Рабочая программа по английскому языку для 5 класса Пояснительная записка icon

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса Пояснительная записка


2 чел. помогло.
Смотрите также:
Рабочая программа 1А класса Пояснительная записка...
Пояснительная записка Рабочая программа предмета «Английский язык»...
Рабочая программа по английскому языку для 2 класса. Пояснительная записка...
Пояснительная записка Рабочая программа по английскому языку разработана на основе авторской...
Рабочая программа по английскому языку, 5 класс мбоу «Гимназия №2»...
Рабочая программа по английскому языку 9 класс...
Рабочая программа по английскому языку 8 класс...
Рабочая программа по английскому языку 6 класс...
Рабочая программа по английскому языку в начальной школе Пояснительная записка...
Программа по английскому языку пояснительная записка статус документа...
Пояснительная записка к экзаменационному тесту по английскому языку за курс основной...
Рабочая программа казьминой Светланы Муратовны по английскому языку для 2-4 класса Пояснительная...



Загрузка...
скачать
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса

Пояснительная записка


Статус рабочей программы. Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2009).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника английского языка для 5-6 классов общеобразовательных учреждений “Enjoy English ” М.З.Биболетовой, 2007г., а также дополнительных пособий: рабочая тетрадь для учащихся к учебнику Enjoy English М.З.Биболетовой, 2007г., книга для чтения, аудиокассеты.

Образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Главной целью образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации . С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения английскому языку: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной учебно-познавательной:

Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

Языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и сферами общения: увеличение объёма используемых лексических единиц, развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

Социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

Компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

Учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе и использованием новых информационных технологий;

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

Приобретение знаний английского языка в соответствии с программой;

  • о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (школа, мир профессий, досуг молодёжи);

  • о социокультурном портрете стран (говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка;

  • о речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметах речи.


Предусматривается также овладение умениями:

представлять родную страну и культуру на английском языке;

оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Овладение способами деятельностей:

организации учебной деятельности, доступных учащимся 5-6 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка;

нахождение ключевых слов при работе с текстом, их систематизация на основе языковой догадки;

словообразовательный анализ, выборочное использование перевода;

пользование двуязычными словарями;

участие в проектной деятельности межпредметного характера.

Освоение вышеописанных компетенций.


Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех аспектов:

обучение коммуникативным умениям и навыкам (говорение, чтение, аудирование, письмо);

обучение языковым знаниям и умениям (лексика, грамматика, фонетика)

овладение страноведческими и лингвострановедческими знаниями.


Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентацияобразовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развитиястрановедческих процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Согласно учебному плану, рабочая программа предусматривает обучение в объеме 3 часов в неделю;

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки учащихся в системе школьного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта - переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.

Реализация рабочей программа обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации.

В результате изучения иностранного языка в неполной средней (основной) школе учащиеся должны:

знать / понимать:

– основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);Д

– особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных типов коммуникативных предложений;

– признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

– основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятую в стране изучаемого языка;

– роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и англоговорящих стран;

уметь:

в области говорения:

– начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

– делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

– использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

в области аудирования:

– понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

– понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

– использовать переспрос, просьбу повторить;

в области чтения:

– ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку;

– читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

– читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

– читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

в области письма:

– заполнять анкеты и формуляры;

– писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.


^ Контрольно - измерительные материалы

Контрольно-измерительные материалы даны в учебнике Биболетовой М.З. «Enjoy English 5-6» в конце каждого раздела в виде лексико-грамматического теста в рубрике «Progress Check».

Хотя контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений, однако в рубрике «Progress Check» обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока.

Контроль за формированием грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе «Progress Check».

Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 3-5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.

Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания:

- ответы на вопросы;

- выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных;

- поиск верной\неверной информации и т.д.


Unit 1. Nice to see you again! (27 часов)

Section 1. We are from Britain

Цель: создание условий для формирования навыка употребления новой лексики в речи

Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая

Работа с аудиокассетой, текстом, учебником

Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная

Адекватно произносят, различают на слух, соблюдают ударение и интонацию в словах и фразах, умеют употреблять лексические единицы, использовать при говорении, развивать умение писать новые лексические единицы. (П)

Распознают и употребляют в речи лексические единицы, отделяют основную информацию от второстепенной.

Работы с двуязычными словарями.

Аудиокассета, картинки, плакаты

Section 2. The first of September.

Цель: создание условий для формирования навыка употребления модальных глаголов изученных грамматических форм глагола, форм множественного числа существительных в речи

Объясни-тельно-иллюстра-тивная, репродуктивная, поисковая

Работа с учебником, грамматическими таблицами, справочниками, рабочей тетрадью

Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная

умеют употреблять модальные глаголы, изученные грамматические формы глагола, формы множественного числа существительных.

Ознакомительное чтение, могут понимать основное содержание текстов, выборочно понимать нужную информацию.

Оценивают изученную информацию, выражать своё мнение.

Пользоваться дополнительными источниками информации по теме

Аудиокассета, картинки, плакаты, грамматические таблицы

Section 3. Talking about holidays

Цель: создание условий для формирования навыка диалогической речи

Объясни-тельно-иллюстра-тивная, репродуктивная, поисковая

Работа с аудиокассетой, рабочей тетрадью, учебником

Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная

Умеют начинать, поддерживать и заканчивать разговор, переспрашивать (Р, П), отказываться, соглашаться, обращаться с просьбой, запрашивать и сообщать фактическую информацию (что?, где?, когда?…). (ТВ)

Умеют целенаправленно расспрашивать, брать интервью.

Пользоваться дополнительными источниками информации по теме

Аудиокассета, картинки, плакаты

Section 4. Writing letters to Barbara

Цель: создание условий для закрепления навыка чтения с извлечением инф., составления развёрнутого плана и пересказа.

Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая

Работа с учебником, грамматическими таблицами, справочниками, рабочей тетрадью

Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная

Могут понимать основное содержание текста. Умеют находить интересующую информацию, выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной, пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании, прогнозировать содержание текста по заголовку, игнорировать лексические и языковые трудности, не влияющие на понимание, использовать переспрос. Умеют извлекать интересующую информацию, определять своё отношение к прочитанному, расспрашивать, рассказывать об отдельных фактах, выражать свои суждения и чувства.

Извлекать информацию из различных источников. Составление письменных высказы-ваний, составление плана, тезисов, конспекта.

Грамматические таблицы, аудиокассета, картинки, плакаты

Section 5.

Итоговая контрольная работа. Повторение, работа над ошибками

Цели: создание условий для закрепления и активизации пройденного материала в устной и письменной речи.

Работа с карточками, проблемными заданиями

Фронтальная, индивидуальная

Умеют правильно писать отдельные слова, выражения и предложения в рамках темы, понимать и исправлять свои ошибки.

26 - 27

Резервные уроки

^ UNIT 2. WE ARE GOING TO TRAVEL (21 час)


Цели:

Речевая компетенция – создание условий для совершенствования коммуникативных, умений по теме «Отдых» (выходные, организация мероприятий, планы на будущее).

Языковая компетенция – создание условий для овладения новыми лексическими единицами по теме «Отдых»; создание условий для изучения грамматического материала (Tag – Questions, выражение to be going to…).

Социокультурная компетенция – создание условий для увеличения объёма знаний о традициях в Британии, совершенствования умений строить своё речевое поведение, кратко высказываться о своём свободном времени, планах на будущее.

Компенсаторная компетенция – создание условий для формирования навыка понимать значение новых языковых средств на основе лингвистической и контекстуальной догадки.

Учебно-познавательная компетенция – создание условий для удовлетворения познавательных способностей о стране изучаемого языка, её культуре и ценностях, оценивать себя и собственную речь.

Развитие и воспитание самообразования - создание условий для формирования чувства причастности к мировой культуре, воспитания уважения к чужой культуре, традициям, развития способности к догадке, к сравнению и сопоставлению, к извлечению культурологической информации аутентичных текстов.

Дидактическая модель обучения: объяснительно-иллюстрационная, поисковая.

Уровень усвоения: продуктивный.

^ Unit 2. We are going to travel. (21час)

Section 1. Reading and discussing an Invitation

Цель: создание условий для формирования навыка употребления новой лексики в речи, навыка чтения с извлечением инф.

Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая

Работа с учебником, грамматическими таблицами, справочниками, рабочей тетрадью

Индивидуальная, фронтальная

Расширить объём продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексики по теме “Путешествие, Школа”. Развить соответствующие лексические навыки.

Ознакомительное чтение, умеют понимать основное содержание текстов, выборочно понимать нужную информацию

Совершенствовать орфографические навыки применительно к новой лексике.

Работы с энциклопедией, двуязычными словарями.

Аудиокассета, картинки, плакаты

^ Section 2. I am going to…

Tag-questions (разделительные вопросы)

Цель: создание условий для формирования навыка употребления структуры to be going to, tag-questions, навыка диалогической речи

Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая

Работа с учебником, грамматическими таблицами, справочниками, рабочей тетрадью

Индивидуальная, групповая

Умеют употреблять структуры to be going to, tag-questions, систематизировать изученные грамматические формы глагола.

Умеют начинать, поддерживать и заканчивать разговор, переспрашивать

отказываться, соглашаться, обращаться с просьбой, запрашивать и сообщать фактическую информацию (что?, где?, когда?…).

Уметь оценивать изученную информацию, выражать своё мнение, целенаправленно расспрашивать, брать интервью.

Пользоваться дополнительными источниками информации по теме

Аудиокассета, картинки, плакаты, грамматические таблицы

Section 3. We discuss our plans for the weekend

Цели: создание условий для развития навыка аудирования, навыка использования лексико- грамматического материала в речи

Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая

Работа с учебником, грамматическими таблицами, рабочей тетрадью

Индивидуальная, групповая, фронтальная, парная

Умеют пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании. Умеют озаглавить текст.


Умеют игнорировать лексические и языковые трудности, не влияющие на понимание, использовать переспрос.

Умеют рассказать и расспросить о семейных обязанностях.

Умеют определить цели и задачи проекта, создать план, организовать деятельность по реализации проекта. Осмыслить результат деятельности.

Составление письменных высказываний, составление плана, тезисов.

Аудиокассета


^ Section 4. Homework

Цель: создание условий для формирования навыка письменной речи, умения выражать свое мнение по проблеме, сравнивать, аргументировать

Объяснительно – иллюстративная, исследовательская, поисковая

Беседа, упражнения, практикум

Фронтальная, индивидуальная

Умеют делать письменные сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме, проконтролировать навыки письма.

Умеют использовать приобретённые умения в практической деятельности и повседневной жизни, распознавать и правильно использовать в устных и письменных высказываниях, делать выводы, выражать своё отношение по проблеме, аргументировать, сравнивать, анализировать, приводить примеры

Пользоваться дополнительными источниками информации по теме. Работа с двуязычными словарями.

Аудио-кассета, картинки, плакаты, грамматические таблицы

Section 5.

Итоговая контрольная работа. Повторение, работа над ошибками

Цели: создание условий для закрепления и активизации пройденного материала в устной и письменной речи.

объяснительно-иллюстративная, репродуктивная

Работа с карточками, проблемными заданиями

Фронтальная, индивидуальная

Умеют правильно писать отдельные слова, выражения и предложения в рамках темы понимать и исправлять свои ошибки.

20-21

Резервные уроки

^ UNIT 3. LEARNING MORE ABOUT EACH OTHER! (33 часа)


Цели:

Речевая компетенция – создание условий для совершенствования коммуникативных умений по теме «Семья, личные качества, характеристика людей и их профессий».

Языковая компетенция – создание условий для овладения новыми языковыми средствами, лексическими единицами (увлечения, профессии, прилагательные с приставками), изучения грамматического материала (грамматические категории Present Simple, Present Progressive).

Социокультурная компетенция – создание условий для совершенствования умений строить своё речевое поведение в рамках культуры Британии, сравнивая с культурой России, расширения объёма лингвистических и культуроведческих знаний о выдающихся людях России и Англии и их вклада в мировую культуру.

Компенсаторная компетенция – создание условий для формирования навыка понимать значение неизвестных языковых средств на основе лингвистической и контекстуальной догадки, создание условий для формирования умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации, развития способности к догадке.

Учебно-познавательная компетенция – создание условий для удовлетворения познавательных способностей о стране изучаемого языка, её культуре и ценностях, формирования умения оценивать себя и собственную речь.

Развитие и воспитание: создание условий для формирования навыка использовать необходимые языковые средства, для выражения своего мнения на заданную тему, создание условий для формирования чувства причастности к мировой культуре, воспитания уважение к чужой культуре, чувства гордости за достижения своей страны, создание условий для формирования навыка извлекать информацию из аутентичных фактов.

^ Section 1. May I ask you a Question?

Цель: создание условий для формирования слуховых и произносительных навыков

объяснительно-иллюстративная, репродуктивная

Работа с учебником, аудиозаписью

Индивидуальная, групповая

умеют произносить и понимать слова для интервью, отделять главную информацию от второстепенной, извлекать информацию и выражать свое мнение.

Работы с двуязычными словарями

^ Section 2. Personal Information.

Цель: создание условий для формирования умения читать и аудировать с целью извлечения информации, навыков монологической и диалогической речи.

объяснительно-иллюстративная, репродуктивная

Работа с учебником, аудиозаписью, рабочей тетрадью, карточками

Индивидуальная, групповая, парная, фронтальная

умеют читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации, вести интервью о семье, характеризовать членов семьи и их профессии. овладели единицами вежливого обращения и репликами сожаления. · умеют распознавать положительные и отрицательные качества и характеристики людей, отделять отрицательные приставки прилагательных и находить основу слова, характеризовать людей, профессии, увлечения. умеют отделять главную информацию от второстепенной, извлекать информацию и выражать свое отношение к прочитанному.

Составление высказываний, составление плана

^ Section 3. Learning Grammar.

Цель: создание условий для формирования навыка письменной речи, употребления Present Continuous в речи

объяснительно-иллюстративная, репродуктивная

Работа с учебником, грамматическими таблицами, справочниками, рабочей тетрадью, аудиозаписью

Индивидуальная, групповая, фронтальная

умеют понимать и отличать грамматическую категорию Present Continuous, описывать действия, происходящие в данный момент и расспросить о происходящем сейчас действии; образовывать –ing форму глагола, овладеть навыками правильного письма глагольных форм, прилагательных с приставками, слов, обозначающих профессии и увлечения.

^ Section 4. Homework

Цель: создание условий для развития навыка устной и письменной речи.

объяснительно-иллюстративная, репродуктивная

Работа с учебником, грамматическими таблицами, рабочей тетрадью

Индивидуальная, фронтальная

Умеют правильно писать и говорить в рамках темы

Составление письменных высказываний, составление плана

Цель: создание условий для формирования навыка письменной речи, умения выражать свое мнение по проблеме, аргументировать

умеют делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме, рассуждать приводить примеры

Делать выводы, выражать свое отношение по проблеме животных в цирках и зоопарках, аргументировать, сравнивать, анализировать

Составление письменных высказываний, составление плана, тезисов.

^ Домашнее чтение

Цели: создание условий для развития навыка чтения с извлечением информации

поисковая

проблемные задания, практикум

Фронтальная, индивидуальная

умеют читать с выборочным пониманием нужной и интересующей информации

Умеют оценивать изученную информацию, выражать своё мнение

Работы с двуязычными словарями

^ Section 3. Grammar discoveries: Present Perfect

Цель: создание условий для формирования навыка создавать устные и письменные высказывания с использованием Present Perfect

объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, исследовательская

Беседа, упражнения, практикум

Фронтальная, индивидуальная, групповая

умеют анализировать грамматические особенности распространенных высказываний с использованием Present Perfect, создавать устные и письменные высказывания с использованием грамматической категории Present Perfect

Умеют использовать приобретенные умения в практической деятельности и повседневной жизни, распознавать и уметь правильно использовать в устных и письменных высказываниях

Составление письменных высказываний, составление плана, .

Section 4. Подготовка к контрольной работе. Контрольная работа. Работа над ошибками.

Цели: создание условий для закрепления и активизации пройденного материала в устной и письменной речи.

репродуктивная

Работа с карточками, дополнит. практикум

Фронтальная, индивидуальная

Умеют правильно употреблять в устной и письменной речи, видовременные формы Present Simple, Present Perfect, Past Simple, понимать и исправлять свои ошибки

27-28

Резервные уроки


^ UNIT 4. LEARNING MORE ABOUT LONDON (24 часов)

Цели:

Речевая компетенция – создание условий для совершенствования коммуникативных умений по теме «Город, достопримечательности, интересные места».

Языковая компетенция – создание условий для овладения новыми языковыми средствами, лексическими единицами по теме город, село, грамматической категорией причастие I, причастие II.

Социокультурная компетенция – создание условий для увеличения объема знаний о Британии, Лондоне. Создание условий для совершенствования умений строить своё речевое поведение в рамках культуры Британии, сравнивая с культурой России.

Компенсаторная компетенция – создание условий для дальнейшего совершенствования умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации, развития способности к догадке.

Учебно-познавательная компетенция – создание условий для удовлетворения познавательных способностей о стране изучаемого языка, её культуре и ценностях, оценивать себя и собственную речь.

Развитие и воспитание: создание условий для формирования чувство причастности к мировой культуре, воспитания уважение к чужой культуре, чувства гордости за достижения своей страны, создание условий для формирования навыка извлекать информацию из аутентичных текстов.





п/п

Тема

Примерное кол-во часов (по программе)

Планируемое количес-тво часов учителем


Контроль


Практическая часть

1

Цикл 1 Hello! Nice to See You Again!

/Привет! Рад тебя снова видеть!/

27

27

Тематический (диалог и монолог. высказывания) самоконтроль

Контрольная работа за 1четверть




2

Цикл 2 We Are Going to Travel

/Мы собираемся попутешествовать!/

21

21

Тематический (полилог) контроль, ЛЕ-диктант

Контрольная работа за 2четверть




3

Цикл 3 Learning More about Each Other

/Узнаем больше друг о друге/

33

33

Тематический (диалог. и монолог. высказывания) самоконтроль

Контрольная работа за 3триместр




4
Цикл 4 Learning More about London

/Знакомство с Лондоном/

24

24

Тематический контроль. ЛЕ диктант

Контрольная работа за 4 четверть







Скачать 197,76 Kb.
оставить комментарий
Дата30.09.2011
Размер197,76 Kb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

средне
  1
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх