Курс «Инновационные подходы в изучении и преподавании английского языка» (72 часа) адресован учителям английского языка общеобразовательных учреждений. icon

Курс «Инновационные подходы в изучении и преподавании английского языка» (72 часа) адресован учителям английского языка общеобразовательных учреждений.



Смотрите также:
Курс «Современные подходы в преподавании английского языка» («Shaping the Way We Teach English»)...
Курс введен в связи с социокультурными изменениями в обществе...
Информационные технологии в преподавании английского языка...
Информационные технологии в преподавании английского языка...
Программа вступительного экзамена в аспирантуру По специальности 10. 02. 04 германские языки...
Рабочая программа рассчитана на 136 часов (4 учебных часа в неделю)...
Учебная программа Дисциплина История английского языка Специальность 033200 Иностранный язык...
Н. С. Горелова об особенностях методики преподавания английского языка на саф бибмм...
«Модернизация языкового образования. Инновационные технологии в преподавании английского языка»...
«Проектный метод обучения английскому языку»...
Календарно-тематическое планирование уроков английского языка Классы...
Учебная программа Дисциплина Лексикология английского языка...



скачать
Курс «Инновационные подходы в изучении и преподавании английского языка» (72 часа) адресован учителям английского языка общеобразовательных учреждений.

Материалы курса подготовлены британскими и российскими специалистами, в рамках инициативы Британского Совета.

Цель курса: овладение учителями практико-ориентированными знаниями и технологиями использования коммуникативного подхода к обучению английскому языку и развитие умений организации учебной деятельности в соответствии с ними.

Слушатели курса будут иметь возможность:

  • освоить коммуникативные подходы к обучению различным видам речевой деятельности в интерактивном режиме;

  • определять факторы, которые влияют на эффективность обучения учащихся (правильность постановки целей, учет намерений, потребностей и ожиданий учащихся, различных учебных стилей и мотивации);

  • овладеть различными инструментами управления учебной деятельностью учащихся, планирования уроков, организации работы в группах;

  • изучить различные типы контроля и оценивания, а также подходы к отбору учебных материалов и ресурсов;

  • узнать о влиянии на степень эффективности обучения конструктивного или неконструктивного высказывания об учебных достижениях и результатах, а также различных путах поддержки учащихся;

  • научиться организовывать упражнения на рефлексию и др.

Формы обучения: семинары/практические занятия, консультации, мастер-классы, творческие мастерские, презентации

Курс завершается зачетом.


Содержание курса «Инновационные подходы в изучении и преподавании английского языка»


Раздел I: Инновационные подходы в изучении и преподавании английского языка

Тема 1 Технологии обучения видам речевой деятельности. Технологии обучения чтению. Различные виды чтения, использование аутентичных текстов для обучения. Задания для работы с текстами (предтекстовые, задания во время чтения текста, задания на понимание текста). Технологии обучению письменной речи. Организация текста в различных видах письменных работ (письмо, сочинение, статьи, резюме и др.) Деление на параграфы, пунктуация, правильное написание. Технологии обучения аудированию. Основные концепции и принципы обучения аудированию. Требования к различным видам текстов для понимания на слух. Роль языка жестов, интонации в обучении аудированию. Технологии обучения говорению (монологическая и диалогическая речь). Основные концепции коммуникации. Баланс между правильностью и скоростью высказывания.

Тема 2 Технологии обучения языковым навыкам. Части речи, грамматические структуры: форма и употребление. Технологии обучения лексике, анализ лексических ошибок. Технология предъявления лексических единиц, закрепление употребления в речи. Роль контекста при обучении лексике. Синонимы, антонимы, ключевые слова, словообразование. Технологии обучения произношению. Фонетические символы, минимальные пары, ударение, интонация, ритм. Функции языка. Обучение социокультурному аспекту общения.

Тема 3 Способы повышения мотивации при обучении иностранному языку. Кто такой мотивированный ученик? Роль связи различных заданий и упражнений в формировании мотивации учащихся. Различные методы при обучении иностранному языку. Анализ формы и содержания. Потенциальные трудности учащихся при обучении иностранному языку. Роль родного языка при изучении иностранного. Проблемы восприятия иностранного языка. Соотношение родного языка и иностранного языков на уроке. Обучение умению учиться, автономия учащихся. Цели и задачи обучения. Самообразование.

Тема 4 Методика обучения введения и закрепления материала. Анализ запросов обучаемого, стратегии обучения. Различные стратегии при предъявлении нового материала: TPR, task-based learning, TTT, guided discovery.

Тема 5 Технологии контроля и оценивания уровня владения английским языком. Типы и виды контроля. Формальное и неформальное оценивание. Виды тестов (диагностический, тест для определения уровня знаний, самооценивание и др.). Технологии оценивания и контроля на уроках иностранного языка. Ознакомление с различными технологиями и типами контроля. Формальное и неформальное оценивание. Критерии оценивания, надежность и действенность тестовых заданий. Виды и типы заданий для оценки знаний учащихся.


Раздел II. Урок иностранного языка.

Тема 1 Цели и задачи урока. Планирование урока. Основные этапы урока и их планирование. Компоненты урока, материалы и оборудование урока иностранного языка. Преимущества спланированного урока. Ход урока, возможные проблемы. Вариативность уроков в зависимости от аудитории и предъявляемого материала. Принципы планирования отдельных уроков. Технологии проведения уроков, сравнение различных технологий и методов проведения уроков. Работа под руководством учителя, Этапы урока от целей и задач до свободной практики. Основные этапы урока иностранного языка. Развитие навыков и умений, разнообразие, баланс и последовательность на уроках иностранного языка. Речевое поведение ученика на уроке. Язык повседневного общения. Жесты на уроке. Преимущества и недостатки использования языка повседневного общения. Использование дополнительных материалов на уроках иностранного языка. Монолинвальные и билигвальные словари. Справочные материалы: фонетические таблицы, грамматические и лексические справочники, книги для самообразования, Интернет – ресурсы.

Тема 2 Роль УМК и учебных пособий на уроках иностранного языка. Преимущества и недостатки использования УМК. Использование аутентичных материалов на уроках, выбор и адаптация учебных материалов для конкретного урока и класса. Вариативность заданий. Определение роли учителя на уроке. Демонстрация различных функций учителя на уроке: учитель-организатор, учитель - фасилитатор, учитель - источник информации и др. Различные роли учителя в зависимости от вида деятельности на уроке. Классно-урочная лексика учителя. Доступность и понятность формулировки заданий на уроках. Выбор формулировок наиболее понятных для учащихся, объяснение, перефразирование заданий. Технологии анализа урока. Различные способы анализа урока, конструктивный и неконструктивный анализ урока.

Тема 3 Технологии организации парно-групповой работы на уроках иностранного языка. Анализ преимуществ и возможных сложностей при организации парно- групповой работы.

Тема 4 Технологии исправления ошибок на уроках иностранного языка. Символы и знаки для коррекции ошибок. Место ошибок на уроках и выбор наиболее эффективных путей исправления ошибок в различных ситуациях речевого общения. Роль ошибок при изучении иностранного языка. Различные типы и виды ошибок. Ошибки как неотъемлемая часть обучения. Место и время исправления ошибок.


Проверяемые профессиональные знания


  1. Что понимается под коммуникативной компетенцией?

  2. Какие компоненты и уровни коммуникативной компетенции Вы знаете?

  3. Какие виды и формы контроля коммуникативной компетенции Вы знаете?

  4. Как можно классифицировать средства обучения ИЯ?

  5. Каковы требования к социокультурному аспекту иноязычного общения?

  6. Каковы требования к обучению языковым аспектам иноязычного общения?

  7. Какие подходы к формированию фонетических навыков известны в методике? В чем заключаются особенности каждого из них?

  8. В чем заключаются особенности работы над фонетикой на начальном, среднем, старшем этапах?

  9. Какие упражнения можно использовать для формирования фонетических навыков?

  10. Какие потенциальные трудности может представлять для учителя и ученика каждый из способов семантизации?

  11. От чего зависит выбор способа семантизации?

  12. Какие упражнения можно использовать для формирования лексических навыков?

  13. Какие подходы к формированию грамматических навыков известны в методике? В чем заключаются особенности каждого из них?

  14. Какие упражнения можно использовать для формирования грамматических навыков?

  15. Каковы требования к обучению аудированию, чтению, говорению, письму?

  16. Какие виды чтения и аудирования, письма, говорения Вы знаете?

  17. Какие этапы работы с текстом можно использовать в процессе обучения чтению, аудированию, говорению и письму в начальной, основной и старшей школе?

  18. Какие технологии можно использовать для формирования умений аудирования, чтения, говорения, письма?

  19. Каковы цели, задачи, этапы и характеристики урока ИЯ?

  20. Какова методическая составляющая урока, его структура и содержание?

  21. Каковы функции учителя ИЯ?

  22. Какие критерии лежат в основе типологии упражнений при обучении ИЯ?

  23. Каковы требования к современному учебнику ИЯ и критерии его оценивания?


Проверяемые профессиональные навыки и умения


  • Писать рецензии на проведенный урок по ИЯ.

  • Формулировать коммуникативные задания для обучения всем видам речевой деятельности.

  • Анализировать УМК и учебные пособия по ИЯ.

  • Разрабатывать КИМ для разных видов и типов контроля по ИЯ.

  • Использовать методические понятия и комментировать (по изученной тематике).

  • Провести мастер класс по выбранной слушателем теме.


Формат зачета

  1. Теоретический вопрос.

  2. Решение проблемной методической задачи.


Литература


  1. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. Москва-Воронеж, 2001

  2. Зимняя И.А. Психология обучения ИЯ. – М., Просвещение, 1991

  3. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, обучение, оценка. – Страсбург, 2003. – М: МГЛУ, 2003

  4. Gower R., Phillips D., Walters S. Teaching Practice.-Macmillan, 2005.

  5. Harmer J. The Practice of English Language Teaching – Longman, 2003.

  6. Mary Spratt, Alan Pulverness, Melanie Williams. The TKT Teaching Knowledge Test Course. – Cambridge University Press, 2005.

  7. Methodology in Language Teaching. An Anthology of Current Practice/ Ed.Richards J.C., Renandya W.A., - CUP, 2002.

  8. Moon J. Children Learning English. –Macmillan, 2000.

  9. Scrivener J. Learning Teaching.-Macmillan, 2007.

  10. Teeler D. Use the Internet in ELT.-Pearson Ed., 2001.

  11. Underhill A. Sound Foundations.-Macmillan, 2008.




Скачать 64,69 Kb.
оставить комментарий
Дата30.09.2011
Размер64,69 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх