Рабочая программа дисциплины «Проектирование и оценка образовательной программы» дополнительная образовательная программа icon

Рабочая программа дисциплины «Проектирование и оценка образовательной программы» дополнительная образовательная программа


Смотрите также:
М. В. Сагалов Дополнительная образовательная программа...
Рабочая программа дисциплины «Менеджмент качества высшего образования» дополнительная...
Дополнительная образовательная программа «Поэтические вечера» срок реализации 2010-2011 гг...
Дополнительная образовательная программа «секреты зеленых жителей планеты» для детей 8 11 лет на...
Рабочая программа дисциплина дс. 02. 03 Формирование и оценка конкурентоспособности товаров...
Рабочая программа дисциплины автоматизированное проектирование средств и систем управления...
Дополнительная образовательная программа по физике предназначена для более глубокого изучения...
Рабочая программа дисциплина: сд. Ф...
Рабочая программа дисциплина Оценка стоимости предприятия (бизнеса) (название дисциплины)...
Рабочая программа дисциплина Оценка стоимости предприятия (бизнеса) (название дисциплины)...
Рабочая программа дисциплины технология добычи полезных ископаемых открытым способом...
Дополнительная образовательная программа Срок реализации программы 3 года. Возраст детей 7 9 лет...



Загрузка...
скачать
ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

________________________________________________________________


«УТВЕРЖДАЮ»

Директор ИДНО


_____________

Демянюк Д.Г.

"___" _______ 2009 г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«Проектирование и оценка образовательной программы»


ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА:

«Преподаватель высшей школы»


КВАЛИФИКАЦИЯ: «Преподаватель высшей школы»


БАЗОВЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПРИЕМА 2009 г.


КУРС - 2, СЕМЕСТР - 3


ПРЕРЕКВИЗИТЫ: Дисциплины «Педагогика высшего профессионального образования»,

«Дидактика высшей школы»,

«Менеджмент качества высшего образования»

КОРЕКВИЗИТЫ: Дисциплины «Педагогическое проектирование»,

«Теория и практика педагогических измерений»


^ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ВРЕМЕННОЙ РЕСУРС:

Лекции - 9 час.

Практические занятия – 9 час.

АУДИТОРНЫЕ ЗАНЯТИЯ - 18 час.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА - 18 час.

ИТОГО – 36 час.

ФОРМА ОБУЧЕНИЯ: Очная


ВИД ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ: Экзамен


ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ: Кафедра инженерной педагогики ИДНО


РУКОВОДИТЕЛЬ: Доктор педагогических наук, профессор Минин М.Г.


ПРЕПОДАВАТЕЛЬ: Доктор технических наук, профессор Чучалин А.И.


г. Томск - 2009 г.

АННОТАЦИЯ


Наименование дисциплины: Проектирование и оценка образовательной программы

^ Дополнительная образовательная программа: Преподаватель высшей школы

Квалификация: Преподаватель высшей школы

Обеспечивающее подразделение: Кафедра инженерной педагогики ИДНО

Преподаватель: Д.т.н., проф. Чучалин А.И., тел. +7 3822 563406, e-mail: сhai@tpu.ru

Задача дисциплины: Изучение и практическое освоение современных методов проектирования и оценки качества образовательных программ на основе планирования компетенций специалистов как результатов обучения.

^ Результаты обучения: Новые знания и умения, повышающие компетентность преподавателей высшей школы в вопросах, связанных с:

- уровневой системой высшего профессионального образования,

- структурой и содержанием образовательных программ,

- требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и Стандарта основной образовательной программы вуза,

- общественно-профессиональными критериями оценки качества образовательных программ,

- кредитно-рейтинговой системой оценки содержания и качества освоения образовательных программ,

- проектированием образовательных программ на основе критериев качества и планирования компетенций специалистов,

- оценкой результатов обучения и совершенствованием образовательных программ.

^ Содержание дисциплины: уровни высшего образования; структура и содержание образовательных программ высшего образования в России и за рубежом; Федеральный государственный образовательный стандарт и Стандарт основной образовательной программы вуза; критерии Ассоциации инженерного образования России для оценки качества и аккредитации образовательных программ в области техники и технологий; современные системы кредитной оценки содержания образовательных программ и рейтинговая система оценки качества их освоения; этапы проектирования образовательных программ, формирование целей, планирование результатов обучения, разработка структуры и содержания образовательных программ, оценка достижения результатов обучения; фонд оценочных средств, непрерывное совершенствование образовательных программ.

^ Курс – 2, семестр - 3

Пререквизиты: Дисциплины «Педагогика высшего профессионального образования»,

«Дидактика высшей школы»,

«Менеджмент качества высшего образования»

Кореквизиты: Дисциплины «Педагогическое проектирование»,

«Теория и практика педагогических измерений»

^ Виды учебной деятельности и временной ресурс:

Лекции - 9 час.

Практические занятия - 9 час.

Аудиторные занятия - 18 час.

Самостоятельная работа - 18 час.

Итого - 36 час.

^ Вид аттестации: Экзамен

Автор: Чучалин А.И.

Рецензент: Боев О.В., д.ф.-м.н., директор ЦМОП ТПУ

Программа одобрена на заседании Кафедры инженерной педагогики ИДНО

(протокол № ____ от «___» _______ 20___ г.)

  1. ^ ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Целями освоения дисциплины являются компетенции преподавателя, обеспечивающие его готовность к:

1. Разработке концепции образовательной программы, согласованной с миссией вуза, формированию планируемых профессиональных и универсальных (общекультурных) компетенций выпускников на основе требований соответствующего Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС ВПО) и Стандарта основной образовательной программы (ООП) вуза, анализа потребностей регионального, национального и международного рынков труда, профессионального сообщества и заинтересованных сторон, а также изучения требований потенциальных работодателей – стратегических партнеров вуза к специалистам данного направления, уровня и профиля.

2. Определению целей образовательной программы, соответствующих ее концепции и требованиям к профессиональным и универсальным (общекультурным) компетенциям специалистов данного направления, уровня и профиля.

3. Планированию результатов обучения, соответствующих целям образовательной программы, а также знаниям, умениям и опыту выпускников, обеспечивающих профессиональные и универсальные (общекультурные) компетенции специалистов данного направления, уровня и профиля.

4. Разработке методов достижения результатов обучения и целей образовательной программы за счет формирования соответствующих структуры, содержания и методического обеспечения программы, а также применения современных технологий и форм организации учебного процесса.

5. Разработке методов оценки достижения результатов обучения и целей образовательной программы путем выбора элементов оценивания и критериев оценки, создания современного фонда оценочных средств, а также технологий и форм контроля качества освоения образовательной программы и ее совершенствования.

6. Разработке и согласованию базового учебного плана, рабочих программ дисциплин (модулей), других учебно-методических материалов и документов для организации учебного процесса в системе менеджмента качества по международному стандарту ISO 9001:2008 и в соответствии с требованиями European Standards and Guidelines for Quality Assurance of Higher Education в рамках Болонского процесса.

  1. ^ МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБОАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Дисциплина относится к циклу общепрофессиональных дисциплин. Она непосредственно связана с такими дисциплинами как «Педагогика высшего профессионального образования», «Дидактика высшей школы», «Менеджмент качества высшего образования», «Педагогическое проектирование» и «Теория и практика педагогических измерений».

Для успешного освоения дисциплины необходима начальная подготовка слушателей в области общих вопросов педагогики, дидактики и системы менеджмента качества высшего образования. Пререквизитами являются общепрофессиональные дисциплины: «Педагогика высшего профессионального образования», «Дидактика высшей школы», «Менеджмент качества высшего образования». Кореквизитами являются специальные дисциплины: «Педагогическое проектирование» и «Теория и практика педагогических измерений».

  1. ^ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Результатами освоения дисциплины являются новые знания, умения, опыт и сле

дующие компетенции преподавателей:

1. Способность применять требования ФГОС ВПО соответствующего направления и уровня, Стандарта ООП вуза к разработке концепции образовательной программы, согласованной с миссией вуза, а также к формированию планируемых профессиональных и универсальных (общекультурных) компетенций выпускников.

2. Способность к анализу потребностей регионального, национального и международного рынков труда, а также требований профессионального сообщества и заинтересованных сторон для разработки концепции образовательной программы данного профиля, уровня и направления, согласованной с миссией вуза, и формирования планируемых компетенций выпускников.

3. Способность к изучению требований потенциальных работодателей - стратегических партнеров вуза к специалистам данного профиля, уровня и направления для разработки концепции образовательной программы, согласованной с миссией вуза, и формирования планируемых компетенций выпускников.

4. Способность сформировать комплекс компетенций специалистов и выпускников, планируемых в качестве целей образовательной программы и результатов обучения, определить компетенции, которые могут быть обеспечены собственными ресурсами вуза, и компетенции, для достижения которых необходимо привлечь ресурсы отечественных и зарубежных стратегических партнеров - вузов, предприятий, организаций.

5. Способность к определению целей образовательной программы на основе комплекса планируемых профессиональных и универсальных (общекультурных) компетенций специалистов данного направления, уровня и профиля.

6. Способность к планированию результатов обучения по программе на основе комплекса компетенций выпускников, соответствующих целям образовательной программы.

7. Способность оценить в кредитах результаты обучения по программе и определить их уровень в зависимости от значимости планируемых компетенций выпускников.

8. Способность на основе требований ФГОС ВПО, Стандарта ООП вуза и критериев общественно-профессиональной аккредитации разработать структуру образовательной программы и состав дидактических единиц (дисциплин, модулей), соответствующих планируемым компетенциям выпускников.

9. Способность оценить в кредитах дидактические единицы образовательной программы, определить виды образовательной деятельности, их временной ресурс, спланировать технологии и методическое обеспечение учебного процесса.

10. Способность определить элементы оценивания, осуществить выбор критериев оценки, создать современный фонд оценочных средств, а также спланировать соответствующие технологии и формы контроля качества освоения образовательной программы.

11. Способность разработать и согласовать базовый учебный план реализации образовательной программы, рабочие программы дисциплин (модулей) и другие учебно-методических материалы и документы для организации учебного процесса в системе менеджмента качества по международному стандарту ISO 9001:2008, а также в соответствии с требованиями European Standards and Guidelines for Quality Assurance of Higher Education в рамках Болонского процесса.

12. Способность использовать знания в области проектного и финансового менеджмента для планирования кадрового, материального, информационно-методического и финансового обеспечения реализации и непрерывного совершенствования образовательной программы.

13. Способность активно осуществлять коммуникации в профессиональной среде и в обществе, эффективно работать индивидуально и в качестве руководителя группы, в том числе международной, разрабатывать документацию, презентовать и защищать результаты проектирования и оценки качества образовательных программ.

14. Способность нести личную ответственность и ответственность за работу возглавляемого коллектива, демонстрировать приверженность корпоративной культуре вуза, следовать профессиональной этике и осознавать социальную ответственность за подготовку специалистов по разрабатываемым программам.

15. Способность непрерывно следить за изменением требований к подготовке специалистов по соответствующему профилю, уровню и направлению, а также использовать инновации в области организации, технологий обучения и контроля качества для совершенствования образовательных программ.

Таблица 1. Соответствие целей и результатов освоения дисциплины.



Результаты

освоения дисциплины

Цели освоения дисциплины

1

2

3

4

5

6

1

+







+

+




2

+
















3

+
















4

+







+







5




+













6







+










7







+










8










+







9










+







10













+




11










+

+

+

12










+

+

+

13

+







+

+

+

14

+







+

+

+

15

+

+

+

+

+

+




  1. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
^

Дисциплина состоит из следующих разделов:


Раздел 1. УРОВНЕВАЯ СИСТЕМА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Распространение модели уровневой подготовки специалистов - мировая тенденция развития высшего образования. Болонский процесс в Европе и уровневая система высшего образования. Достоинства уровневой подготовки специалистов. Степени и квалификации в рамках уровневой системы высшего образования в различных странах. Номенклатура образовательных программ подготовки специалистов в области техники и технологий. Влияние академического и профессионального инженерного сообщества на развитие уровневой системы высшего образования. Международные требования к выпускникам образовательных программ первого и второго уровней (Framework for Qualification of the EHEA, EUR-ACE Framework Standards for Accreditation of Engineering Programmes и Washington Accord Graduate Attributes and Professional Competencies). Двухуровневая система подготовки специалистов в России. Законодательство Российской Федерации, регулирующее вопросы уровневого высшего образования.

Раздел 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

^ ПРОГРАММ: ОТЕЧЕСТВЕННЫЙ И ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ

Структура образовательных программ подготовки специалистов в российских

вузах до и после введения ГОС ВПО РФ. Содержание образовательных программ подготовки специалистов в области техники и технологий по циклам дисциплин. Качественный и количественный анализ структуры и содержания образовательных программ. Образовательный стандарт вуза и особенности подготовки специалистов в российском вузе. Образовательные программы в области техники и технологий в университетах ведущих стран мира. Особенности подготовки инженеров за рубежом. Сравнительный анализ структуры и содержания отечественных и зарубежных образовательных программ.

Раздел 3. КРЕДИТНО-РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ

^ СОДЕРЖАНИЯ И КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Модели кредитных систем для оценки содержания образовательных программ. Уровни кредитов. Сравнительный анализ кредитно-зачетных и кредитно-накопительных систем. Кредитная система European Credit Transfer System, ECTS, применяемая в университетах Европы в рамках Болонского процесса. Принципы использования кредитно-накопительной системы для оценки содержания образовательных программ по результатам обучения при их проектировании и реализации с либеральной (асинхронной) схемой организации учебного процесса. Рейтинговая система оценки качества освоения образовательных программ по результатам обучения.

Раздел 4. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

^ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

Структура Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО). Основные понятия и определения. Общие требования ФГОС ВПО к разработке основных образовательных программ, организации учебного процесса и оценке качества подготовки студентов и выпускников. Требования к структуре, условиям реализации (кадровому, методическому, информационному, материальному обеспечению) и результатам освоения основных образовательных программ подготовки бакалавров, магистров и специалистов.

Раздел 5. ОБЩЕСТВЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ

^ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Критерии оценки качества образовательных программ в области техники и технологий, используемые Ассоциацией инженерного образования России (АИОР) для аккредитации программ подготовки бакалавров, специалистов и магистров. Современные требования АИОР к уровню подготовки выпускников к профессиональной деятельности. Перспективные требования АИОР к профессиональным и универсальным (общекультурным) компетенциям выпускников ООП в области техники и технологий различных уровней, согласованные с Washington Accord Graduate Attributes and Professional Competencies (бакалавр) и EUR-ACE Framework Standards for Accreditation of Engineering Programmes (магистр, специалист).

Раздел 6. СТАНДАРТ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

^ ПРОГРАММЫ ВУЗА

Структура Стандарта ООП вуза. Общие требования к основной образовательной программе (политика и процедуры обеспечения качества, утверждение и мониторинг, оценка качества освоения программы студентами, обеспечение качества преподавательского состава, ресурсы для освоения образовательной программы и поддержки студентов, информационное обеспечение программы, открытость информации по программе). Требования к результатам освоения основных образовательных программ вуза, разработке и проектированию программ, их структуре и содержанию, условиям реализации и результатам их освоения, мониторингу и совершенствованию основных образовательных программ вуза. Состав учебно-методической документации по основной образовательной программе. Порядок утверждения и внесения изменений в Стандарт ООП вуза.

Раздел 7. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

^ НА ОСНОВЕ КРИТЕРИЕВ КАЧЕСТВА И ПЛАНИРОВАНИЯ

КОМПЕТЕНЦИЙ ВЫПУСКНИКОВ

Этапы проектирования образовательных программ. Разработка концепции образовательной программы. Формирование планируемых профессиональных и универсальных (общекультурных) компетенций выпускников на основе требований ФГОС ВПО, регионального, национального и международного рынков труда, профессионального сообщества и заинтересованных сторон, а также потенциальных работодателей – стратегических партнеров вуза к специалистам данного профиля, и направления. Определение целей образовательной программы и результатов обучения. Разработка структуры, содержания, методического обеспечения, технологий и форм организации учебного процесса. Планирование кадрового, материального и финансового обеспечения образовательной программы. Разработка и согласование базового учебного плана, рабочих программ дисциплин (модулей), других учебно-методических материалов и документов для организации учебного процесса в системе менеджмента качества по международному стандарту ISO 9001:2008 и в соответствии с требованиями ESG.

Раздел 8. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ И

^ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

ПРОГРАММ

Разработка методов оценки достижения результатов обучения и целей образовательной программы. Определение элементов оценивания, выбор критериев оценки, создание современного фонда оценочных средств. Технологии и формы контроля качества освоения образовательной программы. Совершенствование образовательных программ.
^

Таблица 2. Структура дисциплины по разделам и видам учебной деятельности.








Разделы дисциплины

Лекц. (час.)

Пр. зан. (час.)

Итого




Введение

1

1

2

1.

Уровневая система высшего образования

2




2

2.

Структура и содержание образовательных

программ: отечественный и зарубежный опыт




2

2

3.

Кредитно-рейтинговая система оценки

содержания и качества освоения

образовательных программ


2






2

4.

Федеральный государственный

образовательный стандарт




2

2

5.

Общественно-профессиональные критерии

качества образовательных программ

2




2

6.

Стандарт основной образовательной

программы вуза




2

2

7.

Проектирование образовательных программ

на основе критериев качества и планирования компетенций выпускников



2





2

8.

Оценка результатов освоения

и совершенствование образовательных

программ






2


2

Итого

9

9

18




  1. ^ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

При освоении дисциплины используются следующие образовательные технологии: - интерактивные лекции с элементами мастер класса, междисциплинарного, проблемного обучения и обучения на основе опыта,

- практические занятия c применением IT-методов, методов междисциплинарного, индивидуального и контекстного обучения, case-study, обучения на основе опыта и опережающей самостоятельной работы.

^

Таблица 3. Образовательные технологии,

применяемые при освоении дисциплины


Вид образовательной

деятельности

Метод

активизации

образовательной

деятельности

Лекция

Практическое

занятие




IT-методы




+

Индивидуальное

обучение




+

Case-study




+

Проблемное

обучение

+




Контекстное

обучение




+

Обучение на основе опыта

+




Междисциплинарное обучение

+

+

Опережающая самостоятельная работа





+



  1. ^ ОРГАНИЗАЦИЯ И УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СЛУШАТЕЛЕЙ

Самостоятельная работа слушателей при освоении 1,3,5 и 7 разделов дисциплины

состоит в углубленном изучении материала, изложенного на лекциях, а также работа с основными и дополнительными литературными источниками и Internet – ресурсами по вопросам уровневой системы высшего образования, кредитно-рейтинговой системы оценки содержания и качества освоения образовательных программ, общественно-профессиональными критериями качества образовательных программ, проектированием образовательных программ на основе критериев качества и планирования компетенций выпускников.

Самостоятельная работа слушателей при освоении 2,4,6 и 8 разделов дисциплины

является, по сути, опережающей индивидуальной самостоятельной работой. Она состоит в изучении материала по разделам и подготовке индивидуальных проектов в контексте междисциплинарной практической деятельности слушателей, связанной с формированием структуры и содержания образовательных программ, применением нового Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и Стандарта ООП вуза, проектированием, оценкой результатов освоения и совершенствованием образовательных программ.

Основным содержанием опережающей самостоятельной работы является работа с методическим раздаточным материалом по соответствующим разделам дисциплины, изучение материала основных и дополнительных источников литературы, работа с Internet – ресурсами и выполнением индивидуальных проектов. Презентации проектов по результатам самостоятельной работы выполняются в компьютерном формате Microsoft Office PowerPoint и докладываются на практических занятиях c последующим обсуждением, формулировкой выводов и рекомендаций по применению проектов для совершенствования учебного процесса.

  1. ^ СРЕДСТВА ТЕКУЩЕЙ И ИТОГОВОЙ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА

ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.

Средствами текущей оценки усвоения слушателями теоретических и фактических

знаний на уровне знакомства являются вопросы:

  1. Каковы преимущества и недостатки уровневой системы высшего образования?

  2. В чем состоит суть кредитно-рейтинговой системы оценки содержания и качества

освоения образовательных программ?

  1. Каковы критерии общественно-профессиональной оценки качества образователь-

ных программ.

  1. Какие требования ФГОС ВПО необходимо учитывать при разработке образова-

тельной программы?

5. Как выполнить анализ потребностей регионального, национального и международного рынков труда, а также требований профессионального сообщества и заинтересованных сторон для разработки концепции образовательной программы и формирования планируемых профессиональных и универсальных (общекультурных) компетенций выпускников?

6. Как изучить требования потенциальных работодателей - стратегических партнеров вуза к специалистам для разработки концепции образовательной программы и формирования планируемых компетенций выпускников?

7. Как сформировать комплекс профессиональных и универсальных (общекультурных) компетенций выпускников, планируемых в качестве целей образовательной программы и результатов обучения?

8. Каковы требования к целям образовательной программы?

9. Каковы требования к результатам обучения по программе?

10. Как оценить в кредитах результаты обучения по программе и определить их уровень?

11. Как на основе требований ФГОС ВПО и критериев общественно -профессиональной аккредитации разработать структуру образовательной программы и состав дидактических единиц (дисциплин, модулей )?

12. Как оценить в кредитах дидактические единицы образовательной программы, определить виды учебных занятий и их временной ресурс?

13. Как определить элементы оценивания, осуществить выбор критериев оценки, создать фонд оценочных средств?

14. Как разработать базовый учебный план образовательной программы, рабочие программы дисциплин и другие учебно-методических материалы и документы для организации учебного процесса в соответствии с требованиями European Standards and Guidelines for Quality Assurance of Higher Education в рамках Болонского процесса?

15. Как спланировать кадровое, материальное, информационно-методическое и финансовое обеспечение образовательной программы?

16. Как оценить качество образовательной программы?

17. Как организовать мониторинг и непрерывное совершенствование образовательных программ?

18. Какие инновации в области организации, технологий обучения и контроля качества можно использовать для совершенствования образовательных программ?

Средствами текущей и итоговой оценки практических умений слушателей на репродуктивном уровне и когнитивных умений на продуктивном уровне являются индивидуальные проекты, выполненные в контексте педагогической деятельности слушателей и направленные на совершенствование учебного процесса.

  1. ^ РЕЙТИНГ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

В соответствии с рейтинговой системой текущий контроль успеваемости слушателей производится ежемесячно в течение семестра путем балльной оценки качества усвоения ими теоретического материала (ответы на вопросы) и результатов практической деятельности (презентации индивидуальных проектов).

Промежуточная аттестация (экзамен) производится в конце семестра также путем балльной оценки. Итоговый рейтинг определяется суммированием баллов текущей оценки в течение семестра и баллов промежуточной аттестации в конце семестра по результатам экзамена. Максимальный итоговый рейтинг соответствует 100 баллам (60 - текущая оценка в семестре, 40 - промежуточная аттестация в конце семестра).

Таблица 4. Рейтинг-план освоения дисциплины в течение семестра.



Недели

Текущий контроль




Теоретический материал

Практическая деятельность

Итого

баллов

Разделы

Вопросы

Баллы

Презентации проектов

Баллы


4



1,2



1



5

  1. Совершенствование

структуры и содержания

образовательных программ



10



15



8

3,4

2

5

  1. Применение ФГОС ВПО

10

15

12

5,6

3

5

  1. Применение Стандарта ООП вуза

10

15

18

7,8

4 - 18

5

  1. Проектирование ООП

10

15

Сумма баллов в семестре

20




40

60




  1. ^ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Основная литература:

1. Эволюция программ подготовки инженеров в Томском политехническом университете/ Под ред. А.И. Чучалина.- Томск: Изд-во ТПУ, 2006, 186 с.

2. Макет ФГОС ВПО РФ, утвержденный Коллегией Минобрнауки РФ 01.02.2007 г.

3. Компетентостный подход в проектировании образовательных программ. Учебное пособие, Томск, Изд-во ТПУ, 2009, -160 с. Авторы: Чучалин А.И., Соловьев М.А., Коростелева Е.Н., Коваленко А.В., Минин М.Г., Беломестнова Э.Н., Сафьянников И.А.

4. Чучалин А.И., Боев О.В. Требования к компетенциям выпускников инженерных программ. Высшее образование в России, 2007, № 9, с. 25 – 29.

5. Боев О.В., Коростелева Е.Н., Чучалин А.И. Проектирование магистерских программ на основе планирования компетенций специалистов / Под ред. А.И. Чучалина, Томск, Изд-во ТПУ, 2007 г.,- 68 с.

6. Чучалин А.И., Боев О.В. Кредитно-рейтинговая система. Высшее образование в России, №3, 2004,с. 34 - 39.

7. Чучалин А.И. Формирование компетенций выпускников основных образовательных программ. Высшее образование в России, 2008, № 12, с. 10-19.

8. Чучалин А.И. Проектирование образовательных программ на основе кредитной оценки компетенций выпускников. Высшее образование в России, 2008, № 10 с. 72-82.

9. Стандарт основной образовательной программы Томского политехнического университета/ Под ред. Проф. Чучалина А.И., Томск, Изд-во ТПУ, 2008, 60 с.

10. Проектирование основных образовательный программ, реализующих федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования: Методические рекомендации для руководителей и актива учебно-методических объединений вузов/ Под ред. Н.А. Селезневой.- М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. Координационный совет учебно-методических объединений и научно-методических советов высшей школы, 2009, - 84 с.

Дополнительная литература:

11. Spady, W.G., “Perspectives and imperatives: outcome-based education: reform and the Curriculum process” Journal of Curriculum and Supervision, 8(4), 1993, pp 354-363.

12. Huba, M.E., Freed J.E., “Learner-centered assessment on College Campuses. Shifting the focus from teaching to learning” Allyn and Bacon, 2000.

13. Петровская Т.С., Середа В.В//Современный подход в разработке системы оценивания качества обучения в дистанционном образовании. - СПб, 2005.

14. Чучалин А.И., Агранович Б.Л., Соловьев М.А. Инновационное инженерное образование. Инженерное образование, № 1, 2003, с. 11-14.

15. Вербицкий А. Н. Активные методы обучения в высшей школе: контекстный подход. М., 1990 г.

16. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Учебное пособие для вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002 г.

17. Борисова П.В., Конкурентноспособность будущего специалиста как показатель качества вузовской подготовки. Набережные Челны, 1996 г.

18. Ю.Г. Татур. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста. Высшее образование сегодня, № 3, 2004 г., с. 20-26.
^

19. Shippmann J.S. et al. The practice of competency modeling. Personnel Psychology,

2000, 53, 703-740.

20. Prahalad C., Hamel G. The core competence of the corporation. Harward Business

Review. – 1990, May-June, 79-91.

21. Байденко В.И. Болонский процесс. Курс лекций, М., Логос, 2005. -208 с.

^

22. Мягкий путь вхождения российских вузов в Болонский процесс, под ред. проф. А.Ю. Мельвиля, - М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2005. - 352 с.

23. G. Heitmann. Innovative Curricula in Engineering Education/ E4 Thematic Network : Enhancing Engineering Education in Europe, Firenze University Press, 2003, 85 p.

24. Чучалин А.И., Боев О.В., Криушова А.А. Качество инженерного образования : мировые тенденции в терминах компетенций. Высшее образование в России, 2006, № 8, с. 9-18.

^

25. Чучалин А.И., Боев О.В., Криушова А.А. Гарантии качества инженерного образования: мировой опыт. Платное образование, 2007, № 1-2, с. 48 – 53.

26. Байденко В.И. Компетентностный под­ход к проектированию государственных обра

зовательных стандартов высшего профес­сионального образования (методологичес­кие и методические вопросы): Методическое пособие. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005, 114 с.

^

27. Зимняя И.А. Общая культура и социально-профессиональная компетент­ность

человека // Высшее образование сегодня, 2005 № 11. С. 14 - 20.

28. Зимняя И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе подходов к

проблемам образования? // Высшее образование сегодня, 2006. № 8. С. 20-26.

^

29. Петров А. Основные концепты компетентностного подхода как методологиче

ская категория. –«Alma Mater «Вестник высшей школы», 2005, № 2, с. 54-58.

^

30. Чучалин А.И. «Американская» и «болонская» модель инженера: сравнительный анализ компетенций. Вопросы образования, 2007, № 1.

31. Похолков Ю.П., Чучалин А.И., Боев О.В. Гарантии качества подготовки инженеров: аккредитация образовательных программ и сертификация специалистов. Вопросы образования, 2004, № 4, с. 125-142.

32. Похолков Ю.П., Чучалин А.И., Боев О.В., Могильницкий С.Б. Обеспечение и оценка качества высшего образования. Высшее образование в России, 2004, № 2, с. 12 – 27.

33. Pokholkov Y.P., Chuchalin A.I., Morozova E.A., Boev O.V. The accreditation of engineering programmes in Russia. European Journal of Engineering Education, Vol. 29, No 1, March 2004, pp. 163 -169.

Internet-ресурсы:

34. Bologna Process. Bergen 2005 - London 2007. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.dfes.gov.uk/londonbologna/, свободный. – Загл. с экрана.

35. Bologna Process 2007-2009, official website. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.bologna2009benelux.org/, свободный. – Загл. с экрана.

36. EUA Publications 2007. Trends V. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.eua.be/fileadmin/user_upload/files/Publications/Trends_V_universities_shaping_the_european_higher_education_area.pdf, свободный. – Загл. с экрана.

37. Shared 'Dublin' descriptors for Short Cycle, First Cycle, Second Cycle and Third Cycle Awards [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.jointquality.com/content/descriptors/CompletesetDublinDescriptors.doc, свободный. – Загл. с экрана.

^

38. Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education

Area. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.enqa.eu/files/ENQA%20Bergen%20Report.pdf, свободный. – Загл. с экрана.

^

39. European Federation of National Engineering Associations. [Электронный ресурс].

- Режим доступа: http://www.feani.org, свободный. – Загл. с экрана.

40. Аккредитационный центр Ассоциации инженерного образования России.

^

[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.ac-raee.ru, свободный. – Загл. с экрана.

41. European Network for Accreditation of Engineering Education. [Электронный ре

сурс]. - Режим доступа: http://www.enaee.eu, свободный. – Загл. с экрана.




  1. МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Материально-техническим обеспечением дисциплины являются аудитории, оборудованные современными техническими средствами предъявления информации (компьютеры, проекторы и т.д.), а также компьютерная техника для выполнения слушателями практических работ.






Скачать 300,47 Kb.
оставить комментарий
Дата30.09.2011
Размер300,47 Kb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх