Курс разработан на основании государственных стандартов по высшему профессиональному образованию рк по указанной специальности с учетом требований типовых программ по данной дисциплине. Курс разработан icon

Курс разработан на основании государственных стандартов по высшему профессиональному образованию рк по указанной специальности с учетом требований типовых программ по данной дисциплине. Курс разработан


Смотрите также:
Курс разработан на основании Государственного Общеобязательного Стандарта по высшему...
На основании требований Государственного Общеобязательного Стандарта по высшему...
Учебно-методический комплекс Право совета европы специальность 030500 «Юриспруденция»...
Предисловие Курс «Экономическая теория»...
Курс лекций кемерово 2005 Составители...
Учебно-методический комплекс разработан в соответствии с Законом РФ «Об образовании»...
Учебно-методический комплекс разработан в соответствии с Законом РФ «Об образовании»...
Учебно-методический комплекс разработан в соответствии с Законом РФ «Об образовании»...
Курс лекций по дисциплине «История языкознания» для специальности 031100...
Учебно-методический комплекс европейская конвенция о защите прав человека и основных свобод...
Методические указания по составлению рабочей программы учебной дисциплины в тусуре томск 2010...
Методические указания по составлению рабочей программы учебной дисциплины в тусуре томск 2010...



Загрузка...
скачать




КАЗАХСКАЯ АКАДЕМИЯ ТРУДА И СОЦИАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ


АССОЦИАЦИЯ СОЦИАЛЬНЫХ РАБОТНИКОВ КАЗАХСТАНА


Учебно-методическое обеспечение

Специальности 050905 "Социальная работа"


Учебно-методические материалы

по дисциплине

"Общая и социальная психология"


для студентов специальности 050905 "социальная работа"


Алматы, 2006


Рекомендовано к изданию Ученым Советом КазАТиСО


Автор-составитель:

Вице-Президент Ассоциации социальных работников Казахстана,

Член национальной ассоциации психологов Казахстана,

Член Всероссийской Профессиональной Психотерапевтической Лиги

кандидат философских наук,

доцент философии,

профессор КазАТиСО

Галина Геннадьевна Судакова


Рецензенты:

Доктор психологических наук, профессор психологии

Наталья Анатольевна Логинова

Кандидат психологических наук, доцент психологии

Агеев Валентин Васильевич


Общая и социальная психология. Учебно-методические материалы для самостоятельной работы студентов специальности 050905 «Социальная работа», специализация «Практический психолог». Г. Алматы, 2006. – 31 с.


Учебный курс разработан на основании государственных стандартов по высшему профессиональному образованию РК по указанной специальности с учетом требований типовых программ по данной дисциплине.

Курс разработан на основе классических требований к содержанию учебного процесса по общей и социальной психологии, разработанных в ведущих профильных вузах РК, а также с использованием положений, изложенных в типовых учебных программах факультетов психологии МГУ им. М.В.Ломоносова, Санкт-Петербургского государственного университета, Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы, в типовой программе по социальной психологии профессора Б.Д. Парыгина, на основе видеокурса лекций по социальной психологии для студентов-психологов МГУ профессора Г.М.Андреевой

В процессе изучения данного курса особое внимание уделяется фундаментальным академическим основаниям практической психологии как направлению специализации специальности «Социальная работа». Дается анализ современного состояния психологии в РК, СНГ, мировом пространстве.

Центральной идеей данного курса является формирование основ профессиональной культуры на основе понимания ведущей роли академической психологической культуры и классической базовой психологической образованности в формировании профессионального статуса практического психолога. Особое внимание уделяется роли и месту социальной психологии в становлении профессионального уровня практического психолога и формированию глубокой профессиональной убежденности в том, что общая психология есть фундаментальная академическая дисциплина базового психологического образования. Рекомендуется для студентов специальности 050905 «Социальная работа» в качестве учебно-методических материалов для подготовки к СРС и СРСП.


Казахская Академия труда

и социальных отношений, 2006

Общая и социальная психология

(для социальных работников)


Цели курса:

    • Формирование основ профессиональной компетентности социального работника в области базовых, фундаментальных положений общей психологии и социальной психологии, становление и развитие ценностных установок на профессиональный и личностный рост в названной сфере научной и образовательной деятельности.

    • Формирование навыков самостоятельной аналитической работы с массивами информационных данных на бумажных и электронных носителях по базовым проблемам курса, формирование корпоративной студенческой культуры взаимодействия и сотрудничества.



^ Пояснительная записка:

Настоящий курс включает в себя разделы «Основы общей психологии» и «Основы социальной психологии» и направлен на формирование общей психологической культуры социального работника, на развитие практических навыков индивидуальной коммуникативной компетенции и психической самокоррекции, на формирование и развитие умений применять полученные теоретические знания на практике.

В учебном процессе особое внимание уделяется общей психологии как фундаментальной академической дисциплине не только базового психологического образования, но практической психологии как специализации в профессии "Социальный работник".

Ведущее место в теоретической подготовке студента занимает комплексное изучение таких важных вопросов, как роль и место социальной психологии в становлении профессионального уровня практического психолога, практическая психология как направление специализации специальности «Социальная работа».

Подробно изучается современное состояние академической и практической психологии в РК, СНГ, мировом пространстве. Раскрываются современные подходы к пониманию профессиональной культуры и компетентности практического психолога в сфере социальной работы. Анализируются статус практической психологии в структуре психологического знания, роль и место практического психолога в сфере социальной работы в профессиональном сообществе психологов. Изучаются сложные процессы взаимосвязей между академической и практической психологией и их специфика. Дается анализ роли академической психологической культуры и классической базовой психологической образованности в формировании профессионального статуса практического психолога.

^ Обучающий фактор: Занятия проводятся в классическом формате: лекции, семинары и в интерактивном формате: дискуссии, деловые игры, тренинги, полевой и психологический практикум, «кейс-стади», видео-класс, супервизии.


В результате освоения учебного курса «Общая и социальная психология» будущий социальный работник, специализирующийся в области практической психологии в социальной работе должен:

  • иметь представление о структуре психологического знания;

  • понимать природу психики;

  • знать основные психические функции и их физиологические механизмы;

  • понимать значение воли и эмоций, потребностей и мотивов, а также бессознательных механизмов в поведении человека;

  • уметь дать психологическую характеристику личности (темперамента, характерологических особенностей, способностей);

  • производить интерпретацию собственного психического состояния;

  • владеть простейшими приемами психической саморегуляции;

  • понимать особенности психического состояния и поведения человека в группе;

  • знать социально-психологические особенности коммуникативных процессов;

  • иметь представление лидерстве и руководстве;

  • владеть простейшими приемами решения конфликтных ситуаций и основами управления поведением людей.



Данный учебный курс обеспечивает будущим социальным работникам базовые знания основ психологической науки, необходимых для адекватного восприятия последующих курсов их психологической и социальной подготовки.
^




Тематика курса и распределение часов по видам занятий




Название темы

Всего кредитов - 3

В том числе

Контактные часы -45

СРСРП-45

СРС-45

1. Психология как наука. Современное состояние психологии.




3

3

3

2. Познавательные психические процессы




3

3

3

3. Регуляционные психические процессы




3

3

3

4. Сквозные психические процессы




3

3

3

5. Темперамент




3

3

3

6. Характер




3

3

3

7.Способности




3

3

3

8.Направленность личности




3

3

3

9.Введение в социальную психологию.




3

3

3

10.Феномен деятельности в социальной психологии




3

3

3

11.Психологическя готовность и включенность в деятельность




3

3

3

12. Социальная психология общности: общность и группа




6

6

6

13.Психология общения




6

6

6

Итого:




45

18

45





I. Тематические модули курса (контактные часы, СРСП, СРС)


Тема 1. Психология как наука. Современное состояние психологии.

Понятие о психологии. Предмет и объект психологии. Донаучная психология. Исторические этапы развития психологии. Развитие психологического знания в рамках философии и физиологии высшей нервной деятельности. Психологические школы первой половины ХХ века. Психоанализ. Гештальтпсихология. Бихевиоризм. Школа Курта Левина. Современные направления зарубежной психологии. Когнитивная психология. Трансактный анализ. Оперантный бихевиоризм. Гуманистическая психология. Системный кризис в психологии. Состояние психологической науки в России и Республике Казахстан. Категориальный аппарат психологии. Место психологии в системе наук о человеке. Структура психологии как ключевой дисциплины в системе гуманитарных наук. Основные принципы современной психологии. Академическая психология. Практическая психология. Организация психологической службы: мировой опыт. Цели, задачи, функции. Перспективы развития системы государственной психологической службы в РФ и РК. Психологическая культура личности.
^

Тема 2. Познавательные психические процессы


Образное отражение: ощущение, восприятие, представление. Классификация ощущений. Виды ощущений. Понятие о порогах ощущений. Различие ощущения и восприятия. Виды восприятия. Представление. Понятие вторичных образов. Отличительные особенности представление по сравнению с восприятием. Мышление. Специфика мышления по сравнению с образным отражением. Виды мышления. Мыслительные операции. Мышление и речь. Понятие смысла и значения. Интеллект как совокупность всех познавательных процессов человека. Типы интеллекта по преимущественному развитию вида мышления. Типы интеллекта по направленности на объект. Воображение. Виды воображения.
Тема 3. Регуляционные психические процессы

Общая психология о психических состояниях личности. Классификация психических состояний. Эмоциональные состояния и переживания личности. Общее понятие об эмоциях. Основные особенности эмоциональных переживаний. Эмоции и потребности. Социальная обус­ловленность эмоций человека. Роль эмоций в жизни и деятель­ности человека. Эмоциональные черты личности. Физио­логические основы эмоций. Роль второй сигнальной системы в эмоциях. Регулирующая и сигнальная функции эмоций. Внешнее выражение эмоций. Классификация эмоций. Настроения. Аффекты. Чувства. Нравственные чувства. Интеллектуальные чув­ства. Эстетические чувства. Развитие эмоций. Проблема стресса в психологии. Негативные психические состояние как объект коррекции. Виды негативных состояний и их природа. Неврозы. Аутогенная тренировка: история, механизм, модификация. Пределы индивидуальной психологической саморегуляции и коррекции. Воля как высший уровень психической регуляции. Волевые качества и их формирование. Волевое усилие. Волевые действия.
^

Тема 4. Сквозные психические процессы


Понятие о внимании. Виды внимания. Основная функция внимания. Произвольное и непроизвольное внимание. Свойства внимания: объем, концентрация, устойчивость, переключение, распределение внимания.. Методы изучения внимания. Внимание как регулятор психической деятельности. Память. Гипотезы материальной основы памяти. Виды памяти. Формы, стороны, процессы памяти. Индивидуальные особенности памяти. Эйдетическая память. Развитие памяти. Методы изучения памяти. Различие в отношении к прошлому опыту между образами памяти и образами воображения.
^

Тема 5. Темперамент


Темперамент как характеристик врожденных динамических особенностей психической деятельности индивида. Ведущие компоненты темперамента: общая активность, особенности двигательной и речедвигательной деятельности, эмоциональность. Темперамент как единство побуждения, действия и переживания.

Теории темперамента в истории психологии. Гуморальные теории (Гиппократ, Кант, Лесгафт). морфологические (Кречмер, Шелдон). Телесная консти­туция и психологические особенности личности. Учение И.П.Павлова о типологических особенностях нервной системы.Современные представления о темпраменте. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности. Психологическая характеристика темперамента. Типы темперамента. Созревание темперамента. Понятие о психодиагностике темперамента.


^ Тема 6. Характер

Понятие о характере. Типология характеров. Характер и индивидуальность. Черты характера. Характер как программа типичного поведения в типичных ситуациях. Понятие типа и черт характера. Характер как система отношений человека к действительности. Воля как компонент характера. Волевые черты характера. Черты характера, относящиеся к особенностям познавательной и эмоциональной сферы. Акцентуированные личности. Теория акцентуаций характера К.Леонгарда. Типы акцентуаций. Характер и темперамент. Характер как единство индивидуального и типического. Понятие о психодиагностике характера.


^ Тема 7. Способности

Способности – индивидуально-психологические особенности человека, , являющиеся субъективным условием успешного осуществления определенного вида деятельности. Индикаторы способностей (высокие результаты деятельности, быстрота и легкость обучения, выраженные индивидуально-стилевые особенности). Происхождение и развитие способностей в процессе обучения деятельности на основе врожденных задатков. Индивидуальные стили деятельности. Проблема диагностики способностей. Отличие способностей от мений и навыков. Диагностика типа и уровней способностей. Общие способности. Специальные способности. Талант. Одаренность. Гениальность.


^ Тема 8. Направленность личности.

Источники психической активности человека. Потребностно-мотивационная структура личности. Потребность как объективная необходимость. Иерархия потребностей. Мотив. Мотивы осознаваемые и неосознаваемые. Мотивы адекватные и неадекватные. Иерархия мотивов. Желания, интересы, убеждения, стремления, установки, влечения. Функции мотивов: побудительная и направляющая. Цели и целеобразование. Направленность личности как системообразующее свойство личности, определяющее ее психологический склад. Динамическая тенденция личности. Направленность личности как система целей, мотивов, субъективных отношений к действительности.


^ Тема 9. Введение в социальную психологию.

Понятие социальной психологии. Предмет и область социальной психологии. Современное состояние социальной психологии. Из истории социальной психологии. Место социальной психологии в структуре психологического знания. Фундаментальная социальная психология. Прикладная социальная психология. Практическая социальная психология. Методы социальной психологии. Актуальные проблемы и задачи социальной психологии.

^ Тема 10. Феномен деятельности в социальной психологии

Понятие деятельности и жизнедеятельности. Значение и статус феномена деятельности в социальной психологии. Социально-психологическая структура деятельности. Соотношение понятия действия и деятельности, поведения и деятельности, действия и воздействия, содействия и взаимодействия. Противоречия деятельности и их социально-пихологическая природа.


^ Тема 11. Психологическая готовность и включенность в деятельность

Психологическая готовность как фактор деятельности. Понятие и составляющие психологической готовности к деятельности. Природа и функции психологической готовности. Социально-психологический тренинг как инструмент формирования готовности личности к коммуникативной деятельности. Межличностное познание. Социальная перцепция и ее основные закономерности. Формирование первого впечатления. Эталоны и стереотипы восприятия. Межличностное оценивание. Межличностное понимание и взаимопонимание. Понятие о процессе атрибуции. Ситуационная и диспозиционная атрибуция. Атрибуция в социальном взаимодействии. Понятие о социальной установке и ее структура. Функции социальной установки. Динамика социальных установок. Установки и реальное поведение. Социальные стереотипы, их функции, устойчивость. Эмоциональные аспекты межличностных отношений. Притяжение, симпатия, эмпатия. Личность в группе.


^ Тема 12. Социальная психология общности: общность и группа

Соотношение понятий «общность» и «личность». «Общность и деятельность». Классификация психологических общностей. Социально-психологические особенности макрообщностей. Психология народов (В,Вундт) и массовая психология. Психология героя и толпы. Психологические особенности микрообщности. Психология лидерства. Соотношение понятий руководства и лидерства. Социальная психология брака и семьи.

Понятие группы в социальной пихологии. Типология групп. Группа как субъект действия. Личность в группе. Понятие социального взаимодействия. Теории межличностного взаимодействия. Формальное и неформальное взаимодействие. Понятие психологической совместимости. Методы изучения межличностных отношений в группе.


^ Тема 13. Психология общения

Общение и коммуникация как объект психологического знания. Специфика понятий. Предпосылки коммуникации. Основные элементы коммуникационного процесса. Источник информации, коммуникатор, информация, канал, средство, адресат информации. Техническая и семантическая стороны коммуникации. Невербальные коммуникации. Коммуникативная компетентность личности. Паритетный диалог. Совершенствование коммуникативных умений. Коммуникация в деловой сфере. Психологические способы коммуникативного воздействия. Подражание, внушение, убеждение, заражение. Социально-психологические механизмы моды. Социально-психологические проблемы массовой коммуникации. Виды, средства, приемы формирования общественного мнения. Психологические аспекты PR-технологий. Социально-психологические аспекты рекламы. Закономерности формирования общественного мнения. Психологические технологии ведения бесед, переговоров, дискуссий. Тренинг эффективной коммуникации.


^ Практический интерактивный модуль


Формы практических занятий – интерактивный и креативный форматы:

семинары, брейн-ринги, презентационные тренинги, ролевые игры, видео-класс


Ответственность студентов и требования

Ресурс организационных требований включает в себя креативный и исполнительский форматы.

В креативном формате от студента ожидается качественное выполнение заданий, полученных в процессе аудиторных занятий при максимуме самостоятельности, последовательно, в полном объеме и творчески. Важны показатели степени включенности студента в поисковые уровни доступа к рекомендуемым источникам (или студент ограничивается литературой библиотеки КазАТиСО, или он работает в фондах научных библиотек Алматы с более широким спектром профессиональной литературы). Особое место занимает качество его выступлений на коллоквиумах, диспутах, семинарах.

Исполнительский формат включает в себя ожидания в отношении сроков предоставления самостоятельных работ, и организационной дисциплины на занятиях: пропуски без уважительной причины крайне нежелательны и не полезны. Не позитивны пропуски. Корпоративные этические требования к студенческой группе направлены на развитие личности каждого студента и всей группы в целом. Коммуникативные помехи, вызываемые фактором отвлечения внимания на факт опоздания, разговора по мобильному телефону наносят ущерб целостности всего занятия. Поэтому сотовые телефоны переводятся в беззвуковой режим для фиксации поступающих звонков и sms. Просмотр полученной информации – только после окончания занятия. Приветствуются все вопросы, обращения, пожелания и инициативы, направленные на учебные цели и личностный профессиональный рост студента.

Контроль сроков выполнения заданий, качества работы, спектр поисковой работы с библиографическим массивом ведется преподавателем в демократическом режиме без жесткого авторитарного давления и напоминаний. Работы, не выполненные в срок, не засчитываются в общий рейтинг. Сам студент должен быть заинтересован в своем личном рейтинге и следить за сроками и качеством представляемых к проверке работ.

В целях овладения приемами и техниками современных интерактивных методов работы в группе каждому студенту желательно иметь «Рабочий комплект модератора». В него входят фломастеры, маркеры, тест-маркеры, скотч, канцелярские ножницы, флиппчарты, линейка, папка на 30 файлов.

^ Методические указания по подготовке СРС

Уважаемые студенты, вам следует выбрать по своему желанию и в соответствии с вашим познавательным интересом один из тематических проблемных вопросов, предложенных в пункте «Вопросы для подготовки СРС» и подготовить его в формате авторской творческой работы.

Авторская творческая работа состоит из трех частей.

Первая часть "Базовое содержание темы" – это подробное изложение выбранной вами темы на основе подобранного вместе с тьютором источника (учебник, журнал, монография, нормативный акт, справочник, этический кодекс).

Текст набирается на компьютере, через 1 интервал шрифтом "Times new Romans", кегль 14. Поля: левое - 3см, верхнее и нижнее – по 2 см, правое – 1 см.

Объем задания по первой части на 1 СРС ( по часовому объему кратно 3 часам работы студента) включает примерно 3 "разворота" источника – то есть 6 страниц из базового текста источника (учебника, монографии, научной статьи из журнала), набранного согласно указанным выше требованиям. Учебные цели по первой части работы направлены на формирование у вас элементарных навыков скоропечатания на компьютере, на развитие навыков аналитического чтения и аналитического мышления. Не прибегайте к сканеру. Этим вы не разовьете в себе тех качеств, которые обязательны на современном рынке труда. Сканер не актуален на данном этапе вашего обучения.

Уважаемые студенты, обратите внимание на то, что при написании первой части СРС подстрочные сноски обязательны. Научитесь оформлять сноску через услугу компьютера. Только в таком виде (со сносками!) будет приниматься ваша работа.

Затем студент приступает к собственно авторской самостоятельной работе – это вторая часть работы.

Вторая часть – креативная творческая часть: формирование тематических и прямых вопросов.

Вы самостоятельно формулируете к уже набранному тексту пять вопросов тематических. Тематический вопрос не предполагает вопросительного знака в конце предложения. Это вопрос-тема, вопрос-проблема. Его аналог вы видели неоднократно в школьных учебниках как подпараграфы, в экзаменационных билетах как вопрос, требующий подробного, комплексного ответа. Сформулировав тематический (проблемный) вопрос вы даете на основе этого же набранного текста подробный ответ. Затем – вы формулируете прямые вопросы. Это вопрос с наличием вопросительного знака или предлагающий назвать имя, дату, дать определения понятия.

Третья часть – креативная творческая часть: тестовые вопросы.

Вы самостоятельно задаете к изученному и набранному тексту вопросы, и на каждый даете пять вариантов ответа, один из которых правильный. За основу Вы также берете материал данной темы в целом.

Тема, выбранная для авторской творческой работы, оформляется в виде письменной работы по стандартному образцу. Сначала – титульный лист. Затем – содержание работы. Далее – все составные части работы: Базовая часть (набранный материал с обязательными сносками на каждой странице), вторая кретивная творческая часть: тематические и прямые вопросы обязательно с ответами, третья креативная творческая часть: тестовые вопросы обязательно с ответами.

Одна из тем СРС готовится для презентации перед группой.

Для подготовки к успешной презентации Вам необходимо обеспечить наглядность и доступность предлагаемой для аудитории информации, заинтересовать аудиторию при своем выступлении: текст не читается, а передается в формате свободного рассказа. Обязательна "обратная связь" после выступления. Это мониторинг усвоения материала, который вы предложили своим коллегам по обучению. Именно в этой частми вы проверите качество своих тестовых вопросов, прямых вопросов. Эти вопросы будут дополнять тот содержательный материал, который вы изложите перед группой через проблемные (тематические вопросы). Для обеспечения наглядности вам понадобятся Флиппчарты. Это современный, широко используемый в корпоративном обучении на бизнес-пространстве РК прием установления диалога с группой. Для всех специалистов в сфере коммуникативного поля обязательны навыки грамотного убедительного публичного выступления с применением современных приемов организационного и технического сопровождения. Именно эти навыки и отрабатываются в процессе СРСП презентационного формата. Презентация предполагает на только эффектность и убедительность вашего говорения, вашей вербальной культуры, но и вашу внешнюю, невербальную убедительность. Поэтому презентация предполагает соблюдение этических стандартов внутриофисного общения наряду со стандартами внутриофисной одежды и стиля. Оценка этих параметров будет производиться всей группой и тьютором курса. Презентация – это ответственное, интересное и полезное для вас мероприятие. Вы сможете увидеть и прочувствовать свои возможности в работе с людьми, понять, в чем вы более успешны, а с чем есть еще время поработать. На презентацию Вы можете пригласить свою "группу поддержки" – друзей, младших братьев, сестер, и, конечно, родителей. Им будет приятно и интересно посмотреть на Вас, на ваших сокурсников, познакомиться с тьютором и иметь собственное впечатление об учебном процессе, который вы успешно осваиваете. Самостоятельная работа студента – это самый важный этап в вашем личностном росте и приобретении вами настоящей профессиональной компетенции. Подробное консультирование по особенностям организации и проведения СРС вы получаете в процессе индивидуальных консультаций тьютора курса в формате занятий "СРСП" – самостоятельная работа с преподавателем.


^ II. Пояснительная записка к СРС, СРСП


Задача самостоятельной работы студента по курсу «Общая и социальная психология » - помочь студенту, будущему социальному работнику, профессионально понимать, как психическая реальность представлена у других людей и у него самого, выработать и закрепить навыки думать и действовать с учетом ее специфики. Самостоятельная работа студента и консультационные индивидуальные встречи с преподавателем, обсуждение исследовательских и прикладных вопросов в малых группах вместе с преподавателем (СРСП) не только обеспечивает базовые представления, необходимые для разумного усвоения общих психологических принципов и понятий, но и способствует формированию навыков и умений саморегуляции, делового профессионального общения, ориентирования в различных жизненных ситуациях. Материал СРС и СРСП рассчитан не просто на «закрепление» уже услышанного в общем лекционном курсе в процессе работы на контактных часах но и на превентивную поддержку этого курса (за счет активизации мышления, самостоятельных проб и ошибок при разного рода столкновениях с психологическими существенными событиями. СРС направлена не только на подготовку будущего социального работника к восприятию серьезного теоретического материала, но и нацелены на стимулирование у студента самостоятельных творческих поисков ответов на возникающие вопросы, на побуждение генерировать и проверять разнообразные предположения.


II. Общие методические указания по организации учебного процесса по СРС и СРСП:

При подготовке письменной СРС следует изучить источники, указанные в списке литературы. И на их основе имеет смысл попытаться составить собственные идеограммы информации – в структурно-графической форме отразить основной смысл указанных вопросов, ключевые понятия, отразить логические связи. В процессе СРСП вы сможете получить подробную персональную консультацию по алгоритму работу и содержательным ее аспектам. Выбрать по своему желанию один из вопросов, предложенных в п. 1 «Перечень изучаемых вопросов» и подготовить его в формате авторской творческой работы. Авторская творческая работа состоит из трех частей. Первая часть – краткое, но в тоже время полное по смыслу изложение вопроса , указанного в перечне. Вторая часть – креативная творческая часть: прямые вопросы. Вы самостоятельно формулируете к набранному тексту пять вопросов. И даете на основе этого же набранного текста ответы. Третья часть – креативная творческая часть: тестовые вопросы. Вы самостоятельно задаете к изученному и набранному тексту вопросы, и на каждый даете пять вариантов ответа, один из которых правильный. За основу Вы также берете материал данной темы в целом.

^

СРС № 1, Тема: Познавательные психические процессы


Учебная цель – формирование интеллектуального потенциала психологической компетентности по теории вопроса и выработка индивидуальных психологических рекомендаций по рациональной организации учебного процесса в той части, где задействованы изучаемые психические процессы.

I.Перечень изучаемых вопросов:

1. Образное отражение: ощущение, восприятие, представление.

    1. Классификация ощущений. Виды ощущений.

    2. Понятие о порогах ощущений.

    3. Различие ощущения и восприятия. Виды восприятия.

    4. Представление. Понятие вторичных образов.

    5. Отличительные особенности представление по сравнению с восприятием.

2.Мышление.

2.1.Специфика мышления по сравнению с образным отражением.

2.2. Виды мышления. Мыслительные операции.

2.3.Мышление и речь. Понятие смысла и значения.

3.Интеллект как совокупность всех познавательных процессов человека.

3.1.Типы интеллекта по преимущественному развитию вида мышления.

3.2.Типы интеллекта по направленности на объект.

4.Воображение.

4.1. Воображение как процесс воспроизведения и преобразования хранящихся в памяти образов предметов и явлений.

4.2.Воображение как процесс создания в новых сочетаниях и связях новых образов предметов и явлений.

4.3.Виды воображения.

II. Методические указания к подготовке: Выбрать по своему желанию один из вопросов, предложенных в п. 1 «Перечень изучаемых вопросов» и подготовить его в формате авторской творческой работы. Авторская творческая работа состоит из трех частей. Первая часть – краткое, но в тоже время полное по смыслу изложение вопроса , указанного в перечне. Вторая часть – креативная творческая часть: прямые вопросы. Вы самостоятельно формулируете к набранному тексту пять вопросов. И даете на основе этого же набранного текста ответы. Третья часть – креативная творческая часть: тестовые вопросы. Вы самостоятельно задаете к изученному и набранному тексту вопросы, и на каждый даете пять вариантов ответа, один из которых правильный. За основу Вы также берете материал данной темы в целом. Вопрос выбраны для авторской творческой работы готовится для презентации перед группой.

III. Перечень литературы, подлежащей изучению по данной теме СРС:

  1. Ананьев Б.Г. Теория ощущений. Л., 1961

  2. Гальперин И.Я. Введение в психологию. М., 1976

  3. Годфруа Ж. Что такое психология? М., 1992

  4. Климов Е.А. Психология. М.,1999

  5. Климов Е.А. Основы психологии. М.,1997

  6. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. М., 2000

  7. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1989

  8. Немов Р.С. Психология, М., 1994

  9. Немов Р.С. Психология, М., 2000

  10. Скороходова О. Как мы воспринимаем и ощущаем окружающий мир. М., 1974


СРС № 2, Тема: Регуляционные психические процессы

Учебная цель – формирование интеллектуального потенциала психологической компетентности по теории вопроса и выработка индивидуальных психологических рекомендаций по рациональной организации учебного процесса в той части, где задействованы изучаемые психические процессы.

^ I.Перечень изучаемых вопросов:

  1. Общая психология о психических состояниях личности. Классификация психических состояний.

    1. Эмоциональные состояния и переживания личности. Общее понятие об эмоциях.

    2. Основные особенности эмоциональных переживаний. Эмоции и потребности. Социальная обус­ловленность эмоций человека. Роль эмоций в жизни и деятель­ности человека.

2. Эмоциональные черты личности.

3.Физио­логические основы эмоций.

3.1.Роль второй сигнальной системы в эмоциях. Регулирующая и сигнальная функции эмоций.

3.2.Внешнее выражение эмоций.

3.3.Классификация эмоций. Настроения. Аффекты. Чувства. Нравственные чувства. Интеллектуальные чув­ства. Эстетические чувства. Развитие эмоций.

4.Проблема стресса в психологии.

4.1. Негативные психические состояние как объект коррекции.

4.2.Виды негативных состояний и их природа. Неврозы.

4.3.Аутогенная тренировка: история, механизм, модификация.

4.4. Пределы индивидуальной психологической саморегуляции и коррекции.

5.Воля как высший уровень психической регуляции.

5.1.Волевые качества и их формирование.

5.2. Волевое усилие. Волевые действия.


II. Методические указания к подготовке: При подготовке СРС следует изучить материал источников, указанных в списке литературы. На их основе попытайтесь составить собственные идеограммы информации – в структурно-графической форме отразить основной смысл указанных вопросов. По вопросам 1 и 4 подготовьте конспекты, следуя в работе с текстом следующим правилам при сокращении, осмыслении и переработке информации – ясность, краткость, полнота, конкретность и безошибочность.

III. Перечень литературы, подлежащей изучению в процессе СРС по данной теме:


  1. Карвасарский Б.Д.Неврозы.М., 1980

  2. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса.М.,1983

  3. Левитов Д.Н. О психических состояниях человека.

4. Гальперин И.Я. Введение в психологию. М., 1976

5. Годфруа Ж. Что такое психология? М., 1992

6. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. М., 2000

7. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1989

8. Климов Е.А. Психология. М.,1999

9. Немов Р.С. Психология, М., 1994

  1. Немов Р.С. психология, М., 2000



^

СРС №3, Тема: Сквозные психические процессы



Учебная цель – формирование интеллектуального потенциала психологической компетентности по теории вопроса и выработка индивидуальных психологических рекомендаций по рациональной организации учебного процесса в той части, где задействованы изучаемые психические процессы.

I.Перечень изучаемых вопросов:

  1. Понятие о внимании. Внимание как регулятор психической деятельности.

    1. Виды внимания. Основная функция внимания. Произвольное и непроизвольное внимание.

    2. Свойства внимания: объем, концентрация, устойчивость, переключение, распределение внимания.

    3. Методы изучения внимания.

  2. Память.

2.1Гипотезы материальной основы памяти.

2.2.Виды памяти. Формы, стороны, процессы памяти. Индивидуальные особенности памяти.

2.3.Эйдетическая память. Развитие памяти. Методы изучения памяти.

  1. Различие в отношении к прошлому опыту между образами памяти и образами воображения.

II. Методические указания по организации СРС:

При подготовке к практическому занятию следует изучить материал источников, указанных в списке литературы. На их основе попытайтесь составить собственные идеограммы информации – в структурно-графической форме отразить основной смысл указанных вопросов. По вопросам 1 и 2 подготовьте конспекты, следуя в работе с текстом следующим правилам при сокращении, осмыслении и переработке информации – ясность, краткость, полнота, конкретность и безошибочность. Прочитайте к вопросу 2.3. источник №1 в списке литературы. Подготовьте краткое сообщение о феномене, описанном в данном источнике.

III. Перечень литературы, подлежащей изучению в процессе СРС:


1.Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. М., 1984

4. Гальперин И.Я. Введение в психологию. М., 1976

5. Годфруа Ж. Что такое психология? М., 1992

6. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. М., 2000

7. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1989

8. Климов Е.А. Психология. М.,1999

9. Немов Р.С. Психология, М., 1994

  1. Немов Р.С. психология, М., 2000



^

СРС №4 ,Тема: Темперамент


Учебная цель - уметь дать психологическую характеристику личности в части врожденных динамических особенностей. Раскрыть особенности теорий темперамента в истории психологии. Сформировать понятие о психодиагностике темперамента.

I.Перечень изучаемых вопросов:

1.Темперамент как характеристика врожденных динамических особенностей психической деятельности индивида.

    1. Ведущие компоненты темперамента: общая активность, особенности двигательной и речедвигательной деятельности, эмоциональность.

    2. Темперамент как единство побуждения, действия и переживания.

2.Теории темперамента в истории психологии.

2.1.Гуморальные теории (Гиппократ, Кант, Лесгафт).

2.2. Морфологические теории (Кречмер, Шелдон). Телесная консти­туция и психологические особенности личности.

2.3.Учение И.П.Павлова о типологических особенностях нервной системы.Современные представления о темпраменте.

2.4.Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.

3.Психологическая характеристика темперамента.

    1. Типы темперамента. Созревание темперамента.

    2. Понятие о психодиагностике темперамента.

II. Методические указания по организации СРС подготовке:

При подготовке к практическому занятию следует изучить материал источников, указанных в списке литературы. На их основе попытайтесь составить собственные идеограммы информации – в структурно-графической форме отразить основной смысл указанных вопросов. По вопросам 2 и 3 подготовьте конспекты, следуя в работе с текстом следующим правилам при сокращении, осмыслении и переработке информации – ясность, краткость, полнота, конкретность и безошибочность.

III. Перечень литературы, подлежащей изучению в процессе СРС по данной теме :

  1. Аграшенков А.В. Психология на каждый день. М., 1996

  2. Годфруа Ж. Что такое психология? М., 1992

  3. Климов Е.А. Психология. М.,1999

  4. Климов Е.А. Основы психологии. М.,1997

5. Немов Р.С. Психология, М., 2000

6. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. М., 2000

7. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1989


СРС №. 5, Тема: Характер

Учебная цельформирование умения дать психологическую характеристику личности в части приобретенных характерологических особенностей. Раскрыть особенности характерологических теорий в истории психологии. Сформировать понятие о психодиагностике характера.

Примечание: Результатом СРС может быть не обязательно полная удовлетворенность студентов от определенности полученных знаний, но и состояние озадаченности, стремление что-то прояснить и уточнить в дальнейшем: в наблюдениях, экспериментах, литературе.

I.Перечень изучаемых вопросов:

1.Понятие о характере. Характер как единство индивидуального и типического.

    1. Типология характеров. Понятие типа и черт характера.

    2. Характер и индивидуальность.

    3. Понятие о психодиагностике характера

  1. Характер как программа типичного поведения в типичных ситуациях.

  2. Характер как система отношений человека к действительности.

3.1.Воля как компонент характера. Волевые черты характера.

3.2.Черты характера, относящиеся к особенностям познавательной и эмоциональной сферы. 4.Акцентуированные личности. Теория акцентуаций характера К.Леонгарда.

4.1.Типы акцентуаций.

5.Характер и темперамент.

II. Методические указания к организации СРС по данной теме:

При подготовке СРС следует изучить материал источников, указанных в списке литературы. На их основе попытайтесь составить собственные идеограммы информации – в структурно-графической форме отразить основной смысл указанных вопросов. По вопросу 4 подготовьте конспекты, следуя в работе с текстом следующим правилам при сокращении, осмыслении и переработке информации – ясность, краткость, полнота, конкретность и безошибочность.

III. Перечень литературы, подлежащей изучению в процессе СРС:

  1. Аграшенков А.В. Психология на каждый день. М., 1996

  2. Годфруа Ж. Что такое психология? М., 1992

  3. Климов Е.А. Психология. М.,1999

  4. Климов Е.А. Основы психологии. М.,1997

  5. Немов Р.С. Психология, М., 2000

  6. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. М., 2000

  7. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1989


СРС № 6, Тема: Введение в социальную психологию

Учебная цель сформировать представление о месте социальной психологии в структуре психологического знания; Раскрыть особенности фундаментальной, прикладной и практической социальной психологии. Показать значение социально-психологических знаний при решении обыденных житейских ситуаций.

I.Перечень изучаемых вопросов:

1.Понятие социальной психологии.

1.1.Предмет и область социальной психологии.

1.2.Современное состояние социальной психологии.

1.3.Из истории социальной психологии.

2.Место социальной психологии в структуре психологического знания.

  1. Фундаментальная социальная психология. Прикладная социальная психология. Практическая социальная психология.

  2. Методы социальной психологии.

  3. Актуальные проблемы и задачи социальной психологии.

II. Методические указания по организации СРС по данной теме:

При подготовке к практическому занятию следует изучить материал источников, указанных в списке литературы. На их основе попытайтесь составить собственные идеограммы информации – в структурно-графической форме отразить основной смысл указанных вопросов. По вопросу 4 попытайтесь составить таблицу, в которой выразить сравнительное отношение между названными сферами социальной психологии. Обратите особое внимание на их цели, методы, специфику взаимоотношений к субъекту деятельности.

III. Перечень литературы, подлежащей изучению в процессе СРС:

  1. 1.Андреева Г.М. Социальная психология.

2.Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологичекое обучение. Л.: Изд.ЛГУ, 1985

  1. 3.Емельянов Ю.Н. Обучение паритетному диалогу. Учебное пособие. – Л.:Изд.ЛГУ,1991

  2. 4.Майерс Д. Социальная психология. Спб., 2000

5.Парыгин Б.Д. Основы социально- психологической теории. – М.,1971

  1. 6.Парыгин Б.Д. (ред.) Практикум по социально-психологическому тренингу, СПб., 1994

  2. 7.Современная зарубежная социальная психология. Тексты. – М., 1984

  3. 8.Шибутани Т. Социальная психология. – М., 1984



СРС №7

Тема: Психологическая готовность и включенность в деятельность

Учебная цель сформировать представление о психологической готовности как факторе деятельности. Раскрыть природу и функции психологической готовности. Подчеркнуть специфику социально-психологических процессов межличностного познания. Дать представление о социально-психологическом тренинге и его возможностях для личностного роста участника.

I.Перечень изучаемых вопросов:

1.Психологическая готовность как фактор деятельности.

    1. Понятие и составляющие психологической готовности к деятельности.

    2. Природа и функции психологической готовности.

3.Межличностное познание. Социальная перцепция и ее основные закономерности.

    1. Формирование первого впечатления. Эталоны и стереотипы восприятия.

    2. Межличностное оценивание. Межличностное понимание и взаимопонимание.

    3. Понятие о процессе атрибуции. Ситуационная и диспозиционная атрибуция. Атрибуция в социальном взаимодействии.

  1. Понятие о социальной установке и ее структура.

    1. Функции социальной установки.

    2. Динамика социальных установок. Установки и реальное поведение.

  2. Социальные стереотипы, их функции, устойчивость.

Эмоциональные аспекты межличностных отношений. Притяжение, симпатия, эмпатия.

6.Социально-психологический тренинг как инструмент формирования готовности личности к коммуникативной деятельности.

II. Методические указания по организации СРС по данной теме:

При подготовке к практическому занятию следует изучить материал источников, указанных в списке литературы. На их основе попытайтесь составить собственные идеограммы информации – в структурно-графической форме отразить основной смысл указанных вопросов. По вопросу 6 изучите источники №№ 2, 5, 8, 9,10 . В рамках СРС в каждой группе будет проведен социально-психологический тренинг по дополнительной тематике.

III. Перечень литературы, подлежащей изучению в процессе СРС:

  1. 1. Андреева Г.М. Социальная психология, М., 1996

  2. 2.Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. М.,2000.

3.Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологичекое обучение. Л.: Изд.ЛГУ, 1985

  1. 4.Емельянов Ю.Н. Обучение паритетному диалогу. Учебное пособие. – Л.:Изд.ЛГУ,1991

  2. 5.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975

  3. 6.Майерс Д. Социальная психология. Спб., 2000

7.Парыгин Б.Д. Основы социально- психологической теории. – М.,1971

  1. 8.Парыгин Б.Д. (ред.) Практикум по социально-психологическому тренингу, СПб., 1994

  2. 9.Парыгин Б.Д. Социально-психологический климат коллектива. М.,1981

  3. 10.Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга, М.,1982.

  4. 11. Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг межличностного общения. М., 1991

  5. 12.Цзен В., Пахомов Ю. Психотехнические игры и упражнения. М., 1999



СРС №8.

Тема: Социальная психология общности: общность и группа

Учебная цель сформировать представление о соотношении понятий «общность» и «личность», «общность и деятельность». Дать классификацию психологических общностей. Раскрыть социально-психологические особенности макрообщностей, микрообщностей. Формирование основ социально-психологической культуры межличностного взаимодействия.

I.Перечень изучаемых вопросов:

1.Соотношение понятий «общность» и «личность», «общность» и «деятельность».

2.Классификация психологических общностей.

2.1.Социально-психологические особенности макрообщностей.

2.2.Психология народов (В,Вундт) и массовая психология.

2.3. Психология героя и толпы.

  1. Психологические особенности микрообщности.

    1. Психология лидерства. Соотношение понятий руководства и лидерства.

    2. Социальная психология брака и семьи.

3.Понятие группы в социальной пихологии.

3.1.Типология групп.

3.2.Группа как субъект действия.

3.3.Личность в группе.

3.4.Понятие социального взаимодействия. Теории межличностного взаимодействия. Формальное и неформальное взаимодействие.

4.Понятие психологической совместимости.

5.Методы изучения межличностных отношений в группе.

II. Методические указания по организации СРС по данной теме:

При подготовке к практическому занятию следует изучить материал источников, указанных в списке литературы. На их основе попытайтесь составить собственные идеограммы информации – в структурно-графической форме отразить основной смысл указанных вопросов. По вопросу 5 подготовьте конспект, следуя в работе с текстом следующим правилам при сокращении, осмыслении и переработке информации – ясность, краткость, полнота, конкретность и безошибочность.

III. Перечень литературы, подлежащей изучению по СРС №5:

  1. 1. Андреева Г.М. Социальная психология, М., 1996

2.Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологичекое обучение. Л.: Изд.ЛГУ, 1985

  1. 3.Емельянов Ю.Н. Обучение паритетному диалогу. Учебное пособие. – Л.:Изд.ЛГУ,1991

  2. 4.Курбатов В.С. Стратегия делового успеха. Р. н/Д, 1998

  3. 5.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975

  4. 6.Майерс Д. Социальная психология. Спб., 2000

7.Парыгин Б.Д. Основы социально- психологической теории. – М.,1971

  1. 8.Парыгин Б.Д. (ред.) Практикум по социально-психологическому тренингу, СПб., 1994

  2. 9.Парыгин Б.Д. Социально-психологический климат коллектива. М.,1981

  3. 10.Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга, М.,1982.

  4. 11. Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг межличностного общения. М., 1991

  5. 12.Столяренко Л.В. Психология управления. Р. н/Д, 1998



СРС №9, Тема: Психология общения

Учебная цель сформировать представление о соотношении понятий общение и коммуникация Дать описание основных элементов коммуникационного процесса. психологических общностей. Раскрыть социально-психологические особенности коммуникация в деловой сфере. Формирование основ коммуникативной компетентности личности и навыков ведения паритетного диалога.

I.Перечень изучаемых вопросов:

1.Общение и коммуникация как объект психологического знания.

    1. Специфика понятий. Предпосылки коммуникации.

    2. Основные элементы коммуникационного процесса. Источник информации, коммуникатор, информация, канал, средство, адресат информации.

    3. Техническая и семантическая стороны коммуникации. Невербальные коммуникации.

  1. Коммуникативная компетентность личности.

2.1 Паритетный диалог.

2.2.Совершенствование коммуникативных умений.

2.3.Коммуникация в деловой сфере.

3.Психологические способы коммуникативного воздействия.

3.1.Подражание, внушение, убеждение, заражение.

    1. Социально-психологические механизмы моды.

3.2.Социально-психологические проблемы массовой коммуникации. Виды, средства, приемы формирования общественного мнения.

4.Психологические аспекты PR-технологий. Социально-психологические аспекты рекламы. Закономерности формирования общественного мнения.

5.Психологические технологии ведения бесед, переговоров, дискуссий. (Тренинг эффективной коммуникации.)

II. Методические указания по подготовке СРС № 9 :

При подготовке к практическому занятию следует изучить материал источников, указанных в списке литературы. На их основе попытайтесь составить собственные идеограммы информации – в структурно-графической форме отразить основной смысл указанных вопросов. По вопросам 4, 5 подготовьте конспекты, следуя в работе с текстом следующим правилам при сокращении, осмыслении и переработке информации – ясность, краткость, полнота, конкретность и безошибочность.

III. Перечень литературы, подлежащей изучению в процессе СРС:

  1. 1. Андреева Г.М. Социальная психология, М., 1996

2.Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологичекое обучение. Л.: Изд.ЛГУ, 1985

  1. 3.Емельянов Ю.Н. Обучение паритетному диалогу. Учебное пособие. – Л.:Изд.ЛГУ,1991

  2. 4.Курбатов В.С. Стратегия делового успеха. Р. н/Д, 1998

  3. 5.Леонтьев А.А. Психология общения. Тарту.1974

  4. 6.Майерс Д. Социальная психология. Спб., 2000

7.Парыгин Б.Д. Основы социально- психологической теории. – М.,1971

  1. 8.Парыгин Б.Д. (ред.) Практикум по социально-психологическому тренингу, СПб., 1994

  2. 9.Парыгин Б.Д. Социально-психологический климат коллектива. М.,1981

  3. 10.Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга, М.,1982.

  4. 11. Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг межличностного общения. М., 1991

  5. 12.Столяренко Л.В. Психология управления. Р. н/Д, 1998


III. Расширенный формат тем

научной и прикладной направленности

для самостоятельной работы студента (СРС)

и самостоятельной работы студента с преподавателем (СРСП)


^ 3.1. Темы самостоятельной работы студента (СРС)

1.Исторические этапы развития психологии.

2.Психологические школы первой половины ХХ века: общий анализ.

3.Психоанализ.

  1. Гештальтпсихология.

  2. Бихевиоризм.

  3. Школа Курта Левина.

  4. Современные направления зарубежной психологии.

  5. Системный кризис в психологии.

  6. Состояние психологической науки в России и Республике Казахстан. Структура психологии как ключевой дисциплины в системе гуманитарных наук.

  7. Основные принципы современной психологии.

  8. Академическая психология.

  9. Практическая психология.

  10. Организация психологической службы: мировой опыт. Цели, задачи, функции.

  11. Перспективы развития системы государственной психологической службы в РФ и РК.

  12. Психологическая культура личности.

  13. Роль эмоций в жизни и деятель­ности человека.

  14. Проблема стресса в психологии.

  15. Аутогенная тренировка: история, механизм, модификация.

  16. Воля как высший уровень психической регуляции.



  1. Внимание как регулятор психической деятельности.

  2. Методы изучения памяти.

  3. Интеллект как совокупность всех познавательных процессов человека.

  4. Теории темперамента в истории психологии.

  5. Потребностно-мотивационная структура личности.

  6. Способности – индивидуально-психологические особенности человека.

  7. Проблема диагностики способностей в психологии.

  8. Характер как программа типичного поведения в типичных ситуациях.



Акцентуированные личности. Теория акцентуаций характера К.Леонгарда.


  1. Понятие о психодиагностике характера.

  2. Предмет и область социальной психологии.

  3. Место социальной психологии в структуре психологического знания.

  4. Актуальные проблемы и задачи социальной психологии.

  5. Социально-психологический тренинг как инструмент формирования готовности личности к коммуникативной деятельности

  6. Межличностное познание. Социальная перцепция и ее основные закономерности.

  7. Формирование первого впечатления. Эталоны и стереотипы восприятия.

  8. Межличностное оценивание. Межличностное понимание и взаимопонимание.

  9. Понятие о социальной установке и ее структура. Функции и динамика социальных установок

  10. . Социальные стереотипы, их функции, устойчивость.

  11. Эмоциональные аспекты межличностных отношений. Притяжение, симпатия, эмпатия.

  12. Личность в группе.

  13. Классификация психологических общностей.

  14. Социально-психологические особенности макрообщностей.

  15. Психология народов (В,Вундт) и массовая психология.

  16. Психология героя и толпы.

  17. Психология лидерства.

  18. Социальная психология брака и семьи.

  19. Понятие группы в социальной психологии.

  20. Теории межличностного взаимодействия.

  21. Общение и коммуникация как объект психологического знания.

  22. Коммуникативная компетентность личности.

  23. Психологические способы коммуникативного воздействия.

  24. Социально-психологические механизмы моды.

  25. Социально-психологические проблемы массовой коммуникации.

  26. Виды, средства, приемы формирования общественного мнения. Психологические аспекты PR-технологий.

  27. Социально-психологические аспекты рекламы.

  28. Психологические технологии ведения бесед, переговоров, дискуссий.



3.2. Методические указания по выполнению итогового формата СРС – промежуточный и рубежный контроль :


1. В письменном формате СРС студент должен показать умение работать с литературой, способность четко и полно изложить материал в соответствии с планом, представленным в начале работы, показать практическую значимость избранной темы. Текст самостоятельной работы представляется на стандартных листах с оформленным по образцу титульным листом и списком использованной литературы. Все образцы оформления работ вы получите в процессе СРСП лично.

При подготовке письменной СРС следует изучить источники, указанные в списке литературы. И на их основе имеет смысл попытаться составить собственные идеограммы информации – в структурно-графической форме отразить основной смысл указанных вопросов, ключевые понятия, отразить логические связи. В процессе СРСП вы сможете получить подробную персональную консультацию по алгоритму работу и содержательным ее аспектам. Выбрать по своему желанию один из вопросов, предложенных в п. 1 «Перечень изучаемых вопросов» и подготовить его в формате авторской творческой работы. Авторская творческая работа состоит из трех частей. Первая часть – краткое, но в тоже время полное по смыслу изложение вопроса , указанного в перечне. Вторая часть – креативная творческая часть: прямые вопросы. Вы самостоятельно формулируете к набранному тексту пять вопросов. И даете на основе этого же набранного текста ответы. Третья часть – креативная творческая часть: тестовые вопросы. Вы самостоятельно задаете к изученному и набранному тексту вопросы, и на каждый даете пять вариантов ответа, один из которых правильный. За основу Вы также берете материал данной темы в целом.



  1. Вопросы для подготовки к экзамену

  2. Исторические этапы развития психологии.

  3. Психологические школы первой половины ХХ века: общий анализ.

  4. Психоанализ.

  5. Гештальтпсихология.

  6. Бихевиоризм.

  7. Школа Курта Левина.

  8. Современные направления зарубежной психологии.

  9. Системный кризис в психологии.

  10. Состояние психологической науки в России и Республике Казахстан. Структура психологии как ключевой дисциплины в системе гуманитарных наук.

  11. Основные принципы современной психологии.

  12. Академическая психология.

  13. Практическая психология.

  14. Организация психологической службы: мировой опыт. Цели, задачи, функции.

  15. Перспективы развития системы государственной психологической службы в РФ и РК.

  16. Психологическая культура личности.

  17. Роль эмоций в жизни и деятель­ности человека.

Проблема стресса в психологии.

Аутогенная тренировка: история, механизм, модификация.

Воля как высший уровень психической регуляции.

Внимание как регулятор психической деятельности.

Методы изучения памяти.

Интеллект как совокупность всех познавательных процессов человека.

Теории темперамента в истории психологии.

Потребностно-мотивационная структура личности.

Способности – индивидуально-психологические особенности человека.

Проблема диагностики способностей в психологии.

Характер как программа типичного поведения в типичных ситуациях.


Акцентуированные личности. Теория акцентуаций характера К.Леонгарда.


Понятие о психодиагностике характера.

Предмет и область социальной психологии.

Место социальной психологии в структуре психологического знания.

Актуальные проблемы и задачи социальной психологии.

Социально-психологический тренинг как инструмент формирования готовности личности к коммуникативной деятельности

Межличностное познание. Социальная перцепция и ее основные закономерности.

Формирование первого впечатления. Эталоны и стереотипы восприятия.

Межличностное оценивание. Межличностное понимание и взаимопонимание.

Понятие о социальной установке и ее структура. Функции и динамика социальных установок

Социальные стереотипы, их функции, устойчивость.

Эмоциональные аспекты межличностных отношений. Притяжение, симпатия, эмпатия.

Личность в группе.

Классификация психологических общностей.

Социально-психологические особенности макрообщностей.

Психология народов (В,Вундт) и массовая психология.

Психология героя и толпы.

Психология лидерства.

Социальная психология брака и семьи.

Понятие группы в социальной психологии.

Теории межличностного взаимодействия.

Общение и коммуникация как объект психологического знания.

Коммуникативная компетентность личности.

Психологические способы коммуникативного воздействия.

Социально-психологические механизмы моды.

Социально-психологические проблемы массовой коммуникации.

Виды, средства, приемы формирования общественного мнения. Психологические аспекты PR-технологий.

Социально-психологические аспекты рекламы.

Психологические технологии ведения переговоров

Методы социально-психологической диагностики организации

Моделирование в группах активного социально-психологического обучения

Психологическая культура личности

Психологические характеристики группы как субъекта действия


Список литературы

  1. Агостон А. Теория цвета и ее применение. – М., 1982.

  2. Аграшенков А.В. Психология на каждый день.- М.,Вече, 1997.

3. Анастази А. Психологическое тестирование: Пер.с англ. В 2 кн./Под ред.К.М.Гуриновича, В.И.Лубовского. – М.: Педагогика, 1982. – Кн.1-2.

4. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Изд-во Моск.Ун-та,1988.

5. Асмолов А.Г. Психология личности. М.:1990.

6. Бабанский Ю.К. Педагогика. – М., Просвещение.1988

7. Берн Э. Игры, в которые играют люди. СПб., 1992

8. Берн Э. Транскакционный анализ и психотерапия. СПб., 1994.

9. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М.: изд.Моск.Ун-та, 1982.

10. Бурлачук Л.Ф. Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. – СПб.: Издательство “Питер”, 2000.

11.Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб “Питер”, 2000.

12.Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.,1991

13. Гальперин П.Я. Введение в психологию. Учебное пособие для вузов. – М,. КД “Университет”, 1999.

14. Голик А.Н. Введение в педагогическую психиатрию. Учебное пособие. – М., УРАО, 2000.

15.Гальтон Ф. Наследственность таланта. – М.: Мысль,1996.

16.Гарбузов В.И. Практическая психотерапия. – СПб., 1994.

17. Гершунский Б.С. Менталитет и образование. Учебное пособие.- М,. Ин-т практ.психол.1996.

18.Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии: Пер.с англ. – М.: Прогресс,1976.

19. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. М.: Политиздат,1989

20. Гриншпун И.Б. Введение в психологию Учебное пособие. – М.,Инст.практич. психол. 1997.

21. Гришина Н.В. Психология конфликта. – СПб.: “Питер”, 2000.

22. Гуревич К.М. Психологическая диагностика. – М., Изд.Моск.ун-та, 1996.

23. Гуревич К.М. Умственное развитие школьников: критерии и нормативы. – М., Изд.Моск.Ун-та, 1992.

24.Данкел Ж. Деловой этикет. Ростов-на-Дону. – Феникс, 1997.

Дизель П.М., Мак-Кинли Раньян. Поведение человека в организации.- М.,1993.

25. Джеймс У. Джонгвард Д. Рожденные выигрывать. - М.,1993.

26. Душков Б.А., Смирнов Б.А., Терехов В.А. Инженерно-психологические основы конструкторской деятельности. – М., Высшая школа,1990.

27. Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии. Учебник для вузов. – М., Юрист, 1996.

28. Ермолаева Л.И. Психотерапия личного самочувствия. – М., 1992.

29. Ждан А.Н. История психологии: от античности до наших дней. – М.: Российск.педагогич.агенство, 1997

30. Зимбардо Ф, Лайпе М. Социальное влияние. – СПб., Питер, 2000.

31. Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. – М.: Изд.Моск.Ун-та, 1982.

32. Изард К. Психология эмоций. – Пер.с англ. – СПб.: Питер,1999.

33. Ильин Е.П. Мотивация и воля. – СПб.: Питер, 1999.

34. Ильина Т.А. Педагогика. – М.: Просвещение, 1984.

35. Куницина В.Н. Межличностное общение. – Спб.: Питер, 2000.

36. Климов Е.А. Введение в психологию труда. Учебник для студ.вузов. – М.: ЮНИТИ, 1998

37. Колесников В.Н.Лекции по психологии инлдивидуальности. – М.: ИПРАН,1996.

38. Крайг Г. Психология развития. – СПб, Питер, 1999.

39. Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментарии к ним. Уч.-мет.пособ. – М.: МПСИ Флинт, 1995.

40. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М.,1972.

41. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. Учеб.пособ.длч студ.вузов. – М.:Смысл,1997..

42. Леонгард К. Акцентуированные личности. – Пер. с нем. Ростов-на-Дону,Феникс,2000.

43. Лурия А.Р.Этапы пройденного пути. – М.: Знание, 1982.

44. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. – М. Изд.Моск.ун-та,1989.

45. Майерс Д. Социальная психология. – Пер.с англ. Спб.: Питер. 1998.

46. Милграм С. Экспериментальная социальная психология. – СПб.:Питер,2000.

47. Мухина В.С. Детская психология. – М.: Апрель-пресс. 1999.

48. Немов Р.С. Психология. Учебник для вузов. М.1997.

49. Нельсон-Джонсон Р. Теория и практика консультирования. – Спб.: Питер. 1999.

50. Общая психология: Сб.программ дисциплин специальности. Под ред.Тихомирова О.К., Бабанина Л.Н. – М.: Изд.Моск.ун-та,1998.

51. Общая психология.Возрастная психология. Педагогическая психология. – Учебные планы. – М.:МПСИ Флинт, 1998.

52. Основы психологического консультирования. Уч.план и прогр.курса. – Немов Р.С. – М.: МПСИ Флинт,1998.

53. Парыгин Б.Д. Анатомия общения. Учебное пособие. – Спб.:Изд.Михайлова.1999.

54. Педагогическая психология. Сб программ общих курсов, спецкурсов и спецпрактикума. – М.:Изд.Моск.ун-та.1998.

55. Петровская Л.А. Компетентность в общении. – М.1989

56. Петровский А.В. Личность, деятельность, коллектив. – М.,1982

57. Пиаже Ж. Избранные психологич.труды. – М.1969.

58. Радугин А.А. Психология и педагогика. – М.:изд. Центр, 1997.

59. Реан А.А.,Бордовская Н.В. Педагогика. – СПб.: Питер, 1999.

60. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – Спб.:Питер.,1998.

61. Рудестам К. Групповая психотерапия. – СПб.: Питер, 1999.

62. Самыгин С.И. Столяренко Л.Д. Психология управления. – Ростов-на-Дону.: Феникс. 1997.

63. Столяренко Л.Д. Психология и педагогика. – Ростов-на –Дону.: Феникс, 1998.

64. Столяренко Л.Д. Основы психологии:практикум. – Ростов-на-Дону.: Феникс, 1999.

65. Теории личности в западно-европейской и американской психологии/. Хрестоматия по психологии личности. – Самара.: Изд.дом “Бахрах”,1996.

66.Трансформация системы образования./Под ред.В.Ю.Дунаева, А.А.Хамидова. – Алматы.: Изд-во Арыс, 2000.

66. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – Спб.:Питер, 1999.

67. Хрестоматия по психологии влияния. Сост. Морозов А.В. – Спб.: Питер.2000.




Скачать 460.55 Kb.
оставить комментарий
составитель
Дата30.09.2011
Размер460.55 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх