определение роли изучаемого явления в тексте;

  4. нахождение ошибок в использование лексических явлений.

13. С какими лингвистическими словарями не знакомятся учащиеся на уроках по лексике?

  1. толковыми;

  2. синонимов;

  3. антонимов;

  4. паронимов.

14. Кто из ученых-лингвистов занимается сегодня вопросами изучения лексики в школе?

  1. Г.А. Богданова;

  2. Л.И. Тростянцева;

  3. Е.Н. Пузанкова;

  4. А.В. Прудникова.

15. Существенную роль в работе по лексике должны играть уроки:

  1. литературы;

  2. истории;

  3. географии;

  4. ботаники.

16. Работа по словообразованию служит важнейшей основой, на которой базируется изучение:

  1. орфографии;

  2. фонетики;

  3. орфоэпии;

  4. морфологии.

17. Отражены ли в школьных учебниках сведения исторического словообразования?

  1. да, полностью;

  2. совсем не отражены;

  3. частично отражены;

  4. включаются на усмотрение учителя.

18. Используются ли в школьном курсе словообразования вариантные морфемы?

  1. да;

  2. нет;

  3. только на практическом уровне;

  4. частично.

19.Какой способ образования слов не изучается в школьной практике?

  1. сложение;

  2. переход слов одной части речи в другую;

  3. бессуфиксный;

  4. смешанный способ.

20. Словообразование как систематический раздел курса русского языка начинает изучаться:

  1. в 5 классе;

  2. в 6 классе;

  3. в 7 классе;

  4. в 8 классе.

21. Кто из ученых-лингвистов занимается сегодня вопросами методики словообразования?

  1. С.И. Львова;

  2. Т.И. Пахнова;

  3. Е.С. Антонова;

  4. Н.А. Николина.

22. Какие части речи не изучаются в школьном курсе русского языка?

  1. модальные слова;

  2. причастия;

  3. деепричастия;

  4. междометия.

23. Какой из школьных учебников не рассматривает причастие и деепричастие как самостоятельные части речи?

  1. В. В. Бабайцевой;

  2. М. Т. Баранова;

  3. под ред. С.И. Львовой;

  4. под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта.

24. В каком школьном учебнике дается понятие «местоименные наречия»?

  1. В. В. Бабайцевой;

  2. М. Т. Баранова;

  3. под ред. С.И. Львовой;

  4. под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта.

25. Располагает ли современная методика морфологии научной классификацией упражнений?

  1. да;

  2. нет;

  3. частично;

  4. в общих чертах.

26. В каком классе изучается глагол?

  1. в 5 классе;

  2. в 6 классе;

  3. в 7 классе;

  4. в 8 классе.

27. В каком классе изучается имя существительное?

  1. в 5 классе;

  2. в 6 классе;

  3. в 7 классе;

  4. в 8 классе.

28. В каком классе изучается имя прилагательное?

  1. в 5 классе;

  2. в 6 классе;

  3. в 7 классе;

  4. в 8 классе.

29. В каком классе изучается местоимение?

  1. в 5 классе;

  2. в 6 классе;

  3. в 7 классе;

  4. в 8 классе.

30. В каком классе изучается имя числительное?

  1. в 5 классе;

  2. в 6 классе;

  3. в 7 классе;

  4. в 8 классе.

31. В каком классе изучается наречие?

  1. в 5 классе;

  2. в 6 классе;

  3. в 7 классе;

  4. в 8 классе.

32. В каком классе изучаются служебные части речи?

  1. в 5 классе;

  2. в 6 классе;

  3. в 7 классе;

  4. в 8 классе.

33. Когда начинается в школьном курсе русского языка изучение систематического курса синтаксиса?

  1. в 5 классе;

  2. в 6 классе;

  3. в 7 классе;

  4. в 8 классе.

34. В каком классе изучаются части слова?

  1. в 5 классе;

  2. в 6 классе;

  3. в 7 классе;

  4. в 8 классе.

35. Кто из ученых назвал грамматику «служанкой правописания»?

  1. Н.К. Кульман;

  2. А.М. Пешковский;

  3. В.В. Виноградов;

  4. А.И. Моисеев.

36. Кому принадлежат слова: «не нести в школу… не принятых или не отстоявшихся в науке идей, положений, терминов»?

  1. А.В. Текучеву;

  2. С.Г. Бархударову;

  3. Д.Н. Шмелеву;

  4. В.В. Бабайцевой.

37. В каком школьном учебнике русского языка словосочетанием считается соединение двух и более слов на основе сочинительной и подчинительной связей?

  1. М.М. Разумовской и П.А. Леканта;

  2. М.Т. Баранова;

  3. С.И. Львовой и В.В. Львова;

  4. В.В. Бабайцевой.

38. Дается ли в школьных учебниках русского языка значение предикативности?

  1. да;

  2. нет;

  3. на усмотрение учителя;

  4. дается без использования термина, описательно - как значение наклонения и времени.

39. В каком классе впервые вводится в обучение понятие «текст»?

  1. в 5 классе;

  2. в 6 классе;

  3. в 8 классе;

  4. в 9 классе.

40. Кто из ученых занимался вопросами психологии усвоения грамматики и орфографии?

  1. Д.Н. Богоявленский;

  2. Л.С. Выготский;

  3. А.Н. Леонтьев;

  4. Н.А. Плёнкин.

41. В каком классе изучается словосочетание?

  1. в 5 классе;

  2. в 6 классе;

  3. в 7 классе;

  4. в 8 классе.

42. В каком классе изучаются второстепенные члены предложения?

  1. в 5 классе;

  2. в 6 классе;

  3. в 7 классе;

  4. в 8 классе.

43. В каком классе изучаются простые предложения?

  1. в 5 классе;

  2. в 6 классе;

  3. в 7 классе;

  4. в 8 классе.

44. В каком классе изучаются сложные предложения?

  1. в 5 классе;

  2. в 6 классе;

  3. в 8 классе;

  4. в 9 классе.

45. В каком классе изучаются главные члены предложения?

  1. в 5 классе;

  2. в 6 классе;

  3. в 7 классе;

  4. в 8 классе.

46. Используются ли при изучении синтаксиса графические схемы предложений?

  1. да;

  2. нет;

  3. частично;

  4. на усмотрение учителя.

47. Кому из ученых принадлежит заслуга в постановке вопроса о значении наблюдений над интонацией при изучении в школе синтаксиса и пунктуации?

  1. Г.П. Фирсову;

  2. Л.М. Зельмановой;

  3. А.Ю. Купаловой;

  4. И.И. Кулибабе.

48. Классификация сложноподчиненных предложений на основе логико-грамматического принципа изучалась в школе:

  1. до 1962г.;

  2. до 1980г.;

  3. до 2000г.;

  4. до 2008г.

49. С какого года началась изучаться в школе классификация сложноподчиненных предложений на основе структурно-семантического принципа?

  1. с 1962г.;

  2. с 1980г.;

  3. с 2000г.;

  4. с 2008г.

50.В чем особенность современного школьного курса русского языка?

  1. в речевой направленности;

  2. в увеличении наглядности на уроках;

  3. в компьютеризации;

  4. во введении в учебники рассказов об ученых-лингвистах.

51. Каков важнейший принцип обучения грамматике?

  1. взаимосвязь морфологии и синтаксиса;

  2. обособление изучения грамматики;

  3. обособление изучения синтаксиса;

  4. использование лингвистического эксперимента.

52. Необходимо ли показывать учащимся стилистическое значение использования морфологических наблюдений в синтаксисе?

  1. обязательно;

  2. по желанию учителя;

  3. нет;

  4. частично.

53. Когда изучаются орфографические темы в курсе средней школы?

  1. в 5-7 кл.;

  2. в 8-9 кл.;

  3. в 10-11 кл.;

  4. в 5-11 кл.

54. Орфография в школьных учебниках представлена как самостоятельный раздел?

  1. да, во всех учебниках;

  2. нет, во всех учебниках;

  3. да, в отдельных учебниках;

  4. не во всех учебниках.

55. С какого года в школьные программы и учебники введено понятие об орфограмме?

  1. с 1980г.;

  2. с 1990г.;

  3. с 2000г.;

  4. с 2008г.

56. Изучаются ли в школе такие понятия, как принципы орфографии, разделы орфографии?

  1. да;

  2. нет;

  3. частично;

  4. на усмотрение учителя.

57. Дается ли в школе понятие правило орфографии?

  1. да;

  2. нет;

  3. частично;

  4. на усмотрение учителя.

58. Кому из ученых принадлежат слова: «В наше время самым рациональным методом обучения орфографии в школе справедливо признан метод изучения орфографии на основе общих закономерностей, лежащих в основе правописания, то есть на основе принципов орфографии»?

  1. В. Ф. Ивановой;

  2. А.Н. Гвоздеву;

  3. М.В. Ушакову;

  4. Н.С. Рождественскому.

59. Кто из ученых первым обратил внимание на важность различать орфограммы и обычные написания для успешного формирования навыков правописания в школе?

  1. М.В. Ушаков;

  2. В.Ф. Иванова;

  3. М.М. Разумовская;

  4. С.И. Львова.

60. Кому принадлежит создание методики общих правил?

  1. В. Ф. Ивановой;

  2. А.Н. Гвоздеву;

  3. М.В. Ушакову;

  4. Н.С. Рождественскому.

61. Какой термин закрепился в справочной и учебной литературе для средней школы?

  1. фонемно-морфологический принцип;

  2. фонематический (фонемный) принцип;

  3. морфематический принцип;

  4. морфологический принцип.

62. Следует ли включать в упражнения по орфографии различные по степени трудности варианты орфограмм?

  1. да, обязательно;

  2. нет;

  3. частично;

  4. на усмотрение учителя.

63. Кому из ученых принадлежат слова: «Написание должно быть закреплено путем длительных упражнений, так, чтобы оно стало навыком»?

  1. К.Б. Бархину;

  2. М.М. Разумовской;

  3. А.И. Власенкову;

  4. Н.С. Рождественскому.

64. Современная педагогическая психология считает формирование орфографических навыков:

  1. процессом сознательным;

  2. процессом бессознательным;

  3. процессом стихийным;

  4. процессом механическим.

65. Орфографические действия должны отрабатываться на основе:

  1. правила;

  2. алгоритма, заложенного в правила;

  3. требований учителя;

  4. методических указаний к учебнику.

66. Древние классификации упражнений по орфографии возникли на основе:

  1. механических теорий;

  2. теории «зрительных образов»;

  3. теории «слуховых образов»;

  4. коммуникативно-деятельностного подхода.

67. Качество формирования орфографического навыка зависит от:

  1. системы упражнений;

  2. знания правила;

  3. умения анализировать при письме;

  4. механического запоминания облика слова.

68. Проводится ли в 8-9 классах работа по орфографии?

  1. да, всегда;

  2. нет;

  3. на усмотрение учителя;

  4. частично.

69. На каком этапе обучения активно проводится работа по формированию умений замечать орфограммы?

  1. в начале 5 класса;

  2. в течение всего 5 класса;

  3. в конце 5 класса и в 6 классе;

  4. в 7 классе.

70. На каком этапе обучения активно проводится работа по формированию умений воспринимать орфограммы на слух?

  1. в начале 5 класса;

  2. в течение всего 5 класса;

  3. в конце 5 класса и в 6 классе;

  4. в 7 классе.

71. Эффективна ли методика обучения орфографии на основе упражнений «вставьте пропущенную букву»?

  1. абсолютно нет;

  2. да, эффективна;

  3. эффективна, но не всегда;

  4. все зависит от количества таких упражнений на уроке.

72. В каком ряду указаны имена ученых-орфографистов?

  1. В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова, Г.Ф. Гаврилова, Л.Д. Беднарская, Е.С. Скобликова, Л.Ю. Максимов;

  2. А.И. Гвоздев, В.Ф. Иванова, А.И. Моисеев, М.В. Панов, С.М. Кузьмина, А.Б. Шапиро;

  3. Г.О. Винокур, В.В. Виноградов, Р.И. Аванесов, А.М. Пешковский, Г.П. Фирсов;

  4. Н.М. Шанский, Т.Г. Винокур, Л.М. Васильев, Д.Н. Шмелев, Е.И. Диброва, В.П. Малащенко.

73. Кому из ученых принадлежат слова: «Основное назначение пунктуации заключается в том, чтобы указывать расчленение речи на части, имеющие значение для выражения мысли при письме»?

  1. С.И. Абакумову;

  2. Г.П. Фирсову;

  3. Д.Э Розенталю;

  4. Н.С. Валгиной.

74. С чем органично связано изучение пунктуации?

  1. с морфологией;

  2. с орфографией;

  3. с синтаксисом;

  4. с графикой.

75. Какой принцип лежит в основе русской пунктуации?

  1. грамматический;

  2. семантический;

  3. семантико-грамматический;

  4. традиционный.

76. На каком этапе школьного обучения происходит практическое знакомство с пунктуацией?

  1. 1-4 кл.;

  2. 5-7 кл.;

  3. 8-9 кл.;

  4. 10-11 кл.

77. Словарный диктант должен состоять из:

  1. отдельных слов;

  2. отдельных слов и словосочетаний;

  3. словосочетаний;

  4. отдельных предложений.

78. Какой из видов диктанта является наиболее эффективным при обучении орфографии?

  1. контрольный;

  2. объяснительный;

  3. словарный;

  4. предупредительный.

79. Какой вид упражнений по орфографии не является творческим?

  1. списывание;

  2. подбор своих примеров;

  3. написание мини-сочинения с опорой на данные слова;

  4. составление таблиц на определенное правило (с примерами).

80. Укажите диктант творческого характера:

  1. контрольный;

  2. диктант с одновременным языковым и информационно-смысловым анализом текста;

  3. словарный;

  4. объяснительный.

81. Какое упражнение по орфографии ориентировано на усвоение языковой сути правила?

  1. работа с лингвистическим словарем;

  2. зрительный диктант;

  3. занимательно-орфографические упражнения;

  4. объяснение, обоснование написанного.

82. Кто из ученых первым обратился к вопросу «Как наилучшим способом сформулировать правило орфографии?»

  1. М.М. Разумовская;

  2. С.И. Львова;

  3. Н.Н. Алгадина;

  4. А.Н. Гвоздев.

83. В каком веке появились первые научно-учебные работы по грамматике?

  1. в 16 веке;

  2. в 17 веке;

  3. в 18 веке;

  4. в 19 веке.

84. Кому принадлежит научный труд «Спорные вопросы русского правописания от Петра Великого доныне» (1876г.)?

    1. Л.К. Гроту;

    2. А.Х. Востокову;

    3. Н.И. Гречу;

    4. Ф.И. Буслаеву.

85. В каком году принят «Свод правил русской орфографии и пунктуации»?

  1. в 1956г.;

  2. в 1964г.;

  3. в 1999г.;

  4. в 2003г.

86. Когда орфографическая комиссия при Институте русского языка АН СССР опубликовала «Предложения по усовершенствованию русской орфографии»?

  1. в 1956г.;

  2. в 1964г.;

  3. в 1999г.;

  4. в 2003г.

87. Кому принадлежит идея создания нового «Свода правил русского правописания»?

  1. В.В. Лопатину;

  2. Н.М. Шанскому;

  3. С.М. Кузьминой;

  4. В.Ф. Ивановой.

88. Кто не является автором орфографического словаря?

  1. В.В. Лопатин;

  2. Н.В. Соловьев;

  3. С.Г. Бархударов;

  4. Н.М. Шанский.

89. Кто из ученых занимался составлением алгоритмов по орфографии?

  1. В.П. Малащенко;

  2. М.М. Разумовская;

  3. С.И. Львова;

  4. В.И. Капинос.

90. Кому принадлежит идея создания дидактического материала с учетом языковых вариантов орфограмм?

  1. Л.Д. Григорян;

  2. А.И. Власенкову;

  3. Н.Н. Алгазиной;

  4. Л.А. Тростенцевой.

91. Кто из ученых-методистов составлял орфографический минимум для школы?

  1. А.В. Текучев;

  2. Т.А. Ладыженская;

  3. В.И. Капинос;

  4. Ю.Н. Гостева.





Скачать 0,64 Mb.
оставить комментарий
страница2/3
И. В. Нефёдов
Дата30.09.2011
Размер0,64 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх