скачать
Муниципальное образовательное учреждение
«Караевская средняя общеобразовательная школа»
Красноармейского района
Чувашской Республики
«Рассмотрено»
На заседании методического совета
________
Протокол № ___ от
«____»____________2010 г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора школы по УВР
_____________ Кириллова И.Н.
«____»____________2010г.
|
«Утверждено»
Директор МОУ «Караевская СОШ»
_____________ Малинина Р.И.
Приказ № _ от «___»____2010 г.
|
^
по экономике
для 9, 11 классов
(базовый уровень)
( 9 класс 1 ч в неделю во 2 полугодии, 17 ч в год)
( 11 класс 1 ч в неделю, 34 ч в год)
Составил: учитель математики МОУ «Караевская СОШ»
^
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе
примерной программы основного общего образования по экономике (сборник материалов по реализации федерального компонента государственного стандарта общего образования в общеобразовательных учреждениях )
Настоящая рабочая программа по экономике для ориентирована на использование учебника И.В. Липсиц «Экономика», 2004, методическое пособие, автор Е.В.Савицкая «Уроки экономики в школе», 1-2 часть. А также дополнительных пособий для учителя:
И.В. Липсиц «Введение в экономику и бизнес», 1998 г.;
С.С. Носов «Основы экономики», 2002 г.;
Савицкая; Т.О. Айман, «Защита прав потребителя»,2004 г.
— для учащихся:
И.Винокурова, «Основы потребительских знаний», 2001 г.;
Закон Российской Федерации «О защите прав потребителей», 2004 г.
Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения экономике:
Освоение основных знаний об экономической деятельности людей, экономике России;
Овладение умением подходить к событиям общественной и политической жизни с экономической точки зрения, используя различные источники информации;
Развитие экономического мышления, потребности в получении экономических знаний;
Воспитание ответственности за экономические решения, уважение к труду и предпринимательской деятельности;
Формирование готовности использовать приобретенные знания о функционировании рынка труда, сферы предпринимательства и индивидуальной трудовой деятельности для ориентации в выборе профессии и траектории дальнейшего образования.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
^ по основам хозяйственной жизнедеятельности экономики, ограниченности экономических ресурсов, типах экономических систем, причинах и следствиях рыночного равновесия, роли денег в экономике и факторах формирования величины денежной массы, причинах и видах инфляции, экономической природе труда, социальных проблемах рынка труда.
^ приводить примеры различных экономических ситуаций, описывать действие экономических законов и их влияние на экономическое положение страны, общества и отдельных ее граждан, проводить взаимосвязь действия экономических механизмов, объяснять проблемы международной торговли.
^ познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной, социально- трудовой.
Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков наблюдения экономического поведения общества. Во втором — дидактические единицы, которые содержат теоретические знания экономических процессов. Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной компетенции учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие формирование готовность использовать приобретенные знания, оценивать собственные экономические действия в качестве потребителя, члена семьи и гражданина и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенции. Таким образом, календарно- тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития экономических процессов, открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.
Согласно действующему учебному плану, календарно-тематический план предусматривает обучение в объеме 1 час в неделю.
На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по экономике реализуется базовый уровень.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе экономического образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта— переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способности человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса экономики.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений об экономике будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления экономических фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.
Доминирующей технологией обучения является технология имитационного моделирования, также используются технологии проблемного обучения, технологии группового и коллективного обучения, элементы технологий интегрированного обучения.
Для школьного образования приоритетным можно считать развитие умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов — в плане это является основой для целеполагания
На ступени основной школы задачи учебных занятий (в схеме — планируемый результат) определены как закрепление умений разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы.
При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
Модульный принцип позволяет не только укрупнить смысловые блоки содержания, но и преодолеть традиционную логику изучения материала — от единичного к общему и всеобщему, от фактов к процессам и закономерностям. В условиях модульного подхода возможна совершенно иная схема изучения экономических процессов «всеобщее — общее— единичное».
Реализация рабочей программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы, конспект. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано (умение формулировать свои мировоззренческие взгляды, и на этой основе - воспитание гражданственности и патриотизма.
Рабочая программа предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
Экономика в лицах (портреты и жизненный путь известных экономистов)
В мире конкуренции
Основы экономической теории
Экономика и право, 9- 11 класс
Энциклопедия Российского права (Федеральное законодательство по всем отраслям права)
Деньги (энциклопедия Кирилла и Мефодия)
Законы Российской Федерации
ОПЭК
Бизнес игры
В результате изучения экономики ученик должен
знать/понимать:
смысл основных теоретических положений экономической науки;
основные экономические принципы функционирования семьи, фирмы, рынка и государства, а также международных экономических отношений;
уметь:
приводить примеры: взаимодействия рынков, прямых и косвенных налогов, взаимовыгодной международной торговли;
описывать: предмет и метод экономической науки, факторы производства, цели фирмы, основные виды налогов, банковскую систему, рынок труда, экономические циклы, глобальные экономические проблемы;
объяснять: экономические явления с помощью альтернативной стоимости; выгоды обмена; закон спроса; причины неравенства доходов; роль минимальной оплаты труда; последствия инфляции;
сравнивать/различать: спрос и величину спроса, предложение и величину предложения, рыночные структуры, безработных и незанятых, организационно-правовые формы предприятий, акции и облигации;
вычислять на условных примерах: величину рыночного спроса и предложения, изменение спроса/предложения в зависимости от изменения формирующих его факторов, равновесную
цену и объем продаж; экономические и бухгалтерские издержки и прибыль, смету/бюджет доходов и расходов, спрос фирмы на труд; реальный и номинальный ВВП, темп инфляции, уровень безработицы;
• применять для экономического анализа: кривые спроса и предложения, графики изменений рыночной ситуации в результате изменения цен на факторы производства, товары-заменители и дополняющие товары;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
исполнения типичных экономических ролей;
решения практических задач, связанных с жизненными ситуациями;
совершенствования собственной познавательной деятельности;
оценки происходящих событий и поведения людей с экономической точки зрения;
осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования экономической информации.
владеть компетенциями: познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной, социально- трудовой.
^
по учебнику И. В. Липсиц «Экономика» 2 часть ( 1 ч в неделю, 35 ч в год)
№ урока
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
^
|
Элементы содержания
|
Требования к уровню подготовки учащихся
|
^
|
Домашнее
за
да
ние
|
Дата проведения
|
По плану
|
^
чески
|
1 полугодие Тема 1. ЭКОНОМИЧЕСКОЕ УСТРОЙСТВО РОССИИ 3Ч
|
1
|
К какой категории относится экономика России
|
1
|
УОНМ
|
Промышленно развитые (индустриальные) страны; развивающиеся страны; новые индустриальные страны; страны с переходной экономикой (постсоциалистические); валовый внутренний продукт; валовый национальный продукт
|
Знать
общее экономическое устройство России, особую роль, которую играет в нём государство;
а также важнейшую проблему, которую пришлось решать стране в последние годы – приватизация российских предприятий
|
Выяснить к какой группе стран относится Россия с точки зрения развития её экономики, а также познакомить учащихся с основными показателями, с помощью которых оценивается состояние экономики
|
§ 1
|
Сентябрь
1 неделя
|
|
2
|
Государство как основа российской экономики
|
1
|
УОНМ
|
Роль государства в экономике России
|
Рассмотреть роль государства в экономике России, а также изменение этой роли в ходе экономических реформ 90-х годов
|
§ 2
|
Сентябрь
2 неделя
|
|
3
|
Особенности российских предприятий и их приватизация
|
1
|
КУ
УОСЗ
|
Приватизация; банкротство;
ваучер
|
Показать отличие российских предприятий от зарубежных, выяснить цели и некоторые последствия приватизации в России
|
§ 3
|
Сентябрь
3 неделя
|
|
Тема 2. ХОЗЯЙСТВО РОССИИ НА ПОРОГЕ ХХI ВЕКА 1 Ч
|
4
|
Состояние промышленности сельского хозяйства России
|
1
|
УОНМ
|
Общее состояние промышленности и сельского хозяйства России
|
Знать общее состояние промышленности и с/х России
Уметь анализировать проблемы, с которыми, сталкиваются в настоящее время эти две важнейшие сферы экономики нашей страны
|
Познакомить с особенностями развития и современным состоянием промышленности и сельского хозяйства России
|
§ 4
§ 5
|
Сентябрь
4 неделя
|
|
Тема 3. ЗАКОНОМЕРНОСТИ СПРОСА 4 Ч
|
5
|
Типы товаров и особенности формирования спроса
|
1
|
УОНМ
ИРК
|
Нормальные блага(товары высшей категории);
Инфериорные блага (товары низшей категории)
Предметы первой необходимости
Предметы роскоши
Кривая Энгеля
Эластичность спроса по доходу
|
Знать о факторах, влияющих на спрос отдельного потребителя и
на рыночный спрос в целом;
что такое «эластичность спроса»
|
Рассмотреть воздействие на спрос изменения доходов потребителей и цены товара
|
§ 6
|
Сентябрь
5 неделя
|
|
6
|
Факторы формирования спроса
|
1
|
УОНМ
|
Взаимозаменяющие блага; взаимодополняющие блага;
факторы изменения спроса: изменение цен товаров-заменителей, изменение цен дополняющих благ, изменение вкусов и предпочтений потребителей, изменение количества покупателей на рынке, ожидание изменения цен в будущем, перекрёстная эластичность спроса
|
Подробно рассмотреть факторы, которые оказывают воздействие на спрос, как изменение цен товаров-заменителей, изменение цен дополняющих благ, изменение вкусов и предпочтений потребителей, изменение количества покупателей на рынке, ожидание изменения цен в будущем, перекрёстная эластичность спроса
|
§ 7
|
Октябрь
1 неделя
|
|
7
|
Индивидуальный, рыночный и совокупный спрос
|
1
|
УОНМ
|
Индивидуальный, рыночный и совокупный спрос; кривая рыночного спроса, кривая совокупного спроса; неценовые факторы совокупного спроса
|
Уяснить различие между индивидуальным, рыночным и совокупным спросом
|
§ 8
|
Октябрь
2 неделя
|
|
8
|
Ценовая эластичность спроса
|
1
|
УОНМ
|
Коэффициент ценовой эластичности спроса; эластичный спрос; неэластичный спрос; спрос с единичной эластичностью; совершенно эластичный спрос; совершенно неэластичный спрос; общая выручка продавцов
|
Подробное изучение ценовой эластичности спроса и факторов, её определяющих
|
§ 9
|
Октябрь
3 неделя
|
|
Тема 4. ЗАКОН ПРЕДЛОЖЕНИЯ И ПОВЕДЕНИЕ ФИРМ 3Ч
|
9
|
Цели деятельности фирмы
|
1
|
УОНМ
|
Максимизация объёмов продаж как цель менеджеров фирмы; максимизация темпов роста фирмы как цель её менеджеров; максимизация прибыли как цель владельцев фирмы; предельная выручка; предельная прибыль; условие максимизации прибыли
|
Знать цели деятельности фирм
Уметь анализировать, как из предложения отдельных фирм формируется рыночное предложение; каким образом и для чего экономисты подсчитывают эластичность предложения; какие факторы определяют, эластичным или неэластичным будет предложение
|
Продемонстрировать многообразие и противоречивость задач, которые решают в своей повседневной деятельности владельцы и управляющие фирмами
|
§ 10
|
Октябрь
4 неделя
|
|
10
|
Индивидуальное, рыночное и совокупное предложение
|
1
|
КУ
|
Индивидуальное предложение(предложение фирмы); рыночное предложение (предложение отрасли); совокупное предложение; кривая совокупного предложения в краткосрочном периоде; кривая совокупного предложения в долгосрочном периоде
|
Показать, как формируется предложение на отдельном отраслевом рынке. Рассмотреть, как интерпретируется кривая совокупного предложения в краткосрочном и долгосрочном периодах
|
§ 11
|
Ноябрь
1 неделя
|
|
11
|
Эластичность предложения
|
|
УОНМ
|
Эластичность предложения по цене; краткосрочный период; долгосрочный период; совершенно эластичное предложение; совершенно неэластичное предложение
|
Изучить понятие «ценовая эластичность предложения»; рассмотреть причины, побуждающие предложение быть более или менее эластичным
|
§ 12
|
Ноябрь
3 неделя
|
|
Тема 5. ФИРМА НА КОНКУРЕНТНОМ РЫНКЕ 2 Ч
|
12
|
Экономическая эффективность фирм
|
1
|
УОНМ
|
Трансакционные затраты; трансакционные издержки; технологическая эффективность производства; экономическая эффективность производства; эффект роста масштаба производства
|
Знать поведение фирм в производственном процессе и на рынке совершенной конкуренции; устройство производственного процесса; экономическая и технологическая эффективность; экономическое значение конкуренции
|
Рассмотреть взаимосвязь между набором ресурсов и количеством товаров, производимых из этих ресурсов, с точки зрения эффективности производственного процесса
|
§ 13
|
Ноябрь
4 неделя
|
|
13
|
Экономическое значение конкуренции
|
1
|
УОНМ
Т
|
Совершенная конкуренция ; конкурентная фирма; спрос с точки зрения конкурентной фирмы; условие максимизации прибыли конкурентной фирмой; несовершенная конкуренция
|
Выяснить, как совершенно конкурентная фирма выбирает оптимальный объём производства, который позволяет ей получить максимальную прибыль
|
§ 14
|
Декабрь
1 неделя
|
|
Тема 6. МОНОПОЛИЯ И ЗАЩИТА КОНКУРЕНЦИИ 2 Ч
|
14
|
Поведение фирмы в условиях монополии
|
1
|
УОНМ
|
Монополия; кривая спроса фирмы-монополиста; кривая предельной выручки фирмы- монополиста; условие максимизации прибыли фирмой-монополистом
|
Знать поведение фирмы в условиях монополии; барьеры, защищающие монопольный рынок; методы антимонопольного регулирования
|
Показать, чем отличается монополия от фирмы, функционирующей в условиях совершенной конкуренции
|
§ 15
|
Декабрь
2 неделя
|
|
15
|
Барьеры, защищающие монопольный рынок. Методы антимонопольного регулирования
|
1
|
УОНМ
Т
|
Барьер для входа в отрасль; патент; естественная монополи; картель; ценовая дискриминация; антимонопольное регулирование
|
Проанализировать условия, способствующие возникновению и поддержанию монополии, а также рассмотреть методы борьбы государства с монополизмом на рынке
|
§ 16
§ 17
|
Декабрь
3 неделя
|
|
Тема 7. РЫНОК КАПИТАЛА 3 Ч
|
16
|
Сбережения и их превращение в капитал
|
1
|
УОНМ
|
Физический капитал; финансовый капитал; рынок капитала; сбережения; инвестиции; потребительский кредит; ипотечный кредит
|
Знать о сбережениях населения и их превращении в капитал; об устройстве рынка капитала; о формировании цен на рынке капитала
|
Рассмотреть взаимосвязь между сбережениями населения и инвестициями, осуществляемыми фирмами
|
§ 18
|
Декабрь
4 неделя
|
|
17
|
Устройство рынка капитала
|
1
|
КУ
|
Финансовый рынок; заёмный капитал; собственный капитал; облигация; дивиденд; обыкновенная акция; привилегированная акция; курс акции; фондовый рынок; ценная бумага
|
Дать представление о финансовом рынке и его роли в финансировании бизнеса
|
§ 18
|
Декабрь
5 неделя
|
|
18
|
Формирование цен на рынке капитала
|
1
|
КУ
СР
|
Цена денежного капитала; будущая стоимость текущих доходов; дисконтирование; срок отвлечения средств; риск инвестирования
|
Научиться рассчитывать будущую стоимость текущих доходов и текущую стоимость будущих доходов
|
§ 20
|
Январь
2 неделя
|
|
2 полугодие Тема 8. РЫНОК ЗЕМЛИ И ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ 2 Ч
|
19
|
Особенности функционирования рынка земли
|
1
|
УОНМ
|
Предложение земли; рента; цена земли; факторы, определяющие цену земли
|
Уметь анализировать некоторые специфические черты рынка земли и факторов, влияющих на величину земельной ренты; функционирование рынков других природных ресурсов
|
Рассмотреть особенности ценообразования на земельном рынке
|
§ 22
|
Январь
3 неделя
|
|
20
|
Частная собственность на землю и её экономическое значение. Рынок природных ресурсов
|
1
|
КУ
Т
|
Частная собственность на землю; государственная собственность на землю; воспроизводимые ресурсы; невоспроизводимые ресурсы; возвратные ресурсы; невозвратные ресурсы
|
Проанализировать ту роль, которую играет в экономической системе форма собственности на землю, а также рассмотреть особенности функционирования рынка других природных ресурсов
|
§ 21
§ 23
|
Январь
4 неделя
|
|
Тема 9. БАНКОВСКАЯ СИСТЕМА 4 Ч
|
21
|
Причины появления и виды банков
|
1
|
УОНМ
|
Банк; функции банков(банковские услуги); кредитование; маржа; эмиссионный банк; коммерческий банк
|
Знать
о причинах появления и видах банков; принципах кредитования; структуре денежной массы; роли центрального банка в регулировании кредитно-денежной системы страны
|
Ознакомиться с историей возникновения банков и их видах
|
§ 24
|
Февраль
1 неделя
|
|
22
|
Принципы кредитования. Банки и структура денежной массы.
|
1
|
УОНМ
ФО
|
Принципы кредитования: срочность, платность, возвратность, гарантированность; депозиты; депозиты до востребования; срочные депозиты; кредитоспособность; вексель; чек; безналичный расчёт
|
Рассмотреть главную функцию банков – кредитование и его основные принципы, а также заменители денег, которые используются в банковской практике.
|
§ 25
§ 26
|
Февраль
2 неделя
|
|
23
|
Как банки создают деньги
|
1
|
КУ
ФО
|
Кредитная эмиссия; обязательные резервы; депозитный мультипликатор
|
Выяснить, в чём суть кредитной эмиссии, каким образом банки могут увеличивать количество денег в экономике
|
§ 27
|
Февраль
3 неделя
|
|
24
|
Роль Центрального банка в регулировании кредитно- денежной системы страны
|
1
|
УОСЗ
Т
|
Эмиссия денег; конечные и промежуточные цели кредитно-денежной политики; изменение нормы обязательных резервов; изменение учётной ставки ЦБ;
|
Рассмотреть основные функции Центрального банка и его роль в экономике
|
§ 28
|
Март
1 неделя
|
|
Тема 10. ЭКОНОМИЧЕСКИЙ РОСТ 3Ч
|
25
|
Понятие и факторы экономического роста
|
1
|
УОНМ
|
Экономический рост; темпы экономического роста; показатели экономического роста; факторы роста; экстенсивный рост; интенсивный рост
|
Знать о понятии «экономический рост»; факторах ускорения экономического роста; экономическом развитии; цикличности экономического роста и методах её регулирования
|
Познакомить с понятием экономического роста, способами его измерения, факторами, влияющими на темпы экономического роста
|
§ 29
§ 30
|
Март
2 неделя
|
|
26
|
Экономическое развитие
|
1
|
КУ
|
Экономическое развитие; порочный круг слаборазвитости
|
Дать представление о проблемах экономического развития, а также о трудностях, с которыми столкнулась Россия при переходе к рынку в 90-х годах
|
§ 31
|
Март
3 неделя
|
|
27
|
Цикличность экономического роста и методы её регулирования
|
1
|
УОСЗ
ИРК
|
Экономическая конъюнктура; экономический цикл: подъём, пик, спад, депрессия; низшая точка.
|
Рассмотреть фазы экономического цикла и общие направления антициклического регулирования
|
§ 32
|
Март
4 неделя
|
|
Тема 11. ОРГАНИЗАЦИЯ МЕЖДУНАРОДНОЙ ТОРГОВЛИ 4 Ч
|
28
|
Причины возникновения международной торговли
|
1
|
УОНМ
|
Абсолютные преимущества; сравнительные преимущества
|
Знать о причинах возникновения международной торговли; регулировании внешней торговли и протекционизме; валютном рынке и конвертируемости валют; структуре внешней торговли России
|
Показать необходимость и целесообразность внешней торговли; познакомить с главными концепциями теории внешней торговли
|
§ 33
|
Апрель
1 неделя
|
|
29
|
Регулирование внешней торговли и протекционизм
|
1
|
КУ
ФО
|
Протекционизм; таможенная пошлина (тариф); квота; зона свободной торговли
|
Дать представление об инструментах регулирования внешней торговли и последствиях этого регулирования для различных групп населения и государства в целом
|
§ 34
|
Апрель
2 неделя
|
|
30
|
Валютный рынок и конвертируемость валют, валютный курс.
|
1
|
КУ
Т
|
Валюта; конвертируемая валюта; валютный курс; девальвация; ревальвация
|
Дать представление о валютных курсах, валютном рынке, девальвации и ревальвации валют; о взаимосвязи валютного курса и внешнеторговых операций
|
§ 35
|
Апрель
3 неделя
|
|
31
|
Внешняя торговля России и проблемы её развития
|
1
|
УОСЗ
ИРК
|
Экспорт; импорт; экономический рост страны
|
Ознакомить со структурой внешней торговли России. Рассмотреть роль внешней торговли в развитии российской экономики
|
§ 36
|
Апрель
4 неделя
|
|
Тема 12. ЭКОНОМИКА МИРОВОГО ХОЗЯЙСТВА 2 Ч
|
32
|
Глобальные экономические проблемы конца ХХ – начала ХХI века
|
1
|
КУ
ФО
|
Грозит ли человечеству глобальная экономическая катастрофа?
Зачем надо спасать природу?
|
§ 37
|
Май
1 неделя
|
|
33
|
Экономика и экология: проблемы взаимодействия
|
1
|
КУ
ФО
|
§ 38
|
Май
2 неделя
|
|
34
|
Викторина
|
1
|
УПЗУ
|
Повторение пройденного за год
|
|
Май
3 неделя
|
|
Сокращения, используемые в рабочей программе: Виды контроля:
Типы уроков: ФО — фронтальный опрос.
УОНМ — урок ознакомления с новым материалом. ИРК — индивидуальная работа по карточкам.
УЗИМ — урок закрепления изученного материала. СР — самостоятельная работа.
УПЗУ — урок применения знаний и умений. ПР — проверочная работа.
УОСЗ — урок обобщения и систематизации знаний. Т – тестовая работа.
КУ — комбинированный урок.
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
