Педагогика icon

Педагогика


Смотрите также:
Учебная программа по дисциплине «Коррекционная педагогика» Специальность «050711...
Учебная программа по дисциплине «Коррекционная педагогика» Специальность «050711...
Рабочая программа учебной дисциплины психология и педагогика Раздел «Педагогика» для направлений...
Рабочая программа учебной дисциплины психология и педагогика Раздел «Педагогика» для направлений...
Екция №4 (4 часа) Педагогика сотрудничества Педагогика сотрудничества в конце XX века...
Литература и источники по курсу «Педагогика» Основная литература. Бордовская Н. В., Реан А. А...
Учебная программа по дисциплине «педагогика (Теория обучения)» Специальность «050711...
Учебно-методический комплекс по дисциплине Специальная педагогика и психология Специальность...
Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс педагогика и психология...
Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс коррекционная педагогика с...
1. Педагогика как наука. Основные категории педагогики. Педагогика...
Примерная программа дисциплины «п сихология творчества и специальная педагогика»...



страницы: 1   2   3   4   5   6
вернуться в начало
^

Раздел IX. Управление образовательными системами



Семинар 41. Понятие управления и педагогического менеджмента.

Задачи:

усвоить понятия «управление», «менеджмент», «педагогический менеджмент», «система», «образовательная система», «система управления»;

изучить Закон РФ «Об образовании»;

знать особенности государственно-общественного управления системой образования в РФ;

План

  1. Сущность и содержание понятий «управление», «менеджмент», «педагогический менеджмент», «система», «образовательная система», «система управления».

  2. Системно – деятельностный подход к управлению образованием:

  • природа, назначение, структура и свойства систем;

  • образовательный процесс как система, его системообразующие факторы;

  • педагогический менеджмент как деятельность, его основные задачи как «деятельностной системы» (В. П. Симонов).

  1. Социальные институты воспитания и образования и их взаимодействие.

  2. Система образования в России. Государственно – общественный характер управления системами образования.

^ Методические указания

Раскрывая первый вопрос, необходимо привести определения понятий, выделить сходство и различие феноменов «управление», «руководство», «менеджмент», «педагогический менеджмент».

При работе с другой группой понятий («система», «педагогическая система», «социальная система», «система образования») следует теоретические положения системного подхода разъяснить на примере педагогических систем и их структур. В этой связи предлагаем проанализировать взаимодействие семьи, школы и учреждения дополнительного образования на уровне целей, содержания, организации и технологий.

Особое место занимает в теме Закон РФ «Об образовании». Поэтому, изучение соответствующих вопросу статей Закона следует рассматривать как одну из основных задач темы.

Практическую направленность работе по изучению темы придаст знакомство с деятельностью одного из органов коллективного управления конкретного образовательного учреждения (ОУ).

Литература

  1. Вазина К. Я., Петров Ю. Н., Белиловский В. Д. Педагогический менеджмент. – М., 1991.

  2. Внутришкольное управление: Вопросы теории и практики /Под ред. Т. И. Шамовой. – М., 1991.

  3. Зайцева Л. В., Земляченко С. В. Управление инновационным образовательным учреждением в режиме функционирования и развития. – М., 1997.

  4. Закон РФ «Об образовании». – М., 1992.

  5. Конаржевский Ю. А. Внутришкольный менеджмент. – М., 1993.

  6. Кусжанова А. Ж. Взаимовлияние общества, личности и государства в сфере образования. – М., 1996.

  7. Менеджмент в образовании: теория и практика. – М., 1993.

  8. Моисеев А. М., Моисеева О. М. Заместитель директора школы по научной работе: Новая должность в современной школе: предназначение, полномочия, технология деятельности: Методическое пособие для руководителей образовательных учреждений/Под ред. М. М. Поташника – М., 1996.

  9. Найн А. Я. Инновации в образовании. – Челябинск, 1995.

  10. Нововведения в муниципальном управлении образованием. – М., 1997.

  11. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В. А. Сластёнина. – М.: Издательский уентр «Академия», 2002.

  12. Поташник М. М. Инновационные школы России. – М., 1996.

  13. Рындак В. Г. Методологические основы образования. – Оренбург, 2000.

  14. Симонов В. П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в области управления образовательным процессом. Учебное пособие. – М., 1999.

  15. Шамова Т. И., Третьяков П. И. , Капустин Н. П. Управление образовательными системами. – М., 2001.

  16. Юсуфбекова Н. Р. Общие основы педагогических инноваций: Опыт разработки теории инновационного процесса в образовании. – М., 1991.



Семинар 42. Принципы и функции управления образовательными системами.

Задачи:

  • усвоить понятия «принцип», «функция», «демократизация», «гуманизация», «системность», «целостность», «централизация», «децентрализация», «педагогический анализ», «целеполагание»;

  • знать место и роль педагогического анализа в системе управления образовательными системами;

  • ознакомиться с принципами, методами, правилами и технологиями целеполагания и планирования в управлении образовательными системами;

  • выработать умения проведения деловых совещаний и разрешения трудовых споров и конфликтов.

План


  1. Основные принципы управления:

  • демократизация и гуманизация управления;

  • системность и целостность в управлении;

  • оптимальное сочетание централизации и децентрализации;

  • научная обоснованность (научность) управления.

  1. Педагогический анализ, его назначение и функция, предмет и виды (параметрический, тематический, итоговый).

  2. Методика и технология системного анализа урока и внеурочной педагогической деятельности.

  3. Целеполагание: основные цели педагогического менеджмента; научное обоснование формулировки целей; основные задачи педагогического менеджмента; управление процессом реализации целей.

  4. Планирование: сущность; основные задачи; исходные идеи, основные положения, правила планирования; примерное содержание перспективного и годового плана ОУ.

  5. Планирование деятельности преподавателя и учащихся на занятиях.

  6. Организация как функция управления:

  • организация как процесс объединения людей и средств для достижения поставленных целей;

  • организация деятельности преподавателя и учащихся;

  • организация взаимодействия субъектов образовательного процесса;

  • конфликты в ОУ и пути их разрешения;

  • деловое общение – основа организации взаимоотношений в ОУ.

  1. Контроль и регулирование: сущность, цель, методы, условия эффективности.

9. Лабораторная работа проводится в ОУ. Объекты ознакомления и вопросы к обсуждению:



  1. Закон РФ «Об образовании» и Устав образовательного учреждения, значение и роль этих документов в управлении ОУ по мнению руководителей, учителей, учащихся, родителей.

  2. Программы развития ОУ, учебные планы, учебные и образовательные программы и технологии разработки и реализации этих документов.

  3. Годовой план работы ОУ и технология его создания, условия эффективности годового планирования.

  4. Документация учителя.
^

Методические указания


При изучении вопроса о принципах управления рекомендуем провести сравнительный анализ принципов управления педагогическими системами, сформулированными разными авторами. Высказав свои оценочные суждения, необходимо привести для обсуждения в группе свою систему принципов управления образовательными системами и дать им содержательную характеристику.

Для лучшего усвоения сути педагогического анализа рекомендуем рассматривать теоретические положения анализа на конкретных примерах управления. При ознакомлении с этапами педагогического анализа следует дать подробную характеристику каждого этапа.

На педагогической практике необходимо вернуться к этим вопросам и апробировать действия по педагогическому анализу на примере урока или какого-либо воспитательного мероприятия.

Практическую направленность изучению темы придаёт знакомство и анализ конкретных планов и программ развития конкретных ОУ, участие в деловом совещании или деловых переговорах в ОУ или организации (фирме).


Литература:

  1. Божович Е. Д. Нетрадиционные способы оценки качества знаний. – М., 1995.

  2. Бородкин Ф. М., Коряк К. И. Внимание: конфликт! – Новосибирск, 1989.

  3. Журавлев В. И. Основы педагогической конфликтологии. – М., 1995.

  4. Зверева В. И. Организационно-педагогическая деятельность руководителя школы. – М., 1997.

  5. Кабушкин Н. И. Основы менеджмента. – Минск, 1998.

  6. Конаржевский Ю. А. Внутришкольный менеджмент. – М., 1993.

  7. Конаржевский Ю. А. Педагогический анализ учебно – воспитательного процесса и управление школой. Часть I. – М., 1997.

  8. Конаржевский Ю. А. Технология педагогического анализа учебно-воспитательного процесса. Часть II. – М., 1997.

  9. Конаржевский Ю. А. Анализ урока. – М., 2000.

  10. Лазарев В. С. и др. Руководство педагогическим коллективом: модели и методы. – М., 1995.

  11. Лазарев В. С., Поташник М. М. Как разработать программу развития школы. – М., 1993.

  12. Лебедев О. Т., Каньковская А. Р. Основы менеджмента. – СПб., 1997.

  13. Основы менеджмента: Учебное пособие для вузов. Научный редактор А. А. Радугин. – М., 1998.

  1. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В. А. Сластёнина. – М.: Издательский уентр «Академия», 2002.

  1. Лазарев В. С. и др. Руководство педагогическим коллективом: модели и методы. – М., 1995

  2. Рыбакова М. М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе.- М., 1991.

  3. Симонов В. П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в области управления образовательным процессом. Учебное пособие. – М., 1997.

  4. Третьяков П. И. Управление школой по результатам. – М., 1997.

  5. Управление развитием школы: Пособие для руководителей образовательных учреждений /Под ред. М. М. Поташника и В. С. Лазарева. – М., 1995.

  6. Фатхутдинов Р. А. Система менеджмента: Учебно-практическое пособие, 2-е изд. – М., 1997.

  7. Шепель В. М. Управленческая этика. – М., 1989.



Семинар 43. Школа как объект управления.

Задачи

усвоить понятия «объект управления», «внутришкольное управление», «нововведения», «инновационные процессы», «культура организации».

познакомиться с различными объектами управления в образовании;

познакомиться с принципами, содержанием, формами и видами деятельности заместителя директора по научно-методической работе.

План

Лабораторная работа проводится в ОУ и предполагает посещение заседания педагогического совета с последующей беседой с руководителем (руководителями) ОУ.

Вопросы к беседе:

  1. Содержание и методика работы педагогического совета (педсовета).

  2. Перспективное планирование работы педсоветов.

  3. Предварительная подготовка конкретного педсовета.

  4. Непосредственное проведение (разные возможные варианты) педсовета.

  5. Работа по выполнению решений педсоветов.
^

Методические указания


Выявляя системную сущность школы, необходимо проструктурировать её по разным основаниям, обсудить разные варианты структур, выявить и охарактеризовать как связи между компонентами, так и содержание этих элементов.

Предлагаем обратить особое внимание на феномен – культура организации и рекомендуем с этих позиций составить содержательное описание организационной культуры конкретной школы (ОУ).

Одним из центральных вопросов темы является «Устав школы». При ознакомлении с уставом конкретного ОУ рекомендуем работать и с Законом РФ «Об образовании» (статья 13).

Проведение занятия в школе (ОУ) предполагает и знакомство с инновационными процессами в ней; при этом обратите особое внимание на деятельность заместителя директора по научно-методической работе, временных творческих коллективов и исследовательские задачи, решаемые ими; занятие пройдёт с пользой для обеих сторон, если провести микроисследование с целью выяснения причин сопротивления нововведениям в данной школе.

Литература:


1.Ангеловски К. Учителя и инновации. М., 1991.

2. Внутришкольное управление: теория и опыт педагогических и управленческих инноваций /Под ред. Н. В. Горбуновой. – М., 1995.

3. Горбунова Н. В., Френкель Т. В. Управление сельской школой. – М., 1991.

4. Загвязинский В. И., Гильманов С. А. Творчество в управлении школой. – М., 1991.

5. Инновационный менеджмент: учебник для вузов/С. Д. Ильенкова, Л. М. Гохберг, С. Ю. Ягудин и др.; Под ред. С. Д. Ильенковой. – М., 1997.

6. Кабушкин Н. И. Основы менеджмента. – Минск, 1998.

7. Конаржевский Ю. А. Внутришкольный менеджмент. – М., 1993.

8. Моисеев А. М., Капто А. Е. и др. Нововведения во внутришкольном управлении. – М., 1998.

9. Моисеев А. М. , Моисеева О. М. Заместитель директора школы по научной работе: Новая должность в современной школе: предназначение, полномочия, технология деятельности: Методическое пособие для руководителей образовательных учреждений /Под ред. М. М. Поташника. – М., 1996.

10. Нововведения в муниципальном управлении образованием: Пособие для руководителей и сотрудников муниципальных органов управления образованием /Под ред. Н. Д. Малахова. – М., 1997.

11. Поташник М. М., Моисеев А. М. Управление современной школой (В вопросах и ответах): Пособие для руководителей образовательных учреждений и органов образования. – М., 1997.

12. Управление качеством образования: Практикоориентированная монография и методическое пособие /Под ред. М. М. Поташника. – М., 2000.

13. Управление развитием школы: Пособие для руководителей образовательных учреждений/ Под ред. М. М. Поташника и В. С. Лазарева. – М., 1995.

14. Управление учебным процессом в условиях развивающейся школы. – М., 1995.

15. Шишов С. Е., Кальней В. А. Мониторинг качества образования в школе. – М., 1999.
^

Семинар 44. Культура управленческой деятельности руководителя.

Задачи


усвоить понятия «культура труда», «культура педагогической деятельности», «культура управленческой деятельности», «управленческая концепция»;

знать особенности и условия формирования культуры педагогической деятельности в процессе обучения в педвузе;

уметь конструировать ситуации деловых бесед, совещаний при директоре (завуче);

знать пути и средства повышения квалификации и педагогического мастерства;

уметь составить программу своего самообразования и развития профессиональных качеств;

знать цель, основные идеи, технологию аттестации учителей.

План


  1. Понятия «культура», «культура труда», «культура педагогической деятельности».

  2. Сущность культуры управленческой деятельности.

  3. Индивидуальная управленческая концепция руководителя.

  4. Культура профессионального мышления руководителя.

  5. Личностные качества и индивидуальный стиль управленческой деятельности руководителя.

6. Повышение квалификации и аттестация работников школы (лабораторная работа проводится в ОУ (школе) в формах беседы с субъектами коллегиального руководства подразделений ОУ, посещения заседаний методических объединений учителей, школ молодого учителя, педагогических чтений и т.п.).

Вопросы к собеседованию:

  1. Цель, задачи и формы самообразования учителей.

  2. Методические объединения, их структура и содержание деятельности.

  3. Школа передового опыта: наставничество, проблемные группы, практикумы.

  4. Научно – теоретические конференции и педагогические чтения.

  5. Курсы повышения квалификации.

  6. Технология аттестации работников школы.

  7. Научная организация труда в образовании.

Методические указания

Изучение вопроса следует начать с определения понятия культура в контексте наук о человеке и со значений понятия культура.

При изучении сущности культуры педагогической деятельности необходимо охарактеризовать содержание процедурного, личностного и информационного компонентов культуры педагогической деятельности как системной целостности.

Сравнение основных характеристик менеджера и лидера поможет создать образную модель менеджера-лидера, способного вести за собой коллектив к организационным переменам и к успеху.

Создание ситуаций и их ролевое проигрывание на занятии обеспечит выработку практических умений, демократического стиля управления. Практическую ориентированность занятия и курса в целом обеспечат также посещение заседания педагогического совета школы и беседа с рабочей группой, подготовившей и проводившей данное заседание; изучение содержания и основных форм организации методической работы в школе, посещение заседания методического объединения учителей и беседа с его руководителем.

Рекомендуем обратить внимание на различные методики аттестации учителя на диагностической основе и апробировать некоторые из них во время педагогической практики.

Литература

  1. Аттестация педагогических и руководящих работников государственных, муниципальных учреждений и организаций образования Российской Федерации. Сб. документов Мин. Образования РФ. Вып. 1, 2. – М., 1994.

  2. Виханский О. С., Наумов А. И. Менеджмент: Учебник, 3-е изд. – М., 1998.

  3. Грехнев В. С. Культура педагогического общения. –М., 1990.

  4. Зверева В. И. Аттестация (Диагностика и экспертиза педагогической деятельности аттестуемых учителей). – М., 1998.

  5. Кабушкин Н. И. Основы менеджмента. – Минск, 1998.

  6. Конаржевский Ю. А. Менеджмент и внутришкольное управление. - М., 2000.

  7. Кулиев Т. А., Мамедов В. Б. Руководитель и коллектив: взаимодействие. – М., 1990.

  8. Лазарев В. С. и др. Руководство педагогическим коллективом: модели и методы. – М., 1995.

  9. Лисенкова Л. В. Психология и этика деловых отношений. – М., 1998.

  10. Методическая работа в школе: организация и управление. – М., 1991.

  11. Моисеев А. М., Моисеева О. М. Заместитель директора школы по научной работе: Новая должность в современной школе: предназначение, полномочия, технология деятельности: Методическое пособие для руководителей образовательных учреждений/Под ред. М. М. Поташника. – М., 1996.

  12. Панасюк А. Ю. Управленческое общение. – М., 1990.

  13. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. Под ред. П. И. Пидкасистого. – М., 1996.

  14. Секреты умелого руководителя. Сост. Липсиц И. В. – М., 1991.

  15. Сергеева В. П., Грицаева С. В. Основы управления педагогическими системами. Программно-методическое пособие. – М., 1999.

  16. Симонов В. П., Иванова Т. П., Николаева В. С. Аттестация учителя на диагностической основе /Мир психологии, 1996, № 1.

  17. Симонов В. П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в области управления образовательным процессом. Учебное пособие. – М., 1997.

  18. Соколова Л. Б. Методологическая культура как фактор становления педагогической деятельности. – Оренбург, 1996.

  19. Соколова Л. Б. Формирование культуры педагогической деятельности. – Оренбург, 2000.



Рындак Валентина Григорьевна


ПЕДАГОГИКА

семинарские занятия


1000 экземпляров


1 Корнетов Г.Б. История педагогики: Введение в курс «История образования и педагогической мысли»: Учебное пособие. – М.: Изд-во УРАО, 2003. – С.7







Скачать 1,78 Mb.
оставить комментарий
страница6/6
Дата30.09.2011
Размер1,78 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6
хорошо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2014
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх