Программа обсуждена и принята на педагогическом совете моу «Средняя общеобразовательная школа №12» протокол № icon

Программа обсуждена и принята на педагогическом совете моу «Средняя общеобразовательная школа №12» протокол №


Смотрите также:
Программа развития моу новоперуновская средняя общеобразовательная школа «школа- 2015» Принята...
Программа принята на педагогическом совете Протокол №5 от 02. 2010года...
Образовательная программа моу веретьевская сош на 2011-2014 гг. Принята на педагогическом совете...
Программа начального общего образования Принята на педагогическом совете...
Тема программы развития Обсуждена на Педагогическом совете моу «Начальная общеобразовательная...
Образовательная программа рассмотрена на педагогическом совете. Протокол №1 от «31»августа 2010...
На педагогическом Директор моу «Средняя совете протокол №1 общеобразовательная школа №4» от 28...
Образовательная программа моу лицей №5 на 2010-2011 гг...
Программа первого года обучения утверждена на педагогическом совете...
Программа принята на заседании рмо учителей математики Протокол №2 от 11. 06г...
Программа принята на педагогическом совете протокол №1 от 2010 г...
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6   7
вернуться в начало
скачать

Вместе с тем наблюдается снижение количества обучающихся, успевающих на «4» и «5». Можно предложить, что основными причинами этого могут быть единообразие учебных программ, учебных планов и, как следствие, снижение мотивации, т.к. не учитываются индивидуальные интересы и склонности школьников.


Стабильный уровень образования обеспечивает нашим выпускникам определенную социальную защищенность и гарантирует продолжение учебы в высшей школе: процент поступления в вузы -69%. (Приложение: таблица №1).

В настоящее время школа имеет статус «Школа - центр воспитательной, досуговой работы в микрорайоне».

Цель досуговой деятельности - развитие творческих способностей учащихся, приобщение их к традициям культуры и здоровому образу жизни. Деятельность досугового центра обеспечивается следующей материально – технической базой: школьная библиотека; читальный зал; компьютерный класс; спортивные залы; тренажерный зал; киноконцертный зал; картинная галерея; кабинет – музей «Русский дом»; кабинет хореографии; хоккейный корт; стадион.

Одной из форм организации внеклассной деятельности являются общешкольные традиционные мероприятия: День знаний; интеллектуальный марафон; фестивали «Алябьевская осень», «Ершовская весна»; «Декабристская звезда»; Вечер школьных друзей; День Защитника Отечества; Вахта памяти; День рождения школы.

В школе действует 15 кружков. Работа кружков организована по направлениям: спортивное, художественно-эстетическое, туристско-краеведческое, научно-исследовательское.

Всего охвачено досуговой деятельностью-67%.

В школе реализуется программа «Одаренные дети», в которой особая роль отводится школьному научному обществу учащихся «СОВА» («Современное Общество Великих Аналитиков»). Работа ШНОУ направлена на выявление потенциально одаренных детей в школе, на развитие интереса и привлечение школьников к работе в НОУ через участие в конкурсах, играх, очных и заочных викторинах (школьных, городских, областных, всероссийских и др.). Ежегодно обновляется банк данных по одаренным детям. Разработана школьная комплексно-целевая программа «Интеллект».

Результаты научно-исследовательской работы ученики демонстрируют на городских научно-практических конференциях школьников: «Шаг в будущее» -3 место, «Победные дни России»-2 место. Учащиеся школы ежегодно участвуют в городских, областных, всероссийских, международных олимпиадах. Городские олимпиады: по технологии - 2 место (2003 год), по физике -3 место (2004 год), по технологии -1 место (2004 год). Областная олимпиада по технологии -3 место (2005 год). Всероссийский конкурс - олимпиада детского архитектурно-художественного творчества имени В.Е. Татлина – 1 место (2005 год). Международный фестиваль-конкурс архитектурно-художественного творчества «Зодчество» - бронзовый диплом (2004 год).

Результатом художественно-эстетического направления досуговой деятельности является участие в фестивалях, конкурсах, акциях: «Звёздный рой» -2 место (2005 год), «Радуга талантов» -1 место (2005 год), «Салют, Победа!» -3 место (2005 год), «Их памятник в сердцах Отечества сынов» -1 место (2004 год), акция «Ель» -3 место (2003 год), «Сохраним нашу Землю голубой и зеленой» -1 место (2003 год).

В целях пропаганды здорового образа жизни в организации досуговой деятельности большое внимание уделяется спортивному направлению. В традиционных массовых мероприятиях принимают участие школьники, их родители и педагоги (всего приняло участие за 2005 год-1140 человек). По этому направлению школьники стабильно занимают призовые места.

С целью изучения эффективности воспитательной работы психологом школы, классными руководителями проводятся социометрические исследования и диагностика уровня воспитанности. Классные руководители используют методики Н.П. Капустина, Л. М. Фридмана, М.И. Шиловой.

Миссия школы «Создать условия каждому ученику в развитии творческого потенциала и интеллекта на основе раскрытия и реализации его образовательных потребностей».

Основные ценности:

  • качественное образование;

  • все имеет смысл, пока мы здоровы;

  • творчество – это деятельность, результатом которого является создание новых материальных и духовных ценностей.



Раздел 2. Концепция развития школы

В настоящее время наблюдается смена приоритетов и ценностей, появляются школы с новым содержанием образования. Проблема подготовки молодежи к профессиональной деятельности, самореализация личности является одной из приоритетных.


Реальность и значимость наступающих изменений достаточно быстро осознаются школьниками и их родителями. В связи с этим одной из основных задач школы является оказание помощи по успешной адаптации в новых условиях. Во многом от правильного выбора профиля серьезно зависит дальнейшая судьба старшеклассников. В частности мера их подготовленности к успешной сдаче единых государственных экзаменов и перспективы на продолжение образования после школы.

В этих условиях особое значение приобретает организация предпрофильной подготовки, системы педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки учеников основной школы.

Актуальность вышеозначенной проблемы определяется новыми возросшими требованиями к качеству образования. От школы сегодня требуется создать условия для построения непрерывного профильного образования.

Необходимость разработки данной программы развития определяется действием как внешних, так и внутренних факторов: отсутствие программы подготовки школьников к обоснованному выбору профиля в процессе всего периода обучения; несоответствие между новым содержанием образования и методами обучения традиционным формам контроля, оценивания результатов обучения; предоставление выпускнику возможностей выбора своей образовательной траектории и уровня ответственности; недостаточное обеспечение УМК, программ, учебных пособий и создание новых методических разработок, дидактических задач, отбор учебников.

Школа имеет следующие ресурсы развития: наличие опытной команды; деловая креативность и готовность педагогического коллектива; солидарность всех субъектов образовательного процесса по ключевым позициям стратегии развития школы; наличие развивающейся материально-технической базы; наличие органа государственно-общественного управления; соблюдение прав и свобод участников образовательного процесса; гражданско-нравственная направленность воспитательной системы.

Исходя из всего вышесказанного, была сформулирована тема опытно-экспериментальной работы: «Внедрение непрерывного эстетико-технологического образования в условиях предпрофильной подготовки и профильного образования на всех этапах обучения школьников».

^ Гипотеза эксперимента.

Рабочая гипотеза состоит в том, что организация предпрофильной подготовки и профильного образования учащихся на всех этапах обучения, при условии эстетической направленности учебно-воспитательного процесса, позволит сформировать развитую, компетентную, физически и духовно здоровую личность, способную к жизненному и профессиональному самоопределению в обществе.

Это возможно при наличии следующих условий:

    • наряду с традиционными формами обучения широкое использование новых педагогических технологий;

    • введение новых курсов эстетического направления, способствующих развитию логического, художественно-образного творческого мышления учащихся;

    • выявление и реализация путей и форм оказания педагогической помощи обучающимся в профильном, а затем профессиональном самоопределении;

    • совершенствование мастерства педколлектива;

    • разработка мониторинга всей экспериментальной деятельности.

^ Объект исследования: организация образовательно - развивающего процесса.

Предмет исследования: внедрение предпрофильной подготовки и профильного обучения в образовательно - развивающий процесс МОУ СОШ №12

^ Цель эксперимента: разработать, научно обосновать и апробировать модель профильной школы через:

  • инновационную работу, ориентированную на развитие творческого потенциала как учителя, так и ученика;

  • реализацию образовательных услуг с учетом профессионального самоопределения каждого школьника;

  • организацию взаимодействия и сотрудничества с семьей и социально-просветительскими и оздоровительными учреждениями;

  • организацию образовательно - развивающего процесса с учетом принципов здоровьесбережения.

Задачи исследования.

  • разработать модель профильной школы, способной максимально удовлетворить образовательные запросы родителей и обучающихся;

  • создать необходимое организационное и учебно-методическое обеспечение
    системы предпрофильной подготовки и профильного образования;

  • подготовить педагогические кадры для успешного введения предпрофильной подготовки и профильного образования;

  • создать мониторинговую систему оценки эффективности предпрофильной подготовки и профильного образования учащихся;




  • обобщить и тиражировать полученный опыт.

Основные направления деятельности:


  • методическое и информационное обеспечение программы реализации предпрофильной
    подготовки и профильного образования;

  • разработка и апробация мониторинговой программы по оценке эффективности
    предпрофильной подготовки и профильного образования;

  • система повышения квалификации организаторов и участников эксперимента;

  • обобщение опыта;

  • психологическое сопровождение организации и введения предпрофильной подготовки
    и профильного образования;

  • содержание и формы предпрофильной подготовки и профильного образования обучающихся;

Ожидаемые результаты исследования

В результате реализации Программы развития будет:

  • создана модель профильной школы;

  • обеспечена непрерывность и преемственность предпрофильного и профильного обучения в младшей, средней и старшей школе;

  • создана программа подготовки школьников к обоснованному выбору профиля в процессе всего периода обучения;

  • подготовлен перспективный учебный план, выбрана программа – методическое обеспечение методического процесса;

  • внедрены в учебный процесс современные педагогические и информационные технологии;

  • отработана система мониторинга и диагностики всех этапов предпрофильной подготовки и профильного обучения;

  • создана система социально – психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса.

  • осуществлена подготовка педагогических кадров для введения предпрофильной подготовки и профильного образования;

  • создан «образ выпускника».

На наш взгляд «модель выпускника» - это предполагаемый результат реализации образовательной программы, общий ответ на вопрос о том, какой продукт должен получиться в результате деятельности педагогического коллектива на каждой из ступеней образования, чем выпускники нашей школы будут отличаться от выпускников других школ. Иными словами, это отражение представлений об образованном человеке, которым руководствуется педагогический коллектив. Образ выпускника школы будет являться ориентиром для построения образовательного процесса.

^ Образ выпускника

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 12»

Нап-равления

Критерии

Начальная школа

(1-4 классы)

Основная школа

(5-9 классы)

Средняя (полная) школа

(10-11 классы)

Гражданские качества

-знание своих прав и обязанностей;

-долг и ответственность перед семьей и школой;

-осознанность своих поступков;

-патриотизм;

-честность.

-знание своих прав и обязанностей;

-любовь к родному городу, стране;

-любовь к природе, понимание необходимости сохранять ее;

-уважение к традициям народа, семьи, школы;

-умение принимать решение, независимость убеждений.

-знание своих прав и обязанностей, умение их отстаивать;

-активная гражданская позиция;

-умение ориентироваться в общественной политической жизни страны;

-принципиальность;

патриотизм.

Нравственные качества

-понятие чести, достоинства;

-выдержка;

-умение жить в коллективе;

-взаимопонимание и взаимовыручка;


-доброта;

-милосердие;

-взаимовыручка;

-честность;

-толерантность;

-уважение к старшим;

-гуманизм;

-обязательность.

-гуманизм;

-честность;

-бескорыстность;

-справедливость;

-трудолюбие;

-самоуважение;

-порядочность;

-доброжелательность.

Интеллектуальные способности

-сформированный запас ЗУН;

-использование ЗУН на практике;

-понимание, что учеба – это труд.

-стремление к познанию;

-расширение своего кругозора;

-умение анализировать;

самостоятельность мышления;

-способность к самообразованию.

-эрудированность;

-умение применять знания в жизни;

-владение новыми информационными технологиями;

-творческий подход к делу;

-самокритичность;

-способность к самосовершенствованию.

Общая культура

-приобщение к ценностям своей страны, традициям народа, семьи, школы;

-чувство прекрасного

-понимание необходимости ведения здорового образа жизни..

-культура поведения;

-знание норм морали;

-приобщение к художественным ценностям;

-уважительное отношение к прошлому

- здоровый образ жизни.

-владение нормами морали и культурного поведения;

-знание общечеловеческих ценностей;

-культура умственного труда;

-владение культурой здорового образа жизни.

Социально-профессиональная

адаптация

-умение осознавать свои чувства и потребности, адекватно выражать;

-способность к конструктивному взаимодействию и партнерству,

-осознанный выбор стиля поведения

-формирование способности принимать осознанное реше­ние о выборе дальнейшего направления образования, пути получения профессии.

-находить выходы из различных социальных противоречий

-умение действовать самостоятельно, продуктивно и творчески.

- умение адаптироваться в реальных социально-экономических условиях,

-владение профессиональной культурой,

-умение проектировать и реализовывать свою профессиональную карьеру;


Для обеспечения эффективной реализации Программы развития необходимо учитывать не только обновление содержания образования, но и педагогические технологии.

Предполагаем использовать следующие педагогические технологии.

Технология

Характерные черты

Ведущий

метод

Организационные формы.

Технология продуктивного обучения, технология мастерских.

- Возможность каждому продвигаться к истине своим путем.

- Процесс познания важнее, чем само знание.

- Образование идет от практики к абстракции, от опыта к понятию.

- Ученик учится в процессе производства своего собственного продукта.

- Нацеленность образовательного процесса на самостоятельный, творческий продукт деятельности конкретного ученика.

Метод проектов, исследовательский, моделирование, проблемно-поисковая деятельность


Академическая +

практика на рабочих местах предприятий, учреждений + клубная + индивидуальная

Исследовательские

(проблемно-поисковые)

технологии

Данная технология требует реализации педагогической модели как – «обучение через открытие».

Обязательное наличие проблемы или проблемных учебных заданий.

Совместный поиск решения проблемных ситуаций

Метод проектов, исследовательские методы, проблем-ное обучение. Эк-спериментирование или моделирование как обучающие приемы

Классно-урочная + групповая + индивидуальная


Педагогика

сотрудничества

- Гуманно-личностный подход к обучающемуся.

- Дидактический активизирующий и развивающий комплекс (формирование обобщенных знаний, умений и навыков и способов мышления через продуктивную деятельность; интеграция школьных дисциплин; вариативность образования, позволяющая выстраивать обучающемуся индивидуальный образовательный маршрут; использование положительной стимуляции учения).

- Концепция воспитания (формирование активной деятель-ностной позиции субъектов ВОП)

- Педагогизация окружающей среды (социум рассматривается с позиций педагогической целесообразности)

Проблемно-поисковый, диалогический, игровой,

организация творчества

Классно-урочная + клубная + групповая, дифференцированная

Технология модульного обучения

- Вариативность и мобильность образования.

- Интеграция содержания учебного материала.

- Эффективность текущего, промежуточного и итогового контроля.

- Индивидуализация деятельности

Школьная лекция,

самостоятельная практическая работа, метод проектов,

деловые игры.

Классно-урочная + индивидуальная




Скачать 0,65 Mb.
оставить комментарий
страница2/7
С.В. Кривых
Дата30.09.2011
Размер0,65 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх