Рабочая программа по дисциплине «риторика» для специальности 031001 «Филология» icon

Рабочая программа по дисциплине «риторика» для специальности 031001 «Филология»


Смотрите также:
Рабочая программа по дисциплине Концепции современного естествознания специальность 031001...
Рабочая программа по дисциплине основы филологии для направления/специальности 031000...
Рабочая учебная программа по дисциплине «Творчество Л. Н...
Рабочая учебная программа по дисциплине Русское устное народное творчество для специальности...
Программа учебной практики по специализации «филологическое обеспечение документоведения» для...
Рабочая учебная программа по дисциплине «История русской литературы XIX в...
Рабочая программа по дисциплине Риторика наименование дисциплины для специальности...
Рабочая программа по дисциплине Риторика наименование дисциплины для специальности...
Рабочая программа по дисциплине «основной язык...
Рабочая программа по дисциплине «Риторика» Для специальности: «Культурология»...
Рабочая учебная программа по дисциплине Русское устное народное творчество для специальности...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Практикум специализации» Специальность: 031001...



Загрузка...
страницы:   1   2
скачать
Федеральное агентство по образованию

ГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет»

Факультет филологии и журналистики

Кафедра стилистики и риторики


«Утверждаю»

Декан ФФИЖ Кем ГУ

к. п. н., доцент А.В. Клишин _________________________

«__»______________ 2008 г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине «РИТОРИКА»

для специальности 031001 «Филология»

Факультет филологии и журналистики


ДО ОЗО

курс 2 5

семестр 3, 4 9

лекции 17ч. 10ч.

практические занятия 36ч.

лабораторная работа 8ч.

самостоятельная работа 18ч. 3ч.

Всего часов 79 ч. 13ч


Составители:

Катышев П. А., д-р филол. наук, профессор

Паули Ю. С., канд. филол. наук, ст. преподаватель

^ Зачет 3,4 семестр


Зачет 9 семестр


Кемерово 2008


Рабочая программа дисциплины «Риторика» федерального компонента цикла общепрофессиональных дисциплин (ОПД. Ф. 00. 04. Основной язык) составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 031001 «Филология», на основании на основании источников, перечисленных в списке основной литературы по дисциплине.


Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры

Протокол № «__» от «__» __________ 2008 г.

Зав. кафедрой __________________________Л. А. Араева

(подпись, Ф.И.О.)


Одобрено методической комиссией

Протокол № «__» от «___» ________ 2008 г.

Председатель _____________________ к. ф. н. доцент И. В. Ащеулова

(подпись, Ф.И.О.)


^ 1. Пояснительная записка

Актуальность, цели и задачи учебной дисциплины. Риторика, несмотря на свое 25-вековое существование, стала преподаваться в современном российском вузе совсем недавно. Ее реабилитация не случайна и обусловлена необходимостью совершенствовать коммуникативные способности, связанные с эффективным (воздействующим) общением. Тот факт, что указанные навыки составляют основу профессиональной (и шире дискурсивной) компетенции любого человека, в полной мере объясняет актуальность учения о конативной коммуникации. Однако успешное изучение основ результативной речи невозможно без серьезной теоретической подготовки, предполагающей знакомство с природой речевого воздействия, условиями его осуществления, механизмами его реализации. Все вышеизложенное позволяет сформулировать цель курса, которая состоит в том, чтобы содействовать формированию риторической компетенции студента-гуманитария. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

  1. дать системные знания в области теории речевого воздействия;

  2. сформировать представление о прикладной составляющей риторики;

  3. выработать определенный минимум умений, которые позволят воспользоваться речемыслительными стандартами, улучшающими эффективность коммуникации («оптимизирующий минимум» представлен типами импровизации, способами результативного запоминания текста, а также коммуникативными нормами речи, произносимой в ситуации судебных прений).

^ Структура программы. Лекционный курс состоит из двух разделов, предполагающих знакомство с основными направлениями современной риторики. Первый раздел «Риторика как дисциплина» носит пропедевтический характер и формирует общее представление о специфике риторического знания, в связи с чем значимыми становятся такие методологические категории, как предмет, объект современной риторики, методы и процедуры риторической критики, содержательный состав дисциплины и ее место в системе гуманитарного знания. Второй раздел «Базовые категории современной риторики» нацелен на рассмотрение тех коммуникативно-когнитивных категорий, которые воплощают феномен речевого воздействия. Акцент здесь поставлен на таких способностях языковой личности, как речепорождение, речевосприятие и взаимодействие. Все они, осуществляясь в норме с установкой коммуникантов друг на друга (а также на себя как на другого), создают «позитивную среду» для эффективного общения. В курсе семинарских занятий выделяется 4 раздела. В рамках первого раздела студенты углубляются некоторые вопросы, изучаемые в лекционном курсе. Второй раздел посвящен практическим вопросам речепорождения, его задачей является выработка навыков составления воздействующего высказывания. Практические занятия третьего раздела рассматривают проблемы критического анализа текста, результатом этого блока занятий является написание студентами критического эссе. Четвертый раздел логически завершает изучение курса риторики, в нем даются упражнения, развивающие навыки озвучивания текста.

В рамках курса студенты анализируют как образцовые, так и содержащие ошибки тексты, тем самым вырабатываются навыки составления профессионально значимых текстов и критического отношения к ним. Самостоятельная работа студентов непосредственно связана с аудиторной: каждый студент пишет реферат, в котором в более углубленной форме рассматривает один из изучаемых вопросов, а также показывает свое умение представлять реферируемые источники.

После изучения дисциплины студент должен знать основные понятия курса (эффективность как внутридисциплинарный принцип, риторическая форма, адресант, адресат, речевая деятельность и т.д.), обладать различными техниками анализа и составления воздействующего высказывания различных типов. Формы текущего контроля: устный опрос, выполнение практических заданий и упражнений, написание реферата, творческих работ.

Форма итогового контроля — зачёт.

  1. ^ Тематический план






Название и содержание разделов, тем, модулей

^ Объем часов

Формы контроля

Общий

Аудиторная работа

Самостоятельная работа

Лекции

Практические (или семинарские)

Лабораторные

^ ДНЕВНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ (3 семестр)

Риторика как дисциплина

1


Риторика как дисциплина

8

4



4



Устный опрос, написание реферата, выполнение творческой работы

^ Базовые категории современной риторики

2

Типология воздействия. Фатика.

2

2







Устный опрос, написание реферата.

3

Типология воздействия. Суггестия.

2

2







Устный опрос, написание реферата.

4

Типология воздействия. Информирование и убеждение.

2

2







Устный опрос, написание реферата.

5

Риторическая герменевтика

2

3







Устный опрос, написание реферата.

6

Риторическая критика

6

2



4



Устный опрос, написание реферата, выполнение творческой работы

7

Речепорождение как категория риторики

2

2







Устный опрос, написание реферата, выполнение творческой работы




Написание и защита реферата

18







18




^ Формы контроля

Написание реферата или выполнение творческой работы, в которых в более углубленной форме представляется один из изучаемых вопросов.

Устный зачет в вопросно-ответной форме.


^ ДНЕВНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ (4 семестр)

Современная риторика как дисциплина

1

Подготовка к риторической игре «Современная риторика как дисциплина»

2



2





Устный опрос

2

Риторическая игра «Современная риторика как дисциплина»

2



2





Устный опрос, участие в риторической игре.

^ Риторизованное речепорождение

3

Круглый стол: «Топический способ развертывания замысла»

2



2





Устный опрос, участие в круглом столе, письменная работа по одной из топической модели.

4

Риторическая аргументация

2



2





Устный опрос, составление аргументирующего высказывания.

5

Особенности расположения материала: правила введения, основной части и заключения

2



2





Устный опрос. Анализ текстов, создание собственного текста.

6

Речевое воплощение замысла.

2



2





Устный опрос. Анализ текстов, создание собственного текста.

^ Риторическая критика

7

Риторическая критика: определение, составляющие компоненты

2



2





Устный опрос, осуществление поисково-исследовательской работы, написание критического эссе.

8

Процедуры и критерии оценки риторической деятельности

2



2





Устный опрос, осуществление поисково-исследовательской работы, написание критического эссе.

9

Аналитическое исследование воздействующего высказывания

2



2





Устный опрос, осуществление поисково-исследовательской работы, написание критического эссе.

10

Критическое эссе как продукт критической деятельности.

2



2





Устный опрос, осуществление поисково-исследовательской работы, написание критического эссе.


^ Техника речи

11

Звучащий текст как основная категория техники речи.

2



2





Устный опрос, подготовка текста к озвучиванию.

12

Интонация, ее конструкции, единицы и функции.

2



2





Устный опрос, подготовка текста к озвучиванию.

13

Стилистическая окрашенность интонем в различных позициях.

2



2





Устный опрос, подготовка текста к озвучиванию.

14

Понятие интонационной модели.

2



2





Устный опрос, подготовка текста к озвучиванию.

15

Паузирование, темп в звучащем тексте

2



2





Устный опрос, подготовка текста к озвучиванию.

16

Логическое ударение, ритм в звучащем тексте

2



2





Устный опрос, подготовка текста к озвучиванию.

17

Деловая риторическая игра «Диктор – комментатор – рецензент»

2



4





Устный опрос, подготовка текста к озвучиванию.




Всего часов:

79

17

36

8

18







^ Формы контроля




Написание критического эссе.

Устный зачет в вопросно-ответной форме.



^ ЗАОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ

1

Риторика как дисциплина

2

2







Устный опрос, написание реферата.

2

Типология воздействия. Фатика и информирование.

2

2







Устный опрос, написание реферата.

3

Типология воздействия. Убеждение и суггестия.

2

2







Устный опрос, написание реферата.

4

Риторическая герменевтика

2

2







Устный опрос, написание реферата.

5

Риторизованное речепорождение

2

2







Устный опрос, написание реферата.




Написание реферата

3







3 часа










Всего часов:

13

10




3







^ Формы контроля




Написание реферата или выполнение творческой работы, в которых в более углубленной форме представляется один из изучаемых вопросов.

Устный зачет в вопросно-ответной форме.


^ 3. Содержание дисциплины

3.1. Содержание лекционного курса

Раздел 1. Риторика как дисциплина

1. Риторика как дисциплина. Предварительное определение дисциплины: «многоликость» риторики, исторически сложившиеся группы дефиниций риторики (риторика как учение об убеждающей публичной речи, риторика как ars bene dicendi, «орнаменталистская» риторика, риторика как искусство письменной речи, риторика как учение о «диалогичности» воздействия), рабочее определение риторики.

^ Предмет современной риторики в связи с категорией эффективности: предмет и объект современной риторики, эффективность как частный (внутридисциплинарный) функциональный принцип риторики, содержательная неоднородность предмета риторики, плюралистичность риторической методологии.

^ Дисциплинарная схема риторики: классическая структура риторического знания (общая и частная риторика); современные риторические и парариторические направления; аспекты, категории и единицы современной «описательной» риторики; современные риторические приложения; риторическая критика.

^ Методы современной риторики: категория метода в неориторике, теоретическое и прикладное моделирование как специальные методы неориторики, процедуры риторического анализа.

^ Риторика в контексте гуманитарных дисциплин: на примере взаимодействия культуры речи и риторики: междисциплинарный статус современной риторики, классическая риторика и классическая грамматика, классическая риторика и современная ортология, культура речи и неориторика

Раздел 2. Базовые категории современной риторики.

2. Типология воздействия. Фатика. Ценностное моделирование риторизованного взаимодействия; коммуникативная атрибуция; многомерность, глобальность и динамизм коммуникативной атрибуции; параметры, структурирующие риторизованное взаимодействие (тип речевого воздействия – конвенционально регулируемые компоненты прагматического контекста – «естественная логика» в актуализации и смене типов речевого воздействия, а также в иерархии коммуникативных переменных); конвенциональные правила, реализующие принцип кооперации; конвенциональные правила, реализующие принцип конверсии; конвенциональные правила, реализующие принцип транспорта референта; конвенциональные правила, реализующие принцип ориентации на адресата и принцип адекватности; конвенциональные правила, реализующие принцип ориентации на адресанта; конвенциональные правила, реализующие принцип оптимального кодирования сообщения; риторическая форма речевого взаимодействия.

Направленность фатического типа воздействия на поддержание контакта. Правила усиления обратимости сообщения. Бессодержательность фатики. Максимы вежливости. Стилевое воплощение фатики.

3. Типология воздействия. Суггестия. Взаимосвязь суггестивного и фатического типов воздействия. Соотношение понятий «суггестия» и «манипуляция». Правила, которые оптимизируют суггестивный тип воздействия. Стилевое воплощение суггестии.

4. Типология воздействия. Информирование и убеждение. Логика развития коммуникации. Условия оптимальности информативного типа воздействия. Содержательность информативного типа воздействия. Правила, которые оптимизируют информативный тип воздействия. Максимы Грайса. Условия оптимальности для убеждения как типа воздействия. Предмет спора. Правила, которые оптимизируют убеждение как тип воздействия. Максимы Ляйтнера. Стилевое воплощение информирования и убеждения.

5. Риторическая герменевтика. Риторическая герменевтика как учение о восприятии, ориентированном на понимание замысла продуцента, его речевых поступков; психолингвистическое моделирование смыслового восприятия речи (побуждающий, формирующий, реализующий уровни); логический аспект понимания речевого поведения (рациональное понимание поведения, целевое понимание поведения); контекстуальная модель понимания речевого акта; факторы, создающие условия для успешного понимания речевого акта; макростратегическая модель понимания сообщения (контекстуальные и текстовые макростратегии); модель индивидуального понимания; эвристики риторизованного восприятия; перцептивно значимые стратегические и оперативные единицы речевого акта.

6. Риторическая критика. Понятие риторической критики. Структурные элементы деятельности критика: субъект, предмет, цель, процедуры риторической критики (описание, анализ, истолкование, оценка). Критическое эссе как продукт риторической критики. Проблема критерия оценки воздействующего высказывания. Формы риторической критики.

7. Речепорождение как категория риторики. Риторизованное речепорождение как частная проблема риторической герменевтики; речепорождение как процесс формирования и формулирования мысли (мотивационно-побуждающий, формирующий, реализующий уровни); топический метод формирования мысли; топос как типичный способ апперцепции; классическая модель речепроизводства М. В. Ломоносова (изобретение, украшение, расположение, произношение как части риторического канона); речевое воздействие как речепорождение (стадии ориентировки, осуществления и коррекции); риторическая форма речевого акта (локутивный, иллокутивный и перлокутивный аспекты); принципы понятности и выразительности.

^ 3.2. Содержание семинарских занятий.

Раздел 1. Современная риторика как дисциплина.

1. Подготовка к риторической игре «Современная риторика как дисциплина». Специфика современной риторики. Дисциплинарная схема риторики. Предмет и объект риторики. Место риторики в системе гуманитарных дисциплин. Эффективность как базовое понятие риторики. На занятии осуществляется распределение ролей участников риторической игры.

2. Риторическая игра «Современная риторика как дисциплина». Студенты делятся на 4 группы: эксперты, которые выбираются на предыдущем задании, группа поддержки и 2 группы участников, состав которых определяется с помощью жеребьевки. Эксперты – дают оценку выступлениям групп, обязательно ее поясняя; в конце занятия делают небольшое резюме. Группа поддержки в перерывах между выступлениями составляют кричалки в поддержку своей команде. Студенты заранее определяют форму поощрения команде победителей. Примерные задание: аллегорически представить образ современной риторики, составить публичные речи на заданные темы.

Раздел 2. Риторизованное речепорождение.

3. Круглый стол: «Топический способ развертывания замысла». Цель круглого стола: рассмотреть особенности каждой модели топического способа развертывания.Вопросы, рассматриваемы на круглом столе: топический способ развертывания замысла; Модель развертывания замысла М. В. Ломоносова; модель развертывания замысла А. К. Михальской; модель развертывания замысла А. А. Волкова.; модель развертывания замысла Е. В. Клюева; модель развертывания замысла Т. Вуджека.

4. Риторическая аргументация. Понятие аргументации, аргумента. Разница между логической и риторической аргументацией, доказательством и убеждением. Особенности формального логического доказательства. Понятие силлогизма Особенности риторической аргументации. Классификация риторических аргументов. Ошибки и уловки в аргументации.

5. Особенности расположения материала: правила введения, основной части и заключения. Диспозиция как искусство организации сообщения. Соотношение понятий диспозиция и композиция. Введение: функции, основные виды, структура введения. Рекомендации эффективного построения введения. Основная часть: назначение, главные содержательные части. Заключение: функции, типы целесообразного заключения. Хрия, ее разновидности. Отмеченные позиции и принцип выдвижения.

6. Речевое воплощение замысла. Элокуция как учение о выражении мысли. Тактики речевого воздействия. Основные качества стиля. Тропы и фигуры как паралогические способы построения высказывания.

Раздел 3. Риторическая критика.

7. Риторическая критика: определение, составляющие компоненты. Определение риторической критики. Структурные элементы риторической критики: субъект, предмет (объект), цель, средство, процедуры, внешние условия и продукт. Место риторической критики в ряду других филологических дисциплин. Соотношение риторической и литературной критики. Анализ образцовых критических эссе. Выбор произведения для собственного критического исследования.

8. Процедуры и критерии оценки риторической деятельности. Процедуры риторической критики: описание, анализ, истолкование, оценка. Критерии оценки риторической критики: критерий эффекта, этический критерий, критерий правды, художественный критерий, критерий соответствия образу прекрасной речи. Основная мысль автора произведения, аргументы, которые он приводит для ее обоснования. Историко-политические и социо-культурные условиях, в которых создавалось произведение, изучаемое студентом. Последствия публикации данного произведения, его оценка современниками.

9. Аналитическое исследование воздействующего высказывания. Методы исследования воздействующего высказывания Интент-анализ (когнитивное картирование). Контент-анализ. Дискурсивный анализ. Анализ выбранного студентами текста.

10. Критическое эссе как продукт критической деятельности. Понятие эссе. Основные жанрообразующие качества эссе. Разновидности критического эссе. Студенты формулируют основную мысль собственного критического эссе, представляют его примерный план.

Раздел 4. Техника речи.

11. Звучащий текст как основная категория техники речи. Звучащий текст в кругу смежных понятий. Основные группы звучащих текстов, выделяемые по признакам спонтанности / неспонтанности, устности / письменности, разговорности / неразговорности. Основные функционально-стилистические типы звучащих текстов.

12. Интонация, ее конструкции, единицы и функции. Понятие интонации в широком и узком смысле. Интонационные конструкции звучащей речи. Интонема как смыслоразличительная единица языка.

13. Стилистическая окрашенность интонем в различных позициях. Понятие стилистической (функционально-стилистической и экспрессивной) окрашенности интонации. Стилистическая окрашенность интонем в сильной позиции. Стилистическая окрашенность интонем в перцептивно-слабой позиции. Стилистическая окрашенность интонем в сигнификативно-слабой позиции.

14. Понятие интонационной модели. Понятие интонационной модели. Интонационная модель и наиболее характерные интонационные черты текстов информативного функционально-стилистического типа. Интонационная модель и наиболее характерные интонационные черты текстов аналитического функционально-стилистического типа. Интонационная модель и наиболее характерные интонационные черты текстов воздействующего функционально-стилистического типа. Интонационная модель и наиболее характерные интонационные черты текстов разговорного функционально-стилистического типа.

15. Паузирование, темп в звучащем тексте. Понятие паузы и принципы интонационного членения предложения. Типы пауз и их стилистическая окрашенность. Продолжительность пауз. Понятие темпа. Фонетические явления, влияющие на темп речи. Понятие среднего, замедленного, ускоренного темпа. Стилистические свойства темпа.

16. Логическое ударение, ритм в звучащем тексте. Понятие логического ударения. Словесные и грамматические “указатели” логического выделения. Фонетические способы логического выделения и их стилистическая окрашенность. Частотность логических ударений как стилистический показатель. Составляющие прозаического ритма. Понятие ритма прозы. Рекомендации по созданию ритмичности письменного текста. Стилистические свойства ритма.

17. Деловая риторическая игра «Диктор – комментатор – рецензент». Цель игры – суметь озвучить текст сообразно его функционально-стилистическому типу. «Диктор» читает текст, с которым предварительно ознакомился, перед аудиторией. При этом он обязательно продумал членение текста по фразе, по интонации, по логическому выделению, по паузам, а также настроился на оптимальный темп. «Комментатор» задает вопросы диктору по тексту. «Рецензент» анализирует озвучивание по следующей схеме: а) что должен был передать интонированием ритор; б)что он передал на самом деле; в) что он передал ненамеренно.

^ 3.3. Примерные задания лабораторных работ.

1. Лабораторная работа «Современная риторика как дисциплина»

1. Развитие предмета риторики в русской традиции.

2. Коммуникативная норма и риторика.

3. Содержание раздела «Элокуция» в современной риторике.

4. Риторика как логика неформального суждения.

5. Эффективность как базовая категория риторики.

6. Моделирование образа ритора в неориторике.

7. Образ адресата в классической и современной риториках

8. Образ слушателя в классической и современной риториках

9. Неориторика и теория взаимодействия.

10. Современные концепции речевой деятельности.

11. Риторическая функция осно́вной анафонии в философском трактате Н. А. Бердяева «Смысл творчества. Опыт оправдания человека»

12. Стратегии и тактики представления образа «идеального» адресата в региональной коммерческой прессе.

2. Лабораторная работа «Риторическая критика»

1. Контент-анализ представления образа В. В. Путина (или партии «Единая Россия») в СМИ

2. Феминистическая критика в современной российской культуре (поиск текстов и их анализ).

3. Ирония как форма выражения «субъективности» критика (на примере кинокритики).

4. Элементы риторической критики в предвыборной кампании 2007 года

5. Способы моделирования образа «критика» в критическом эссе (

6. Стратегии реализации национальной самоидентичности в философском трактате Н. А. Бердяева «Смысл творчества. Опыт оправдания человека» Л

7. Н. А. Бердяев. «Смысл творчества. Опыт оправдания человека». Написать критическое эссе.

8. Реализация русского риторического идеала (на примере одной из глав философского трактата Н. А. Бердяева «Смысл творчества. Опыт оправдания человека»).

9. Мюнхенская речь В. В. Путина. Написать критическое эссе.

10. Критерии оценки и способы их выражения в критическом эссе.





Скачать 479,7 Kb.
оставить комментарий
страница1/2
Дата30.09.2011
Размер479,7 Kb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх