Приказ № от 2010 г. Рабочая программа по экономике для 9, 11 классов (базовый уровень) icon

Приказ № от 2010 г. Рабочая программа по экономике для 9, 11 классов (базовый уровень)



Смотрите также:
Приказ № от 2010 г. Рабочая программа по географии 11 класс (базовый уровень)...
Приказ № от 200 года Директор школы Л. К...
Рабочая программа по математике 10-11 класс базовый уровень...
Пояснительная записка рабочая программа учебного курса по химии для 10 11 классов разработана на...
Приказ № от 2010 г рабочая учебная программа по геометрии для 10 класса на 2010-2011 учебный год...
Приказ №135 от 31. 09. 2010г. Управляющий Советом моу «оош №1» Протокол №2 от 28. 08. 2009 г...
Рабочая программа учебного курса « Информатика и ИКТ. Базовый уровень» для 7-9 классов....
Приказ № от 2010г. Рабочая программа по учебному курсу «Информатика 8» Базовый уровень...
Приказ № от 2010 г рабочая учебная программа по литературе для 8 класса на 2010-2011 учебный год...
Приказ № от 2010 г...
Приказ № от Рабочая программа по биологии для среднего (полного) общего образования учащихся 10...
Приказ №284 от «31» августа 2010г...



скачать
Муниципальное образовательное учреждение

«Караевская средняя общеобразовательная школа»

Красноармейского района

Чувашской Республики



«Рассмотрено»

На заседании методического совета

________


Протокол № ___ от

«____»____________2010 г.


«Согласовано»

Заместитель директора школы по УВР

_____________ Кириллова И.Н.


«____»____________2010г.


«Утверждено»

Директор МОУ «Караевская СОШ»

_____________ Малинина Р.И.


Приказ № _ от «___»____2010 г.




^ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по экономике

для 9, 11 классов

(базовый уровень)


( 9 класс 1 ч в неделю во 2 полугодии, 17 ч в год)

( 11 класс 1 ч в неделю, 34 ч в год)


Составил: учитель математики МОУ «Караевская СОШ»

^ Проклова Любовь Семёновна


Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе

примерной программы основного общего образования по экономике (сборник материалов по реализации федерального компонента государственного стандарта общего образования в общеобразовательных учреждениях )

Настоящая рабочая программа по экономике для ориентирована на использование учебника И.В. Липсиц «Экономика», 2004, методическое пособие, автор Е.В.Савицкая «Уроки экономики в школе», 1-2 часть. А также дополнительных пособий для учителя:
И.В. Липсиц  «Введение  в  экономику  и  бизнес», 1998 г.;
С.С. Носов «Основы  экономики», 2002 г.;
Савицкая; Т.О. Айман, «Защита  прав  потребителя»,2004 г.
—  для  учащихся:
И.Винокурова, «Основы  потребительских  знаний», 2001 г.;
Закон Российской  Федерации  «О  защите  прав  потребителей», 2004 г.
Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения экономике:

  • Освоение основных знаний об экономической деятельности людей, экономике России;

  • Овладение умением подходить к событиям общественной и политической жизни с экономической точки зрения, используя различные источники информации;

  • Развитие экономического мышления, потребности в получении экономических знаний;

  • Воспитание ответственности за экономические решения, уважение к труду и предпринимательской деятельности;

  • Формирование готовности использовать приобретенные знания о функционировании рынка труда, сферы предпринимательства и индивидуальной трудовой деятельности для ориентации в выборе профессии и траектории дальнейшего образования.

На основании требований  Государственного образовательного стандарта  2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается  реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный  подходы, которые определяют задачи обучения:

  • ^ Приобретение знаний: по основам хозяйственной жизнедеятельности экономики, ограниченности экономических ресурсов, типах экономических систем, причинах и следствиях рыночного равновесия, роли денег в экономике и факторах формирования величины денежной массы, причинах и видах инфляции, экономической природе труда, социальных проблемах рынка труда.

  • ^ Овладение способами деятельностей: приводить примеры различных экономических ситуаций, описывать действие экономических законов и их влияние на экономическое положение страны, общества и отдельных ее граждан, проводить взаимосвязь действия экономических механизмов, объяснять проблемы международной торговли.

  • ^ Освоение компетенций: познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной, социально- трудовой.

    • Компетентностный подход определяет следующие  особенности предъявления содер­жания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование  навыков наблюдения экономического поведения общества. Во втором — дидактические единицы, которые содержат теоретические знания экономических процессов. Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной компетенции учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие формирование готовность использовать приобретенные знания, оценивать собственные экономические действия в качестве потребителя, члена семьи и гражданина и обеспечивающие  развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенции. Таким образом, календарно- тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
      Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.  
      Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся  понимать причины и логику развития экономических процессов, открывает возможность для ос­мысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире.  Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию  личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
      Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражда­нина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствова­ние этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.
      Согласно действующему учебному плану, календарно-тематический план предусматривает обучение в объеме 1 час в неделю.
      На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по экономике реализуется базовый уровень.
      Основой целеполагания является  обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе экономического образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государ­ственного стандарта— переход от суммы «предметных результа­тов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты предс­тавляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают спе­цифику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способности человеческой  деятель­ности, что предполагает повышенное внимание  к развитию межпредметных связей курса  экономики.
      Дидактическая модель обучения и педагогические средства  отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных  результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов  деятельности. Формирование целостных представлений об экономике будет осущес­твляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе  личностного осмысления экономических фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к са­мостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нет­радиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Доминирующей  технологией обучения является технология имитационного моделирования, также используются технологии проблемного обучения, технологии группового и коллективного обучения, элементы технологий интегрированного обучения.
Для школьного образования приоритетным можно считать развитие умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную де­ятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов — в плане это является основой для целеполагания
На ступени основной школы задачи учебных занятий (в схеме — планируемый результат)  определены как закрепление умений разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы.
При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
Модуль­ный принцип позволяет не только укрупнить смысловые блоки содержания, но и преодо­леть традиционную логику изучения материала — от единичного к обще­му и всеобщему, от фактов к процессам и закономерностям. В условиях модульного подхода возможна совершенно иная схема  изучения  экономических процессов «всеобщее — общее— единичное».
Реализация рабочей программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, ис­пользовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитан­ную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы, конспект. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть   монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается  использовать различные источники информации, включая энцик­лопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуника­тивной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать выразительные сред­ства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано (умение формулировать свои мировоззренческие взгляды, и на этой основе - воспитание гражданственности и патриотизма.
Рабочая программа предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

  1. Экономика в лицах (портреты и жизненный путь известных экономистов)

  2. В мире конкуренции

  3. Основы экономической теории

  4. Экономика и право, 9- 11 класс

  5. Энциклопедия Российского права (Федеральное законодательство по всем отраслям права)

  6. Деньги (энциклопедия Кирилла и Мефодия)

  7. Законы Российской Федерации

  8. ОПЭК

  9. Бизнес игры



В результате изучения экономики ученик должен
знать/понимать:

  1. смысл основных теоретических положений экономической науки;

  2. основные экономические принципы функционирования се­мьи, фирмы, рынка и государства, а также международных экономических отношений;

уметь:

  1. приводить примеры: взаимодействия рынков, прямых и кос­венных налогов, взаимовыгодной международной торговли;

  2. описывать: предмет и метод экономической науки, факторы производства, цели фирмы, основные виды налогов, банковс­кую систему, рынок труда, экономические циклы, глобальные экономические проблемы;

  3. объяснять: экономические явления с помощью альтернатив­ной стоимости; выгоды обмена; закон спроса; причины не­равенства доходов; роль минимальной оплаты труда; послед­ствия инфляции;

  4. сравнивать/различать: спрос и величину спроса, предложение и величину предложения, рыночные структуры, безработных и незанятых, организационно-правовые формы предприятий, акции и облигации;

  5. вычислять на условных примерах: величину рыночного спроса и предложения, изменение спроса/предложения в зависимо­сти от изменения формирующих его факторов, равновесную

цену и объем продаж; экономические и бухгалтерские из­держки и прибыль, смету/бюджет доходов и расходов, спрос фирмы на труд; реальный и номинальный ВВП, темп инф­ляции, уровень безработицы;
•   применять для экономического анализа: кривые спроса и пред­ложения, графики изменений рыночной ситуации в резуль­тате изменения цен на факторы производства, товары-заме­нители и дополняющие товары;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  1. исполнения типичных экономических ролей;

  2. решения практических задач, связанных с жизненными си­туациями;

  3. совершенствования собственной познавательной деятельности;

  4. оценки происходящих событий и поведения людей с эконо­мической точки зрения;

  5. осуществления самостоятельного поиска, анализа и исполь­зования экономической информации.

владеть компетенциями: познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной, социально- трудовой.

^ Календарно-тематическое планирование по экономике в 11 классе

по учебнику И. В. Липсиц «Экономика» 2 часть ( 1 ч в неделю, 35 ч в год)

урока

Тема урока

Кол-во часов

^ Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

^ Цель и задачи урока

Домашнее

за

да

ние

Дата проведения

По плану

^ Факти

чески

1 полугодие Тема 1. ЭКОНОМИЧЕСКОЕ УСТРОЙСТВО РОССИИ 3Ч



1

К какой категории относится экономика России


1


УОНМ



Промышленно развитые (индустриальные) страны; развивающиеся страны; новые индустриальные страны; страны с переходной экономикой (постсоциалистические); валовый внутренний продукт; валовый национальный продукт

Знать

общее экономическое устройство России, особую роль, которую играет в нём государство;

а также важнейшую проблему, которую пришлось решать стране в последние годы – приватизация российских предприятий

Выяснить к какой группе стран относится Россия с точки зрения развития её экономики, а также познакомить учащихся с основными показателями, с помощью которых оценивается состояние экономики



§ 1



Сентябрь

1 неделя






2

Государство как основа российской экономики


1


УОНМ

Роль государства в экономике России

Рассмотреть роль государства в экономике России, а также изменение этой роли в ходе экономических реформ 90-х годов


§ 2


Сентябрь

2 неделя






3

Особенности российских предприятий и их приватизация



1


КУ

УОСЗ

Приватизация; банкротство;

ваучер

Показать отличие российских предприятий от зарубежных, выяснить цели и некоторые последствия приватизации в России



§ 3


Сентябрь

3 неделя





Тема 2. ХОЗЯЙСТВО РОССИИ НА ПОРОГЕ ХХI ВЕКА 1 Ч

4

Состояние промышленности сельского хозяйства России


1


УОНМ


Общее состояние промышленности и сельского хозяйства России


Знать общее состояние промышленности и с/х России

Уметь анализировать проблемы, с которыми, сталкиваются в настоящее время эти две важнейшие сферы экономики нашей страны


Познакомить с особенностями развития и современным состоянием промышленности и сельского хозяйства России


§ 4

§ 5




Сентябрь

4 неделя





Тема 3. ЗАКОНОМЕРНОСТИ СПРОСА 4 Ч

5

Типы товаров и особенности формирования спроса


1



УОНМ

ИРК


Нормальные блага(товары высшей категории);

Инфериорные блага (товары низшей категории)

Предметы первой необходимости

Предметы роскоши

Кривая Энгеля

Эластичность спроса по доходу


Знать о факторах, влияющих на спрос отдельного потребителя и


на рыночный спрос в целом;

что такое «эластичность спроса»



Рассмотреть воздействие на спрос изменения доходов потребителей и цены товара


§ 6



Сентябрь

5 неделя





6

Факторы формирования спроса


1



УОНМ


Взаимозаменяющие блага; взаимодополняющие блага;

факторы изменения спроса: изменение цен товаров-заменителей, изменение цен дополняющих благ, изменение вкусов и предпочтений потребителей, изменение количества покупателей на рынке, ожидание изменения цен в будущем, перекрёстная эластичность спроса

Подробно рассмотреть факторы, которые оказывают воздействие на спрос, как изменение цен товаров-заменителей, изменение цен дополняющих благ, изменение вкусов и предпочтений потребителей, изменение количества покупателей на рынке, ожидание изменения цен в будущем, перекрёстная эластичность спроса



§ 7


Октябрь

1 неделя





7

Индивидуальный, рыночный и совокупный спрос


1

УОНМ


Индивидуальный, рыночный и совокупный спрос; кривая рыночного спроса, кривая совокупного спроса; неценовые факторы совокупного спроса

Уяснить различие между индивидуальным, рыночным и совокупным спросом


§ 8


Октябрь

2 неделя





8

Ценовая эластичность спроса


1

УОНМ


Коэффициент ценовой эластичности спроса; эластичный спрос; неэластичный спрос; спрос с единичной эластичностью; совершенно эластичный спрос; совершенно неэластичный спрос; общая выручка продавцов

Подробное изучение ценовой эластичности спроса и факторов, её определяющих



§ 9



Октябрь

3 неделя






Тема 4. ЗАКОН ПРЕДЛОЖЕНИЯ И ПОВЕДЕНИЕ ФИРМ 3Ч

9

Цели деятельности фирмы


1

УОНМ


Максимизация объёмов продаж как цель менеджеров фирмы; максимизация темпов роста фирмы как цель её менеджеров; максимизация прибыли как цель владельцев фирмы; предельная выручка; предельная прибыль; условие максимизации прибыли

Знать цели деятельности фирм

Уметь анализировать, как из предложения отдельных фирм формируется рыночное предложение; каким образом и для чего экономисты подсчитывают эластичность предложения; какие факторы определяют, эластичным или неэластичным будет предложение

Продемонстрировать многообразие и противоречивость задач, которые решают в своей повседневной деятельности владельцы и управляющие фирмами



§ 10



Октябрь

4 неделя






10

Индивидуальное, рыночное и совокупное предложение

1

КУ

Индивидуальное предложение(предложение фирмы); рыночное предложение (предложение отрасли); совокупное предложение; кривая совокупного предложения в краткосрочном периоде; кривая совокупного предложения в долгосрочном периоде

Показать, как формируется предложение на отдельном отраслевом рынке. Рассмотреть, как интерпретируется кривая совокупного предложения в краткосрочном и долгосрочном периодах



§ 11


Ноябрь

1 неделя






11

Эластичность предложения




УОНМ


Эластичность предложения по цене; краткосрочный период; долгосрочный период; совершенно эластичное предложение; совершенно неэластичное предложение

Изучить понятие «ценовая эластичность предложения»; рассмотреть причины, побуждающие предложение быть более или менее эластичным



§ 12


Ноябрь

3 неделя





Тема 5. ФИРМА НА КОНКУРЕНТНОМ РЫНКЕ 2 Ч

12

Экономическая эффективность фирм


1


УОНМ



Трансакционные затраты; трансакционные издержки; технологическая эффективность производства; экономическая эффективность производства; эффект роста масштаба производства

Знать поведение фирм в производственном процессе и на рынке совершенной конкуренции; устройство производственного процесса; экономическая и технологическая эффективность; экономическое значение конкуренции

Рассмотреть взаимосвязь между набором ресурсов и количеством товаров, производимых из этих ресурсов, с точки зрения эффективности производственного процесса


§ 13


Ноябрь

4 неделя





13

Экономическое значение конкуренции


1


УОНМ

Т


Совершенная конкуренция ; конкурентная фирма; спрос с точки зрения конкурентной фирмы; условие максимизации прибыли конкурентной фирмой; несовершенная конкуренция

Выяснить, как совершенно конкурентная фирма выбирает оптимальный объём производства, который позволяет ей получить максимальную прибыль


§ 14


Декабрь

1 неделя






Тема 6. МОНОПОЛИЯ И ЗАЩИТА КОНКУРЕНЦИИ 2 Ч

14

Поведение фирмы в условиях монополии



1



УОНМ


Монополия; кривая спроса фирмы-монополиста; кривая предельной выручки фирмы- монополиста; условие максимизации прибыли фирмой-монополистом

Знать поведение фирмы в условиях монополии; барьеры, защищающие монопольный рынок; методы антимонопольного регулирования

Показать, чем отличается монополия от фирмы, функционирующей в условиях совершенной конкуренции



§ 15


Декабрь

2 неделя





15

Барьеры, защищающие монопольный рынок. Методы антимонопольного регулирования



1



УОНМ

Т


Барьер для входа в отрасль; патент; естественная монополи; картель; ценовая дискриминация; антимонопольное регулирование

Проанализировать условия, способствующие возникновению и поддержанию монополии, а также рассмотреть методы борьбы государства с монополизмом на рынке




§ 16


§ 17


Декабрь

3 неделя





Тема 7. РЫНОК КАПИТАЛА 3 Ч

16

Сбережения и их превращение в капитал


1



УОНМ


Физический капитал; финансовый капитал; рынок капитала; сбережения; инвестиции; потребительский кредит; ипотечный кредит


Знать о сбережениях населения и их превращении в капитал; об устройстве рынка капитала; о формировании цен на рынке капитала

Рассмотреть взаимосвязь между сбережениями населения и инвестициями, осуществляемыми фирмами


§ 18


Декабрь

4 неделя





17

Устройство рынка капитала


1



КУ

Финансовый рынок; заёмный капитал; собственный капитал; облигация; дивиденд; обыкновенная акция; привилегированная акция; курс акции; фондовый рынок; ценная бумага

Дать представление о финансовом рынке и его роли в финансировании бизнеса



§ 18


Декабрь

5 неделя





18

Формирование цен на рынке капитала


1



КУ

СР

Цена денежного капитала; будущая стоимость текущих доходов; дисконтирование; срок отвлечения средств; риск инвестирования

Научиться рассчитывать будущую стоимость текущих доходов и текущую стоимость будущих доходов



§ 20


Январь

2 неделя





2 полугодие Тема 8. РЫНОК ЗЕМЛИ И ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ 2 Ч

19

Особенности функционирования рынка земли


1



УОНМ


Предложение земли; рента; цена земли; факторы, определяющие цену земли

Уметь анализировать некоторые специфические черты рынка земли и факторов, влияющих на величину земельной ренты; функционирование рынков других природных ресурсов

Рассмотреть особенности ценообразования на земельном рынке


§ 22




Январь

3 неделя





20

Частная собственность на землю и её экономическое значение. Рынок природных ресурсов



1



КУ

Т

Частная собственность на землю; государственная собственность на землю; воспроизводимые ресурсы; невоспроизводимые ресурсы; возвратные ресурсы; невозвратные ресурсы

Проанализировать ту роль, которую играет в экономической системе форма собственности на землю, а также рассмотреть особенности функционирования рынка других природных ресурсов


§ 21


§ 23


Январь

4 неделя





Тема 9. БАНКОВСКАЯ СИСТЕМА 4 Ч

21

Причины появления и виды банков


1



УОНМ


Банк; функции банков(банковские услуги); кредитование; маржа; эмиссионный банк; коммерческий банк



Знать

о причинах появления и видах банков; принципах кредитования; структуре денежной массы; роли центрального банка в регулировании кредитно-денежной системы страны

Ознакомиться с историей возникновения банков и их видах



§ 24


Февраль

1 неделя





22

Принципы кредитования. Банки и структура денежной массы.

1



УОНМ

ФО


Принципы кредитования: срочность, платность, возвратность, гарантированность; депозиты; депозиты до востребования; срочные депозиты; кредитоспособность; вексель; чек; безналичный расчёт

Рассмотреть главную функцию банков – кредитование и его основные принципы, а также заменители денег, которые используются в банковской практике.





§ 25

§ 26


Февраль

2 неделя





23

Как банки создают деньги


1

КУ

ФО

Кредитная эмиссия; обязательные резервы; депозитный мультипликатор

Выяснить, в чём суть кредитной эмиссии, каким образом банки могут увеличивать количество денег в экономике



§ 27


Февраль

3 неделя





24

Роль Центрального банка в регулировании кредитно- денежной системы страны


1



УОСЗ

Т

Эмиссия денег; конечные и промежуточные цели кредитно-денежной политики; изменение нормы обязательных резервов; изменение учётной ставки ЦБ;

Рассмотреть основные функции Центрального банка и его роль в экономике


§ 28



Март

1 неделя





Тема 10. ЭКОНОМИЧЕСКИЙ РОСТ 3Ч

25

Понятие и факторы экономического роста


1

УОНМ

Экономический рост; темпы экономического роста; показатели экономического роста; факторы роста; экстенсивный рост; интенсивный рост

Знать о понятии «экономический рост»; факторах ускорения экономического роста; экономическом развитии; цикличности экономического роста и методах её регулирования

Познакомить с понятием экономического роста, способами его измерения, факторами, влияющими на темпы экономического роста


§ 29

§ 30


Март

2 неделя





26

Экономическое развитие


1

КУ

Экономическое развитие; порочный круг слаборазвитости

Дать представление о проблемах экономического развития, а также о трудностях, с которыми столкнулась Россия при переходе к рынку в 90-х годах



§ 31


Март

3 неделя





27

Цикличность экономического роста и методы её регулирования


1


УОСЗ

ИРК

Экономическая конъюнктура; экономический цикл: подъём, пик, спад, депрессия; низшая точка.

Рассмотреть фазы экономического цикла и общие направления антициклического регулирования




§ 32


Март

4 неделя





Тема 11. ОРГАНИЗАЦИЯ МЕЖДУНАРОДНОЙ ТОРГОВЛИ 4 Ч

28

Причины возникновения международной торговли


1

УОНМ

Абсолютные преимущества; сравнительные преимущества



Знать о причинах возникновения международной торговли; регулировании внешней торговли и протекционизме; валютном рынке и конвертируемости валют; структуре внешней торговли России

Показать необходимость и целесообразность внешней торговли; познакомить с главными концепциями теории внешней торговли


§ 33


Апрель

1 неделя





29

Регулирование внешней торговли и протекционизм


1

КУ

ФО

Протекционизм; таможенная пошлина (тариф); квота; зона свободной торговли

Дать представление об инструментах регулирования внешней торговли и последствиях этого регулирования для различных групп населения и государства в целом



§ 34


Апрель

2 неделя





30

Валютный рынок и конвертируемость валют, валютный курс.


1

КУ

Т

Валюта; конвертируемая валюта; валютный курс; девальвация; ревальвация

Дать представление о валютных курсах, валютном рынке, девальвации и ревальвации валют; о взаимосвязи валютного курса и внешнеторговых операций



§ 35


Апрель

3 неделя





31

Внешняя торговля России и проблемы её развития


1

УОСЗ

ИРК

Экспорт; импорт; экономический рост страны

Ознакомить со структурой внешней торговли России. Рассмотреть роль внешней торговли в развитии российской экономики





§ 36



Апрель

4 неделя





Тема 12. ЭКОНОМИКА МИРОВОГО ХОЗЯЙСТВА 2 Ч

32

Глобальные экономические проблемы конца ХХ – начала ХХI века


1

КУ

ФО



Грозит ли человечеству глобальная экономическая катастрофа?

Зачем надо спасать природу?


§ 37


Май

1 неделя





33

Экономика и экология: проблемы взаимодействия


1

КУ

ФО


§ 38


Май

2 неделя





34

Викторина

1

УПЗУ

Повторение пройденного за год





Май

3 неделя







Сокращения, используемые в рабочей программе: Виды контроля:

Типы уроков: ФО — фронтальный опрос.

УОНМ — урок ознакомления с новым материалом. ИРК — индивидуальная работа по карточкам.

УЗИМ — урок закрепления изученного материала. СР — самостоятельная работа.

УПЗУ — урок применения знаний и умений. ПР — проверочная работа.

УОСЗ — урок обобщения и систематизации знаний. Т – тестовая работа.

КУ — комбинированный урок.




Скачать 312,88 Kb.
оставить комментарий
Е.В.Савицкая
Дата30.09.2011
Размер312,88 Kb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

хорошо
  2
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх