Программа дисциплины для студентов Iкурса по специальности 050706 (031000) «Педагогика и психология» Составитель: к пед н., доцент Гизатуллина К. Х icon

Программа дисциплины для студентов Iкурса по специальности 050706 (031000) «Педагогика и психология» Составитель: к пед н., доцент Гизатуллина К. Х


Смотрите также:
Программа дисциплины для студентов Iкурса по специальности 050706 (031000) «Педагогика и...
Программа практик (учебной и производственной) для специальности 050706 «Педагогика и...
Учебно-методический комплекс по специальности 050706 (031000) «педагогика и психология»...
Учебно-методический комплекс по специальности 050706 (031000) «педагогика и психология»...
Учебно-методический комплекс по специальности 050706 (031000) «педагогика и психология»...
Программа курса для студентов IV курса по специальности «050706 (031000) «педагогика и...
Программа учебной дисциплины «Основы общей психологии» для специальности 050706 «педагогика и...
Рабочая программа курса для студентов Iкурса заочного отделения по специальности 050706 (031000)...
Программа по дисциплине «Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в...
Учебно-методический комплекс по специальности 050706 (031000) «педагогика и психология»...
Учебно-методический комплекс по специальности 050706 (031000) «педагогика и психология»...
Методическое пособие Для преподавателей и выпускников факультета психологии нгпу по...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6   7
скачать
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«СТЕРЛИТАМАКСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ »


Кафедра педагогики и психологии


ДЕВИАНТОЛОГИЯ


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

для студентов I курса

по специальности

050706 (031000) «Педагогика и психология»


Составитель: к.пед.н., доцент

Гизатуллина К.Х..


Стерлитамак 2008


СОДЕРЖАНИЕ

ВЫПИСКА ИЗ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА

^ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Пояснительная записка

  1. Разделы дисциплины и виды занятий

II. Содержание разделов дисциплины и тем

2.1.Тематика лекций

2..2. Тематика семинарских занятий.

III. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

    1. Методические указания для преподавателей

    2. Методические указания для студентов

^ IV. Содержание итогового и промежуточного контроля

4.1.Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы студентов

4.2. Творческие задания ( вопросы контрольных работ) (если есть )

4.3. Тестовые материалы для проверки остаточных знаний

4.5 . Тематика курсовых работ

4.6. Перечень вопросов к экзамену

^ V. Материалы государственного итогового междисциплинарного экзамена по педагогике и психологии

VI. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

6.1 Рекомендуемая литература

6.2.Средства обеспечения освоения дисциплины

VII. Словарь основных терминов

^ ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИЙ


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Девиантное поведение, правонарушения несовершеннолетних возникают при стечении ряда неблагоприятных обстоятельств, совокупности причин социально-педагогического, психологического характера.

В условиях ломки нравственно-ценностных ориентаций, экономического кризиса и обострения межнациональных отношений происходит бурный рост правонарушений несовершеннолетних. Комплексный анализ тенденций развития воспитательного процесса расширяет интегративные возможности воспитательно-профилактической деятельности и может стать основой для построения модели оптимально функционирующей системы работы по профилактике отклонений в поведении учащихся.

Оптимизация системы профилактики девиантного поведения учащихся предполагает осуществление комплекса педагогических мер, реализуемых на стадиях построения системы, этапах её функционирования , регулирования и оценки конечных результатов. Этим объясняется актуальность введения спецкурса «Девиантология».

Программа разработана основе типовой, рекомендованной УМО по специальностям педагогического образования и включает необходимый минимум дидактических единиц, предусмотренных ГОС ВПО (2005г.).


Цель курса: обеспечить усвоение студентами знаний теоретических основ девиантного поведения детей и подростков, осуществления комплекса психолого-педагогических мер по их профилактике и перевоспитанию.

Задачи курса:

  1. расширение, обобщение и систематизация имеющихся у студентов знаний по работе с девиантными (трудными) детьми;

  1. формирование у студентов общих представлений по работе с трудными детьми;

  1. создание условий для развития у студентов внутренней положительной мотивации к работе с трудновоспитуемыми;

  1. развитие творческого отношения к коррекционной психолого-педагогической деятельности.

  1. Воспитание положительной мотивации у студентов к работе с детьми с девиантным поведением.

^ Требование к уровню освоения содержания дисциплины

Студент, изучивший курс, должен знать: теоретические основы девиантного поведения детей и подростков;

уметь: анализировать тенденции развития воспитательного процесса с детьми девиантного поведения;

владеть: навыками коррекционной психолого-педагогической деятельности.

При разработке данной программы нами были использованы исследования Юрика Ю.И., Корниловой Т.В., Галаузовой М.А., Змановской Е.В., Лебедевой Ю.В. и др.

Программа составлена с учетом требований Гос.стандарта высшего педагогического образования, на основе Законов РФ и РБ «Об образовании».

Особенность изучаемого курса состоит в том, что студенты должны приобрести навыки практического применения знаний, полученные на теоретических занятиях по педагогике и психологии. Специфика данной учебной дисциплины обусловлена и основами профессиональной деятельности будущего педагога-психолога, который включает организационные, методические, этические и содержательные аспекты.

Курс ориентирован на применение широкого комплекса форм организации учебного процесса.

Программой курса предусмотрено чтение лекций, проведение семинарских занятий, консультаций, сдача зачетов.



№ п/п

Виды занятий

Количество часов

1.

Лекции

16 ч.

2.

Семинарские занятия

6 ч.

3.

Консультации

2 ч.

4.

Зачеты

4 ч.

5.

Самостоятельная работа

14 ч.

Всего




28 ч.


Курс завершается зачетом в конце семестра.

Обязательным условием допуска студента к зачету является выполнение практических заданий. Важным фактором является умение студентов оперировать в своем ответе ссылками на соответствующие положения в учебной и научной литературе, указанной в библиографическом списке данной программы.

Ι. РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ ЗАНЯТИЙ








Количество часов







лекции

семинары

консультации

Заче

ты

Самос.

работа

1

Предмет и основные понятия девиантологии

2










2

2

Причины возникновения девиантного поведения у детей

2










2

3

Основные принципы, методы и приемы воспитания трудных детей




2







2

4

Содержание работы с трудными детьми







2

4

2

5

Основные направления воспитательно-профилактической работы с детьми и подростками

2










2

6

Задачи и формы работы с родителями по профилактике и коррекции отклонений в поведении детей

2










2

7

Работа общеобразовательной школы по профилактике и коррекции девиантного поведения детей

2










2

8

Взаимодействие различных институтов в ходе организации воспитательно-профилактической работы с детьми и подростками с отклоняющимся от нормы поведением



















Итого 42 часа



ΙΙ. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ

^ 2.1.Тематика лекций

Тема 1. Предмет и основные понятия девиантологии. (2 ч.)

Введение. Предмет девиантологии. Основные понятия: «девиация». девиантология, девиантное поведение, делинквентное поведение, криминальное поведение, «отклоняющееся» поведение, «трудновоспитуемый», «трудновоспитуемость» и другие.

^ Тема 2. Причины возникновения девиантного поведения у детей. (2 ч.)

Школьная дезадаптация как начальная стадия отклоняющегося поведения детей. Неблагополучная семья – причина девиантного поведения детей. Типы неблагополучных семей. Различные подходы к классификации неблагополучных семей.

^ Тема 3. Основные принципы, методы и приемы воспитания трудных детей. (2 ч.)

Понятия «воспитание», «воспитание трудных детей». Основные принципы воспитания трудных детей. Методы воспитания трудных детей. Классификация методов воспитания. Приемы воспитания трудных детей.

^ Тема 4. Содержание работы с трудными детьми. (2 ч.)

Типичные трудности детей и подростков с отклонениями в поведении. Требования к оказанию психолого-педагогической помощи трудным детям. Формы психолого-педагогической помощи трудным детям.

^ Тема 5. Основные направления воспитательно-профилактической работы с детьми и подростками. (2 ч.)

Социально-педагогический аспект воспитательно-профилактической работы с трудными детьми и подростками. Особенности психологического консультирования девиантных подростков. Особенности медицинской помощи трудным детям. Особенности профилактики суицидального поведения подростков. Профилактика наркомании в детской среде. предупреждение детской проституции.

^ Тема 6. Задачи и формы работы с родителями по профилактике и коррекции отклонений в поведении детей. (2 ч.)

Цель и основные задачи работы с родителями по профилактике и коррекции отклонений в поведении детей. Формы работы с семьей по предупреждению и коррекции отклонений в поведении детей: информационно-просветительская, диагностическая, коррекционная.

^ Тема 7. Работа общеобразовательной школы по профилактике и коррекции девиантного поведения детей. (2 ч.)

Прогнозирование отклоняющегося поведения детей. Взаимодействие классного руководителя, социального педагога, психолога и школьного врача по организации профилактики и коррекционной работы. Формы работы и критерии эффективности.

Тема 8. Взаимодействие различных социальных институтов в ходе организации воспитательно-профилактической работы с детьми и подростками с отклоняющимся от нормы поведением.

Задачи, типы, основные аспекты взаимодействия различных институтов в ходе организации воспитательно-профилактической работы с трудными детьми.


^ 2.2. Тематика семинарских занятий

Тема 1. Предмет и основные понятия девиантологии

Вопросы для рассмотрения

1 . Определение и критерии понятия отклоняющегося поведения.

  1. Социальная норма и социальные отклонения.

  1. Классификация видов отклоняющегося поведения.

Практические задания

  1. Раскройте содержание родственных понятий: «девиация»,
    «отклоняющееся поведение», «социальное отклонение»,
    «асоциальное поведение», «антисоциальное поведение»,
    «аутодеструктивное поведение», «дезадаптация», «десоциализация».

  1. Что из перечисленного далее, на ваш взгляд, является
    отклоняющимся поведением: курение табака, убийство, супружеская
    измена, употребление героина, суицидальное попытка, ложь,
    физическое наказание ребенка, гомосексуальные отношения,
    чрезмерное увлечение мексиканскими сериалами, игра в карты на
    деньги, прогул школьного урока без уважительной причины,
    вооруженный грабеж, хакерство, уход в секту, изнуряющее
    голодание с целью коррекции фигуры, грубость.

  1. Предложите свою классификацию видов отклоняющегося поведения.

  1. Приведите современные примеры негативных, нейтральных и
    позитивных социальных отклонений.

Литература

1. Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения). - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 288с.

Тема 2. Основные виды отклоняющегося поведения

личности.

Вопросы для рассмотрения

  1. Агрессивное поведение.

  1. Делинквентное поведение.

  1. Зависимое поведение.

  1. Суицидальное поведение.


Практические задания

1 .Сформулируйте условия, препятствующие становлению и проявлению агрессивного поведения личности.

2. перечислите основные формы делинквентного поведения и типы
правонарушителей .

3. Перечислите внешние и внутренние условия делинквентного
поведения.

4. Что такое зависимое аддиктивное поведение и каковы его основные
признаки? Чем отличается зависимое поведение от вредной привычки.

5. Какие виды зависимого поведения наиболее распространены в
настоящее время.

6. Докажите, что самоубийства являются одной из наиболее серьезных
общественных проблем.

.

Тема 3. Социально-психологическое воздействие на отклоняющееся поведение личности

Вопросы для рассмотрения

1 . Профилактика отклоняющегося поведения.

  1. Социально-психологическое воздействие на отклоняющееся поведение
    личности.

  1. Коррекция отклоняющегося поведения личности.

Практические задания

  1. Сформулируйте примерные программы оказания социально-
    психологической помощи в отношении отдельных видов
    отклоняющегося поведения.

  1. Самостоятельно выработайте навык саморелаксации и сообщите
    результаты.

  1. Составьте сравнительную характеристику методов поведенческой
    интервенции с точки зрения их задач, сложности, эффективности,
    сфер желательного применения (с учетом вашего личного или
    профессионального опыта их использования)

Литература

  1. Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося
    поведения). - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 288с.

  1. Воспитание трудного ребенка: дети с девиантным поведением:
    учебно-методическое пособие. -М., 2003. -238.

  1. Корнилова т.В. Подростки группы риска. - СПб., 2005. - 336с.

  1. Трудные дети // Народное образование. - 2005. №3. - с. 219 - 232.

  1. Михайлова Л. Работа с трудными подростками // Воспитание
    школьников. - 2006. - № 10. - С.40-42.

  1. Мардахаев Л.В. Особенности воспитания и обучения социально-
    педагогически запущенных детей // Педагогический журнал
    Башкортостана. - 2006. - №5. - С.5-22.

  1. Толмачева Е.В. Подготовка педагогов к воспитательной работе с
    трудными подростками // Высшее образование сегодня. - 2007. - №?.
    -С.88-92,

  1. Степанова В.Г. Психология трудных школьников: учебное пособие
    для студ.пед.вузов. - М., 2001. -2001. - 335с.


^ III.МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ


3.1.Методические рекомендации для преподавателей

Особенность изучаемого курса состоит в том, что студенты должны приобрести навыки практического применения знаний, полученные на теоретических занятиях по педагогике и психологии. Специфика данной учебной дисциплины обусловлена и основами профессиональной деятельности будущего педагога-психолога, который включает организационные, методические, этические и содержательные аспекты.

Курс ориентирован на применение широкого комплекса форм организации учебного процесса.

Программой курса предусмотрено чтение лекций, проведение семинарских занятий, консультаций, сдача зачетов.


^ 3.2. Методические рекомендации для студентов


1.Выберите задание, которое вам по силам и является для вас интересным. Подумайте, какова цель этого задания. Подберите необходимую литературу, посоветуйтесь с преподавателем. Затем выберите форму отчета о выполнении самостоятельной работы.

2.При составлении план – конспекта внеклассного воспитательного мероприятия и разработки шоу – технологии строго учитывать их основные особенности и механизмы, изученные на теоретических и практических занятиях.

3.При выборе форм и методов воспитательной работы с трудновоспитуемыми детьми учитывать воздействия на детей:

  • поведение и личность которых поддается достаточно быстрой коррекции (дети с начальной степенью школьной дезадаптации; педагогически запущенные дети и дети с начальной неуспеваемостью; неудачники и изгои; застенчивые, медлительные);

  • коррекция нарушений поведения и личности которых требуют значительных усилий и времени (бродяги и беспризорники; одаренные; неуспевающие с глубокой степенью запущенности; трудные девочки; приемные дети в семьях; дети ЗПР).

4.Данные, полученные в результате диагностики развития и сплоченности коллектива вашей группы, оформить в виде характеристики на ваш коллектив группы.

5.Модели ученического самоуправления разрабатывать на основе изученной литературы об опорных сигналах и изобразить в виде схемы.

6.При разработке модели воспитательной системы образовательного учреждения:

  • опираться на выбранную вами концепцию воспитания;

  • придерживаться основных элементов структуры воспитательной системы;

  • учитывать этапы развития воспитательной системы.



^ ΙV. СОДЕРЖАНИЕ ИТОГОВОГО И ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ


4.1. Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы студентов


  1. Предмет и основные понятия девиантологии

  1. Причины возникновения девиантного поведения у детей

  1. Основные принципы, методы и приемы воспитания трудных детей

  1. Содержание работы с трудными детьми

  1. Основные направления воспитательно-профилактической работы с детьми и подростками

  1. Задачи и формы работы с родителями по профилактике и коррекции отклонений в поведении детей

  1. Работа общеобразовательной школы по профилактике и коррекции девиантного поведения детей

  1. Взаимодействие различных институтов в ходе организации воспитательно-профилактической работы с детьми и подростками с отклоняющимся от нормы поведением.


4.2. Перечень вопросов к зачёту


^ V. МАТЕРИАЛЫ ГОСУДАРСТВЕННОГО ИТОГОВОГО МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ЭКЗАМЕНА ПО ПЕДАГОГИКЕ И ПСИХОЛОГИИ


1. Воспитание здорового образа жизни: профилактика наркомании, токсикомании, курения, алкоголизма, физическое, экологическое, половое воспитание.

2. Проблемы семейного воспитания. Типы семей. Затруднения и ошибки родителей в воспитании детей. Формы работы с родителями.

3. Педагогический конфликт: понятие, причины возникновения, виды, стадии развития, типы поведения личности в конфликте, пути разрешения конфликтов.

4. Социализация личности: стадии, факторы, агенты, средства, механизмы. Содержание и принципы социального воспитания.

5. Норма и отклонения в развитии человека в коррекционной педагогике и специальной психологии: причины, факторы, проявления, диагностика, коррекция.

6. Сущность коррекционной деятельности: понятие, принципы, методы, направления.


^ VI. УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ


6.1.Список рекомендуемой литературы

Основная

  1. Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося
    поведения). - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 288с.

  1. Воспитание трудного ребенка: дети с девиантным поведением:
    учебно-методическое пособие. -М., 2003. -238.

  1. Корнилова т.В. Подростки группы риска. - СПб., 2005. - 336с.

  1. Трудные дети // Народное образование. - 2005. №3. - с. 219 - 232.

  1. Михайлова Л. Работа с трудными подростками // Воспитание
    школьников. - 2006. - № 10. - С.40-42.


Дополнительная


  1. Мардахаев Л.В. Особенности воспитания и обучения социально-педагогически запущенных детей // Педагогический журнал Башкортостана. - 2006. - №5. - С.5-22.

  1. Толмачева Е.В. Подготовка педагогов к воспитательной работе с трудными подростками // Высшее образование сегодня. - 2007. - №?.
    -С.88-92,

  1. Степанова В.Г. Психология трудных школьников: учебное пособие для студ.пед.вузов. - М., 2001. -2001. - 335с.



^ 6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины

Для обеспечения данной дисциплины необходимы: учебно-методическая литература, средства наглядности, учебные планы, программы по педагогике.


^ VΙΙ. СЛОВАРЬ ОСНОВНЫХ ТЕРМИНОВ

Вид Образовательного Учреждения Организационно-правовая форма образовательного учреждения (государственные, муниципальные, негосударственные: частные, общественных и религиозных организаций.

ВОСПИТАНИЕ Передача общественно-исторического опыта новым поколениям с целью подготовки их к общественной жизни и производительному труду.

^ Воспитательная система Объединяет комплекс воспитательных целей; людей, их реализацию в процессе целенаправленной деятельности; отношений, возникающих между ее участниками; освоенную среду; управление деятельностью по обеспечению жизнеспособности воспитательной системы.

^ Групповая Динамика Одно из направлений социальной психологии в изучении малых групп; в настоящее время под групповой динамикой понимают систему методических принципов, правил и приемов, направленных на повышение эффективности внутригруппового взаимодействия при решении конкретной задачи или достижения поставленной цели.

^ ГРАЖДАНСКОЕ ВОСПИТАНИЕ Целенаправленная, систематическая деятельность педагога по воспитанию у учащихся долга, ответственности, любви к своей Отчизне, гордости за нее, готовности служить ее процветанию, защищать ее свободу и независимость.

^ Государственная аккредитация образовательных учреждений 1. Процедура признания государственного статуса образовательного учреждения на соответствие его деятельности государственным требованиям к данному типу и виду учебного заведения. Стоимость процедуры определяется государственными органами управления образованием. Все затраты по процедуре оплачиваются самим образовательным учреждением. Оценка уставной деятельности образ, учреждения осуществляется по следующим критериям: соответствие лицензии; соответствие реализуемых программ государственным требованиям; состояние учебно-методического и информационно-технического обеспечения образовательного процесса; осуществление контроля знаний; наличие условий для практических занятий; комплектование научно-педагогическими и руководящими кадрами; состояние и перспективы развития материальной базы: актуальность и новизна программ. 2. Документ, устанавливающий государственные общие требования к различным уровням отечественной системы образования

^ ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ Система принципов, форм и методов, обеспечивающих первоочередное освоение знаний и умений, необходимых для эффективной и приносящей удовлетворение деятельности в различных областях практической жизни.

Дидактика - (от греч. didaktikos - поучающий, относящийся к обучению), Теория образования и обучения, отрасль педагогики. Предметом Д. является обучение как средство образования и воспитания человека, т.е. взаимодействие преподавания и учения в их единстве, обеспечивающее организованное учителем усвоение учащимися содержание образования.

^ Закономерности межличностных отношений Объективно существующие, существенные связи явлений, возникающих в межличностном общении и накладывающих значительный отпечаток на его характер. Выделяют: закономерность неопределенности отклика; закономерность неадекватности; закономерность искажения смысла информации; закономерность психологической самозащиты.

^ Качества знаний Выявляются в результате многоаспектного анализа усвоения и применения знаний человеком в различных видах деятельности. Понятие качества знаний предусматривает соотнесение видов знаний (законы, теории, прикладные, методологические, оценочные знания) с элементами содержания образования и тем самым с уровнями усвоения.

^ Коллектив ученический Объединение учащихся, сплоченных единой целью, общественно полезной деятельностью, дружбой и способных к самоуправлению и сотрудничеству с педагогом.

^ Конфликт Педагогический Столкновение интересов, тенденций, характерных для учебно-воспитательной сферы. Их можно конфликты можно разделить на три большие группы. В первой группе - мотивационные конфликты. Они возникают между педагогами и учениками, из-за того, что школьники либо не хотят учиться, либо учатся без интереса, по принуждению. Имея в своей основе мотивационный фактор, конфликты этой группы разрастаются и в конечном итоге между учителями и ребятами возникают неприязнь, противостояние, даже борьба. Во второй группе - конфликты, связанные с плохой организацией обучения в школе. Третья группа педагогических конфликтов - конфликты взаимодействий учеников между собой, учителей и школьников, учителей друг с другом, учителей и администрации школы. Структура конфликтной ситуации складывается из внутренней и внешней позиций участников, их взаимодействий и объекта конфликта. Во внутренней позиции участников можно выделить цели, интересы и мотивы участников, Внешняя позиция проявляется в речевом поведении конфликтующих, она отражается в их мнениях, точках зрения, пожеланиях. Динамика конфликта складывается из трех основных стадий: нарастания (1), реализация (2), затухания (3). Один из эффективных способов «блокировки» конфликта - переведение его из плоскости коммуникативных взаимодействий в плоскость предметно деятельную (уборка классной комнаты, уборка снега). Тогда отрицательная энергия будет потрачена и не вызовет конфликта.

Личность Ообщежитейский и научный термин, обозначающий: 1) человеческого индивида как субъекта отношений и сознательной деятельности (лицо, в широком смысле слова) или 2) устойчивую систему социально-значимых черт, характеризующих индивида как члена того или иного общества или общности. Хотя эти два понятия - лицо как целостность человека (лат. persona) и личность как его социальный и психологический облик (лат. регsonalitas) - терминологически вполне различимы, они употребляются иногда как синонимы.

Метод 1.Путь познания теоретического или исследования практического. 2. Способ достижения определенной цели, совокупность приемов или операций практического и теоретического освоения действительности.

^ Метод обучения Система последовательных взаимосвязанных действий учителя и учащихся, обеспечивающих усвоение содержания образования. Метод обучения характеризуется тремя признаками: обозначает цель обучения, способ усвоения, характер взаимодействия.

^ Метод проектов Система обучения, при которой учащиеся приобретают знания и умения в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий - проектов.

^ Объект То, что может быть индивидуально описано и рассмотрено.

Парадигма (от греческого paradeigma - пример, образец) Система основных научных достижений (теории, методов), по образцу которых организуется исследовательская практика ученых в данной области знаний в определенный исторический период.

^ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА Целостное единство всех факторов, способствующих достижению поставленных целей развития человека. Основные признаки педагогической системы: полнота компонентов, причастных к достижению цели; наличие связей и зависимостей между компонентами; наличие ведущего звена, ведущей идеи, необходимых для объединения компонентов; появление у компонентов системы общих качеств.

^ Педагогический процесс Целенаправленная, взаимосвязанная деятельность педагогов и воспитанников, направленная на развитие личности.

Приемы обучения Составные части методов обучения (анализ, сравнение, оценка фактов, индукция и дедукция, синтез, систематизация,...)

Принцип 1. Основное исходное положение какой-либо теории. учения, науки, мировоззрения, политической организации. 2. Внутреннее убеждение человека, определяющее его отношение к действительности, нормы поведения и деятельности.

Самовоспитание Сознательная и целенаправленная деятельность человека по самосовершенствованию своей личности.

Система Объединение некоторого разнообразия в единое и четко расчлененное целое, элементы которого по отношению к целому и другим частям занимают соответствующими им места.

^ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ 1. Основной элемент образовательного процесса, составляющий основу, на которой достигаются его социальные цели. В общем виде термин обозначает совокупность достижений в различных сферах жизнедеятельности человеческого общества, которые необходимо сделать достоянием лиц, вовлеченных в образовательный процесс. 2. Социальный опыт, накопленный обществом и передаваемый от старшего поколения младшему. состоит из следующих основных компонентов: знания о мире; опыт осуществления способов деятельности: опыт эмоционально-ценностного отношения. 3. Совокупность подлежащих изучению предметов и тем, из которых складывается программа или курс образовательного учреждения.

^ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ Материальные объекты, предметы, предназначенные непосредственно для организации и осуществления педагогического процесса и выполнения функций развития учащихся. Существует два подхода к определению понятия средства обучения. Согласно первому средство обучение выступает как часть метода обучения (И.Я. Лернер). Согласно второму, средство обучения является категорией, стоящей наряду с другими категориями дидактики, такими как цель, содержание и метод обучения (Т.С. Назарова, Е.С. Полат). Второй подход нам кажется более оправданным, поскольку как метод, так и средства являются инструментами деятельности, в нашем случае – деятельности по приобретению знаний. Поэтому средства обучения должны рассматриваться в рамках целостной системы, структуру которой предложил А.Н. Леонтьев: потребность – мотив – цель – условия, соотносимая с ними конкретная форма и инструменты деятельности – действие – операция – функциональный блок.

Субъект (от лат. subyectum - подлежащее) - индивид или группа как источник познания и преобразования действительности; носитель активности.

Форма Устройство, структура, внешнее выражение чего-нибудь, связанные с определенным содержанием.





Скачать 1,81 Mb.
оставить комментарий
страница1/7
Гизатуллина К.Х
Дата30.09.2011
Размер1,81 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7
средне
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх