Гоу впо мгмсу росздрава академический календарь студента III курса icon

Гоу впо мгмсу росздрава академический календарь студента III курса



Смотрите также:
Гоу впо мгмсу росздрава академический календарь студента III курса...
Гоу впо мгмсу росздрава академический календарь студента III курса...
Гоу впо мгмсу росздрава академический календарь студента II курса...
Гоу впо мгмсу росздрава академический календарь студента I курса...
Гоу впо мгмсу росздрава академический календарь студента I курса...
Гоу впо мгмсу росздрава академический календарь студента II курса...
Гоу впо мгмсу росздрава академический календарь студента II курса...
Гоу впо мгмсу росздрава академический календарь студента II i курса...
Гоу впо мгмсу росздрава академический календарь студента II i курса...
Гоу впо мгмсу росздрава академический календарь студента I курса...
Гоу впо мгмсу росздрава академический календарь студента II i курса...
Гоу впо мгмсу росздрава академический календарь студента I курса...



страницы: 1   2   3   4   5   6   7
вернуться в начало
скачать
^

Задачи дисциплины


Обеспечить усвоение студентами теоретических знаний и практических навыков по следующим аспектам:

  • Правовые и моральные стандарты

  • Ответственность психолога

  • Компетентность

  • Благополучие клиента

  • Ответственность перед организацией


Содержание разделов учебной программы

Раздел 1. Основные нормативные документы, регламентирующие профессиональную деятельность психолога в России. Их содержание и значение.

Раздел 2. Принципы составления этических стандартов работы психолога. Сравнительный анализ американского и российского подходов.

Раздел 3. Типовые сценарии взаимодействия психолога с клиентом (пациентом).

Раздел 4. Типовые сценарии взаимодействия психолога с родственниками клиента (пациента) и этические особенности этого взаимодействия.

Раздел 5. Перенос и контперенос. Необходимость учета этих процессов. Типичные ошибки начинающих психологов.

Раздел 6. Особенности взаимодействия с родителями при диагностике познавательной и мотивационной сфер детей.

Раздел 7. Особенности и возможные ошибки при использовании невербальных способов общения.

Раздел 8. Особенности профессионального общения с тяжелобольными и больными в терминальном состоянии. Специфика общения с родственниками и близкими этих пациентов.

Раздел 9. Благополучие клиента (пациента). Проблема эффективности взаимодействия психолог-клиент (пациент) и его близкие.

Раздел 10. Проблема профессионального выгорания психолога. Необходимость постоянного личностного роста. Супервизии и их роль в профессиональной компетенции психолога.


^ Требования к уровню освоения дисциплины


Студент должен знать и уметь использовать:

    • основные нормативные документы, регламентирующие работу психолога и клинического психолога;

    • этические стандарты психолога;

    • принципы работы психолога в американской психологической ассоциации;

    • традиционные российские ценности, лежащие в основе работы отечественных психологов;

    • особенности экзистенциональных состояний, выдвигающие специфические этические требования.


^ Уровень компетентности:

Обладание целостным представлением об основных проблемах и закономерностях ситуаций профессионального общения психолога с точки зрения этических норм.

Коммуникативность:

Уметь грамотно строить ситуации профессионального общения с точки зрения этических норм.

^ Студент должен иметь практические навыки:

  • критического анализа ситуаций профессионального общения психолога с точки зрения этических норм;

  • оценки результатов профессионального общения психолога с точки зрения этических норм;

  • соблюдение принципа конфиденциальности.


Студент должен иметь представление о:

  • основных фактах, проблемах и закономерностях взаимодействия психолога с пациентами;

  • взаимодействии и приоритетных компонентах в развитии познавательной, эмоционально-волевой и мотивационно-потребностной сфер человека;

  • психологических аспектах основных кризисных состояний: смерть, болезнь, свобода, изоляция, крах и др.


^ Формы промежуточного контроля


Вид контроля

Сроки проведения

Коллоквиум

последняя неделя февраля

Контрольная работа

середина марта

Доклады

еженедельно

Составление ситуационных задач

2-ая неделя апреля

Решение ситуационных задач

последняя неделя апреля

Зачет

последняя неделя мая


^ Форма итогового контроля – зачет

Проставляется студентам, набравшим в течение семестра 70 и более баллов. Студенты, пропустившие занятия или набравшие ниже 70 баллов, получают индивидуальные задания по соответствующим темам.


Рекомендуемая литература

  1. И.В. Вачков, И.Б. Гриншпун (стр. 17), Н.С. Пряжников. Введение в профессию «психолог», Москва- Воронеж, 2004 г.

  2. Нормативные документы Минсоцзрав России.

  3. Проекты этических кодексов.

  4. Психология и этика. Сост. Б.С.Братусь. – М.: Бахрах, 1999

  5. Материалы лекций.

  6. Ялом И. Дар психотерапии. – М.: ЭКСМО, 2006



^ ФИЛОСОФИЯ И ИСТОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Цель и задачи изучения дисциплины

Формирование у студентов представлений о различных способах целенаправленного воздействия на развитие личности. Образовательные системы в данном случае понимаются как средства формирования определенных социально значимых характеристик.


^ Задачи дисциплины:

  • изучение разнообразия подходов к воспитанию и обучению как специфических способов воздействия на развитие личности;

  • рассмотрение предпосылок, закономерностей и перспектив общественного развития, образовательных систем, философских взглядов на человека, на его воспитание и обучение;

  • выявление зависимости представлений о человеке и его развитии от уровня развития науки и особенностей культуры;

  • обоснование возможности рассмотрения человека с различных методологических позиций;

  • соблюдение научной объективности в оценке изучаемых явлений с помощью феноменологического и герменевтического подходов;

  • выработка у студентов осознанной позиции по отношению к различным подходам к развитию личности;

  • раскрытие прогностической функции философии и истории образования.


Содержание разделов учебной программы

Раздел 1. Воспитание в первобытном обществе, в древнем мире и

античности.

Раздел 2. Школа и воспитание в эпоху Средневековья и

Возрождения.

Раздел 3. Философская и педагогическая мысль в Новое время.

Раздел 4. Воспитание и образование в XIX – первой половине ХХ

века.

Раздел 5. Современные подходы к воспитанию, образованию и

развитию личности.


Требования к уровню освоения дисциплины


Студент должен знать и уметь использовать:

  • Основные концепции и подходы к развитию различных сторон человека;

  • Известных философов, педагогов, психологов, внесших существенный вклад в развитие мировой педагогической мысли;

  • Основные методы воспитания, образования и развития личности в контексте их исторического становления;

  • Особенности воспитательных и образовательных систем, сформированных в разные периоды истории в различных культурах;

  • Подходы к рассмотрению периодизации истории человечества.


^ Уровень компетентности:

Обладание целостным представлением о философских, психологических и педагогических подходах к воспитанию и обучению человека.


Коммуникативность:

Умение грамотно использовать полученные знания о теориях и методах воспитания и обучения при общении с коллегами и в практической деятельности.


Студент должен иметь практические навыки:

  • Самостоятельной работы с научной литературой;

  • Ведения научной дискуссии;

  • Теоретического обоснования своей позиции в соответствии с основными философскими, педагогическими и психологическими концепциями в отношении проблемы обучения, воспитания и развития личности



Студент должен иметь представление о:

  • Основных подходах к воспитанию, обучению и развитию личности;

  • Методах воспитания, обучения и развития личности;

  • Особенностях различных философских и образовательных систем в культурно-историческом контексте.


^ Формы промежуточного контроля


Вид контроля

Сроки проведения

Контрольная работа

начало октября

Коллоквиум

середина ноября

Тестирование

середина декабря


^ Формы итогового контроля – зачет

Поставляется студентам, набравшим в течение семестра 70 и более баллов. Студенты, пропустившие занятия или набравшие ниже 70 баллов, получают индивидуальные задания по соответствующим темам.


Рекомендуемая литература

  1. История педагогики.- Ч.1, Ч.2. – М., 1998.

  2. История философии. Энциклопедия. Составитель и главный научный редактор А.А. Грицанов.- Мн.: Интерпрессервис; Книжный Дом. 2002.

  3. Латышина Д.И. История педагогики и образования.- М.: Гардарики, 2006.

  4. Очерки истории школы и педагогики за рубежом- Ч. 1 (с древнейших времен до Великой французской революции): Эксперим. учеб. пособие / Под ред. К.И. Салимовой - М., 1988. 203 с.

  5. Очерки истории школы и педагогики за рубежом. - Ч. 2 (XVII - XX вв.): Эксперим. учеб. пособие / Под ред. К.И. Салимовой. - М., 1989. - 265 с.

  6. Очерки истории, школы и педагогики за рубежом. - Ч. 3 (с начала XX века до наших дней): Эксперим. учеб. пособие / Под ред. К.И. Салимовой.-М, 1991.-268 с.

  7. 0черки истории школы и педагогической мысли народов СССР с древнейших времен до конца XVII века / Отв. ред. Э.Д. Днепров. - М., 1989.-479 с.

  8. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР XVIII в. - первая половина XIX в. / Отв. ред. М.Ф. Шабаева. - М., 1973. - 605 с.

  9. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР второй половины XIX в. / Отв. ред. А.И. Пискунов. - М., 1976. - 600 с.

  10. 0черки истории школы и педагогической мысли народов СССР (конец XIX -начало XX вв.) / Отв. ред. Э.Д. Днепров. - М., 1991. - 445 с.

  11. 0черки истории школы и педагогической мысли народов СССР (1917-1941 гг.)/Под ред. М.Н. Колмаковой, З.И. Равкина- М., 1980. -456 с.

  12. 0черки истории школы и педагогической мысли народов СССР (1941- 1961 гг.) / Под ред. Ф.Г. Паначина, М.Н. Колмаковой, З.И. Равкина. - М., 1988.-270 с.

  13. Очерки истории школы и педагогической науки в СССР (1917-1980)/Под ред. Н.П. Кузина, М.Н. Колмаковой. - М., 1986. - 284 с.

  14. Очерки истории школы 'и педагогической мысли древнего и средневекового Востока: Сб. науч. тр. - М.. 1988. - 198 с.

  15. Проблемы истории советской школы и педагогики: В 3-х ч. / Под ред. З.И. Равкина.-М., 1990-1991.

  16. Современные проблемы истории образования и педагогической науки: В 3 тт. / Под ред. З.И. Равкина. - М.. 1994.

  17. Степашко Л. А. Философия и история образования.- М.: Флинта, 2004.



^ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА


Цель и задачи изучения дисциплины




Скачать 1,09 Mb.
оставить комментарий
страница4/7
Дата30.09.2011
Размер1,09 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх