Учебно-методический комплекс по дисциплине «Патопсихология» Специальность: 020400
| скачать ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Дальневосточный государственный гуманитарный университет» Кафедра психологии Согласовано Утверждено на заседании кафедры ___________________ ___________________ завкафедрой__________ Протокол №__________ от__________________ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине «Патопсихология» Специальность: 020400 "Психология" Квалификация – Психолог. Преподаватель психологии Хабаровск 2008 Пояснительная записка Учебно-методический комплекс по дисциплине «Патопсихология» разработан для студентов, обучающихся по специальности «Психология». При разработке содержания было уделено внимание как изучению теоретических положений отечественной патопсихологии, так и формированию навыков диагностики нарушений психической деятельности детей и взрослых. Изучение методологических основ патопсихологии позволяет студентам понять, что возможности патопсихологии широко используются как для углубления знаний о природе болезни, так и для изучения общепсихологических проблем. Практический курс разработан таким образом, что на семинарских занятиях проводится обсуждение, систематизация различных проблем патопсихологии, а на лабораторных — отрабатывается практическое решение этих проблем. Ряд умений, связанных с диагностикой нарушений в детском возрасте, отрабатываются также на практикуме «Методы диагностики в норме и патологии». Много времени в курсе отводится изучению принципов построения патопсихологического исследования. Данные навыки помогают студентам освоить синдромальный подход в психодиагностике, а также избегать ошибочной симптоматической квалификации нарушений, к сожалению, распространенной в среде практических психологов. Изучение дисциплины закладывает основы знаний и практических умений по клинической психологии, которые могут использоваться как при изучении ряда дисциплин по основной специальности, так и при изучении дисциплин специализаций «Практическая психология и консультирование», «Клиническая психология». ^ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Дальневосточный государственный гуманитарный университет» ^ «Утверждаю»: завкафедрой___________________ ________________________ (подпись, Ф.И.О. завкафедрой) «_______» ________________200 _г. ^ «ПАТОПСИХОЛОГИЯ» Специальность 020400 "Психология" Курс 3 Семестр 6 2008 Разработчик: Павлий Тамара Николаевна доцент кафедры психологии _____________ ______________ рассмотрена И одобрена на заседании кафедры психологии ______________ протокол № _____ (дата) ^ является формирование у студентов системы знаний по изучению нарушения психической деятельности у детей и взрослых. Формирование представлений о структуре нарушений психической деятельности, закономерностях распада психики в их сопоставлении с нормой. ^ Дисциплина "Патопсихология" является психологической дисциплиной. Ее методологической основой являются современные представления психологии о закономерностях формирования и протекания психических процессов у человека в онтогенезе. Необходимость этих знаний позволяет изучать закономерности распада психической деятельности и свойств личности в сопоставлении с нормой. ^ 1) изучение основных патопсихологических синдромов; 2) изучение различных видов нарушений перцептивной, мнестической деятельности, мышления, личности и работоспособности, необходимых при формулировании патопсихологического диагноза; 3) знакомство с методами и приемами, используемыми в патопсихологическом исследовании; 4) знакомство с принципами построения патопсихологического исследования и интерпретации данных, полученных в ходе его проведения ^ : 1) овладеть системой знаний об основных видах нарушений перцептивной, мнестической деятельности, мышления, личности и работоспособности; 2) иметь необходимый запас знаний и представлений о методах и приемах, используемых в патопсихологическом исследовании; 3) иметь представления о принципах построения патопсихологического исследования и интерпретации данных, полученных в ходе его проведения; 4) научиться самостоятельно проводить патопсихологическое исследование, интерпретировать его данные и составлять на их основе заключение. ^
Тематическое планирование дисциплины (ДО)
^
^ Тема 1. Патопсихология как область психологической науки Соотношение понятий «патопсихология», «психопатология», «специальная психология», «психиатрия». Различия в предмете, целях, задачах каждой из областей знаний и практической деятельности. Специфические задачи патопсихологии, их решение в деятельности практического психолога. Организация и содержание работы патопсихолога в различных учреждениях. Место патопсихологии в системе психологических наук. Вклад патопсихологических исследований в изучение поведения человека. Детская патопсихология как междисциплинарная область исследований: особенности объекта, предмета исследования, задач патопсихологического исследования. ^ Введение нового метода в исследование личности больного человека в школе В. М. Бехтерева. Разработка в ней принципов диагностики, экспериментальных методик и использование их в современной практике. Развитие идей объективной оценки деятельности испытуемого во время патопсихологического эксперимента. Исследование нарушений деятельности и влияния их на личностные особенности больных в школе Б. В. Зейгарник. Использование качественного анализа деятельности испытуемого как основного критерия в оценке его сохранных и нарушенных возможностей. Выявление изменения отношения к деятельности как центральная задача патопсихологического эксперимента. ^ Понимание синдрома как патогенетически обусловленной общности симптомов, признаков психических расстройств, внутренне взаимообусловленных, взаимосвязанных. Проявления патогенеза болезни, последовательности ее этапов через выявление синдромов и их динамики. Патопсихологический диагноз как результат деятельности психолога в изучении психического состояния пациента в целом, во взаимосвязанности всех компонентов его психической деятельности: познавательных, эмоциональных, мотивационно-волевых процессов, состояний и их свойств. Этапы диагностической деятельности при формулировке патопсихологического диагноза: анализ фактов, свидетельствующих о болезни, выделение ее признаков, анализ полученной информации, синтез, сравнение, обобщение, выводы о состоянии психических процессов, состояний, свойств. Особенности психического состояния, когнитивной сферы, речи, эмоциональной сферы мотивационно-потребностной сферы, внешнего вида испытуемого при патопсихологическом синдроме психотической дезорганизации, шизофреническом синдроме, аффективно-эндогенном синдроме, олигофреническом синдроме, экзогенно-органическом синдроме, эндогенно-органическом синдроме, личностно-аномальном синдроме, психогенно-психотическом синдроме, психогенно-невротическом синдроме. Представленность данного патопсихологического симптомокомплекса в различной нозологии. Возможные трудности и ошибки в диагностике. ^ Общее и специфическое в использовании методов в патопсихологии на различных этапах исследования детей и взрослых. Возможности и своеобразие метода направленной беседы психолога со взрослым и ребенком в клиническом исследовании. Различия в построении беседы с детьми разного возраста и взрослыми. Особенности применения психологом метода сбора анамнестических данных. Отличия в содержании анамнестических сведений, получаемых при исследовании детей разного возраста и имеющих различные психические расстройства. Использование данных при планировании и проведении эксперимента. Специфика метода наблюдения за больным в условиях стационара и в процессе эксперимента. Особенности применения экспериментально-психологического исследования в патопсихологии. Направленность психологического эксперимента на исследование механизмов нарушенной деятельности и на возможности ее восстановления. Особая организация эксперимента с целью актуализации личностного отношения испытуемого к собственной деятельности. Отличие в подборе и использовании диагностических средств в патопсихологическом эксперименте. Учет изменения ситуации эксперимента с больным в течение обследования и обязательное сопоставление результатов различных вариантов. Использование различных методов патопсихологии на различных этапах исследования детей и взрослых. ^ Требования к умениям специалиста и к условиям проведения патопсихологического исследования. Ведение и оформление протокола эксперимента. Требования к уровню формализации и стандартизации психодиагностических средств. Схема характеристики и классификация основных психодиагностических средств, используемых в патопсихологическом эксперименте. ^ Виды нарушений перцептивной деятельности, влияние этих нарушений на психическую деятельность больного в целом. Методы исследования различных форм агнозий в нейропсихологии. Приемы исследования агнозий, псевдоагнозий при деменции, обмане чувств у больных с различными заболеваниями. Нарушений мотивационного компонента восприятия у взрослых: теоретические положения, методики, анализ результатов исследования. Характеристики методик, исследующих нарушения перцептивной деятельности взрослых и детей: направленность методик, показания к применению, особенности интерпретации. Исследование нарушений перцептивной деятельности в детском возрасте: исследование зрительно-предметного восприятия, акустического гнозиса, оценка кожно-кинестетического восприятия, зрительного, зрительно-пространственного, тактильного гнозиса. ^ Специальная организация эксперимента, последовательность в предъявлении методик для исследование нарушений непосредственного и опосредованного запоминания у детей и взрослых. Нарушения динамики мнестической деятельности, ее мотивационного компонента. Характеристики методик, исследующих нарушения мнестической деятельности взрослых и детей: направленность методик, показания к применению, особенности интерпретации данных. ^ Исследование нарушений мотивационного, операционального, динамического, оценочного компонентов мыслительной деятельности у взрослых и детей. Характеристики методик, исследующих нарушения мыслительной деятельности взрослых и детей: направленность методик, показания к применению, особенности интерпретации данных. Особая организация эксперимента при исследовании возможностей мыслительной деятельности у больных с разной нозологией и в различном возрасте.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
отлично
1 