Программа научно-практической конференции Школа XXI века icon

Программа научно-практической конференции Школа XXI века


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Международная научно-практическая конференция "Экономика XXI века: глобализация, кризисы...
Iii я Международная научно-практическая конференция молодых ученых «молодёжь и наука XXI века»...
Программа XIV международной научно-практической конференции молодых ученых психология XXI века...
Программа V международной научно-практической конференции «геотехнологии XXI века» посвященной...
Дискуссионные вопросы изучения истории России с древнейших времен до XXI века...
Рябкова Н. И. Языковые особенности современной рекламы...
Программа новокузнецк 2010 Целью проведения научно-практической конференции...
Программа новокузнецк 2011 Целью проведения научно-практической конференции...
Программа круглого стола «Инновационные решения, материалы и технологии»...
План и программа Третьей Международной научно-практической конференции «Война и оружие...
Программа всероссийской научно-практической школы-семинара...
«Начальная школа XXI века»...



Загрузка...
скачать

ПРОГРАММА

научно-практической конференции



Школа XXI века


Организаторы:

Российская академия образования
Институт содержания и методов обучения РАО

Институт инновационной деятельности в образовании РАО

Институт возрастной физиологии РАО

Институт художественного образования РАО

Управление координации опытно-экспериментальных и внепрограммных исследований аппарата Президиума РАО

Общеобразовательные учреждения РАО:


Гимназия № 710 им. Народного Учителя СССР В.К. Жудова

СОШ «Горки», СОШ № 91, СОШ № 600

Департамент образования г. Москвы


Программный комитет:

^ Никандров Николай Дмитриевич

председатель Программного комитета конференции,

Президент РАО, академик РАО, доктор педагогических наук, профессор

^ Мартиросян Борис Пастерович

заместитель Президента РАО,

академик РАО, доктор педагогических наук, профессор

Безруких Марьям Моисеевна

директор Учреждения РАО «Институт возрастной

физиологии»,

академик РАО, доктор биологических наук, профессор

^ Лазарев Валерий Семенович

директор Учреждения РАО «Институт инновационной

деятельности в образовании»,

академик РАО, доктор психологических наук

^ Рыжаков Михаил Викторович

директор Учреждения РАО «Институт содержания

и методов обучения»,

академик РАО, доктор педагогических наук, профессор

Школяр Людмила Валентиновна

директор Учреждения РАО «Институт художественного

образования»,

академик РАО, доктор педагогических наук, профессор

^ Темиров Таймураз Владимировичпредседатель оргкомитета

начальник управления координации опытно-экспериментальных и внепрограммных исследований аппарата Президиума РАО

Конференция проводится на базе

^ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ

Москва, ул. Погодинская, д.8

Направления работы конференции:

  • Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательного процесса в условиях внедрения нового Госстандарта общего образования.

  • Проблемы и перспективы развития профессиональной ориентации и педагогической поддержки профессионального самоопределения учащихся общеобразовательных школ

  • Медиаобразовательные технологии и новые формы обучения

  • Комплексная работа по сохранению и укреплению здоровья школьников

  • Взаимосвязь научных и экспериментальных исследований в художественном образовании
^
ПОРЯДОК РАБОТЫ КОНФЕРЕНЦИИ

30 августа 2010 г. (понедельник)


10.00 - 11.00. Регистрация участников конференции. (8 этаж, конференц-зал)

11.00 - 11.15. Открытие конференции.

Президент Российской академии образования

Никандров Николай Дмитриевич

11.15- 11.50 Церемония награждения
11.50 - 13.00. Пленарное заседание. Ведущий: Темиров Таймураз Владимирович

13.00 - 14.00. Перерыв.

14.00 – 16.15. Работа секций и круглых столов.

16.15 - 16.30. Подведение итогов работы (8 этаж, конференц-зал)


Пленарное заседание.

Ведущий: Темиров Таймураз Владимирович


1. Никандров Николай Дмитриевич

Президент Российской академии образования, академик РАО

^ ПРЕЗЕНТАЦИЯ «УЧИТЕЛЬ: ВЧЕРА, СЕГОДНЯ, ЗАВТРА»

2. Болотов Виктор Александрович

Вице-президент Российской академии образования, академик РАО

^ ВЫЗОВЫ XXI ВЕКА ДЛЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

3. Лазарев Валерий Семенович

Директор Института инновационной деятельности в образовании, академик РАО

^ Школа 21 века - развивающая и развивающаяся


СЕКЦИЯ 1

Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательного процесса в условиях внедрения нового Госстандарта общего образования

(возможности экологического образования – из опыта ОЭР ИСМО РАО).

(8 этаж, конференц-зал)


Ведущие: Захлебный Анатолий Никифорович, член-корр РАО, проф.,

Дзятковская Елена Николаевна, проф., ИСМО РАО


Захлебный Анатолий Никифорович, член-корр. РАО, ИСМО РАО

Актуальность опытно-экспериментальной работы по разработке и апробации психолого-педагогического сопровождения субъектов образования в условиях внедрения нового Госстандарта общего образования. Ресурсы образовательного учреждения в его организации

Дзятковская Елена Николаевна, д.б.н., профессор, ИСМО РАО

Апробация УМК «Экология учебной деятельности» как средство психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса в условиях внедрения нового Госстандарта общего образования

Гнеушева Татьяна Александровна, аспирантка ИСМО РАО

Результаты работы городской экспериментальной площадки «Экологическое образование в столичном мегаполисе» по разработке и апробации психолого-педагогического сопровождения внедрения нового Госстандарта общего образования

Пронина Татьяна Раджаповна, зам.дир. ГОУ СОШ №692, Коваленко Людмила Егоровна, психолог ГОУ СОШ №1104

Психологическая поддержка учителя в условиях перехода к развивающей образовательной парадигме

Георгиева Рита Иосифовна, к.пед.н., дир. ЦДО «Эврика»,

Краснова Елена Яковлевна, зам.директора

Ресурсы учреждений дополнительного образования детей по ИКТ-сопровождению перехода школ на новый стандарт (экологическое здоровьесберегающее образование).

Фролова Галина Ивановна, к.б.н., Моргун Д.В., к.б.н., к.ф.н., МДЭБЦ (МГСЮН)

Экологические проекты как деятельностный инструмент реализации нового Государственного стандарта.

Лой Нелли Павловна, д.б.н., зам.дир. ГОУ СОШ №1104

Подготовка родителей школьников к принятию нового Госстандарта общего образования как содержание их экологического просвещения.

Петрушина Наталья Владимировна, к.пед.н., психолог ГОУ СОШ №930

Психолого-педагогические проблемы перехода школьников с традиционной на развивающую парадигму образования и их решение средствами УМК «Экология учебной деятельности»

Александрова Вера Павловна, к.б.н., зам.дир. ГОУ СОШ №930

Учебно-методическое сопровождение развивающего экологического образования школьников (экологический практикум).

Колесникова Валентина Ивановна, зам.дир. ГОУ гимназия №1506; Прохорова Людмила Петровна, зам дир. ГОУ СОШ №126

Программа социальной деятельности учащихся и возможности ее реализации средствами экологического образования (из опыта работы)


Трубицына Лариса Валентиновна, преподаватель английского языка, ГОУ СОШ №1399

УМК «Быть зеленым в мегаполисе»: подготовка к ЕГЭ на основе системно-деятельностного подхода


СЕКЦИЯ 2

Проблемы и перспективы развития профессиональной ориентации и педагогической поддержки профессионального самоопределения учащихся общеобразовательных школ

(5 этаж, конференц-зал)

Ведущий:

Родичев Николай Федорович, зав. лабораторией ИСМО РАО


Чистякова Светлана Николаевна, член-корр. РАО, д.п.н., гл.н.с. ИСМО РАО

Обновление концептуальных подходов к профессиональной ориентации с учетом региональных особенностей

Пряжников Николай Сергеевич, д.п.н., профессор каф.возрастной физиологии МГУ

Психологические барьеры школьника в профессиональном самоопределении

Лернер Павел Семенович, к.т.н.; в.н.с. ИСМО РАО

Анализ целей и ценностей общего среднего образования как компонента системы непрерывного образования

Родичев Николай Федорович, к.п.н., зав.лабораторией ИСМО РАО

Опыт применения методики «Веер профессий» с учениками 9-х классов г.Москвы – абитуриентами Колледжа управления, права и информационных технологий Московского института экономики, статистики и информатики

Черкашин Евгений Олегович, н.с. ИСМО РАО

Профориентационный e-leaning курс - инструмент педагогической поддержки профессионального самоопределения школьников

Щукина Галина Павловна, зав.отделом общего образования образовательно-издательского центра «Академия», Деканова Марьяна Кабаровна, руководитель проекта

Новое поколение профориентационной литературы: опыт регионов

Парамонова Наталья Вадимовна, н.с. ИСМО РАО

Педагогическая поддержка профессионального самоопределения старших школьников средствами психодрамы

Ашихмина Людмила Петровна, к.п.н., ст.н.с. ИСМО РАО

Актуальные проблемы профессиональной ориентации через призму зарубежного опыта

Зубакина Ольга Васильевна, к.п.н., директор Института непрерывного образования РАО

Социальное партнёрство вуза, колледжа и общеобразовательных учреждений

Кунцев Юрий Валерьевич, зам.директора ЦСТА «Гагаринский»

Опыт профориентационно значимого социального партнёрства школ и профессионального окружения (опыт ЮЗАО г.Москвы)

Бутузова Ольга Геннадьевна, методист Методического Центра Северного окружного управления образования Департамента образования г.Москвы (учебно-методический кабинет «Технология»)

Сопровождение профессионального самоопределения школьников как фактор непрерывности образовательного процесса

Гришко Надежда Владимировна, директор школы №15 г.Одинцово Московской области

Вовлечение старшеклассников в продуктивную деятельность

Хавренкова Татьяна Михайловна, директор гимназии №2 г.Краснознаменска.

Опыт обучения старшеклассников по индивидуальным учебным планам в гимназии №2 г.Краснознаменска Московской области

Корягин Андрей Михайлович, Центр образования № 504  «Полюс» Южного окружного управления образования Департамента образования г.Москвы

Об организации профориентационной работы в образовательных учреждениях Южного окружного управления образования Департамента образования города Москвы


СЕКЦИЯ 3

Медиаобразовательные технологии и новые формы обучения

(3 этаж, конференц-зал)

Ведущий:

Гудилина Светлана Ивановна, к.п.н., ученый секретарь ИСМО РАО


^ Круглый стол проводит Учреждение российской академии образования «Институт содержания и методов обучения» и Учреждение российской академии образования «Институт художественного образования»


Гудилина Светлана Ивановна, УРАО "Институт содержания и методов обучения".
Проблемы и перспективы медиаобразования

Рудакова Дора Тимофеевна, Учреждение РАО "Институт содержания и методов обучения".
Развитие информационной культуры на основе медиаобразовательных технологий


Тихомирова Ксения Михайловна, УРАО "Институт содержания и методов обучения".
Анализ феномена компьютерной игры в научных исследованиях

Баженова Лариса Михайловна, УРАО "Институт художественного образования"
Медиаобразование младших школьников на материале экранных искусств


Бондаренко Елена Анатольевна, УРАО "Институт содержания и методов обучения".
Медиакультура в современном образовательном пространстве.


Грибанова Ксения Евгеньевна, ведущий специалист Отделения общего среднего образования Президиума Российской академии образования.
^ Виртуальные экскурсии как средство медиаобразования школьников

Рыжкина Наталья Дмитриевна, ГОУ СОШ № 858 г. Москвы.
Формирование проектной компетенции в учебном процессе на уроках географии и экологии


Сагитов Фидель Спартакович, ГОУ СОШ №515 г. Москвы.
Формирование информационных компетенций школьников в работе с картографическими материалами на уроках географии


Павлова Татьяна Павловна, Маркова Зоя Алихановна, Филиппова Ольга Владимировна, ГОУ СОШ № 1173 г. Москвы.
Проблемы и перспективы использования технологии WIKI-WIKI в образовательном процессе

Хасцаева Тимира Назировна, ГОУ СОШ №515 г. Москвы.
Использование презентаций на уроках изучения нового материала и уроках повторения по теме «Функции, графики функции, свойства функции»

Яковлева Надежда Викторовна, ГОУ СОШ № 511 г. Москвы.
Влияние медиатехнологий на развитие логического мышления младших школьников при решении математических задач

Нефедова Елена Анатольевна, ГОУ СОШ №1173 г. Москвы.

Проектная деятельность и медиаобразование.

Артюхова Стелла Ивановна, детский сад №2435 г. Москвы.

Что повышает качество образования?

Мартьянова Ольга Вениаминовна, ГОУ СОШ № 1405 г. Москвы.
Гуманитарный аспект медиаобразования

Казакова Юлия Владимировна, ГОУ СОШ № 546 г. Москвы.
Использование медиаресурсов при обучении физике

Бобкова Татьяна Валерьевна, школа №574 г. Москвы
Роль принципа наглядности и информационно-образовательных технологий в повышении качества образования


^ Стендовые доклады секции:

Агафонова Ю.А., ИСМО РАО

Реализация принципа диалога культур в работе школьных печатных изданий

Игнатьева Яна Геннадьевна, ГОУ СОШ №858 г. Москвы.

Экскурсии как одно из условий для воспитания и развития детей в области медиаобразования

Сибгатуллина Ильсия Сулеймановна, ГОУ СОШ №858 г. Москвы.
О проектной деятельности в начальных классах

Сазонцева Тамара Васильевна, ГОУ СОШ №1173 г. Москвы.
Роль медиаобразовательной наглядности в общем развитии первоклассников

Ершова Татьяна Владимировна, ГОУ СОШ №511 г. Москвы.
Использование мультимедиа технологий на уроках в начальной школе

Козадаева Наталья Николаевна, ГОУ СОШ №515 г. Москвы.

Развитие интереса к познанию у младших школьников на уроках изобразительного искусства

Тихомирова К.М., Кожевникова В.В., ИСМО РАО.

Психолого-педагогическая экспертиза мультимедийных пособий для начальной школы

СЕКЦИЯ 4

Комплексная работа по сохранению и укреплению здоровья школьников

(конференц-зал УРАО «Институт возрастной физиологии» по адресу: ул. Погодинская, д. 8, корп. 2)


^ Научный руководитель секции:

Безруких Марьям Моисеевна, д. б. н., профессор, академик РАО, директор Учреждения РАО «Институт возрастной физиологии»

Ведущий:

Параничева Татьяна Михайловна., к.б.н., зам. директора по научной работе У РАО ИВФ


Параничева Татьяна Михайловна., к.б.н., зам. директора по научной работе Учреждения РАО «Институт возрастной физиологии»

^ Здоровье школьников


Лапицкая Елена Михайловна, к.пед.н., с.н.с. Учреждения РАО «Институт возрастной физиологии»

Двигательная активность школьников в образовательном учреждении


Филиппова Татьяна Андреевна, к.б.н., в.н.с. лаборатории возрастной психофизиологии и диагностики развития Учреждения РАО «Институт возрастной физиологии»

^ Формирование ценности здоровья и здорового образа жизни «Все цвета, кроме черного» (Стандарты второго поколения)


Локошева Лариса Александровна, учитель Учреждения РАО «Гимназия № 710 имени Народного учителя СССР В.К. Жудова»

^ Разработка моделей здоровьесберегающих уроков в курсе «Окружающий мир»


Андреюк Ирина Николаевна, учитель Учреждения РАО «Гимназия № 710 имени Народного учителя СССР В.К. Жудова»

^ Формирование учебных умений и навыков


Выставка научно-популярной литературы по теме «Здоровьесберегающая деятельность в образовательном учреждении»


СЕКЦИЯ 5

Взаимосвязь научных и экспериментальных исследований

в художественном образовании

( конференц-зал УРАО «Институт художественного образования по адресу: ул. Погодинская, д. 8, корп. 1)


Ведущий:

Стукалова Ольга Вадимовна, ведущий научный сотрудник лаборатории интеграции искусств УРАО «Институт художественного образования»


Стукалова Ольга Вадимовна, кандидат педагогических наук, доцент, ведущий научный сотрудник лаборатории интеграции искусств УРАО «Институт художественного образования».

^ Проблемы научных и экспериментальных исследований в художественном образовании

Коротеева Елена Ивановна, доктор педагогических наук, профессор, старший научный сотрудник лаборатории пластических искусств УРАО «Институт художественного образования».

^ Развитие способностей детей к художественно-творческой деятельности.

Масандилова Ирина Львовна, кандидат педагогических наук, научный сотрудник лаборатории литературы УРАО «Институт художественного образования».

^ Возможности театра импровизации в литературном развитии подростков.

Гаранина Наталья Константиновна, кандидат педагогических наук, младший научный сотрудник лаборатории пластических искусств УРАО «Институт художественного образования».

^ Приобщение дошкольников к народной культуре средствами декоративно-прикладного искусства.

Криницына Анастасия Вячеславовна, младший научный сотрудник проблемной группы психолого-педагогических исследований творческой личности УРАО «Институт художественного образования».

^ Самопознание младших школьников в художественно-творческой деятельности

Логвинова Ирина Владимировна, младший научный сотрудник лаборатории литературы УРАО «Институт художественного образования».

^ Проблемы теории и практики литературного образования в школе и вузе

Алексеева Лариса Леонидовна, доктор педагогических наук, доцент, ученый секретарь УРАО «Институт художественного образования».

^ Перспективы развития научных и экспериментальных исследований в художественном образовании


Круглый стол

Формирование умения учиться

( зал заседаний ученого совета Института инновационной деятельности по адресу: ул. Шверника, д. 17, корп.2)

Ведущий:

Афанасьева Татьяна Павловна, к.п.н., Институт инновационной деятельности в образовании РАО


На круглом столе будут обсуждаться следующие вопросы:

  1. Чем отличаются «ученик – обучаемый» и «ученик – учащийся»?

  2. При каких условиях ученик может стать субъектом собственного образования?

  3. Создает ли современная школа эти условия?

  4. Какие требования выдвигают школе новый стандарт образования и утвержденная Президентом РФ концепция «Нашей новой школы»?

  5. Какие трудности придется преодолеть, чтобы обеспечить переход от «школы – человека знающего», к «школе – человека умеющего».


Для участия в работе круглого стола приглашаются руководители общеобразовательных учреждений, учителя, сотрудники институтов РАО.


^ Секция 1. «Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательного процесса в условиях внедрения нового Гостандарта общего образования» (возможности экологического образования – из опыта ОЭР ИСМО РАО).

^ Ведущие – А.Н. Захлебный, член-корр РАО,

Е.Н. Дзятковская, вед.н.с., д.б.н.,

А.Ю. Либеров, с.н.с., к.п.н.

В работе секции приняли участие 22 педагога из 18 образовательных учреждений г.Москвы.


В своем вводном слове член-корр РАО Анатолий Никифорович Захлебный подчеркнул, что процесс перехода системы общего образования на новые государственные стандарты предполагает ее качественные преобразования. Готовы ли уже сегодня все участники образовательного процесса начать мыслить и действовать в соответствии с новыми требованиями? Остро встает вопрос о необходимости разработки их психолого-педагогического сопровождения в целях эффективного вхождения в новое образовательное поле.

В рамках экспериментальной площадки «Экологическое образование в столичном мегаполисе» (рук. А.Н. Захлебный, Е.Н. Дзятковская) разрабатывается модель такого сопровождения средствами экологического образования. Модель предусматривает вовлечение всех участников образовательного процесса в проектирование развивающей образовательной среды, которая:

расширяет область освоения педагогами практики системно-деятельностного и культурно-исторического подходов от примерных программ по базовым предметам к интегративной, естественнонаучно-гуманитарной сфере экологического образования;

психологически готовит учителя к овладению своим новым функционалом, на примере экологического образования обучает его разным формам социального партнерства для достижения общекультурных метапредметных результатов образования;

готовит учащихся к самостоятельному проектированию персональных и коллективных образовательных мини-сред, развивающих, экологически безопасных, учитывающих индивидуальные возможности развития и саморазвития;

готовит семьи учащихся к пониманию смысла нового Госстандарта, его специфики через вовлечение в совместную эколого-ориентированную работу;

формирует у всех участников образования опыт комплексной реализации предусмотренных Госстандартом программ духовно-нравственного развития, социализации и воспитания, формирования ценности здоровья и здорового образа жизни.

Московский институт открытого образования готовит к изданию материалы по результатам работы ГЭП по данной тематике.

Разработано первое учебное пособие для постдипломного образования и самообразования педагогов в области развивающего экологического образования (Е.Н. Дзятковская «Развивающее экологическое образование». М., 2010). Результаты исследований ГЭП были использованы при разработке Концепции общего экологического образования для устойчивого развития, подготовленной в институте содержания и методов обучения Российской академии образования.

Алексей Юрьевич Либеров, ст.н.с. ИСМО РАО, к.п.н., остановился на психологических проблемах учителя, осваивающего новую образовательную парадигму. В частности, на трудностях профессионального взаимодействия учителей, преподающих разные предметы или работающих на разных ступенях обучения; проблемах педагогического метаязыка. Он отметил, что ранее профессиональное партнерство школьных педагогов не расценивалось как определяющее для качества образования. И не случайно. Учитель отвечал за результаты освоения учащимися только своего предмета. Профессиональные контакты педагогов друг с другом были несистемными и в основном ограничивались межпредметными занятиями и вопросами воспитания. Новый же стандарт, сформулировавший требования к достижению общекультурных и развивающих результатов общего образования, предусматривает, что они достигаются усилиями всех учебных предметов, в их координации и тесном взаимодействии. Поскольку метапредметные результаты образования включаются в итоговую аттестацию учащихся, становятся важнейшим показателем при аттестации и аккредитации образовательного учреждения, проблема педагогического партнерства становится в новом стандарте ключевой. Для достижения общекультурных и развивающих результатов школьного образования только школьных уроков – недостаточно. Повышается роль учителя в организации внеурочной деятельности учащихся, в «подтягивании» к школе семьи. Это требует от школьного учителя компетенции и педагога дополнительного образования, и организатора культурно-массовых мероприятий, и просветителя, и даже семейного консультанта.

Об особенностях модели содержания общего экологического образования, направленного на со-проектирование развивающей, экологически безопасной и здоровьесберегающей образовательной среды школы всеми участниками учебно-воспитательного процесса, сообщила в своем выступлении Елена Николаевна Дзятковская, д.б.н., проф., вед.н.с. ИСМО РАО. Была доложена концепция УМК «Экология учебной деятельности» и результаты его апробации в рамках городской экспериментальной площадки и опытно-экспериментальных площадок ИСМО РАО в Сибирском регионе. УМК является пионерским проектом развивающего экологического образования, который соответствует требованиям нового стандарта и дает возможность формирования у учеников опыта применения предметных знаний и умений и универсальных учебных действий для решения повседневных проблем, возникающих в их ведущей деятельности (учебе, общении, социальной практике и выборе профессии). Благодаря включению в УМК рекомендаций, методических разработок и книг для чтения для учителей, психологов, социальных педагогов, логопедов, школьных врачей и родителей обеспечивается их взаимодействие в процессе психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса. Были приведены результаты экспертиз эффективности такого сопровождения.

Результатам апробации УМК глазами психолога был посвящен доклад к.п.н., психолога ГОУ СОШ № 930 г. Москвы Петрушиной Натальи Владимировны «Психолого-педагогические проблемы перехода школьников с традиционной на развивающую парадигму образования и их решение средствами УМК «Экология учебной деятельности».

В ходе работы ГЭП был подготовлен экологический практикум для школьников, о содержании которого рассказала к.б.н., зам.дир. ГОУ СОШ №930 г.Москвы Александрова Вера Павловна, доклад «Учебно-методическое сопровождение развивающего экологического образования школьников (экологический практикум).» Показаны возможности практикума в интеграции урочной и внеурочной деятельности обучающихся.

Вопросу интеграции экологического образования и изучения английского языка при подготовке школьников к единому государственному экзамену посвящен доклад Трубицыной Ларисы Валентиновны, преподавателя английского языка, ГОУ СОШ №1319 г.Москвы (тема выступления «УМК «Быть зеленым в мегаполисе»).

Учитель сегодня остро нуждается в повышении своих знаний в области психологии. В рамках ГЭП проведены исследования психологической готовности учителей к работе по новому стандарту и социальному партнерству в этих целях, впервые разработаны и апробированы психологические тренинги, направленные на формирование такой готовности. Разработаны планы-конспекты педсоветов, обучающих семинаров, учебные программы курсов повышения квалификации, в которых на примере экологического образования решаются эти задачи. Об этом рассказали в своих докладах Пронина Татьяна Раджаповна, зам.дир. ГОУ СОШ №692 г. Москвы и Коваленко Людмила Егоровна, психолог ГОУ СОШ №1104 г.Москвы (тема «Психологическая поддержка учителя в условиях перехода к развивающей образовательной парадигме»).

Учитывая важность обеспечения информационного сопровождения внедрения нового стандарта для всех его участников, значимую роль в этом процессе ИКТ-технологии, в рамках ГЭП апробируются несколько вариантов такого сопровождения на основе взаимодействия общеобразовательных учреждений и учреждений дополнительного образования. О результатах такой работы было доложено в докладе «Ресурсы учреждений дополнительного образования детей по ИКТ-сопровождению перехода школ на новый стандарт (экологическое здоровьесберегающее образование)» Георгиевой Ритой Иосифовной, к.пед.н., директором Центра дополнительного образования «Эврика» (ЮЗАО) и Красновой Еленой Яковлевной, зам.дир..

Экспериментальной площадкой накоплен и обобщен опыт учебного планирования, составления программ внеурочной деятельности и комплексной реализации во внеурочной деятельности Программ духовно-нравственного развития, социализации и воспитания, формирования ценностей здоровья и здорового образа жизни средствами экологического образования. Разработана и апробирована карта анализа внеурочного занятия в соответствии с требованиями нового стандарта, методические рекомендации по их проведению, способы оценивания опыта применения универсальных учебных действий. О моделях интеграции урочной и внеурочной деятельности, общего и дополнительного экологического образования на основе нового Госстандарта было рассказано в докладах Фроловой Галины Ивановны, к.б.н. и Моргуна Дмитрия Владимировича, к.б.н., к.филос.н., зам. дир. Московского городского эколого-биологического центра дополнительного образования детей (тема доклада «Экологические проекты как деятельностный инструмент реализации нового Государственного стандарта»); Колесниковой Валентины Ивановны, зам.дир. ГОУ гимназия №1506 г. Москвы; Прохоровой Людмилы Петровны, зам дир. ГОУ СОШ №126 г. Москвы; Мельниковой Татьяны Никитичны, зам.дир. ГОУ СОШ № 221 г. Москвы (тема «Программа социальной деятельности учащихся и возможности ее реализации средствами экологического образования»).

Особое внимание на секции было уделено организации психолого-педагогического сопровождения родителей, как субьекта образовательного процесса. Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся — один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания. Сегодня существует необходимость организации широкой разъяснительной работы среди родительской общественности целей и задач нового стандарта, его актуальности для системы образования, для обучающихся и их семей. Экологическое образование открывает для этого широкие возможности. Экологические ситуации существуют и легко моделируются в повседневной жизни, родители могут приобрести значимый для себя опыт их совместного решения с ребенком. Подробно созданная модель сопровождения родителей отражена в докладе Лой Нелли Павловна, д.б.н., зам. дир. ГОУ СОШ №1104 г. Москвы (тема «Подготовка родителей школьников к принятию нового Госстандарта общего образования как содержание их экологического просвещения»).

В заключение работы секции было принято решение об одобрении полученных результатов и необходимости продолжения исследований с учетом Указа Президента РФ № 889 и его поручения о включении экологического образования в учебный план как базового предмета.


СЕКЦИЯ 2. ^ Проблемы и перспективы развития профессиональной ориентации и педагогической поддержки профессионального самоопределения учащихся общеобразовательных школ

Ведущий: Родичев Николай Федорович, зав. лабораторией ИСМО РАО


На секции присутствовало 23 человека: сотрудники лабораторий ИСМО РАО; гости с кафедры возрастной психологии МГУ; руководители, педагоги и психологи учреждений общего образования Москвы и Московской области; представители ОИЦ «Академия».


Секция работала более 2,5 часов. Обсуждались вопросы образовательно-кадровой политики региона, социального партнёрства в профессиональной ориентации школьников, поддержки профессионального самоопределения молодежи, разработки информационных инструментов и создания учебно-методической литературы.


Наибольший интерес участников вызвали выступления представителей столичных учреждений, ответственных за реализацию госинициатив по обновлению профориентационной работы в регионе. Их результатом явилась активная дискуссия между представителями Южного, Юго-Западного и Северного округов, в каждом из которых такая работа имеет свою специфику.


По итогам работы секции её участниками внесены следующие предложения:


^ Российской академии образования, лаборатории социально-профессионального самоопределения УРАО ИСМО

  • усилить разработку теории и методологии профессионального самоопределения, расширить масштабы проведения и научно-методического обеспечения педагогического эксперимента по разработке рекомендаций для обучения учащихся образовательных учреждений в части поддержки их самоопределения, формирования выпускниками школ планов получения профессионального образования различных уровней.



^

Педагогическим институтам и университетам:


  • ориентировать подготовку учителей на профессиональную способность оказывать педагогическую поддержку учащимся в проектировании ими профессиональных планов


Органам исполнительной власти:

- акцентировать внимание на работке региональной профориентационной политики как неотъемлемой части образовательной и кадровой политики развития региона; на региональном уровне выработать стратегии взаимодействия субъектов, ответственных за профориентационную и кадровую молодежную политику с целью согласования и координации их деятельности, проведения региональной общественной и профессиональной экспертизы нормативного и научно-методического обеспечения профориентационной деятельности учреждений общего и профессионального образования; на уровне учреждений общего и профессионального образования создавать значимые для решения профориентационных задач механизмы социального партнерства.

^

Педагогическому сообществу и органам управления образованием:


- оказывать поддержку гражданским инициативам по созданию НКО, деятельность которых направлена на консолидацию и координацию усилий практических работников профессиональной ориентации и служб занятости, школьных педагогов и психологов, научных работников институтов РАО, академий и институтов повышения квалификации педагогических кадров, преподавателей вузов, менеджеров по персоналу предприятий, муниципальных и региональных руководителей, других НКО и общественных организаций.


^ СЕКЦИЯ 3. Медиаобразовательные технологии и новые формы обучения

Ведущий: Гудилина Светлана Ивановна, к.п.н., ученый секретарь ИСМО РАО


Круглый стол проводился Учреждением российской академии образования «Институт содержания и методов обучения» и Учреждением российской академии образования «Институт художественного образования». Всего на секции участвовало более 30 учителей московских школ, сотрудников ИСМО РАО и ИХО РАО.


Проблема экспериментального исследования

С середины XX века в европейских странах мира сформировалось педагогическое направление, которое назвали медиаобразованием. Это направление призвано помочь школьникам и студентам лучше адаптироваться в мире медиакультуры, осваивать язык средств массовой информации, научиться анализировать медиатексты и т.д. В этом направлении существуют декларации на международном уровне. Следует отметить, что существуют и российские исследования в области медиаобразования (Усов Ю.Н., Шариков А.В., Зазнобина Л.С., Журин А.А., Гудилина С.И., Тихомирова К.М., Федоров А.В., Мурюкина Е.В., Хилько Н.Ф. и др.). Также на базе экспериментальной площадки «Медиаобразовательные технологии и новые формы обучения» разработан и апробирован комплекс медиаобразовательных технологий, методических приемов и форм обучения, которые могут помочь учащимся осваивать медиаграмотность, а педагогам решать медиаобразовательные задачи в педагогической практике. Основным продуктом экспериментальной площадки является Банк экспериментальных материалов. Он включает вопросы теории, примеры из практики и медиатеки. На теоретическом уровне представлена научно-методическая продукция, методический комплекс, технологии обучения, статьи по проектированию новых форм организации и проведению занятий на основе медиатехнологий и т.д. Опыт учителей - это фрагменты методических разработок уроков и занятий дополнительного образования, проектной деятельности с представлением творческих работ учащихся, исследование коммуникативных ситуаций на уроках и в интернете. А медиатека объединяет совместные разработки методистов и педагогов площадки. Поэтому можно говорить о средствах обучения, презентациях уроков, видеоинновациях и электронных пособиях.

Медиаобразовательная среда как часть образовательной среды школы, основанная на использовании СМИ и взаимосвязанных с ними средств обучения, несет в себе дополнительные возможности обучения и воспитания. Необходимо учитывать, что информационная культура личности – это новое направление в науке. Но понятие «информационная культура» никоем образом не тождественно с понятием «информатика». Речь идет об информации, которая классифицируется по различным признакам (по форме, содержанию, способу передачи). Мы живем в мире самой разнообразной информации. Чтобы постичь и взаимодействовать с окружающим нас информационным миром, человек должен обладать определенной информационной культурой. А это значит применительно и к учебному процессу. Информационная культура значительно расширяет образовательную компетентность. Что самым теснейшим образом связано с постижением информационной культуры подрастающим поколением и педагогами. Именно в зависимости от уровня готовности школьников и педагогов к взаимодействию с информацией из различных масс-медиа, умения пользоваться получаемой информацией, коммуникативных навыков школьников и педагогов разрабатываются: диагностические методики; новые авторские средства обучения; методические приемы использования медиаинформации и медиатехнологий в учебном процессе, в творческой деятельности школьников - в системе непрерывного образования, начиная с детского сада и разносторонне решая поставленную проблему в школе.

Вместе с тем анализ уровня готовности детей к взаимодействию с информацией из различных масс-медиа выявил противоречие между необходимостью создания современной медиаобразовательной среды в образовательном учреждении и отсутствие научно-обоснованной методики влияния этой среды на развитие информационной культуры ученика и педагога. В этих условиях исследование «Влияние медиаобразовательной среды на развитие информационной культуры» является актуальным.

Ставится вопрос о соответствующей подготовке подрастающего поколения к работе в новой информационной среде. Поэтому в исследовании рассматривается процесс создания медиаобразовательной среды и взаимодействия всех участников образования с этой средой, в процессе которого развивается информационная культура педагога и детей.

Исследование условий создания медиаобразовательной среды, направленной на развитие информационной культуры планируется по следующим направлениям:

- медиатехнологии в детском творчестве,

- диагностических технологий,

- авторские средства обучения в аспекте медиаобразования,

- медиаобразование в системе компетентностного подхода,

- медиаобразование и информационно-коммуникативные технологии,

- медиаобразовательная среда и гуманитарные дисциплины,

- медиаобразовательная среда в детском саду.

Учителя отметили, что использование медиаобразовательных приемов в учебном процессе меняет взгляд на методику; заметен интеллектуальный и научный рост педагогов; экспериментальная работа дисциплинирует сознание; появилось понимание, каким образом можно использовать медийные средства; появилось желание заниматься медиаобразованием, поиском свежей информации, организацией работы с электронными пособиями; вся работа строится на медиаобразовании, занятия проводятся в новой форме обучения; разрабатывается планирование в электронном варианте, в котором легко проводить сравнение, вносить изменение. Осваивается Интернет, который используется и на уроках, и при подготовке уроков; развивается компетенция учащихся (дети составляют диаграммы, готовят осознанно рефераты, презентации, в интернете находят дополнительную информацию); медиаобразование становится основой аттестации школьников (найти задание, извлечь, сканировать, разобрать задание и пр.), что влияет на формирование компетенций; развивается проектная деятельность, в процессе которой дети учатся работать с информацией: как найти необходимую информацию, отобрать, использовать, систематизировать и пр., даже ученики 1-ого класса собирают информацию из Интернета. Меняются взгляды учеников на новые формы работы, позволяющие использовать медиатехнологии в учебной деятельности (составлении диаграмм, рефератов, презентаций и пр.); работа с детскими журналами помогает детям увлекаться чтением, обмениваться мнением, развивается словарный запас и т.д.). Детям нравятся медиаобразовательные уроки, они мотивированы на обучение, у них развивается речь.

По итогам работы секции намечены следующие направления работы:

- разработка методических рекомендаций по созданию медиаобразовательной среды для развития информационной культуры и диагностические технологии в аспекте медиаобразования;

- проведение ежегодной научно-практической конференции «Образовательные технологии XXI века», издание тезисов и статей к конференции;

- проведение Медиафестиваля для школьников и Ученической телеконференции «Культура мира в Интернете»;

- создание Банка медиаобразовательных технологий.




Скачать 274,44 Kb.
оставить комментарий
Дата30.09.2011
Размер274,44 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх