Основной образовательной программы высшего профессионального образования icon

Основной образовательной программы высшего профессионального образования



Смотрите также:
Основной образовательной программы высшего профессионального образования Направление подготовки...
Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки...
Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки...
ПоложениЕ об учебно-методическом комплексе дисциплины основной образовательной программы высшего...
Положение об учебно-методическом комплексе дисциплины основной образовательной программы высшего...
Основной образовательной программы высшего профессионального образования с рекомендациями по...
Факультет филологии и искусств...
Факультет филологии и искусств...
Факультет филологии и искусств...
Рабочей программы учебной дисциплины практикум по русскому языку Уровень основной...
Рабочей программы учебной дисциплины социология Уровень основной образовательной программы...
Рабочей программы учебной дисциплины социолингвистика Уровень основной образовательной программы...



страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13
скачать
Общая структура (макет)

основной образовательной программы

высшего профессионального образования

(с рекомендациями по проектированию основных программных

документов в ее составе)

16

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

(название высшего учебного заведения)

Утверждаю: Ректор

«____» 200__ г.

Номер внутривузовской регистрации

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Направление подготовки





(указывается код и наименование направления подготовки)

Профиль подготовки


(указывается наименование профиля подготовки)

Квалификация (степень)


(указывается бакалавр / магистр / специалист)


Форма обучения


(очная, очно-заочная и др.)

200__ г.

(город)

17

СОДЕРЖАНИЕ

1.

^ ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

подготовки

1.1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования (ООП ВПО) (бакалавриата / магистратуры), реализуемая вузом по направлению




и профилю подготовки



2.

3.

4.



1.2.

Нормативные документы для разработки ООП (бакалавриата / магистратуры) по направлению подготовки.

1.3.

Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высше­го профессионального образования (бакалавриата / магистратуры).

1.4

Требования к абитуриенту.

^ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКА ООП (БАКАЛАВРИАТА / МАГИСТРАТУРЫ) ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ.

  1. Область профессиональной деятельности выпускника.

  2. Объекты профессиональной деятельности выпускника.

  3. Виды профессиональной деятельности выпускника.

  4. Задачи профессиональной деятельности выпускника.

^ КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА ВУЗА КАК СОВОКУПНЫЙ ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЗАВЕРШЕНИИ ОСВОЕНИЯ ДАННОЙ ООП ВПО.

ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЮ
^ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ООП ВПО


(БАКАЛАВРИАТА / МАГИСТРАТУРЫ) ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ.

4.1. Программные документы интегрирующего, междисциплинарного и сквозного характера,
обеспечивающие целостность компетентностно-ориентированной ООП ВПО.

  1. Паспорта и программы формирования у студентов всех обязательных обще­культурных и профессиональных компетенций при освоении ООП ВПО.

  2. Состав, основное содержание и структурно-логические связи содержания учебных курсов, предметов, дисциплин, модулей, практик, НИР, входящих в ООП ВПО.

  3. Компетентностно-ориентированный учебный план.

  4. Календарный учебный график.

  5. Сквозная программа промежуточных (поэтапных / по курсам обучения) ком­плексных испытаний (аттестаций) студентов на соответствие их подготов­ки поэтапным ожидаемым результатам образования компетентностно-ориентированной ООП ВПО.

  6. ^ Программа итоговых комплексных испытаний (итоговой государственной аттестации) студентов-выпускников.

  7. Сквозная программа наддисциплинарного учебного курса «Содержание и орга­низация учебной деятельности студентов при освоении компетентностно-ориентированной ООП ВПО в соответствии с требованиями ФГОС ВПО».

4.2. Дисциплинарно-модульные программные документы компетентностно-ориентированной ООП ВПО

4.2.1. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)

  1. Программы учебной и производственной практик

5. РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ООП ВПО (БАКАЛАВРИАТА/МАГИСТРАТУРЫ) ПО НАПРАВЛЕНИЮ ___________

5.1. Учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса при реализации ООП ВПО

    1. Кадровое обеспечение реализации ООП ВПО

    2. Основные материально-технические условия для реализации образовательного процесса в вузе в соответствии с ООП ВПО




  1. ^ ХАРАКТЕРИСТИКИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ ВУЗА, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РАЗВИТИЕ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ

7. НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕ­СТВА ОСВОЕНИЯ СТУДЕНТАМИ ООП ВПО

7.1.Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

7.2. Итоговая государственная аттестация студентов-выпускников


  1. ^ ДРУГИЕ НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ДОКУМЕНТЫ И МАТЕРИАЛЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ

  2. РЕГЛАМЕНТ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПЕРИОДИЧЕСКОГО ОБНОВЛЕНИЯ ООП ВПО В ЦЕЛОМ И СОСТАВЛЯЮЩИХ ЕЕ ДОКУМЕНТОВ


ПРИЛОЖЕНИЯ: РЕКОМЕНДУЕМЫЕ СТРУКТУРЫ ОСНОВНЫХ ПРОГРАММНЫХ ДОКУМЕНТОВ, ВХОДЯЩИХ В СОСТАВ ООП ВПО

Приложение 1. Компетенции выпускника вуза как совокупный результат образова­ния по завершении освоение ООП ВПО

Приложение 2. Паспорт и программа формирования у студентов


компетенции: « »

(общекультурной или профессиональной) (название компетенции и ее код)

при освоении ООП ВПО, реализующей ФГОС ВПО

Приложение 3. Состав, основное содержание и структурно-логические связи содержа­ния учебных дисциплин, модулей, практик, входящих в ООП ВПО

Приложение 4. Учебный план

Приложение 5. Календарный учебный график

Приложение 6. Сквозная программа промежуточных (поэтапных) комплексных ис­пытаний (аттестаций) студентов на соответствие их подготовки ожи­даемым результатам образования компетентностно-ориентированной ООП

Приложение 7. Программа итоговых комплексных испытаний (итоговой государст­венной аттестации) студентов-выпускников на соответствие их под­готовки ожидаемым результатам образования компетентностно-ориентированной ООП

Приложение 8. Рабочая программа учебной дисциплины (модуля)

Приложение 9. Программа учебной практики

Приложение 10. Программа производственной практики


19


^ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования (бакалавриата / магистратуры), реализуемая вузом по направлению подготовки и профилю подготовки

(далее - ООП ВПО).

ООП ВПО представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную высшим учебным заведением с учетом потребностей регионального рынка труда, требова­ний федеральных органов исполнительной власти и соответствующих отраслевых требова­ний на основе федерального государственного образовательного стандарта высшего про­фессионального образования по соответствующему направлению подготовки, а также с учетом рекомендованной профильным учебно-методическим объединением примерной ос­новной образовательной программы.

ООП ВПО регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и техно­логии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие ка­чество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию со­ответствующей образовательной технологии.

^ 1.2. Нормативные документы для разработки ООП (бакалавриата / магистра­
туры) по направлению подготовки


Нормативно-правовую базу разработки ООП ВПО составляют:

  • Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» (от 10 июля 1992 года №3266-1) и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 22 августа 1996 года №125-ФЗ);

  • Федеральные законы Российской Федерации: «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структу­ры государственного образовательного стандарта» (от 1 декабря 2007 года № 309-ФЗ) и «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Феде­рации (в части установления уровней высшего профессионального образования)» (от 24 декабря 2007 года № 232-ФЗ).

  • Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Прави­тельства Российской Федерации от 14 февраля 2008 года № 71 (далее - Типовое положение о вузе);

  • Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессиональ­ного образования (ФГОС ВПО) по направлению подготовки (ба­калавриата / магистратуры), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « » 200__ г. № ;

  • Нормативно-методические документы Минобрнауки России;

  • Примерная основная образовательная программа высшего профессионального обра­зования (ПрООП ВПО) по направлению подготовки, утвержденная

(носит рекомендательный характер);


20

• Устав вуза ;

(наименование вуза)

^ 1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы
высшего профессионального образования (бакалавриат / магистратура)


1.3.1. Социальная роль, цели и задачи ООП ВПО по направлению подготовки

[Раскрывается социальная роль (миссия) ООП ВПО, ее главная цель по развитию у студентов личностных качеств, а также формированию общекультурных (универсальных, общенаучных, соци­ально-личностных, инструментальных и др.) и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по данному направлению подготовки.

При этом формулировки целей и задач ООП как в области воспитания, так и в области обуче­ния, даются с учетом специфики конкретной ООП ВПО, характеристики групп студентов, а так­же особенностей научно-педагогической / творческой школы вуза и потребностей регионального рынка труда].

1.3.2. Срок освоения ООП ВПО (бакалавриат / магистратура по данному направлению)

[Срок освоения ООП в годах указывается вузом для конкретной формы обучения в соответ­ствии с ФГОС ВПО по данному направлению].

1.3.3. Трудоемкость ООП ВПО (бакалавриат / магистратура по данному направлению)

[Трудоемкость освоения студентом ООП указывается в зачетных единицах за весь период обучения в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению и включает все виды аудиторной и самостоятельной работы студента, практики и время, отводимое на контроль качества освоения студентом ООП].

^ 1.4. Требования к абитуриенту

Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) об­щем образовании или среднем профессиональном образовании.

[Для направлений подготовки, зарегистрированных в Перечне направлений подготовки (специ­альностей), по которым при приеме на обучение могут проводиться дополнительные испытания творческой и (или) профессиональной направленности (утвержденным в порядке, определяемом Пра­вительством Российской Федерации), в данном разделе ООП ВПО могут быть указаны дополни­тельные требования к абитуриенту – наличие определенных творческих способностей, физических и (или) психологических качеств].

^ 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСК­НИКА ВУЗА (БАКАЛАВРИАТА / МАГИСТРАТУРЫ) ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ

[Указывается связь с соответствующими профессиональными стандартами, если таковые имеются.]

^ 2.1. Область профессиональной деятельности выпускника.

[Приводится характеристика области профессиональной деятельности, для которой ведется подготовка бакалавров / магистров в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению подго­товки; описывается специфика профессиональной деятельности бакалавра / магистра с учетом про­филя его подготовки, указываются в рекомендательном плане типы организаций и учреждений, в которых может осуществлять профессиональную деятельность выпускник по данному направле­нию и профилю подготовки ВПО].

^ 2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника.

[ Указываются объекты профессиональной деятельности бакалавров / магистров в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению подготовки, в случае необходимости описывается специфика объектов профессиональной деятельности бакалавра / магистра с учетом профиля их подготовки].

21

^ 2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника.

[Указываются виды профессиональной деятельности бакалавра / магистра в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению подготовки. Например: производственно-технологическая, органи­зационно-управленческая, научно-исследовательская, проектная, педагогическая или иные, вытекающие из специфики направления подготовки. Виды профессиональной деятельности дополняются вузом со­вместно с заинтересованными работодателями].

^ 2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника

[Задачи профессиональной деятельности выпускника формулируются для каждого вида про­фессиональной деятельности по данному направлению и профилю подготовки ВПО на основе соот­ветствующих ФГОС ВПО и ПрООП ВПО и дополняются с учетом традиций вуза и потребностей заинтересованных работодателей].

^ 3. КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА ВУЗА КАК СОВОКУПНЫЙ ОЖИДАЕМЫЙ
РЕЗУЛЬТАТ ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЗАВЕРШЕНИИ ОСВОЕНИЯ ДАННОЙ ООП ВПО


Результаты освоения ООП ВПО определяются приобретаемыми выпускником компе­тенциями, т.е. его способностью применять знания, умения, опыт и личностные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности.

В результате освоения ООП ВПО выпускник должен обладать следующими компетенциями:

[Компетенции выпускника, формируемые в процессе освоения данной ООП ВПО, определяются на основе ФГОС ВПО по соответствующему направлению подготовки, ПрООП по данному профилю под­готовки и дополняются профессионально-специализированными (и при необходимости - иными) компе­тенциями в соответствии с целями и задачами ООП ВПО.

Полный состав обязательных общекультурных, профессиональных и иных компетенций выпускни­ка (с краткой характеристикой каждой из них) как совокупный ожидаемый результат образования по завершении освоения ООП ВПО рекомендуется представлять в форме документа, примерная структу­ра которого дана в Приложении 1].

^ 4. ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЮ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ДАННОЙ ООП ВПО


В соответствии со Статьей 5 Федерального закона Российской Федерации от 1 декабря 2007 года № 309-ФЗ, п. 39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО по данному направле­нию подготовки содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ООП регламентируется учебным планом, рабочими программами учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей); другими материалами, обеспечивающими качество подго­товки и воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик; ка­лендарным учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.

[Совокупность документов, регламентирующих содержание и организацию образовательного процесса при реализации компетентностно-ориентированной ООП ВПО, представляется целесооб­разным разделить на две взаимосвязанные группы:

  • программные документы интегрирующего, междисциплинарного и сквозного характера, обес­печивающие целостность компетентностно-ориентированной ООП ВПО (см. Раздел 4.1);

  • дисциплинарно-модульные программные документы компетентностно-ориентированной ООП ВПО (см. Раздел 4.2).

Программные документы первой группы регламентируют образовательный про­цесс по ООП ВПО в целом в течение всего нормативного срока ее освоения. В этой группе представ­лены такие традиционные документы, как учебный план и календарный учебный график. Вместе с

22

тем компетентностная ориентация ФГОС ВПО влечет за собой необходимость усиления роли ин­тегрирующих составляющих ООП ВПО. Такое усиление предлагается осуществлять двумя путями.

^ Во-первых, через дополнение и развитие такого традиционного обязательного регламенти­рующего документа как у ч е б н ы й п л а н .

Во-вторых, логика системного проектирования компетентностно-ориентированной

ООП ВПО, реализующей требования ФГОС ВПО, подсказывает необходимость включения в состав ООП ВПО новых интегрирующий программных документов для обеспечения ее достаточной цело­стности и целенаправленности.

В т о р а я г р у п п а программных документов в составе ООП ВПО объединяет тради­ционные рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), программы учебных и производственных практик, но с учетом приобретения всеми учебными курсами, предметами, дис­циплинами (модулями), практиками и др. соответствующей компетентностной ориентации.]

^ 4.1. Программные документы интегрирующего, междисциплинарного и сквозно­го характера, обеспечивающие целостность компетентностно-ориентиро­ванной ООП ВПО

[Программные документы в разделе 4.1. размещаются в определенной последовательности, задаваемой логикой системного проектирования ООП ВПО в целом. При этом наряду с ФГОС ВПО, при проектировании программных документов раздела 4.1 активно используются накопленный в ву­зе предшествующий опыт образовательной, научной и иной творческой деятельности, а также потенциал сложившихся научно-педагогических / творческих школ вуза).]

4.1.1. Паспорта и программы формирования у студентов всех обязательных общекультурных и профессиональных компетенций при освоении ООП ВПО

[Рекомендуемая структура документа «Паспорт и программа формирования у студентов
компетенции: « » представлена в Приложении 2.

(общекультурной или профессиональной) (название компетенции и ее код)

Такой документ рекомендуется разработать на каждую из обязательных компетенций выпу­скника. включенных в утвержденный ФГОС ВПО по данному направлению подготовки и представ­ленных в разделе 3 настоящей ООП ВПО.

^ Рекомендуемая в Приложении 2 структура документа носит экспериментальный характер и по мере накопления опыта таких разработок будет уточняться.

Разработчики ООП ВПО в вузах свободны в выборе конкретной структуры такого докумен­та. Важно только, чтобы в нем были ответы на следующие вопросы: 1) каково содержание и сущ­ностные характеристики конкретной компетенции выпускника; 2) как (с помощью какого содержа­ния, образовательных технологий, художественных техник и т.п.) можно ее формировать в услови­ях вуза; 3) как (с помощью каких оценочных средств и технологий) можно оценивать уровень сформированности конкретной компетенции у студентов вуза.

Разработка таких документов для всех обязательных компетенций выпускника вуза позволит: ^ 1) обоснованно отобрать необходимое содержание образования и сформировать на этой основе со­став учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), практик и др. (Раздел 4.1.2); 2) облегчить раз­работку компетентностно-ориентированного учебного плана (Раздел 4.1.3); 3) спроектировать со­гласованные компетентностно-ориентированные рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), практик и др. (Раздел 4.2).]

4.1.2. Состав, основное содержание и структурно-логические связи со­
держания учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), прак­
тик, НИР, входящих в ООП ВПО


[Рекомендуемая структура данного документа в составе проектируемой ООП ВПО пред­ставлена в Приложении 3.

Разработка такого документа целесообразна для составления учебного плана и установления обоснованной последовательности изучаемых учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).]

4.1.3. Компетентностно-ориентированный учебный план

[Рекомендуемая структура компетентностно-ориентированного учебного плана приводится в Приложении 4. Она включает две взаимосвязанные составные части: компетентностно-формирующую и дисциплинарно-модульную.

23

Компетентностно-формирующая часть учебного плана связывает все обязательные компе­тенции выпускника с временной последовательностью изучения всех учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), практик и др.

Дисциплинарно-модульная часть учебного плана – это традиционно применяемая форма учебного плана. В ней отображается логическая последовательность освоения циклов и разделов ООП (дисциплин, модулей, практик), обеспечивающих формирование компетенций. Указывается общая трудоемкость дис­циплин, модулей, практик в зачетных единицах, а также их общая и аудиторная трудоемкость в часах.

В базовых частях учебных циклов дается перечень базовых модулей и дисциплин в соответст­вии с требованиями ФГОС ВПО. В вариативных частях учебных циклов вуз самостоятельно форми­рует перечень и последовательность модулей и дисциплин с учетом рекомендаций соответствую­щей ПрООП ВПО.

Основная образовательная программа должна содержать дисциплины по выбору студентов в объеме не менее одной трети вариативной части суммарно по всем трем учебным циклам ООП. Порядок формирования дисциплин по выбору студентов устанавливает Ученый совет вуза.

^ Для каждой дисциплины, модуля, практики указываются виды учебной работы и формы про­межуточной аттестации.

При составлении учебного плана вуз должен руководствоваться общими требованиями к усло­виям реализации основных образовательных программ, сформулированными в разделе 7.1 ФГОС ВПО по направлению подготовки.]

4.1.4. Календарный учебный график

[Рекомендуемая структура календарного учебного графика дана в Приложении 5. Для по­строения календарного учебного графика может быть использована форма, традиционно приме­няемая конкретным вузом.

Указывается последовательность реализации ООП ВПО по годам, включая теоретическое обучение, практики, промежуточные и итоговую аттестации, каникулы.]

4.1.5. Сквозная программа промежуточных (поэтапных / по курсам обучения) комплексных испытаний (аттестаций) студентов в вузе на соответствие их подготовки поэтапным ожидаемым результатам образования компетентностно-ориентированной ООП ВПО

[Рекомендуемая структура данного документа приводится в Приложении 6.

Данная сквозная программа отражает содержание и организацию нового вида промежуточ­ных комплексных испытаний по завершении каждого курса обучения при освоении компетентност-но-ориентированной ООП ВПО.

Поэтапные (по курсам обучения) ожидаемые результаты образования в компетентностном формате, необходимые для разработки данной сквозной программы, формируются на основе первой части учебного плана (см. Раздел 4.1.3).

^ Введение такой сквозной программы промежуточных (поэтапных) комплексных испытаний рас­сматривается как важный механизм в обеспечении качества компетентностно-ориентированного образования и гарантии качественной подготовки студентов к итоговой государственной аттестации.]

4.1.6. Программа итоговых комплексных испытаний (итоговой государственной аттестации) студентов-выпускников вуза

[Рекомендуемая структура данного документа приводится в Приложении 7.

В данной программе раскрываются содержание и формы организации всех видов итоговых комплексных испытаний (в рамках итоговой государственной аттестации) студентов-выпускников вуза, позволяющие продемонстрировать сформированность у них (на достаточном уровне) всей со­вокупности обязательных компетенций (в соответствии с содержанием раздела 3 настоящей структуры ООП ВПО).]

4.1.7. Сквозная программа наддисциплинарного учебного курса «Содержание и организация учебной деятельности студентов при освоении компетентностно-ориентированной ООП ВПО в соответствии стребованиями ФГОС ВПО»

[В Приложении 8 предлагается примерная Сквозная программа такого наддисциплинарного учебного курса.24

Наддисциплинарный учебный курс призван сформировать у студентов базовую структуру знаний о компетентностном подходе и готовность личного участия студента в его реализации при освоении компетентностно-ориентированной ООП ВПО.

Потребность во введении подобного учебного курса в вузах (возможно на основе развития традиционного учебного курса «Введение в специальность») для реализации компетентностного подхода диктуется тенденцией принципиального смещения образовательного процесса к большей «студентоцентрированности».

У студента появляется новая роль в образовательном процессе - самопрезентация и последо­вательное формирование компетентностной составляющей в результатах своего образования: от образовательных процессов по отдельным учебным дисциплинам и видам практик, через поэтапную комплексную самопрезентацию-защиту сформированности обязательных компетенций по оконча­нии каждого курса обучения до самопрезентации-защиты конечных результатов образования в форме компетенций на итоговой аттестации студента-выпускника перед государственной атте­стационной комиссией.

^ Данный наддисциплинарный учебный курс призван помочь студенту освоить свою новую роль в образовательном процессе, а также современную культуру самоорганизации в учебной деятельности.]

Примечание к разделу 4.1:

По усмотрению высшего учебного заведения в данный раздел ООП ВПО могут быть вклю­чены также другие актуальные программные документы интегрирующего, междисциплинарного и сквозного характера, позволяющие усилить целенаправленность и целостность компетентно-стно-ориентированного образовательного процесса по ООП ВПО.

^ Такими дополнительными программными документами могут быть, например, следующие:

  • сквозная комплексная компетентностно-ориентированная программа практической под­готовки студентов (объединяющая все виды практических занятий, учебных и производ­ственных практик) в рамках конкретной ООП;

  • сквозная комплексная компетентностно-ориентированная программа подготовки студен­тов к научно-исследовательской и иной творческой деятельности в рамках конкретной ООП ВПО;

  • сквозная комплексная компетентностно-ориентированная программа фундаментализации высшего образования и формирования адекватного уровня системности и креативно­сти профессионального мышления студентов в рамках конкретной ООП ВПО.

^ 4.2. Дисциплинарно-модульные программные документы компетентностно-ориентированной ООП ВПО

4.2.1. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

[Рекомендуемая структура рабочей программы дисциплины (модуля) дана в Приложении 9.

В ООП ВПО должны быть приведены рабочие программы всех учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) как базовой, так и вариативной частей учебного плана, включая дисциплины по выбору студента.]

4.2.2. Программы учебных и производственных практик

В соответствии с ФГОС ВПО раздел основной образовательной программы «Учебная и производственная практики» является обязательным и представляет собой вид учебных за­нятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые студентами в резуль­тате освоения теоретических курсов и специальных дисциплин, вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных и профессиональ­ных компетенций студентов.

4.2.2.1. Программы учебных практик

При реализации данной ООП ВПО предусматриваются следующие виды учебных
практик:

[Указывается перечень предприятий, учреждений и организаций, с которыми вуз имеет за­ключенные договора (в соответствии с требованием Статьи 11, п. 9 ФЗ «О высшем и послевузов­ском образовании».

25

В том случае, если практики осуществляются в вузе, перечисляются кафедры и лаборатории вуза, на базе которых проводятся те или иные виды практик с обязательной конкретизацией их кадрового и научно-технического потенциала.

^ Уточняются все виды учебных практик и приводятся их программы, в которых формулиру­ются цели и задачи практик, практические навыки, универсальные (общекультурные) и профессио­нальные компетенции, приобретаемые студентами. Определяются местоположение и время про­хождения практик, а также формы отчетности по практикам.

Рекомендуемая структура программы учебной практики дана в Приложении 10.]

4.2.2.2. Программа производственной практики

[Рекомендуемая структура программы производственной практики дана в Приложении 11.]

4.2.2.3. Программа научно-исследовательской работы

[Программа научно-исследовательской работы может включаться в ООП ВПО либо само­стоятельным разделом, либо как программа одного из видов учебной практики.

^ В программе НИР указываются формируемые у студента компетенции, виды, этапы науч­но-исследовательской работы, в которых студент должен принимать участие. Например:

изучать специальную литературу и другую научную информацию, достижения отечественной и зарубежной науки, техники, культуры и искусства, образцов лучшей практики в соответст­вующей области знаний;

участвовать в проведении научных исследований или выполнении технических и других творче­ских разработок;

осуществлять сбор, обработку, анализ и систематизацию научно-технической и иной инфор­мации по теме (заданию); обладать способностью собирать и интерпретировать необходи­мые знания;

принимать участие в стендовых и промышленных испытаниях опытных образцов (партий) проектируемых изделий; творческих выставках и конкурсах;

составлять отчеты (разделы отчета) по теме или ее разделу (этапу, заданию);

выступать с докладами на конференциях;

владеть способностью аргументированно высказывать свои суждения, включающие научные, социальные, этические и эстетические аспекты (для вузов эстетического профиля - созда­вать, воплощать и выражать собственные художественные идеи);

развивать навыки, которые в дальнейшем явятся необходимыми для продолжения своих иссле­дований с высокой степенью автономии;

владеть необходимыми академическими компетенциями в том, что касается проведения ис­следований, использования теорий, моделей и логики последующих интерпретаций, а также основных интеллектуальных навыков, способов и форм сотрудничества и коммуникаций.]

^ 5. РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ООП ВПО (БАКАЛАВРИАТА / МАГИСТРАТУРЫ) ПО НАПРАВЛЕНИЮ

5.1. Учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного про­цесса при реализации ООП ВПО

[В данном разделе ООП ВПО предлагается размещать следующие совокупности документов и материалов:

  • состав учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса по конкретной ООП ВПО;

  • комплекс основных учебников, учебно-методических пособий и информационных ресурсов для учебной деятельности студентов по всем учебным курсам, предметам, дисциплинам (моду­лям), практикам, НИР и др., включенным в учебный план ООП ВПО;

  • комплекс методических рекомендаций и информационных ресурсов по организации образова­тельного процесса и преподавательской деятельности для профессорско-преподавательского состава (ППС), ответственного за реализацию конкретной ООП ВПО.


26

^ В этом разделе могут быть представлены документы, отражающие:

  • характеристику условий библиотечно-информационного обслуживания в вузе студентов и пре­подавателей при реализации конкретной ООП ВПО;

  • характеристику условий информационно-компьютерной поддержки деятельности основных участников и организаторов образовательного процесса по конкретной ООП ВПО (студентов, ППС, руководителей подразделений).]

^ 5.2. Кадровое обеспечение реализации ООП ВПО

[В данном разделе ООП ВПО предлагается размещать документы, отражающие следующие сведения о персональном кадровом обеспечении ООП ВПО:

  • профессорско-преподавательский состав вуза, обеспечивающий реализацию конкретной ООП ВПО;

  • состав научных и иных творческих работников вуза, привлекаемых к реализации ООП ВПО;

  • состав ведущих отечественных ученых и специалистов из сферы производства и науки, деяте­лей науки и искусства, участвующих в реализации конкретной ООП ВПО в вузе;

  • состав зарубежных ученых и специалистов, деятелей культуры и искусства, приглашаемых для реализации ООП ВПО в вузе;

  • штатный состав учебно-вспомогательного персонала вуза, содействующей реализации кон­кретной ООП ВПО.]

^ 5.3. Основные материально-технические условия для реализации образователь­
ного процесса в вузе в соответствии с ООП ВПО


[В данном разделе ООП ВПО предлагается размещать документы, отражающие основные све­дения о материально-технических условиях реализации ООП ВПО, включая характеристику условий:

для проведения аудиторных занятий (лекций. практических и лабораторных работ, консульта­
ций и т.п.);

для самостоятельной учебной работы студентов;

для проведения учебных и производственных практик;

для научно-исследовательской работы студентов;

для преподавательской деятельности ППС, привлекаемого к реализации ООП ВПО;

для воспитательной работы со студентами и др.]

^ 6. ХАРАКТЕРИСТИКИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ ВУЗА,
ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РАЗВИТИЕ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
СТУДЕНТОВ


[Указываются возможности вуза в формировании общекультурных компетенций выпускников.

Дается характеристика социокультурной среды вуза, условия, созданные для развития лич­ности и регулирования социально-культурных процессов, способствующих укреплению нравственн-но-духовных, гражданственных, общекультурных качеств студентов.

^ Могут быть представлены соответствующие документы. Например: документы, регламентирующие воспитательную деятельность; сведения о наличии студенческих общественных организаций; информация относительно организации и проведения внеучебной общекультурной работы; данные о психолого-консультационной и специальной профилактической работе; описание социально-бытовых условий и др.]

^ 7. НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ
КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ СТУДЕНТАМИ ООП ВПО


В соответствии с ФГОС ВПО и Типовым положением о вузе оценка качества освоения студентами основных образовательных программ включает текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую государственную аттестацию студентов.

27

Нормативно-методическое обеспечение текущего контроля успеваемости и промежу­точной аттестации студентов по ООП ВПО осуществляется в соответствии с Типовым поло­жением о вузе.

[Материалы данного раздела ООП ВПО непосредственно связаны со следующими разделами настоящей структуры ООП ВПО: разделом 4.1, (подразделами 4.1.5, 4.1.6 и 4.1.7) и разделом 4.2, (под­разделами 4.2.1-4.2.2).]

^ 7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации


В соответствии с требованиями ФГОС ВПО для проведения текущего контроля успе­ваемости и промежуточной аттестации студентов на соответствие их персональных дости­жений поэтапным требованиям ООП вуз создает фонды оценочных средств. Эти фонды мо­гут включать: контрольные вопросы и типовые задания для практических занятий, лабора­торных и контрольных работ, коллоквиумов, зачетов и экзаменов; тесты и компьютерные тестирующие программы; примерную тематику курсовых работ / проектов, рефератов и т.п., а также иные формы контроля, позволяющие оценивать уровни образовательных достиже­ний и степень сформированности компетенций.

[Вузу также рекомендуется на основе требований ФГОС ВПО и рекомендаций ПрООП по выбранному направлению подготовки разработать:

  • матрицу соответствия компетенций, составных частей ООП и оценочных средств (Ре­комендуемая структура такой матрицы дана в работе: «Подходы к разработке норма­тивно-методического обеспечения реализации основных образовательных программ высше­го профессионального образования» / В.АВ. Богословский, С.Н. Гончаренко, Е.В. Караваева, Е.Н. Ковтун, НИ. Максимов, В.Л. Петров. - М: Московский государственный горный уни­верситет, 2008. - 75 с);

  • методические рекомендации преподавателям по разработке системы оценочных средств и технологий для проведения текущего контроля успеваемости по дисциплинам (модулям) ООП (заданий для контрольных работ, вопросов для коллоквиумов, тематики докладов, эссе, рефе­ратов и т.п.);

  • методические рекомендации преподавателям по разработке системы оценочных средств и технологий для проведения промежуточной аттестации по дисциплинам (модулям) ООП (в форме зачетов, экзаменов, курсовых работ / проектов и т.п.) и практикам;

  • Таблицы соотнесения внутривузовских оценочных шкал (особенно в случае применения балльно-рейтинговых методик) с оценочной шкалой ECTS*.]

^ 7.2. Итоговая государственная аттестация студентов-выпускников

Итоговая аттестация выпускника высшего учебного заведения является обязательной и осуществляется после освоения основной образовательной программы в полном объеме.

Итоговая государственная аттестация включает защиту выпускной квалификационной работы. ^ Государственный экзамен вводится по решению Ученого совета вуза.

[Вузу рекомендуется на основе Положения об итоговой государственной аттестации выпу­скников высших учебных заведений Российской Федерации, утвержденного Министерством образо­вания и науки Российской Федерации, требований ФГОС ВПО и рекомендаций ПрООП по соответ­ствующему направлению подготовки разработать и утвердить требования к содержанию, объему и структуре выпускных квалификационных работ, а также требования к содержанию и процедуре проведения государственного экзамена (в случае решения Ученого совета вуза о его проведении).]

* См. Руководство пользователя ECTS // Болонский процесс: середина пути / Под научной ред. д-ра пед. наук, профессора В.И. Байденко. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Рос­сийский Новый Университет, 2005. – 379 с.

28

^ 8. ДРУГИЕ НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ДОКУМЕНТЫ И МАТЕРИАЛЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ

[В данном разделе могут быть представлены документы и материалы, не нашедшие отра­жения в предыдущих разделах ООП, например:

  • Описание механизмов функционирования системы обеспечения качества подготовки, создан­ной в вузе, в том числе: мониторинга и периодического рецензирования основной образова­тельной программы; достижения преподавательским составом высокого (современного) уров­ня профессионализма, достаточного для реализации потенциала компетентностного подхода и осуществления студентоцентрированной ориентации образовательного процесса; регуляр­ного проведения самообследования по согласованным критериям для оценки деятельности (стратегии); системы внешней оценки качества (учета и анализа мнений работодателей, от­зывов в прессе (для вузов культуры и искусства), выпускников вуза, других субъектов образова­тельного процесса);

  • ^ Положение о балльно-рейтинговой системе оценивания (в случае ее применения);

  • Соглашения (при их наличии) о порядке совместной (совместных степеней или двойных дипло­мов) с зарубежными партнерами ОП и мобильности студентов и преподавателей, других до­кументов, предусмотренных Руководством пользователя ECTS (каталог курса, заявление-анкета студента, соглашение об обучении, академическая справка, а также Приложение к ди­плому Diploma Supplement)*]

^ 9. РЕГЛАМЕНТ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПЕРИОДИЧЕСКОГО ОБНОВЛЕНИЯ ООП ВПО В ЦЕЛОМ И СОСТАВЛЯЮЩИХ ЕЕ ДОКУМЕНТОВ

* Отметим, что использование вузами Приложения к диплому ЮНЕСКО / Совета Европы или любого другого сопоставимого документа определено Лиссабонской конвенцией в признании (1997 г.) в с. IX.3 (Конвенция ратифицирована Российской Федерацией в установленном порядке).

В Берлинском коммюнике (2003 г.) министры высшего образования европейских стран-участниц Болонского процесса поставили цель, чтобы, начиная с 2005 года, каждый студент, завершающий обучение, автоматически и бесплатно получал Приложение к диплому (выполненное на одном из наиболее распространенных европей­ских языков). Европейская комиссия, Совет Европы, ЮНЕСКО / CEPES разработали единую модель Приложе­ния к диплому, которая требует, чтобы каждое Приложение к диплому, выдаваемое любым вузом страны, при­соединившейся к Болонскому процессу, содержало запись о том, что «настоящее Приложение к диплому соот­ветствует модели, разработанной Европейской комиссией, Советом Европы и ЮНЕСКО / CEPES» (См. Приложение к диплому, разработанное Европейской комиссией, Советом Европы, ЮНЕСКО / CEPES в книге: Болонский процесс: нарастающая динамика и многообразие (документы международных форумов и мнения ев­ропейских экспертов) / Под научной ред. д-ра пед. наук, профессора В.И. Байденко. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. – 408 с.)

29






Скачать 1,68 Mb.
оставить комментарий
страница1/13
Дата30.09.2011
Размер1,68 Mb.
ТипОсновная образовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх