Методические рекомендации к комплексной педагогической практике студентов факультета дошкольной и социальной педагогики и психологии кгпу. Специальность 030900 icon

Методические рекомендации к комплексной педагогической практике студентов факультета дошкольной и социальной педагогики и психологии кгпу. Специальность 030900


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Отчет орезультатах самообследования Факультета дошкольной и социальной педагогики и психологии...
Методические рекомендации по написанию и оформлению дипломных работ студентами факультета...
Методические рекомендации по организации и сопровождению педагогической практики студентов...
Профессорско-преподавательский состав факультета педагогики и психологии Кафедра здоровья...
Программа педагогической практики студентов факультета педагогики и психологии детства...
Е. А. Петрова Психология имиджа...
М. Б. Зацепина доктор педагогических наук, профессор кафедры дошкольной педагогики...
Художественно-творческое развитие личности школьников в системе гимназического образования...
Рабочая программа дисциплины общие основы педагогики направление подготовки...
Программа педагогической практики для студентов 3 курса. ( в дошкольных группах)...
Методические рекомендации по подготовке курсовых работ по социальной психологии Рекомендовано...
Дспп – факультет дошкольной и социальной педагогики и психологии, его...



Загрузка...
страницы:   1   2   3
скачать
Методические рекомендации к комплексной педагогической практике студентов факультета дошкольной и социальной педагогики и психологии КГПУ.


Специальность 030900 –

дошкольная педагогика и психология с дополнительной

специальностью «социальная педагогика».


Составитель:

Судакова Р.В.,

руководитель педагогической практики

кафедры дошкольной и социальной педагогики КГПУ;

Компьютерная верстка:

Мальц Л.Ю., методист

кафедры дошкольной и социальной педагогики КГПУ


Ведущая цель практики:

совершенствование комплекса профессиональных умений по направлению специализации в процессе самостоятельной работы в должности социального педагога ДОУ.

Задачи практики:

1. Создать условия для самостоятельного проектирования и осуществления процесса социально-педагогической деятельности по решению проблем конкретного ребенка или группы.

2. Создать условия для формирования мотивации к углубленному изучению теоретических и методических основ социальной педагогики.

3. Создать условия для развития устойчивого интереса к опытно-экспериментальной и научно-исследовательской работе в рамках профессиональной деятельности.

4. Создать условия для развития творческого подхода к самостоятельной профессиональной деятельности.


После прохождения практики по дополнительной специальности «социальная педагогика» студент 5 курса должен

знать:

- содержание деятельности по повышению уровня социальной адаптации ребенка, группы детей посредством их личностного развития;

- содержание деятельности по профилактике явлений дезадаптации (социальной, психологической, педагогической);

- содержание деятельности по социальной реабилитации детей, которые имеют отклонения от нормы в физическом, психическом и социальном развитии;

- содержание посреднической деятельности во взаимоотношениях ребенка или группы детей со средой;

- основные методики и технологии работы социального педагога;

- методологию и методы социально-педагогических исследований;

уметь:

- анализировать опыт и практику работы специалистов в области социальной педагогики, свою собственную деятельность;

- диагностировать проблему ребенка на основе изучения особенностей ребенка и среды;

- проектировать социально-педагогические программы помощи ребенку (планировать этапы и средства деятельности по достижению конкретного результата; осуществлять выбор средств, методов, приемов социально-педагогической деятельности; прогнозировать конечный результат деятельности);

- самостоятельно реализовывать программу оказания социально-педагогической помощи и поддержку ребенку на основе знания ее концепции, методик и технологий; применять индивидуальные, групповые и коллективные формы работы);

- организовывать социально-значимую деятельность в социуме, педагогически управлять и корректировать социальную ситуацию развития детей;

- приводить в действие юридические, психологические, медицинские, педагогические механизмы предупреждения и преодоления негативных факторов развития и социализации ребенка;

- использовать законы и правовые акты, направленные на оказание помощи и поддержку ребенку, его защиту;

- интегрировать воспитательные возможности семьи, образовательных и социальных учреждений, социума для успешной социализации и реабилитации ребенка;

- научно осмысливать результаты социально-педагогической деятельности и на основе этого совершенствовать ее формы, методы и технологии.


Содержание практики:

1. Познакомиться с программой практики.

2. Познакомиться с ДОУ: выявить общие сведения об учреждении, его структуре, основных направлениях деятельности, о составе специалистов, их обязанностях, о проблемах учреждения.

3. Изучить нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность учреждения, и функциональные обязанности специалистов, осуществляющих процесс социально-педагогической деятельности.

4. Познакомиться с воспитателем, ребенком (группой детей), с которыми предстоит работать. В беседе с воспитателями группы познакомиться с проблемами ребенка и особенностями группы детей.

5. Составить индивидуальный план работы, обозначить круг проблем для самостоятельного решения.

6. Изучить и проанализировать направления социально-педагогической деятельности в данном учреждении.

7. Выявить структуру социально-педагогической деятельности в данном учреждении и содержание ее основных компонентов.

8. Разработать и обосновать комплексную программу социально-педагогической помощи конкретному ребенку:

- провести диагностику проблемы ребенка,

- определить направления и виды социально-педагогической деятельности по решению проблемы ребенка в данном учреждении,

- выбрать методики и технологии, необходимые для решения проблемы ребенка и обосновать свой выбор,

- выделить критерии оценки результативности социально-педагогической помощи ребенку,

- осуществить на протяжении всей практики разработанную программу социально-педагогической помощи ребенку и оценить ее результативность,

- провести все мероприятия, предусмотренные разрабатываемой программой,

- проанализировать результаты своей самостоятельной социально-педагогической деятельности, оценить их.


В план работы по дополнительной специальности «Социальная педагогика» включить следующие направления:

- Работа с ребенком: диагностическая и коррекционная.

- Работа с семьей: диагностическая, консультирование, просвещение, коррекционная.

- Работа с педагогами: диагностическое направление, консультирование, просвещение, коррекционная работа.


В программу работы по социально-педагогическому направлению включить:

1. Работу с ребенком.

- диагностику уровня воспитанности,

- диагностику положения ребенка в семье,

- диагностику личностных особенностей (характерологические особенности, эмоционально-волевая сфера).

Спланировать индивидуальную работу с ребенком, на основе диагностики или включиться в совместную работу психолога, воспитателей групп.


2. Работу с семьей.

1. Диагностическое направление (2 на выбор):

- диагностика стиля семейного воспитания,

- диагностика взаимоотношений в семье,

- составление паспорта семьи,

- дифференциация по возникающим проблемам.

2. Консультирование:

- консультация по итогам диагностики семей,

- консультация по проблемам взаимоотношения детей, родителей и воспитателей,

- консультация по возникающим проблемам.

3. Просвещение:

Цикл бесед для родителей:

- «Возрастные особенности детей раннего и дошкольного возраста»,

- «Проблемы воспитания дошкольников»,

- «Нравственно-психологическая атмосфера семьи».

4. Коррекционная работа:

- индивидуальная работа по проблемам воспитания ребенка в семье,

- групповая работа с различными типами семей (на основе дифференциации),

- совместная работа родителей и детей.


3. Работу с педагогами.

1. Диагностическое направление:

- диагностика психолого-педагогических знаний, умений, навыков;

- диагностика коммуникативных способностей;

2. Консультирование:

- консультирование по итогам диагностики детей;

- консультирование по итогам диагностики родителей;

3. Просвещение:

Учебно-методические семинары по проблемам:

- психические, физические особенности дошкольников;

- индивидуальный подход к воспитанию ребенка;

- семья, как фактор социализации личности ребенка;

- дезадаптация детей дошкольного возраста.

4. Коррекционная работа:

- индивидуальная работа с педагогами по проблемам работы с детьми;

- индивидуальная работа с воспитателями

(см. приложение).


Формы отчетности по педагогической практике

по специальности «социальная педагогика».


1. Дневник практики (оформить цель и задачи практики).

2. Содержание заданий.

3. Привести в дневнике перечень нормативно-правовых документов учреждения и перечень тех проблем, которое данное учреждение решает.

4. Зафиксировать в дневнике общие сведения об особенностях работы специалистов, решающих социально-педагогические проблемы: о детях, с которыми они работают, об их индивидуальных особенностях, проблемах, путях их решения.

5. Привести в дневнике индивидуальный план и график работы.

6. Представить в дневнике структуру и содержание социально-педагогической деятельности в данном учреждении.

7. Представить в дневнике разработанную программу (цели, содержание, используемые технологии).

8. Зафиксировать в дневнике ход работы по осуществлению программы социально-педагогической помощи ребенку и ее результаты, представить их анализ и оценку.

9. Написать отчет по этому виду практики по установленной форме.

10. Представить отзыв руководителя ДОУ с оценкой по практике.


ПРИЛОЖЕНИЯ:


1. Задачи и направления работы социального педагога в ДОУ.

2. Должностная инструкция социального педагога.

3. Работа социального педагога с семьями воспитанников.

4. Работа социального педагога с педагогами ДОУ.

5. Работа социального педагога с воспитанниками ДОУ.

6. Работа социального педагога с другими службами ДОУ.

7. Диагностика межличностных отношений.

Диагностика семьи:

- Проективная методика Хаментаускаса.

- Анализ семейных взаимоотношений.

- Опросник родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столина

- Измерение родительских установок и реакций (РАRУ) Е. Шифера.

- Анкета «Социальный статус и состав семьи».

8. Программа деятельности социального педагога С.И. Куликовой.

9. «Школа молодой семьи». Руководитель: И.П. Пензина.

10. Заседание клуба «Гармония».

11. Программ объединения детей и взрослых «Берегиня».

12. Направления социально-педагогической деятельности в работе с семьей.


Приложение № 1


^ ЗАДАЧИ И НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В ДЕТСКОМ ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ


Основными задачами деятельности социального педагога являются следующие:

1. Работать над обогащением Среды социального развития ребенка путем:

• повышения активности и ответственности родителей и педагогов в решении задач социального развития;

• вовлечения в образовательное пространство детского сада потенциальных субъектов Среды социального развития;

• повышения уровня компетентности родителей.

2. Способствовать активному вовлечению семей воспитанников в образовательное пространство детского сада и привлечению их к сотрудничеству в вопросах социального развития детей.

Социальное развитие (социализация) - процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом социально-культурного опыта, необходимого для его включения в систему общественных отношений, который состоит из:

• трудовых навыков;

• знаний;

• норм, ценностей, традиций, правил;

• социальных качеств личности, которые позволяют человеку комфортно и эффективно существовать в обществе других людей.

3. Разработать критерии профессиональной деятельности педагогов, учитывающие уровень развития, их способности к самореализации в профессиональной деятельности.

4. Повышать коммуникативные способности детей, служащие одним из параметров высокого уровня социальной компетентности детей.

5. Способствовать развитию толерантности сознания родителей, педагогов и детей.

Толерантность — терпимость к чужому образу жизни, мнению, поведению, ценностям, способность к принятию точки зрения собеседника, отличающейся от собственной.

6. Способствовать выработке у педагогов уважительного отношения к традициям семейного воспитания детей и признания приоритетности родительского права в вопросах воспитания ребенка.

7. Определять и удовлетворять потребности семей дошкольников, не охваченных системой дошкольного образования.

8. Координировать работу всех служб ДОУ, направленную на реализацию задач социального развития ребенка.

Для решения поставленных задач социально-психологической службой Центра развития ребенка были разработаны основные направления работы социального педагога, на основании которых ежегодно составляется план работы социального педагога ДОУ:

1. Работа с семьями воспитанников:

• педагогическое просвещение родителей;

• «воспитание» родителей. Предполагается активная позиция учреждения в повышении уровня родительской компетентности;

• удовлетворение индивидуальных запросов родителей в индивидуальных и групповых формах работы;

• изучение состояния факторов Среды социального развития ребенка, связанных с его семьей.

2. Работа с педагогами детского сада:

• повышение уровня профессиональной компетентности педагогов;

• удовлетворение индивидуальных запросов педагогов, связанных с вопросами социального развития детей и взаимоотношений с их родителями;

• изучение факторов Среды социального развития детей в образовательном пространстве ДОУ.

3. Работа с воспитанниками детского сада:

• организация деятельности «Школы добрых волшебников», направленной на развитие индивидуальности детей и их социализацию;

• коррекция социального развития детей по результатам диагностики и запросам педагогов и родителей;

• организация досуга детей.

4. Работа с другими службами ДОУ:

• координация взаимодействия служб по работе с семьей;

• удовлетворение индивидуальных запросов служб по вопросам взаимоотношений с родителями;

• участие в подготовке и проведении педагогических совещаний.

5. Работа с документацией:

• формирование информационного банка данных по работе с семьей;

• разработка перспективного и текущего плана работы;

• подготовка годовых и промежуточных отчетов; пополнение методической копилки социального педагога.


Приложение № 2


^ ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА


1. Общие положения:

1.1. Социальный педагог назначается на должность и освобождается от должности руководителем ДОУ. На период временной нетрудоспособности или отпуска его функциональные обязанности могут быть возложены на руководителя психологической службы, на сотрудника психолого-педагогической службы или педагога, имеющего необходимую квалификацию. Временное исполнение обязанностей осуществляется на основании приказа руководителя ДОУ.

1.2. Социальный педагог должен иметь высшее профессиональное образование.

1.3. Социальный педагог подчиняется непосредственно руководителю ДОУ, а в рамках психолого-педагогической службы — ее руководителю.

1.4. Социальный педагог является сотрудником психолого-педагогической службы и работает в ней на междисциплинарной основе.

1.5. В своей деятельности социальный педагог руководствуется:

• Конституцией РФ;

• Декларацией прав и свобод человека;

• Законом РФ «Об образовании»;

• Законом «Об образовании в городе Москве»;

• Концепцией модернизации российского образован период до 2010 года;

• Решениями Правительства Российской Федерации и Правительства Москвы;

• Типовым положением о детских дошкольных учреждениях;

• Документами органов управления всех трех уровней по вопросам образования и воспитания детей дошкольного возраста;

• Гражданским и Трудовым кодексами РФ;

• Уставом ГОУ ЦРР — д/с № 183;

• Локальными правовыми актами дошкольного учреждения;

• Правилами внутреннего распорядка ДОУ;

• Правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты;

• Настоящей инструкцией и трудовым договором.

1.6. Социальный педагог обязан соблюдать Конвенцию ООН по правам ребенка.

2. Функции:

2.1. Образовательно-воспитательная - обеспечение целенаправленного педагогического влияния на поведение и деятельность детей и взрослых; содействия всех социальных институтов, учреждений физической культуры и спорта, средств массовой информации.

2.2. Диагностическая - постановка «социального диагноза», обеспечивается за счет изучения личностных особенностей и социально-бытовых условий жизни детей, семьи, социального окружения; выявление позитивных и негативных влияний и различного рода проблем, возникающих в ходе воспитания ребенка.

2.3. Организаторская - организация общественно-ценной деятельности детей и взрослых, педагогов в решении задач социально-педагогической помощи, поддержки воспитания и развития реализации планов и программ.

2.4. Прогностическая и экспертная - участие в программировании, прогнозировании, проектировании процесса социального развития конкретного микросоциума, в деятельности различных социальных институтов.

2.5. Организационно-коммуникативная - включение в социально-педагогическую работу добровольных помощников, организацию совместного труда и отдыха, налаживание взаимодействия между различными социальными статутами в работе с детьми и их семьями.

2.6. Охранно-защитная - использование имеющегося арсенала правовых норм для защиты прав и интересов личности, содействие применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности в отношении лиц, допускающих прямые или косвенные противоправные воздействия на подопечных социального педагога.

