Программа обсуждена и принята на педагогическом совете моу «Средняя общеобразовательная школа №12» протокол № icon

Программа обсуждена и принята на педагогическом совете моу «Средняя общеобразовательная школа №12» протокол №


Смотрите также:
Программа развития моу новоперуновская средняя общеобразовательная школа «школа- 2015» Принята...
Программа принята на педагогическом совете Протокол №5 от 02. 2010года...
Образовательная программа моу веретьевская сош на 2011-2014 гг. Принята на педагогическом совете...
Программа начального общего образования Принята на педагогическом совете...
Тема программы развития Обсуждена на Педагогическом совете моу «Начальная общеобразовательная...
Образовательная программа рассмотрена на педагогическом совете. Протокол №1 от «31»августа 2010...
На педагогическом Директор моу «Средняя совете протокол №1 общеобразовательная школа №4» от 28...
Образовательная программа моу лицей №5 на 2010-2011 гг...
Программа первого года обучения утверждена на педагогическом совете...
Программа принята на заседании рмо учителей математики Протокол №2 от 11. 06г...
Программа принята на педагогическом совете протокол №1 от 2010 г...
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6   7
вернуться в начало
скачать
^

Мониторинг учебного процесса



Цель: отслеживание результативности воспитательно-образовательного процесса, управление им.




Основные направления

Критерии оценки

1.

Воспитательно-образовательный процесс (ВОП)

1. Анализ ВОП:

  • сохранение инвариантной части;

  • обеспечение преемственности образования;

  • выполнение концепции профильности;

  • соблюдение максимальной недельной нагрузки;

  • соответствие расписания учебных занятий нормам

Сан ПиН;

  • реализация образовательных программ, базисного учебного плана.

2. Реализация требований нормативно-правовой базы

3. Реализация положения о государственной итоговой аттестации.

2.

Качество организации ВОП

  1. Наличие нормативно-правовой базы (Устав, локальные акты, лицензии, приказы и т.д.)

  2. Условия обучения учащихся:

  • работа с неуспевающими

  • сохранение контингента

  • обеспечение учебниками

  • профилактика заболеваний и охрана здоровья

  • санитарно-гигиенический режим.

  1. Система воспитательной работы.

  2. Работа с родителями

  3. Материально-техническая база

  4. Охрана труда

7. Работа по организации питания

3.

Качество методического обеспечения ВОП

  1. Оценка эффективности работы кафедр школы

  2. Оценка планирования, организации и проведения:

  • работы творческих экспериментальных групп педагогов

  • работы школы молодого учителя

  • самообразования

  • работы педсовета

  • работы методического совета

  1. Уровень владения современными технологиями

  2. Повышение квалификации педагогов

  3. Аттестация педагогов

  4. Поощрения и награждения педагогов

4.

Формирование культуры здорового образа жизни

  1. Состояние физического развития учащихся

  2. Уровень физической подготовленности

  3. Состояние лечебно-оздоровительной работы

  4. Пропаганда здорового образа жизни

  5. Уровень учебной нагрузки

  6. Качество питания

  7. Уровень психологической адаптации

  8. Соблюдение санитарно-гигиенических требований в школе, лицее

  9. Соответствие материально-технической базы санитарно-гигиеническим требованиям

  10. Организация каникулярного отдыха

5.

Результативность образования

  1. Качество подготовки учащихся: ЗУНы в соответствии с требованиями базисного учебного плана школы

  2. Динамика показателей:

  • рубежного контроля

  • промежуточной аттестации

  • итоговой государственной аттестации

  1. Динамика развития профессионально-важных качеств

  2. Уровень развития социально-культурных качеств

  3. Участие в олимпиадах, конкурсах, научно-практических конференциях

  4. Социальное партнерство школы

  5. Количество (%) выпускников

  • продолживших обучение по профилю

  • отличников



^

Мониторинг социально-профессиональной адаптации учащихся



Для обеспечения успешного достижения социально – профессиональной адаптации и для формирования адаптивных способностей личности учащегося выступает социально – психологическая адаптация как одно из направлений работы школьной психологической службы.

^ Основные задачи психологической службы:

  • создание психологически оптимальных условий для овладения учащимися базовым уровнем образования, для организации предпрофильной подготовки, определения профиля обучения в старшей школе;

  • организация помощи каждому учащемуся в практическом освоении простейших методов самоанализа, самооценки и саморегуляции своих психических процессов;

  • обеспечение руководства школы комплексной психологической поддержкой, необходимой для создания условий, способствующих социально – профессиональной адаптации;

Для формирования эффективных адаптационных поведенческих механизмов необходимо создать условия для того, чтобы учащиеся почувствовали собственную значимость и обрели уверенность в собственных силах. Для этого можно использовать приём безусловного принятия и приёмы, направленные на ломку стереотипов отрицательного поведения (отсутствие реакций на демонстративное поведение, апелляция к положительным особенностям учащегося и их поддержанию и опережающая похвала).

Цель: разработка направлений и реализация мероприятий эффективной психологической поддержки участников педагогического процесса, ориентированной на выработку эффективных механизмов взаимодействия и адаптационных возможностей личности.

Адаптационные возможности определяются через совокупность личностных качеств, особенностей и резервных возможностей различных механизмов и функциональных систем организма и формирование этих возможностей рассматривается как динамический процесс. Для определения условий, необходимых для формирования адаптационных возможностей, проводится предварительное исследование:

  • определение роли психосоциальных факторов, их влияние на формирование адаптационных возможностей личности и личностное развитие участников педагогического процесса;

  • изучение индивидуально – типологических особенностей учащихся;

  • определение сфер внутренних конфликтов учащихся и особенности их межличностных контактов со сверстниками;

  • изучение эмоционального благополучия учащихся;

  • определение индивидуально – творческих особенностей.
^

Основные направления деятельности психологической службы в рамках программы психологической поддержки


  1. Диагностическое. Углубленная диагностика индивидуально – типологических особенностей личности учащегося, состояние его эмоционального и социального статуса во взаимосвязи с психосоциальными факторами учебно – воспитательного процесса.

  2. Психокоррекционное. Разработка и внедрение программ адаптации для учащихся, испытывающих трудности в школьной адаптации,

  • Проведение тренингов по повышению творческой и позитивной поведенческой активности.

  • Индивидуальное и семейное консультирование по возникающим эмоциональным и поведенческим проблемам, конфликтам.

  1. Психопрофилактическое. Развитие психологической культуры личности участников педагогического процесса через специальные занятия, направленные на побуждение к самопознанию личности, организации самовоспитания, развития психической саморегуляции, творческих способностей, эффективных навыков общения в обычных, семейных, профессиональных условиях.

  • Определение факторов, способствующих социально-психологической и профессиональной адаптации учащихся в условиях профильной школы.

1 этап - подготовительный. Задачи:

  • Подобрать психодиагностические методики изучения индивидуально – типологических особенностей учащихся,

  • объективировать трудности

  • исследовать социальный статус учащихся;

2 этап - формирующий. Задачи:

  • формировать умения эффективно взаимодействовать с другими средствами самоанализа и управлением собой;

  • дать знания подростку о самом себе и способах получения этих знаний;

  • оптимизация детско-родительских отношений,

  • оптимизировать отношения учитель – ученик;

  • развитие социальных навыков и определение нравственного вектора развития личности учащегося;

  • способствовать развитию творческих способностей.

3 этап - закрепляюще – обобщающий .Задачи:

  • Осуществление применения навыков самоанализа в решении проблем с использованием разных подходов;

  • Интериоризация полученных навыков самоанализа и использование их в определении профиля обучения в старшей школе;

  • Создание социально – психологического портрета учащегося;

  • Мониторинг измерения процесса социально – психологических адаптационных возможностей личности учащихся;

  • Подведение итогов по результатам исследования.
^

Диагностико - мониторинговый компонент измерения социально-психологической и профессиональной адаптации


Эффективная деятельность по управлению социально - психологической и профессиональной адаптацией невозможна без непрерывного слежения и прогнозирования протекания этих процессов. Особенно актуальна эта проблема, когда главный акцент делается на личность учащегося.

Подготовка подростков к жизненному и профессиональному самоопределению предусматривает в качестве одного из этапов комплексную диагностику, отслеживающую результативность работы по разностороннему профессиональному и личностному развитию обучающихся. Диагностика базируется на основе возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, а также учета основных стадий протекания адаптационных процессов.

Цель: выявить ресурсные возможности учащихся и способствовать успешности протекания социально – психологической и профильной адаптации учащихся.

Диагностическое направление (изучение типичных трудностей и проблем, возникающих у подростков в выборе профессии, изучение психических процессов (память, внимание и т.д.), изучение личностных особенностей подростков (самооценка, уровень тревожности и т.д.), изучение интересов, склонностей, способностей, профессиональных намерений осуществляется школьной психологической службой совместно с социальным педагогом, учителями, классными руководителями.


Стадии адаптации

Структур-ный компонент

Методики, автор, цель исследования

Стадия ознакомления

Социально-психологическая адаптация.

  • Сбор анамнеза.

  • Составление социального паспорта.

  • Адаптационный тренинг.

  • Диагностика уровня тревожности и акцентуаций характера

Опросник Леонгарда - Шмишека цель: выделить учащихся с акцентуированными чертами характера и темперамента, опросник Спилберга-Ханина цель: выявить уровень тревожности учащихся.

  • Опросник ДДО цель: определение склонностей к 5 сферам профессиональной деятельности.

  • Изучение самооценки. Цель: изучить уровень самооценки учащихся.

  • Выявление уровня коммуникативных и организаторских способностей учащихся.

  • Анкета по изучению профессионального самоопределения.

  • Мини- сочинение «Моя новая школа». Цель: выявление основных причин дезадаптации в школе.

  • Проективная методика ДДЧ (дом дерево человек) цель: выявить особенности личностных проявлений в системе межличностных отношений Buck J.M House-Tree-person drawing techniq. New-York 1952

Социаль-ная адаптация

  • Работа с результатами “общей диагностики”.

  • Тренинг “Как эффективно использовать рабочее время”.

  • Исследование “Коммуникативная культура педагога глазами учащегося.

Деловые игры на проектирование социального функционирования и нравственного развития”

Социальнопсихологическая адаптация


  • Коррекционная работа по развитию коммуникативных способностей и формированию адекватной самоооценки

  • Диагностика уровня тревожности. Опросник Спилберга-Ханина, цель: выявить уровень тревожности.

  • Диагностика уровня самооценки.

Формирующая стадия

Объективирова-ние трудностей, обнаруживших-ся во время прохождения летней практики.


  • Работа по диагностике и коррекции затруднений.

  • Тренинг “Родители и дети” (оптимизация отношений с родителями).

  • Исследование восприятия своего социального статуса.

Социально-психологическая адаптация.

  • Завершение работы по написанию психологической характеристики.

  • Определение степени адаптации: сочинение “Я в современном мире”

  • Выработка стратегии по выбору деятельности по окончанию школы (социально – психологический тренинг).

  • Диагностика уровня тревожности

  • Диагностика уровня самооценки.

  • Выявление уровня коммуникативных и организаторских способностей.

  • Диагностика креативности.

  • Тест использования времени



Раздел 5. Этапы реализации программы.




Скачать 0,65 Mb.
оставить комментарий
страница6/7
С.В. Кривых
Дата30.09.2011
Размер0,65 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх