скачать
^
Цель: отслеживание результативности воспитательно-образовательного процесса, управление им.
№
|
Основные направления
|
Критерии оценки
|
1.
|
Воспитательно-образовательный процесс (ВОП)
|
1. Анализ ВОП:
сохранение инвариантной части;
обеспечение преемственности образования;
выполнение концепции профильности;
соблюдение максимальной недельной нагрузки;
соответствие расписания учебных занятий нормам
Сан ПиН;
реализация образовательных программ, базисного учебного плана.
2. Реализация требований нормативно-правовой базы
3. Реализация положения о государственной итоговой аттестации.
|
2.
|
Качество организации ВОП
|
Наличие нормативно-правовой базы (Устав, локальные акты, лицензии, приказы и т.д.)
Условия обучения учащихся:
работа с неуспевающими
сохранение контингента
обеспечение учебниками
профилактика заболеваний и охрана здоровья
санитарно-гигиенический режим.
Система воспитательной работы.
Работа с родителями
Материально-техническая база
Охрана труда
7. Работа по организации питания
|
3.
|
Качество методического обеспечения ВОП
|
Оценка эффективности работы кафедр школы
Оценка планирования, организации и проведения:
работы творческих экспериментальных групп педагогов
работы школы молодого учителя
самообразования
работы педсовета
работы методического совета
Уровень владения современными технологиями
Повышение квалификации педагогов
Аттестация педагогов
Поощрения и награждения педагогов
|
4.
|
Формирование культуры здорового образа жизни
|
Состояние физического развития учащихся
Уровень физической подготовленности
Состояние лечебно-оздоровительной работы
Пропаганда здорового образа жизни
Уровень учебной нагрузки
Качество питания
Уровень психологической адаптации
Соблюдение санитарно-гигиенических требований в школе, лицее
Соответствие материально-технической базы санитарно-гигиеническим требованиям
Организация каникулярного отдыха
|
5.
|
Результативность образования
|
Качество подготовки учащихся: ЗУНы в соответствии с требованиями базисного учебного плана школы
Динамика показателей:
рубежного контроля
промежуточной аттестации
итоговой государственной аттестации
Динамика развития профессионально-важных качеств
Уровень развития социально-культурных качеств
Участие в олимпиадах, конкурсах, научно-практических конференциях
Социальное партнерство школы
Количество (%) выпускников
продолживших обучение по профилю
отличников
|
^
Для обеспечения успешного достижения социально – профессиональной адаптации и для формирования адаптивных способностей личности учащегося выступает социально – психологическая адаптация как одно из направлений работы школьной психологической службы.
^
создание психологически оптимальных условий для овладения учащимися базовым уровнем образования, для организации предпрофильной подготовки, определения профиля обучения в старшей школе;
организация помощи каждому учащемуся в практическом освоении простейших методов самоанализа, самооценки и саморегуляции своих психических процессов;
обеспечение руководства школы комплексной психологической поддержкой, необходимой для создания условий, способствующих социально – профессиональной адаптации;
Для формирования эффективных адаптационных поведенческих механизмов необходимо создать условия для того, чтобы учащиеся почувствовали собственную значимость и обрели уверенность в собственных силах. Для этого можно использовать приём безусловного принятия и приёмы, направленные на ломку стереотипов отрицательного поведения (отсутствие реакций на демонстративное поведение, апелляция к положительным особенностям учащегося и их поддержанию и опережающая похвала).
Цель: разработка направлений и реализация мероприятий эффективной психологической поддержки участников педагогического процесса, ориентированной на выработку эффективных механизмов взаимодействия и адаптационных возможностей личности.
Адаптационные возможности определяются через совокупность личностных качеств, особенностей и резервных возможностей различных механизмов и функциональных систем организма и формирование этих возможностей рассматривается как динамический процесс. Для определения условий, необходимых для формирования адаптационных возможностей, проводится предварительное исследование:
определение роли психосоциальных факторов, их влияние на формирование адаптационных возможностей личности и личностное развитие участников педагогического процесса;
изучение индивидуально – типологических особенностей учащихся;
определение сфер внутренних конфликтов учащихся и особенности их межличностных контактов со сверстниками;
изучение эмоционального благополучия учащихся;
определение индивидуально – творческих особенностей.
^
Диагностическое. Углубленная диагностика индивидуально – типологических особенностей личности учащегося, состояние его эмоционального и социального статуса во взаимосвязи с психосоциальными факторами учебно – воспитательного процесса.
Психокоррекционное. Разработка и внедрение программ адаптации для учащихся, испытывающих трудности в школьной адаптации,
Проведение тренингов по повышению творческой и позитивной поведенческой активности.
Индивидуальное и семейное консультирование по возникающим эмоциональным и поведенческим проблемам, конфликтам.
Психопрофилактическое. Развитие психологической культуры личности участников педагогического процесса через специальные занятия, направленные на побуждение к самопознанию личности, организации самовоспитания, развития психической саморегуляции, творческих способностей, эффективных навыков общения в обычных, семейных, профессиональных условиях.
Определение факторов, способствующих социально-психологической и профессиональной адаптации учащихся в условиях профильной школы.
1 этап - подготовительный. Задачи:
Подобрать психодиагностические методики изучения индивидуально – типологических особенностей учащихся,
объективировать трудности
исследовать социальный статус учащихся;
2 этап - формирующий. Задачи:
формировать умения эффективно взаимодействовать с другими средствами самоанализа и управлением собой;
дать знания подростку о самом себе и способах получения этих знаний;
оптимизация детско-родительских отношений,
оптимизировать отношения учитель – ученик;
развитие социальных навыков и определение нравственного вектора развития личности учащегося;
способствовать развитию творческих способностей.
3 этап - закрепляюще – обобщающий .Задачи:
Осуществление применения навыков самоанализа в решении проблем с использованием разных подходов;
Интериоризация полученных навыков самоанализа и использование их в определении профиля обучения в старшей школе;
Создание социально – психологического портрета учащегося;
Мониторинг измерения процесса социально – психологических адаптационных возможностей личности учащихся;
Подведение итогов по результатам исследования.
^
Эффективная деятельность по управлению социально - психологической и профессиональной адаптацией невозможна без непрерывного слежения и прогнозирования протекания этих процессов. Особенно актуальна эта проблема, когда главный акцент делается на личность учащегося.
Подготовка подростков к жизненному и профессиональному самоопределению предусматривает в качестве одного из этапов комплексную диагностику, отслеживающую результативность работы по разностороннему профессиональному и личностному развитию обучающихся. Диагностика базируется на основе возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, а также учета основных стадий протекания адаптационных процессов.
Цель: выявить ресурсные возможности учащихся и способствовать успешности протекания социально – психологической и профильной адаптации учащихся.
Диагностическое направление (изучение типичных трудностей и проблем, возникающих у подростков в выборе профессии, изучение психических процессов (память, внимание и т.д.), изучение личностных особенностей подростков (самооценка, уровень тревожности и т.д.), изучение интересов, склонностей, способностей, профессиональных намерений осуществляется школьной психологической службой совместно с социальным педагогом, учителями, классными руководителями.
-
Стадии адаптации
|
Структур-ный компонент
|
Методики, автор, цель исследования
|
Стадия ознакомления
|
Социально-психологическая адаптация.
|
Сбор анамнеза.
Составление социального паспорта.
Адаптационный тренинг.
Диагностика уровня тревожности и акцентуаций характера
Опросник Леонгарда - Шмишека цель: выделить учащихся с акцентуированными чертами характера и темперамента, опросник Спилберга-Ханина цель: выявить уровень тревожности учащихся.
Опросник ДДО цель: определение склонностей к 5 сферам профессиональной деятельности.
Изучение самооценки. Цель: изучить уровень самооценки учащихся.
Выявление уровня коммуникативных и организаторских способностей учащихся.
Анкета по изучению профессионального самоопределения.
Мини- сочинение «Моя новая школа». Цель: выявление основных причин дезадаптации в школе.
Проективная методика ДДЧ (дом дерево человек) цель: выявить особенности личностных проявлений в системе межличностных отношений Buck J.M House-Tree-person drawing techniq. New-York 1952
|
Социаль-ная адаптация
|
Работа с результатами “общей диагностики”.
Тренинг “Как эффективно использовать рабочее время”.
Исследование “Коммуникативная культура педагога глазами учащегося.
Деловые игры на проектирование социального функционирования и нравственного развития”
|
Социальнопсихологическая адаптация
|
Коррекционная работа по развитию коммуникативных способностей и формированию адекватной самоооценки
Диагностика уровня тревожности. Опросник Спилберга-Ханина, цель: выявить уровень тревожности.
Диагностика уровня самооценки.
|
Формирующая стадия
|
Объективирова-ние трудностей, обнаруживших-ся во время прохождения летней практики.
|
Работа по диагностике и коррекции затруднений.
Тренинг “Родители и дети” (оптимизация отношений с родителями).
Исследование восприятия своего социального статуса.
|
Социально-психологическая адаптация.
|
Завершение работы по написанию психологической характеристики.
Определение степени адаптации: сочинение “Я в современном мире”
Выработка стратегии по выбору деятельности по окончанию школы (социально – психологический тренинг).
Диагностика уровня тревожности
Диагностика уровня самооценки.
Выявление уровня коммуникативных и организаторских способностей.
Диагностика креативности.
Тест использования времени
|
Раздел 5. Этапы реализации программы.
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
