Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психология и педагогика» icon

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психология и педагогика»


Смотрите также:
Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс педагогика и психология...
Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс коррекционная педагогика с...
Учебно-методический комплекс по дисциплине Специальная педагогика и психология Специальность...
Научно-образовательный комплекс по специальности 050103 «Педагогика и психология»...
Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа Методические указания и индивидуальные...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Юридическая психология специальность «Юриспруденция»...
Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс теория обучения...
Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс основы профориентологии...
Учебно-методический комплекс по дисциплине Педагогика (название)...
Учебно-методический комплекс по дисциплине Педагогика (название)...
Учебно-методический комплекс по дисциплине психология искусства по направлению 521000...
Учебно-методический комплекс по дисциплине психология рекламы по направлению 030300...



Загрузка...
скачать



АКАДЕМИЯ ТРУДА И СОЦИАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Ярославский филиал



Утверждено Ученым советом

ЯФ АТ и СО

Протокол № 1

От «26» августа 2010 г.

Председатель Ученого совета

ЯФ АТ и СО

___­­­­­________ ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­Тюрин С.Б.


Специальность 080109.65 «Бухгалтерский учёт, анализ и аудит»

Специальность 080104.65 «Экономика труда»

Специальность 080507.65 «Менеджмент организации»

Направление 080100.62 «Экономика»

Кафедра гуманитарных и социально-экономических наук


Посысоев Олег Николаевич

^ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«Психология и педагогика»


учебно-методический комплекс составлен на основании государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования для специальностей 080109 «Бухгалтерский учёт, анализ и аудит», 080104 «Экономика труда», 080507 «Менеджмент организации», направление 080100 «Экономика».


Ярославль, 2010 г.


Печатается по решению Ученого совета

Ярославского филиала Академии труда и

социальных отношений


Посысоев О.Н. к.псих.н., доцент Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психология и педагогика». 2-я редакция – ЯФ АТ и СО, Ярославль, 20__.


Рецензент:


Учебно-методический комплекс рассмотрен на заседании кафедры гуманитарных и социально-экономических наук ЯФ АТ и СО

Протокол № ___ от _______ 200__г.

Зав. кафедрой ____________ Зацепина О. И.


Содержание




Стр.

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования


4

Требования к знаниям, умениям, уровню подготовки дипломированного специалиста к дисциплине.


4

Раздел №1. Программа учебного курса.

4

Цели и задачи дисциплины.

Взаимосвязь курса

с другими дисциплинами.

Содержание программы.

Список основной и дополнительной литературы.

4

4

4

5

Раздел №2. Организация изучения курса.

7

Распределение часов учебного курса по заочной форме обучения в соответствии с учебным планом.

Тематический план по дисциплине.

Планы семинарских занятий.

Темы контрольных работ

Вопросы к зачету.


7

7

7

8

9

Раздел №3. Методические указания по изучению курса.

10

Раздел №4. Самостоятельная работа над концептуально обобщающими вопросами по дисциплине.

11

Тесты для внутрисеместровых аттестаций студентов.

11

Раздел №5 Литература

13


^ Структура учебно-методического комплекса по дисциплине «Психология и педагогика»

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по дисциплине «Психология и педагогика»:

Психология: предмет, объект и методы психологии; место психологии в системе наук; история развития психологического знания и основные направления в психологии: индивид, личность, субъект, индивидуальность; психика и организм; психика, поведение и деятельность; основные функции психики; развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза; психология личности; структура психики; соотношение сознания и бессознательного; основные психические процессы; структура сознания; познавательные процессы; ощущение; восприятие; представление; воображение; мышление и интеллект; творчество; внимание; эмоции; психическая регуляция поведения и деятельности; общение и речь; межличностные отношения; психология малых групп; межгрупповые отношения и взаимодействия.

Педагогика: объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики; основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача; образование как общечеловеческая ценность; образование как социокультурный феномен и педагогический процесс; образовательная система России; цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования; педагогический процесс; образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения; воспитание в педагогическом процессе; общие формы организации учебной деятельности: урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, консультация; методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом; семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности; управление образовательными системами.

^ Требования к знаниям, умениям, уровню подготовки дипломированного специалиста-экономиста высшего образования:

Специалист должен на основе профессиональных знаний обеспечить формирование, анализ и использование для управления информации об активах, обязательствах, капитале, движении денежных потоков, доходах и расходах, а также финансовых результатах деятельности предприятий, организаций, учреждений и т.д. и тем самым способствовать улучшению использования экономического потенциала хозяйствующих субъектов, рациональной организации их финансово-экономических отношений, содействовать защите экономических интересов и собственности физических и юридических лиц. Уметь применять полученные знания в решении профессиональных задач при работе с персоналом и социальными группами Формировать цели и задачи личностного и профессионального роста.


Раздел № 1

Программа учебного курса

^ 1.1 Цель изучения дисциплины «Психология и педагогика» – формирование у студентов современных научных представлений о механизмах и закономерностях психологических и педагогических явлений.

1.2 Задачи изучения дисциплины «Психология и педагогика.

В результате изучения дисциплины студенты должны:

  1. Знать основные достижения, современные проблемы и тенденции развития психологии и педагогики

  2. Уметь применять полученные знания в решении профессиональных задач при работе с персоналом и социальными группами

  3. Формировать цели и задачи личностного и профессионального роста.

1.3 Взаимосвязь с другими дисциплинами.

Данная дисциплина содержательно связанна с такими дисциплинами как философия, социология, теория управления.

С философией «Педагогику и психологию» объединяют такие базовые категории как «Сознание», «Деятельность», «Личность». С социологией данную дисциплину связывает общее научное представление о сущности законов, определяющих групповые процессы и явления.

Изучение темы «Межгрупповые процессы и взаимопонимание» содержательно пересекается с темой организационная культура в теории управления.

^ 1.4 Основные понятия курса, содержание программы:

ТЕМА 1. Предмет психологии.

Психология как наука. Объект и предмет психологии. Место психологии в системе наук. Основные принципы психологии: принцип развития, принцип детерминизма, принцип целостности. История развития психологических знаний: психоанализ, поведенческая психология, когнитивная психология. Возможности и ограничения психологического знания.

^ ТЕМА 2. Человек как субъект деятельности и познания.

Человек как сочетание биологического, социального и психологического факторов. Понятие «индивид», «личность», «индивидуальность». Категория деятельности в психологии. Отличие деятельности от поведения. Психологическая структура деятельности. Понятие потребности и мотива. Мотивация трудовой деятельности. Характер. Акцентуация характера.

^ ТЕМА 1. Возникновение и развитие психики. Сознание человека.

Филогенез психики. Гипотеза о возникновении и стадиях развития психики в филогенезе А. Н. Леонтьева. Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного. Характеристики сознания: активность, интенциональность, рефлексия. Самосознание. Основные механизмы психологической защиты.

^ ТЕМА 4. Психология познавательных процессов.

Ощущения: классификация, общие свойства. Восприятие, его виды. Общее представление о внимании. Сосредоточенность и развитие внимания. Законы памяти. Воображение, его функции. Сущность мышления как познавательного процесса. Индивидуальные особенности интеллекта. Мышление и речь.

^ ТЕМА 5. Эмоции человека.

Общее представление об эмоциях. Роль эмоций в регуляции деятельности. Волевая регуляция человеческого поведения. Чувства и личность. Развитие эмоциональной среды личности.

^ ТЕМА 6. Психология общения.

Понятие общения. Содержание, цели и средства общения. Роль общения в психическом развитии человека. Вербальные и невербальные средства общения. Коммуникативные способности. Теория транзактного анализа Э. Берна и ее использование для пониман6ия особенностей профессионального взаимодействия. Перцептивные феномены общения (эффект ореола, первое впечатление).

^ ТЕМА 7. Психология малых групп.

Психология малой группы. Виды и структура малой группы. Лидерство в малой группе. Феномены группового давления. Конформизм. Эффективность групповой деятельности. Психология межличностных отношений в группе. Социальная роль как совокупность социальных организаций. Социальные и групповые нормы как регуляторы поведения человека в группе.

^ ТЕМА 8. Введение в педагогику.

Научный статус педагогики, её роль и место в системе наук о человеке. Объект, предмет, задачи, функции педагогики. Основные категории педагогики: образование, обучение, воспитание.

^ ТЕМА 9. Педагог и педагогическая деятельность.

Педагогическая деятельность как теория и практика. Основные направления (виды) деятельности педагога. Структура педагогической деятельности. Педагогические технологии. Средства и методы воздействия на личность. Процесс социализации личности.

^ ТЕМА 10. Современные концепции образования и обучения.

Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Образовательная система России: цели, содержание, структура непрерывного образования. Особенность обучения на разных возрастных этапах жизни человека. Семейное воспитание и семейная педагогика. Основные типы семейного воспитания. Современные концепции воспитания.

^ ТЕМА 11. Формы организации учебной деятельности.

Учебная ситуация как способ организации эффективного взаимодействия. Формы организации учебной деятельности: урок, лекция, семинарские и практические занятия. Методы управления педагогическим процессом.

1.5 Список основной и дополнительной литературы:


Раздел №2.

Организация изучения курса по дисциплине «Психология и педагогика»

2.1 Распределение часов учебного курса «Психология и педагогика» по заочной форме обучения в соответствии с действующими учебными планами:

Форма обучения

Объем часов

Часы аудиторных занятий:

Форма текущего контроля

Часы самост. работы

Семестр, курс изучения

Форма итогового контроля

Всего

Из них:

лекций

семинаров

заочная

60

12

6

6

контрол. работа

48

1 курс

зачет


^ 2.2 Тематический план по «Психологии и педагогике»

№ темы

Перечень тем

Количество часов

Всего:

В том числе:

лекции

семинары

самост. работа

1

Предмет психологии

5

1

-

4

2

Человек как субъект деятельности и познания

6

2

-

4

3

Сознание человека. Возникновение и развитие психологии.

7

1

-

6

4

Психология познавательных процессов.

6

1

-

5

5

Эмоции человека

5

-

2

3

6

Психология общения.

8

1

-

7

7

Психология малой группы.

7

1

2

4

8

Введение в психологию.

3

1

-

2

9

Педагог и педагогическая деятельность

6

-

2

4

10

Современные концепции образования.

6

1

-

5

11

Формы организации учебной деятельности

2

-

-

2




ИТОГО:

60

6

6

48


2.3 Планы семинарских занятий:

ТЕМА 1: Эмоции человека.

Время 2 часа.

План проведения:

1. Вступительное слово преподавателя, постановка задачи. формулировка вопросов.

2. Самостоятельная отработка слушателями вопросов (по группам).

- общая характеристика эмоций.

- роль эмоций в регуляции деятельности человека.

- способы преодоления эмоционального стресса

- управление эмоциями

3. Подведение итогов занятия.

Литература:

  1. Изард К. Психология эмоций, М., 1999г.

  2. Психология и педагогика. Учебное пособие. Радугин А.А. М., 1999г. гл.V

  3. Психология. Учебник для экономических ВУЗов под редакцией В. Дружинина, «Питер», 2000 год, гл. 8

  4. Симонов П.В. Что такое эмоция, М., 1966г.

  5. Слободчиков В.И. Психология человека, М.,1995, гл. 2.

ТЕМА 2: Психология личности.

Время 2 часа.

План проведения:

1. Интеллектуальная разминка по уточнению и закреплению понятий по теме:

- личность

- индивидуальность

- деятельность

- сознание

- мотив

- потребность

2. Обсуждение вопросов семинарского занятия

- основные подходы к пониманию личности

- механизмы социализации личности

- психологические условия развития личности

3. Подведение итогов.

Литература:

  1. Асмолов А.Г. Психология личности, М., МГУ, 1990год

  2. В.И., Исаев Е.И. Психология человека, М., 1995год

  3. Немов Р.С. Психология, М., 1993год

  4. Психология и педагогика. Учебное пособие под редакцией Николаенко В.М., М., 1998год

ТЕМА 3: Психология малой группы.

Время 2 часа.

План проведения:

1. Вступительное слово преподавателя. Формулировка вопросов.

2. Обсуждение вопросов семинарского занятия

- виды и структура малой группы

- типы лидерства

- конформизм как феномен давления группы

- групповые нормы

3. Подведение итогов.

Литература:

  1. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1988

  2. Дружинин В.Н. Психология. Учебник для экономических ВУЗов. М., «Питер», 2000

  3. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М., Психология малой группы. М.,1991

  4. Майерс Д. Социальная психология. (перевод с английского), С.-Пб., 1998


2.4 Перечень контрольных работ по «Психологии и педагогике».

Темы контрольных работ

  1. Психология характера.

  2. Психология рекламы.

  3. История развития психологических знаний

  4. Мотивация трудовой деятельности.

  5. Активные методы обучения.

  6. Биологический фундамент личности (темперамент).

  7. Конформизм как феномен группового давления.

  8. Типы семейного воспитания.

  9. Психология малой группы.

  10. Эмоции и чувства.

  11. Психическое развитие человека (периодизация психического развития).

  12. «Я-концепция» как социально-психологическое явление.

  13. Проблема внимания в психологии.

  14. Сознание и бессознательное.

  15. Деятельность (психологический анализ деятельности).

  16. Социализация личности.

  17. Методы активизации мышления.

  18. Развитие памяти.

  19. Педагогические технологии в учебном процессе.

  20. Психология делового общения.

  21. Характеристика мышления как процесса принятия решения.

  22. Психология внимания


Методические указания по выполнению контрольных работ:

Первоначальный выбор темы осуществляется студентами самостоятельно. В том случае, если одну тему выберут несколько студентов (больше трёх человек), преподаватель перераспределяет оставшиеся темы по своему усмотрению. Для написания контрольной работы обязательно используется не только основная (базовая литература), но и дополнительная (в соответствии со списком, прилагающимся к УМК). Работа оформляется на стандартных листах (как в машинописном, так и в рукописном варианте). Объем 12-15 страниц. Обязательно наличие плана (содержание каждого раскрывается в работе) и списка использованной литературы. Содержание основных понятий, входящих в название темы контрольной работы должно быть раскрыто через определение с указанием источника.

2.5 Перечень вопросов к зачету по «Психологии и педагогике»

  1. Предмет психологии. Основные отрасли психологии.

  2. Методы психологии.

  3. Роль психологических знаний в профессиональной экономической деятельности.

  4. Основные направления в психологии: психоанализ, поведенческая психология.

  5. Психика и мозг человека. Принципы и механизмы связи.

  6. Человек как сочетание биологических, социальных и психологических факторов.

  7. Типология потребностей человека (А. Маслоу).

  8. Характер: представление об акцентуациях характера.

  9. Основные механизмы психологической защиты.

  10. Структура психики. Соотношение сознательных и бессознательных процессов.

  11. Ощущение и восприятие. Основные характеристики.

  12. Характеристика внимания.

  13. Память. Основные законы памяти.

  14. Темперамент. Свойства темперамента.

  1. Внимание и его функции.

  2. Сущность мышления как позитивного процесса.

  3. Представление об эмоциях: виды эмоций, основные характеристики.

  4. Теория транзактного анализа Э. Берна.

  5. Вербальные и невербальные средства общения.

  6. Психология малой группы .

  7. Социальные и групповые нормы как регуляторы поведения человека в группе.

  8. Механизмы социализации личности.

  9. Общение: основные характеристики, роль общения в психическом общении человека.

  10. Цели образования и воспитания.

  11. Педагогика как теория воспитания.

  12. Особенности семейного воспитания. Семья как социокультурная среда воспитания.

  13. Формы организации учебной деятельности: урок, лекция, семинар, зачет, экзамен.

Раздел №3.

Методические указания по изучению дисциплины

«Психология и педагогика»

Главное в преподавании и изучении психологии и педагогики необходимо сосредоточить на овладении студентами базовых понятий, позволяющих освоить понимание психологических закономерностей, определяющих жизнедеятельность человека, а также развитии педагогического мышления.

На всех видах занятий важно формировать адекватное отношение к психолого-педагогической практике, чтобы будущие специалисты в области экономики могли отличать научные психологические знания от ненаучных и в случае необходимости могли точно формулировать цели и задачи в контексте сотрудничества с профессиональными психологами.

Лекция имеет цель – систематизация основы научных знаний по дисциплине, сконцентрировать внимание студентов на наиболее сложных и узловых проблемах психологии и педагогики.

Проведение семинарских занятий должно быть направлено на углубление и закрепление знаний, полученных на лекциях и в процессе самостоятельной работы. Проведение практических занятий направлено на формирование навыков и умений самостоятельного применения полученных знаний в практической деятельности.

При проведении зачета целесообразно использовать как устную, так и письменную форму отчетности.

Оценкой «зачтено» на зачете оценивается такое знание учебного курса, когда студент знает не только теоретические во­просы, свободно в них ориентируется, но и обнаруживает умение связывать теорию с практикой. Кроме того, экзаменуемый показывает знание, успешно владеет понятиями, категориями, умеет находить связи ме­жду событиями, способен на анало­гии и сравнения, умело и обстоятельно отвечает на дополнитель­ные вопросы, обнаруживает высокую культуру речи. Ответ студен­та ниже уровня этих требований, показывающий наличие серьез­ных недоработок в его знаниях, плохое владение категориальным аппаратом, непонимание практического смысла теоретических вопросов, затруднение в понимании наиболее существенных психологических теорий, на зачете оценивается «не зачтено». При этом экзаменатор должен объяснить студенту его недоработки, дать советы, как готовиться к пересдаче, чтобы ус­пешно сдать повторный зачет.

Подготовка к зачету - это завершающий, наиболее актив­ный этап самостоятельной работы студента над учебным курсом. По учебнику или по другим материалам надо ликвидировать все недоработки. Внимательно разобраться в записях лекций и в материалах практических занятий. Необходимо систематизировать и упорядочить накопленные знания. Каждая тема имеет свои узло­вые, основные, концептуально обобщающие вопросы, вокруг ко­торых собирается все остальное. Именно по ним, по способности ответить на них можно проверить степень своей подготовленно­сти к зачету. Это своеобразные «проверочные» вопросы перед зачетом. Их дает кафедра. Их нельзя воспринимать как экза­менационные вопросы, но студент, способный на них ответить, может считать себя подготовленным к зачету.

^ Раздел №4.

Самостоятельная работа над концептуально обобщающими вопросами по дисциплине «Психология и педагогика»

Тесты для внутрисеместровых аттестаций студентов:

1. Какова основная особенность психического отражения?

а) субъективность;

б) активность;

в) раздражимость.

2. Какая форма отражения относится к биологической?

а) чувствительность;

б) раздражимость;

в) инстинкт.

3. Что относится к психическим явлениям?

а) нервный процесс;

б) познавательные процессы;

в) покраснение кожи.

4. Отражение внутренних связей, свойств и отношений предметов и явлений в сознании человека- это главная особенность

а) эмоций

б) внимания;

в) мышления.

5. Автором теории психоанализа является

а) К. Юнг

б) З.Фрейд

в) У. Уотсон


6. Эпилептоидный тип акцентуации характера отличается

а) нерешительностью

б) демонстративностью

в) раздражительнос тью


7. Что включает формальное планирование эксперимента?

а) анализ ситуации;

б) обоснование необходимого числа опытов и выбор их порядка;

в) анализ экспериментальных данных.

8. Какой вид наблюдения в зависимости от позиции наблюдателя можно выделить?

а) включенное

б) спровоцированное;

в) лабораторное.

9. Какие элементы структуры деятельности Вы знаете?

а) поведение;

б) активность;

в) цель.

10. Какие отношения к деятельности переживаются человеком?

а) успех или неуспех;

б) утомление, усталость безразличие;

в) удовлетворение.

11. Какие элементы психологической структуры личности могут быть?

а) способности;

б) направленность;

в) характер.

12. Какие свойства человека, обусловлены биологическими факторами?

а) воспитанность;

б) авторитет;

в) задатки.

13. Группы, структура которых определяется свыше называются

а) многоуровневыми;

б) рабочими

в) формальными

14. Какова психологическая характеристика сознания?

а) активность;

б) широта

в) мотивированность.

15. Чем характеризуются инстинкты

а) врожденностью;

б) осознанностью;

в) приобретенностью.

16. К эмоциональным состояниям относится

а) мотив;

б) рефлексия

в) тревога

17. Чем характеризуется самосознание?

а) образом себя;

б) отношением к себе;

в) усовершенствованием себя.

18. Чем характеризуется волевая форма самосознания?

а) вспыльчивостью;

б) воодушевлением;

в) самообладанием.

19. Какие функции выполняет внимание?

а) активизацией необходимых психофизиологических процессов;

б) целенаправленностью организованного отбора поступающей
информации;

в) обеспечением длительного сосредоточения на одном объекте.

20. На каком уровне действует сенсорная память?

а) на уровне рецепторов;

б) меньше одной секунды;

в) лежит, в частности, в основе последовательных образов.

21. Какими особенностями обладает долговременная память?

а) ограниченной емкостью;

б) практически неограниченной длительностью;

в) более развита у пожилых лиц.

22. В чем проявляется понятийное мышление?

а) в оперировании единичными случаями;

б) в несогласованности объема и содержания;

в) в отсутствии представлений и суждений о сохранении количества.

23. Какие виды мышления различают?

а) наглядно-действенное;

б) теоретическое;

в) интуитивное.

24. Какие методы педагогики Вы знаете?

а) самовоспитание;

б) самообразование;

в) самосовершенствование.

25. Какие основные направления развития личности Вы знаете?

а) моральное;

б) идеальное;

в) социальное.

26. Какие принципы воспитания Вы знаете?

а) принцип единства сознания и деятельности;

б) принцип детерминизма;

в) принцип воспитания в трудовом коллективе.

27. Что такое дидактика?

а) дидактика - теория образования и обучения;

б) дидактика - движущие силы процесса обучения;

в) дидактика - активность и мотивированность обучающихся.


Раздел № 5 Литература

Список основной и дополнительной литературы:

Основная литература:

  1. Андреева М.Г. Социальная психология. М 2006

  2. Асмолов А.Г. Психология личности. М., 2005

  3. Берн Э. Игры, в которые играют люди. М., 2004

  4. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в психологию. М., 2006

  5. Климов Е.А. Психология профессионала. М., 1996.

  6. Педагогика./Под ред. Ю.К. Бабанского. М., 1988.

  7. Подласый И.Г. Педагогика. М., 2008

  8. Психология и педагогика. /Под ред.Николаенко В.М. М.: Новосибирск, 1998.

  9. Психология:Учеб. для экон.ВУЗов./ Под ред. В.Дружинина. Спб:Питер, 2007.

  10. Радугин А.А. Психология и педагогика:Учеб. пособие. М., 1997.

  11. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. М., 1995.

  12. Смирнов С.Р. Педагогика и психология высшего образования.

  13. Харламов И.Ф. Педагогика. М., 1990.

Дополнительная литература:

  1. Безрукова В.С.Педагогика. Екатеринбург, 2006

  2. Воспитание детей в семье. М., 1990.

  3. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. М., 1981.

  4. Ж. Годфруа. Что такое психология. в 2-х томах. М., 1992

  5. Изард К. Психология эмоций. М., 1999.

  6. Леонгард К. Акцентуированные типы личности. М., 1974.

  7. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций. М., 1996.

  8. Личко А.Е. Психопатия и акцентуации характера у подростков. Л., 1983.

  9. Психология: Словарь. /Под ред. А. Петровского. М., 1990.

  10. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1984.

  11. Фрейд З. Психология и защитные механизмы. /Пер. с англ. М., 1993.






Скачать 210,07 Kb.
оставить комментарий
Дата30.09.2011
Размер210,07 Kb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх