Учебно-методический комплекс по направлению 030300. 62 «психология» по специальности 030301. 65 «психология» Санкт-Петербург
скачать
Кафедра СОЦИАЛЬНОЙ И КОНСУЛЬТАТИВНОЙ ПСИХОЛОГИИАКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ КОНСУЛЬТАТИВНОЙ ПСИХОЛОГИИУЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО НАПРАВЛЕНИЮ 030300.62 – «ПСИХОЛОГИЯ»^Санкт-Петербург 2011 ББК 88.4 А Актуальные проблемы консультативной психологии: Учебно-методический комплекс / Авт.-сост. Свенцицкая Ю.А.–– СПб: ИВЭСЭП, 2011. – 24 с. Утверждено на заседании кафедры социальной и консультативной психологии, протокол № 5 от 17.02.2011 года Утверждена и рекомендована к печати Научно-методическим советом, протокол № от ^ Программа дисциплины «Актуальные проблемы консультативной психологии» составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом. Консультативная психология – одно из направлений практической психологии. Изучение курса связано с раскрытием важнейших положений консультативной психологии. В данном курсе пристальное внимание уделяется различном формам отношений помощи, одной и которых и является психологическое консультирование. Рассматриваются также и различия между психологическим консультированием и психотерапией, различия в профессиональной подготовке специалистов и правовых границах. В данном курсе изучаются предмет, объект, цели, задачи исследования, функции консультативной психологии. Особое внимание уделяется этическим проблемам работы психолога-консультанта, его профессиональной компетентности, происхождению психологической проблемы, работе с эмоциональными состояниями, а так же вопросам и перспективам кросс-культурного консультирования. ^
^ Теоретические занятия (лекции) организуются по потокам. Общий объем лекционного курса для студентов дневного отделения – 24 часа. Практические (семинарские) занятия организуются по группам. Общий объем семинарских занятий для студентов дневного отделения – 8 часов. Используются следующие виды занятий: сообщения, дискуссии, анализ конкретных случаев и т.д. ^ Нормативный объем самостоятельной работы студентов по дисциплине «Актуальные проблемы консультативной психологии» составляет 28 часов. Самостоятельная работа включает в себя подготовку к семинарским занятиям, опросам, дискуссиям, работу с литературой. ^ Оперативный контроль проводится с целью проверки усвоения лекционного материала. Наиболее целесообразно его проведение в форме опроса или же в письменной форме. Наиболее результативные данные предоставляются благодаря письменному контролю. ^ Подготовка докладов и сообщений на семинарских занятиях. Итоговый контроль. В качестве итогового контроля проводится зачет. Кроме того, студенты заочной формы обучения выполняют контрольную работу. ^ Подготовка современного специалиста предполагает еще в студенческие годы приобретение, как навыков самообразования, так и навыков научно-исследовательской работы, поэтому самостоятельная работа студента в ходе освоения курса крайне важна. С целью осуществления данного вида работы необходимо пользоваться материалами лекционных и семинарских занятий. Большую помощь в освоении курса оказывают периодические издания, Интернет-ресурсы. Вниманию студентов предлагаются списки основной, дополнительной и вспомогательной литературы, а так же задания по каждой теме. В качестве подготовки к семинарским занятиям преподаватель предлагает и ряд вопросов, по которым составляется доклад. Для успешной сдачи зачета следует ознакомиться с основной литературой, изучить конспекты лекций, овладеть практическими навыками психологического консультирования. Наряду с традиционной формой контроля – зачетом, следует использовать написание контрольных работ, фронтальный и индивидуальный опрос, выполнение различных творческих заданий как способ активизации самостоятельной работы студентов. ^
^ Тема 1. Предмет, задачи и теоретические основы консультативной психологии. Консультативная психология как раздел знания. Консультативная психология и отношения помощи. Консультативная психология и психология общения. Психологическое консультирование в системе эдологического знания. Помощь как общение. Готовность принимать и оказывать помощь. Консультативная психология и психотерапия – правовые границы. Профессиональная подготовка психолога-консультанта и психотерапевта. Психологическая коррекция и психотерапевтическое вмешательство. Клиентура психолога и клиентура психотерапевта. Различия в клиентских запросах. Временные границы консультирования и психотерапии. Средства работы психолога-консультанта и психотерапевта. Окончание оказания помощи. Групповое, индивидуальное и семейное консультирование. ^
Тема 2^ . Медицинская этика и психологическая деонтология. Соотношение понятий «этика» и «деонтология». Этическая система Гиппократа. Три версии клятвы Гиппократа: основная, версия Парацельса (христианская), версия Асафа (иудаистская). Этика любви и этика справедливости. Идея воздаяния. Деонтология. Биоэтика. Гуманистические принципы П.Куртца. Попытки создания психологической деонтологии. Этика и профессиональная компетентность. Этика клиента, этика организации и этика консультанта. Составляющие профессиональной компетентности психолога-консультанта. Совместимость консультанта и клиента как этическая проблема. Признаки несовместимости: эмоциональная закрытость консультанта, конфликт убеждений, неконструктивное поведение клиента и консультанта и т.д. Принятие решения об отказе в оказании помощи. Принцип конфиденциальности. Границы конфиденциальности. Ответственность консультанта. Ответственность клиента. Оплата работы психолога. Совет и рекомендация. Различия между этими понятиями. Желание клиента получить совет. Модели общения с клиентом: педагог, зеркало, фасилитатор. Собственная модель общения с клиентом. Резонансное консультирование – консультант-центрированный подход. ^
Понятие нормы и патологии. Формы девиантного поведения. Типы девиантных личностей: тревожащие, тревожные, тревожно-тревожащие. Воздействие общества на разные типы девиантных личностей: лишение свободы в различной форме, принудительная или добровольная госпитализация и т.д. Модели описания девиантного поведения: христианская, медицинская, философская, психологическая. Система диагностики психических расстройств – Э.Крепелин. Психоанализ – поворот от медицинской модели к психологической. Модели вмешательства: модель А.Адлера, игровая терапия Анны Фрейд, бихевиористы (метод систематической десенсибилизации – угашения страха), когнитивный подход (проблема доступа к изменениям), биосоциальный подход, личностно-реконструктивная терапия. Уровни состояния человека. Выбор формы помощи. Проблема отношения к диагнозу. Тема 4.^ . Концепция В.Н.Мясищева. Переживания, создающие психологическую проблему. Болезненный характер переживаний вследствие нарушения отношений. Отношение к самому себе. Воздействие на окружающую среду. Активность среды. Объективные условия неразрешимости противоречия. Основные формы страха (по Ф.Риману). Соотнесение формы страха с типом личности (по Ф.Риману). Проблемные чувства – основа для переживаний. Социально неодобряемые чувства – страх, гнев, печаль, смущение. Связь потребностей и проблемных чувств. Чувства, связанные с Я-концепцией – обида, чувство вины, чувство стыда, зависть, страх. Механизмы возникновения чувств. Разновидности чувства вины. Разновидности чувства стыда. Стадии развития зависти. Парадигмы управления собой и другими. Насильственное и ненасильственное управление. Патогенное и саногенное мышление. Этапы работы с эмоциональными состояниями. Эмоциональное состояние клиента и роль консультанта. ^ 1.В чем может выражаться воздействие личности на окружающую среду? 2.Приведите примеры активности среды. 3. Чем отличается реальная вина от чувства вины? Почему эти феномены клиент не всегда может различить? 4. Как работает диалогическая парадигма? 5. Расскажите о роли механизма социального сравнения в развитии чувства зависти. 6.Можно ли научиться саногенному мышлению? 7. Какова, по вашему мнению, роль микросреды в формировании патогенного мышления? ^ Возможные мотивы оказания помощи: любопытство, стремление получить внимание, повышение собственной самооценки, «комплекс Мессии». Мотив власти и его проработка консультантом в процессе индивидуальной терапии. Консультативные техники и личность помогающего специалиста. Личностная зрелость психолога. Подходы к пониманию и описанию зрелой личности. Г. Оллпорт, Шибутани. Зрелая личность как идеал. Зрелость и социализированность. Психическое здоровье как условие формирования зрелой личности Критерии зрелой личности (К. Роджерс). Признаки личностной незрелости (Ганнушкин П.Б.) Профессионально важные качества психолога-консультанта: доверие, эмпатия, конгруэнтность, конкретность, аутентичность, чувство юмора, чувство трагичности бытия. Кархуфф, Рождерс, Бьюдженталь. Рефлексия и самопонимание. В.Франкл. Профессиональная рефлексия и Я-концепция. Супервизия ^
Тема 6^ и. Описания клиента в традиционных подходах: клиент как объект воздействия консультанта, клиент – человек с проблемами в межличностных отношениях, недостаточно социализированный и т.д. Описание клиента в клиент-центрированном подходе (К.Роджерс): клиент – субъект самопонимания, консультант лишь помогает ему, клиент – субъект, который обращается к консультанту за услугой, старается улучшить качество собственной жизни и т.д. Семиотический подход в консультативной психологии. Аксиологическая, эпистемологическая, пространственно-временная модальности. Ошибочность ориентации на одну стратегию. Классификации проблемных ситуаций консультирования и психотерапии. Основания классификации: стадии психотерапевтического процесса, стадии развития взаимопонимания, типы клиентов и консультантов. Стратегии понимания клиента психологом-консультантом: стратегия объяснения, стратегия интерпретации, стратегия диалогического понимания, реконструктивная ориентация, парадоксальная ориентация. Ценностная и духовная природа понимания. Множественные способы понимания. Основные принципы помощи в трудных ситуациях. Триада К. Роджерса: принятие-эмпатия-конгруэнтность. Интервью с консультантами и контент-анализ полученных данных. Враждебность клиента и ее проявления. Враждебность и сопротивление. Роль осознания консультантом своих ошибок. Оценка и прогнозирование консультантом своих ресурсов. Осознание клиентом своих иллюзий и ограничений. Осознание и переживание консультантом и клиентом неуспеха консультирования. Итоги консультативной работы. Критерии эффективности консультирования. ^ 1. Опишите клиента как объект воздействия консультанта. 2. Опишите клиента в терминах клиент-центрированной терапии. 3. Как вы идентифицируете проявления враждебности клиента? 4. Какие ошибки может допускать консультант? 5.Составьте список иллюзий клиента. Тема 7. Проблема эмоционального выгорания психолога-консультанта Понятие синдрома эмоционального выгорания. Синдром эмоционального выгорания как разновидность профессиональной деформации. СЭВ как механизм психологической защиты. Проявления СЭВ: эмоциональное истощение, негативное отношение к клиентам, чувство некомпетентности, фиксация на неудачах. Личностные, ролевые, организационные факторы СЭВ Профессиональный цинизм. Профилактика СЭВ. Внесение разнообразия в свою работу. Тренинги личностного роста. Хобби. Общение вне профессионального круга. Забота о качестве собственной жизни. ^
Тема 8. Кросс-культурные взаимодействия в психологическом консультировании Этнокультурные особенности систем ценностей. Кросс-культурная компетентность и кросс-культурная сензитивность специалиста. Особенности кросс-культурного консультирования. Преодоление этноцентризма консультанта. Этническая принадлежность клиента и консультанта. Ценностно-смысловая совместимость. Кросс-культурная терапевтическая диада: консультант и клиент – представитель доминантной культуры, консультант – представитель доминантной культуры, клиент – культурного меньшинства, клиент – представитель доминантной культуры, консультант – культурного меньшинства, клиент и консультант – представители культурного меньшинства. Кросс-культурный перенос. Факторы кросс-культурного переноса. Добровольность кросс-культурных контактов. Аккультурационный стресс. Индивидуалистические и коллективистические культура. Независимые и взаимозависимые личности. Мультикультурный подход в консультировании и подготовке консультантов. Вербальная и невербальная обратная связь в мультикультурном консультировании. Межкультурное профессиональное взаимодействие консультантов. Задачи кросс-культурных обучающих программ. ^ 1. Есть ли у вас опыт общения с инокультурной средой? Расскажите о нем. 2. Какие примеры кросс-культурных взаимодействий вы встречали в литературе и искусстве? 3. Приходилось ли вам быть представителем культурного меньшинства? Если приходилось, опишите этот опыт. 4. Как, по вашему мнению, можно преодолеть аккультурационный стресс? 5.Принимали ли вы участие в кросс-культурных обучающих программах? Помогло ли это вашей профессиональной подготовке? ^ Семинар 1. Трудности и ошибки в работе консультанта Цель – рассмотреть наиболее часто встречающиеся трудности в работе консультанта и ошибки, которые он может допустить.
Литература:
Цель – рассмотрение причин эмоционального выгорания представителей помогающих профессий и мер, направленных на его предотвращение.
Литература:
Семинар 3. Критерии эффективности консультирования Цель: проанализировать составляющие эффективного консультирования
Литература:
^
^ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
^ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ СТУДЕНТАМИ ЗАОЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯ Освоение курса «Актуальные проблемы консультативной психологии» предусматривает выполнение контрольных работ студентами заочного отделения, а так же доклады на семинарских занятиях студентов дневного и очно-заочного отделения. Контрольная работа может помочь в подготовке к написанию как курсовой, так и выпускной квалификационной работы. Цель выполнения контрольной работы – в углубленном изучении студентами заочного отделения вопросов курса «Актуальные проблемы консультативной психологии», а так же контроле результатов данной работы преподавателем. Этапы выполнения контрольной работы следующие: выбор темы, сбор информационного материала, написание самой работы. Контрольная работа представляет собой, как правило, анализ литературных источников или, в редких случаях, анализ экспериментального исследования. Объем контрольной работы – 10-12 печатных страниц, выполненных через 1.5 интервала (в компьютерном наборе). Текст помещается на одной стороне листа с оставлением полей, страницы нумеруются и брошюруются. На титульном листе пишется название института, тема работы, данные об авторе, факультете и группе. Затем приводится план работы из 3-4 вопросов, отражающих последовательность рассмотрения темы. Тему контрольной работы студент выбирает самостоятельно из предлагаемого перечня, сообразуясь со своими научными интересами. Преподаватель осуществляет консультативную помощь как руководитель выполняемой контрольной работы. Иногда студенту предоставляется возможность выбрать тему вне предлагаемого перечня, согласовав ее с преподавателем. После утверждения темы работы студент начинает изучение литературы. Контрольная работа может быть не только теоретической, но и экспериментальной. В случае теоретической работы она строится на анализе литературы, и основная задача в этом случае заключается в том, чтобы представить исчерпывающий анализ той или иной проблемы, перспективы дальнейших исследований и дискуссионных вопросов. Желательно, чтобы в ходе анализа литературы студент высказывал и собственное мнение. Контрольная работа экспериментального характера предполагает выполнение автором собственного эмпирического исследования. Основную часть работы завершают выводы. В конце контрольной работы приводится список использованной литературы в соответствии с современными библиографическими требованиями. В приложения могут быть вынесены объемные таблицы вычислений, а так же иллюстрации. План контрольной работы может быть простым или сложным. В простой план входят 3-4 вопроса. Сложный план включает несколько параграфов или рубрик в каждом вопросе. Контрольная работа сдается преподавателю для проверки до начала сессии. К сдаче зачета по данному курсу допускаются только студенты, получившие зачет по контрольной работе. ^
Дополнительная:
Вспомогательная:
ГЛОССАРИЙБиоэтика - учение о нравственной стороне деятельности человека в медицине и биологии, а так же весь круг проблем во взаимодействии врача и пациента. Деонтология – раздел этики, учение о проблемах морали и нраственности. Супервизия – помощь психотерапевту или психологу консультанту со стороны более опытных коллег, сопровождение его работы, помощь в проработке его собственных проблем. Эдология - наука о помощи человеку в кризисных жизненных ситуациях Этика – система нравственных норм, учение о нравственности. ПЕРСОНАЛИИ Адлер, Альфред (1870-1937) – австрийский психолог и психиатр, автор концепции «индивидуальной психологии», основными движущими силами личностного развития считал чувство неполноценности и стремление к превосходству. ^ – автор первого ивритского учебника медицины, жил около 1500 лет назад. Точные даты жизни неизвестны. Балинт, Микаэл (1896-1970) – венгерский психоаналитик. В 50-е годы в Лондоне проводил обучающие семинары среди врачей, социальных работников и консультантов. Впоследствии они были названы «балинтовскими группами». ^ (1915-2008) – американский психолог, психотерапевт, сформулировал основные принципы гуманистической психологии. Ганнушкин П.Б. (1875-1933) – русский психиатр, автор классификации психопатических личностей. ^ р.1925 – современный американский философ-гуманист. В 2000 году сформулировал ряд гуманистических принципов, известных как принципы Куртца. Мясищев В.Н.(1893-1973) – отечественный психолог и психотерапевт, понимал личность как систему отношений, автор патогенетической концепции неврозов. ^ (1897 -1967) – американский психолог, внес большой вклад в изучение личности, понимая ее как целостность, а не как набор отдельных черт. Парацельс (1493-1541) – врач и естествоиспытатель, сторонник применения в медицине химических препаратов. Считал, что суть процесса лечения – в восстановлении равновесия между духом, душой и телом. ^ (1902-1979) – немецкий психоаналитик, занимался проблемой малоосознаваемых страхов. Роджерс, Карл (1902-1987) – американский психолог, основатель клиент-центрированной терапии. ^ (1905-1997) – австрийский психолог и психиатр, основатель логотерапии. СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка …………………………………………………….3 Методические рекомендации по изучению дисциплины………………...5 Учебно-тематический план ……………………………………………….6 Содержание курса…………………………………………………………..7 Планы семинарских занятий…………………………………..………….…15 Вопросы к зачету………………………….…………….……………….….17 Темы контрольных работ для студентов заочной формы обучения…..18 Методические рекомендации по выполнению контрольных работ студентами заочного отделения…………………………………………………….…..20 Литература…………………………………………………………..……...22 Глоссарий……………………………………………………………………23 Персоналии………………………………………………………………….23
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
отлично
1 