2.7. Посредническая - осуществление связи в интересах ребенка между семьей, образовательным учреждением и ближайшим окружением ребенка.

2.8. Самообразовательная - повышение профессионального уровня и пополнение интеллектуального багажа.


3. Должностные обязанности:

3.1. Социальный педагог работает в режиме нормированного рабочего дня по графику, составленному, исходя из 36-часовой рабочей недели и утвержденному руководителем ДОУ, с правом на отпуск продолжительностью 36 рабочих дней или 42 календарных дня (Постановление Правительства РФ от 13 сентября 1994 г. № 1052).

3.2. Проводит:

• индивидуальную и групповую социально-психологическую диагностику различного профиля и предназначения в соответствии с запросом;

• наблюдение за характером взаимоотношений детей в пах и определение особенностей их развития;

• анализ работы педагогов в группе и оказание помощи при затруднениях, связанных с особенностями индивидуального развития отдельных детей;

• индивидуальную работу с детьми в процессе их адаптации к условиям жизни в детском учреждении;

• индивидуальные и групповые занятия с детьми, направленные на их личностное и социальное развитие;

• специальные обучающие и развивающие занятия, игры, тренинги, круглые столы, гостиные для педагогов и родителей по оказанию помощи в воспитании детей.

3.3. Выявляет психологические причины различного вида нарушений социального развития: проблем в общении, поведении, обучении;

3.4. Направляет проблемных детей (в случаях особой необходимости) на консультацию в психологические, медицинские и психолого-медико-социальные центры и другие специализированные учреждения системы просвещения, здравоохранения и социальной защиты.

3.5. Составляет психолого-педагогические заключения по материалам диагностических исследований и доводит их до сведения родителей и педагогов в допустимом объеме с целью сориентировать взрослых в проблемах воспитания.

3.6. Использует апробированные и разрабатывает авторские:

• коррекционные программы, циклы развивающих занятий, направленные на гармоничное развитие личности, социальное развитие дошкольников с учетом индивидуальных особенностей и задач развития ребенка на каждой возрастной ступени;

• рекомендации для педагогов, родителей и специалистов различных служб:

- по работе с детьми, имеющими проблемы в индивидуальном и социальном развитии;

- по организации благоприятного эмоционального климата в группе и семьях воспитанников;

3.7. Осуществляет:

• социально-информационную помощь, направленную на обеспечение детей информацией по вопросам социальной заботы, помощи и поддержки, а также деятельности социальных служб и спектра оказываемых ими услуг;

• социально-правовую помощь, направленную на соблюдение прав человека и прав ребенка, содействие в peaлизации правовых гарантий различным категориям детей;

• социально-психологическую помощь, направленную здание благоприятного микроклимата в семье и м социуме, в которых развивается ребенок, на устранение негативных воздействий окружения и затруднений во взаимоотношениях с окружающими;

• социально-педагогическую помощь, направленную на создание необходимых условий для реализации права родителей на воспитание детей, преодоление педагогических ошибок и конфликтных ситуаций, на обеспечение развития и воспитания детей в условиях семьи и детского сада;

• психопрофилактическую помощь взрослым и детям на протяжении всего адаптационного периода;

• психологическую поддержку творчески одаренным детям;

3.8. Формирует социальную культуру воспитанников, педагогов, специалистов и родителей.

3.9. Консультирует всех участников образовательного процесса по вопросам индивидуального развития детей, в т.ч.:

• по вопросам организации периода адаптации ребенка к новым условиям жизни;

• в случаях неадекватного поведения в домашних условиях и дезадаптации ребенка в дошкольном учреждении

• по вопросам возрастных психофизиологических особенностей развития дошкольников.

3.10. Участвует:

• в заседании педагогического совета;

• в заседании совета психолого-педагогической службы;

• в проведении родительских собраний и круглых столов

3.11. Ведет документацию по установленной форме

3.12. Проводит методическую работу в рамках годового плана учреждения.

• нормативно-правовую базу деятельности (законы, подзаконные акты, постановления, распоряжения, инструкции, социально-правовые и социально-экономические основы деятельности социального педагога в системе учреждений, оказывающих помощь ребенку);

• теорию социальной педагогики и психологии; возрастную психологию, изучающую личность ребенка, его духовное и социальное развитие, нормальное и отклоняющееся поведение, особенности развития психических функций; социологию; основы дошкольной педагогики и психологии;

• методы социального управления и планирования профессиональной исследовательской деятельности;

• базисную программу воспитания детей.

3.14. Квалификационные требования:

• высшее педагогическое или психологическое образование; среднее профессиональное образование с присвоением квалификации «социальный педагог»;

• стаж работы по специальности не менее 1 года;

• курсы по социальной педагогике.

5. Ответственность:

5.1. Несет ответственность в порядке, определенном трудовым законодательством:

• за неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и правил внутреннего и трудового распорядка ДОУ, законных распоряжений руководителя ДОУ и руководителя психолого-педагогической службы, иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей, установленной должностной инструкции, в том числе за неисполнение предоставленных прав. За грубое нарушение трудовых обязанностей в качестве дисциплинарного наказания может быть применено увольнение.

• за применение, в том числе, однократно, методов воспитания, связанных с психологическим и физическим насилием над личностью, — в данном случае социальный педагог может быть освобожден от должности в соответствии с трудовым законодательством и Законом РФ «Об образовании», и увольнение не является мерой дисциплинарной ответственности.

5.2. Привлекается к административной ответственности за нарушение правил пожарной безопасности, охраны труда, санитарно-гигиенических правил в порядке и случаях, предусмотренных административным законодательством.

5.3. Несет материальную ответственность за причинение ДОУ ущерба в связи с исполнением или неисполнением своих должностных обязанностей в порядке и предела: установленных трудовым и гражданским законодательством.


Приложение № 3


Работа социального педагога с семьями воспитанников.

• педагогическое просвещение родителей:

• родительские собрания;

• родительские гостиные — встречи родителей с гостями учреждения;

• «воспитание» родителей (школа для родителей — групповые семинары, практикумы);

• удовлетворение индивидуальных запросов родителей — творческие домашние задания для родителей с детьми, позволяющие родителям наладить доверительные отношения с ребенком и, одновременно с этим, поучаствовать в образовательном процессе.


Ожидаемые результаты:

• повышение уровня родительской компетентности;

• гармонизация семейных и родительско-детских отношений;

• повышение родительской ответственности за судьбу ребенка и его активности в отношениях с сотрудниками детского сада.


Как это повлияет на Среду социального развития ребенка:

• улучшится эмоциональный климат в семье;

• упрочится социальный статус ребенка в семье, отношения с родителями станут более адекватными его возрасту;

• изменится в сторону большей объективности родительская оценка талантов малыша, уровень родительских притязаний будет лучше соотноситься со способностями ребенка;

• повысится эмоциональная насыщенность и информативность контактов родителей с детьми.


Приложение № 4


Работа социального педагога с педагогами ДОУ


• повышение профессионального мастерства педагогов (семинар-практикум);

• удовлетворение индивидуальных запросов педагогов по вовлечению родителей в единое образовательное пространство детского сада и расширению активных форм взаимоотношений с родителями;

• нетрадиционные досуговые мероприятия с участием детей и родителей; родительские клубы.

Ожидаемые результаты:

• повышение уровня профессиональной самооценки и развитие ощущения профессиональной состоятельности у педагогов;

• постепенная трансформация монологического стиля общения воспитателей с родителями в диалогический.

Как это повлияет на Среду социального развития ребенка:

• она обогатится новыми формами отношений со взрослыми;

• сократится уровень отчужденности между ребенком и его семьей.


Приложение № 5


^ РАБОТА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С ВОСПИТАННИКАМИ ДОУ


• коррекция параметров социального развития детей по запросам педагогов и родителей.

Ожидаемые результаты и изменения в социальном развитии ребенка:

• повышение уровня социальной компетентности;

• повышение уровня сплоченности детей в группе;

• улучшение эмоционального климата в группе;

• улучшение здоровья ребенка.


Приложение № 6


^ РАБОТА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С ДРУГИМИ СЛУЖБАМИ ДОУ


• координация деятельности служб по работе с семьей;

• участие в подготовке и проведении педагогических совещаний.

Ожидаемые результаты:

• повышение эффективности взаимодействия всех подразделений ДОУ;

• улучшение эмоционального климата в коллективе;

• систематизация работы с семьей и исключение малоэффективных форм работы и нецелесообразных перегрузок в отношениях с родителями.

Как это повлияет на Среду социального развития ребенка:

• снимаются неконструктивные формы взаимоотношений родителей с работниками детского сада;

• качественно изменяется эмоциональная насыщенность и информативность контактов родителей с педагогами.


Приложение № 7.


^ ДИАГНОСТИКА МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ

В ДОШКОЛЬНОМ КОЛЛЕКТИВЕ

Диагностика межличностных отношений в дошкольном коллективе проводилась нами с помощью методики Була¬товой. Основой методики является организованное наблю¬дение в течение 5 дней по определенной схеме, опирающейся на контрольные срезы. Критерием выступало количество взаимоотношений ребенка с другими детьми. По результатам наблюдения детей можно разделить на 4 груп¬пы: лидеры, комфортная группа, группа пренебрегаемых, изгои. Такое исследование проводилось в каждой группе МДОУ № 28 «Красная Шапочка» (11 мальчиков и 11 девочек) (табл. 28).

Таблица 28


На основе полученных данных можно сделать вывод, что большинство детей относятся к комфортной группе (72%), но есть и «непопулярные», у них отсутствуют из¬бирательные контакты, узок круг общения, они не явля¬ются членами устойчивых игровых объединений. Отсюда предметом коррекции должна стать «непопулярность» ре¬бенка в группе сверстников, а основным направлением – переориентация недоброжелательного отношения к нему детей, выработка системы положительных оценок сверст¬ников. Конечно, коррекционная работа должна быть ин¬дивидуальной, ориентированной на ликвидацию каждой причины непопулярности.

Следующее исследование имело своей целью определе¬ние социального статуса ребенка в группе. Проводилось оно с помощью диагностической методики «Два домика», предложенной Марцинковской.

Ребёнку предлагается два домика: красный - комфортный, черный - некомфортный. По своему усмотрению ре¬бенок осуществляет «расселение» детей в эти два домика. На основе количества положительных и отрицательных выборов подсчитывается социальный статус ребенка.

Такие исследование также было осуществлено в каждой группе МДОУ № 28 «Красная Шапочка».

Здесь мы приводим суммарные данные по изучению подготовительной группы (табл. 29).


Таблица 29


Таким образом, данные таблицы 29 свидетельствуют о том, что большинство детей чувствуют себя комфортно в группе (24% - высокий социальный статус и 64% - средний, что составляет 88% детей). Коррекционная работа в данном случае направлена на повышение социального статуса 3 человек (12%).

Диагностика семьи

При диагностике семьи нами был использован набор соответствующих методик:

- проективная методика Хаментаускаса «Кинетический рисунок семьи» (КРС);

- анализ семейных взаимоотношений (АСВ);

- опросник родительского отношения (ОРО) А.Я. Варга, В.В. Столика;

- измерение родительских установок и реакций (РАКУ) Е. Шефера;

- анкета «Социальный статус и состав семей».

В результате было получено 3 фактора:

1. Гиперопека – отсутствие родительской опеки (шкалы 2, 10, 11, 12, 18, 20).

2. Демократичность – отсутствие демократичности в отношениях с ребенком (шкалы 1, 14, 15, 21).

3. Диктат в воспитании – отказ от авторитарности (шкалы 4, 7, 8, 9, 13).




Скачать 0,51 Mb.
оставить комментарий
страница1/3
Судакова Р.В
Дата30.09.2011
Размер0,51 Mb.
ТипМетодические рекомендации, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх