Учебно-методический комплекс дисциплины «логопедические практикумы» (раздел «организация совместной работы логопеда и воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи») icon

Учебно-методический комплекс дисциплины «логопедические практикумы» (раздел «организация совместной работы логопеда и воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи»)


Смотрите также:
Вопросы итогового экзамена по специальности 050715- «Логопедия»...
Программа дисциплины дпп. Ф. 14...
Пояснительная записка I. Работа учителя-логопеда в детском саду...
Программа и методические рекомендации по проведению педагогической практики студентов Vкурса в...
Учебно-методический комплекс дисциплины «логопедические технологии...
Пояснительная записка система подготовки учителя-логопеда включает логопедическую практику в...
Пояснительная записка система подготовки учителя-логопеда включает логопедическую практику в...
Учебно-методический комплекс по дисциплине психолого-педагогическая диагностика детей с...
Учебно-методический комплекс дисциплины психология лиц с нарушениями речи специальность 031900...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теория и методика музыкального воспитания детей...
Методика работы по развитию связной речи детей в процессе конструирования...
Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина...



Загрузка...
скачать
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Поволжская государственная социально-гуманитарная академия»


Утвержден

на заседании кафедры логопедии

Протокол № от________200 г.

Зав.кафедрой_________________


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ДИСЦИПЛИНЫ «ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ПРАКТИКУМЫ»

(РАЗДЕЛ «ОРГАНИЗАЦИЯ СОВМЕСТНОЙ РАБОТЫ

ЛОГОПЕДА И ВОСПИТАТЕЛЯ В ДЕТСКОМ САДУ

ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ»)



Специальность 050715 Логопедия

факультет коррекционной педагогики


Составитель:

Ст. преподаватель Горчакова А.М.





Самара - 2010

СОДЕРЖАНИЕ

I РАЗДЕЛ

  1. Выписка из стандарта

  2. Пояснительная записка

  3. Объем дисциплины и виды учебной работы

  4. Учебно-тематический план дисциплины

  5. Содержание разделов дисциплины

  6. Планы проведения семинарских занятий:

  7. Образцы заданий для итоговой государственной аттестации

  8. Контрольные работы (для студентов заочного обучения)

  9. Задания для промежуточной аттестации.

  10. Учебно-исследовательская работа. Темы курсовых и дипломных работ

  11. Вопросы к зачету

  12. Список основной литературы по дисциплине

  13. Список дополнительной литературы

  14. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для преподавателя.



^ II РАЗДЕЛ


Рабочая программа


I. РАЗДЕЛ

1. Выписка из стандарта. Организация совместной работы логопеда и воспитателя детского сада с детьми с нарушениями речи. Практическое ознакомление с организацией логопедической работы в детском саду. Присутствие на индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятиях в логопедических группах для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием, общим недоразвитием речи, заиканием. Знакомство с документацией логопеда и оборудованием логопедического кабинета. Специфика деятельности воспитателя логопедической группы. Коррекционная направленность занятий воспитателя с детьми. Взаимодействие в работе логопеда и воспитателя.


^ 2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели дисциплины: ознакомление студентов с работой детского сада для детей с речевыми нарушениями.

Задачи дисциплины:

1. обучающие

  • Дать представление о необходимости комплексного и личностно-ориентированного коррекционного воздействия на психическое и речевое развитие ребенка с нарушениями речи;

  • познакомить с организацией коррекционно-воспитательной работы в детском саду для детей с нарушениями речи;

  • организовать наблюдение за детьми, имеющими различные нарушения речи, в процессе разнообразных видов их деятельности;

  • дать представление об особенностях речевого и неречевого развития дошкольников, посещающих логопедические группы детского сада;

  • ознакомить с целями, задачами, основным содержанием работы педагогического коллектива детского сада;

  • познакомить с деятельностью основных участников коррекционного процесса (логопеда, воспитателя и др.);

  • организовать участие студентов в проведении коррекционно-воспитательных мероприятий в логопедических группах;



2. воспитательные

  • воспитание профессиональной культуры в организации и построении конструктивных взаимодействий в различных развивающих психолого-педагогических ситуациях;

  • воспитание профессионального интереса к научно-практической деятельности и творческого подхода к ее организации;

  • формирование стремления к совершенствованию профессиональной компетентности;

  • развитие гуманистических ценностных ориентаций в ходе реализации профессиональной деятельности.

Программа курса предназначена для студентов 4-го курса (8-й семестр) и строится на основе междисциплинарных и внутридисциплинарных связей. Базовой теоретической и практической подготовкой к данной дисциплине является предварительное и параллельное изучение таких дисциплин как «Специальная педагогика», «Введение в логопедическую специальность» и др. Содержание дисциплины является основой для изучения курсов «Логопедия», «Семейное воспитание детей с нарушениями речи».

Дисциплина ориентирует на коррекционно-развивающую, учебно-воспитательную, социально-педагогическую, культурно-просветительскую, организационно-управленческую виды профессиональной деятельности. Ее изучение способствует решению следующих типовых задач:

в области коррекционно-развивающей деятельности:

- реализация личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию детей с нарушениями речи;

в области учебно-воспитательной деятельности:

- использование технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий;

в области социально-педагогической деятельности:

- установление контакта с родителями детей с нарушениями речи, оказание им помощи в семейном воспитании;

в области культурно-просветительской деятельности:

- формирование общей культуры детей;

в области организационно-управленческой деятельности:

- организация внеурочной деятельности.

Курс рассчитан на 18 часов практических занятий; отдельные вопросы курса выносятся для самостоятельной работы. Зачет.

Внутри семестровая аттестация проводится в виде контрольной работы.

^ Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студент, изучивший дисциплину должен

знать:

- особенности речевого и неречевого развития дошкольников, посещающих логопедические группы детского сада;

- цели, задачи, основное содержание работы педагогического коллектива детского сада;

уметь:

- наблюдать за детьми, имеющими различные нарушения речи, в процессе разнообразных видов их деятельности;

- проводить коррекционно-воспитательные мероприятия в логопедических группах под руководством педагогов;

- анализировать календарные и тематические планы занятий с детьми логопеда и воспитателей;

владеть навыками:

- анализа форм взаимодействия специалистов (логопеда, воспитателя, психолога) с родителями детей, имеющими нарушения речи.


^ 3. Объем дисциплины и виды учебной работы


Виды занятий

Дневное

отделение

Заочное отделение

Общая трудоемкость

36

36

Аудиторные занятия

18

6

Лекции







Практические занятия (семинары)

18

6

Лабораторные занятия







Самостоятельная работа

18

30

Указать другие виды работы (если есть), в том числе курсовые проекты, рефераты







Вид итогового контроля (зачет, экзамен)

Зачет

Зачет



^ 4. Учебно-тематический план дисциплины



^ Наименование тем

Всего


часов

Аудиторная

работа

Самос-тоятель-ная

работа

лекции

семинары

ДО

ЗО

ДО

ЗО

ДО

ЗО

ДО

ЗО

  1. Основные направления общепедагогической и коррекционной работы в детском саду для детей с

нарушениями речи

4

4







2

2

2

4

  1. Ознакомление со спецификой деятельности логопеда детского сада

6

6







4

2

2

4

  1. Ознакомление со спецификой деятельности воспитателя логопедической группы детского сада

6

6







2

2

4

4

  1. Особенности работы коллектива детского сада с семьями детей, имеющих речевые нарушения

4

4







2




2

4

  1. Наблюдение за работой педагогов разного профиля с детьми, имеющими речевые нарушения

4

4







2




2

4

  1. Изучение личных дел детей с речевыми нарушениями

4

4







2




2

2

  1. Наблюдение за детьми в процессе занятий

4

4







2




2

4

  1. Обучение студентов подготовке и проведению отдельных форм коррекционно-воспитательной работы

4

4







2




2

4

^ Всего часов

36

36







18

6

18

30



^ 5. Содержание разделов дисциплин

Тема 1. Основные направления общепедагогической и коррекционной работы в детском саду для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Ознакомление студентов с функциями логопеда, воспитателя, психолога, музыкального руководителя и воспитателя по физической культуре, особенностями коррекционно-педагогической работы в детском образовательном учреждении для детей с нарушениями речи. Знакомство с оборудованием кабинетов методиста, психолога, музыкального руководителя, спортивного и музыкального залов, групповых и других посещений.


^ Тема 2. Ознакомление со спецификой деятельности логопеда детского сада.

Посещение фронтальных, подгрупповых и индивидуальных логопедических занятий, беседы с логопедами групп для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи, общим недоразвитием речи, заиканием. Краткая психолого-педагогическая характеристика контингента детей данных групп. Обсуждение посещенных занятий. Изучение оборудования логопедического кабинета.


^ Тема 3. Ознакомление со спецификой деятельности воспитателя логопедической группы детского сада.

Изучение программных материалов про вопросам воспитания и обучения в детском саду, анализ перспективных и календарных планов общеобразовательной и коррекционно-развивающей работы в логопедических группах разного типа. Беседа с воспитателями и методистом детского сада. Наблюдение за деятельностью воспитателя, связанной с подготовкой сенсорной базы дошкольников для развития правильной речи на занятиях и вне их.

^ Тема 4. Особенности работы коллектива детского сада с семьями детей, имеющих речевые нарушения.

Обсуждение (с логопедом, психологом, воспитателем) особенностей координации работы коллектива детского сада с родителями, проблем повышения педагогической компетентности родителей, вопросов обучения родителей некоторым приемам коррекционной работы.


^ Тема 5. Наблюдение за работой педагогов разного профиля с детьми, имеющими речевые нарушения.

Последовательное знакомство со спецификой деятельности музыкального руководителя и воспитателя по физической культуре. Посещение музыкально-ритмических и физкультурных занятий, установление коррекционной направленности данных занятий


^ Тема 6. Изучение личных дел детей с речевыми нарушениями.

Знакомство с медико-педагогической документацией. Изучение речевых карт, индивидуальных тетрадей, работ детей. Анализ информации, полученной в процессе изучения личных дел детей.


^ Тема 7. Наблюдение за детьми в процессе занятий.

Составление плана наблюдений и само наблюдение за деятельностью детей на логопедических занятиях, на занятиях воспитателя, музыкального руководителя и др., в ходе режимных моментов. Обсуждение итогов наблюдения. Знакомство студентов с принципами составления психолого-педагогической характеристики на ребенка дошкольного возраста.


^ Тема 8. Обучение студентов подготовке и проведению отдельных форм коррекционно-воспитательной работы.

Участие студентов в подготовке и проведении фрагментов занятий с детьми (игровых, дидактических, фронтальных и индивидуальных) в качестве помощника воспитателя. Проведение студентами отдельных видов коррекционно-воспитательной работы (развитие у детей общей, тонкой и артикуляционной моторики, закрепление навыков правильной речи и др.).


^ 6. Планы проведения семинарских занятий

Методические указания для преподавателя

Учебно-методический комплекс материалов по дисциплине «Логопедический практикум» раздел «Организация совместной работы логопеда и воспитателя» разработан в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта.

Внимание преподавателя должно быть направлено на формирование у студентов системного взгляда на природу и структуру взаимодействия различных специалистов учреждения. Данный подход может быть реализован с опорой на междисциплинарные связи логопедии. Преподавателю следует устанавливать и указывать междисциплинарные связи, позволяющие создать целостное представление о взаимосвязи в работе специалистов.

Подготовка современного специалиста предполагает, что он владеет методологией самообразования. Поэтому необходимо ставить перед студентами задачи активизации самостоятельной работы. На семинарских занятиях проводится работа студентов с учебными пособиями, монографиями, психолого-педагогической литературой, статьями из журналов.

Проведение практических занятий по темам «Наблюдение за работой педагогов разного профиля с детьми, имеющими речевые нарушения», «Наблюдение за детьми в процессе занятий» возможно организовать на базе практического учреждения, т.к. это позволит продемонстрировать многообразие форм взаимодействия специалистов в коррекционном процессе, а также провести наблюдения за их практической работой, приобрести студентам собственный практический опыт. Проведение занятий на базе практических учреждений способствует формированию профессиональной направленности студентов, пробуждает познавательную и практическую активность, что позитивно отражается на успешности последующего обучения.

Эффективной формой работы студентов по подготовке к осуществлению таких видов профессиональной деятельности, которые будут тесно связаны с подготовкой и использованием дидактических материалов является составление методического портфолио, который может быть представлен как в печатном (картинном) виде, так и в электронном виде.

^ Методические указания для студентов

Изучения данного курса потребует актуализации знаний по всем ранее рассмотренным разделам логопедии и смежным дисциплинам.

В процессе освоения дисциплины необходимо выполнять большой объем самостоятельной работы, в том числе конспектирование литературы теоретического и практического содержания. При конспектировании специальной литературы по курсу, помните, что психологически грамотный конспект – это тот, в котором:

- информация максимально структурирована,

- осуществляется опора на образную сферу.

Любая информация может быть закодирована

- зрительно,

- по смыслу,

- пространственно,

- эмоционально.

Пользуйтесь этими правилами.

Проведение занятий, посвященных рассмотрению вопросов коррекционной работы потребует подготовки большого количества дидактических пособий для различных форм и видов работы. Целесообразно начать формирование собственной методической копилки заданий для прохождения логопедической практики в в дошкольном учреждении в 9 семестре и последующей профессиональной деятельности. Пособия рекомендуется систематизировать по направлениям коррекционной работы.


^ Тема 1. Основные направления общепедагогической и коррекционной работы в детском саду для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Цель: познакомить с организацией коррекционно-воспитательной работы в детском саду для детей с нарушениями речи.
^

План проведения занятия.


  1. Основные направления коррекционной работы в детском саду.

  2. Взаимосвязь в работе различных специалистов.

  3. Знакомство с функциями логопеда, воспитателя в специализированных группах дошкольных образовательных учреждений.

Задание для самостоятельной работы.

  1. Составьте графическую схему основных направлений коррекционной работы.

  2. Проанализируйте литературу и составьте перечень оборудования кабинетов логопеда, методиста, психолога, музыкального руководителя, спортивного и музыкального залов, групповых и других посещений.


^ ТЕМА 2. Ознакомление со спецификой деятельности логопеда детского сада.

Цель: познакомить с деятельностью основных участников коррекционного процесса (логопеда)
^

План проведения занятия.


  1. Психолого-педагогическая характеристика контингента детей специализированных групп.

  2. Изучение оборудования логопедического кабинета.

  3. Анализ логопедических занятий.


Задание для самостоятельной работы.

  1. Составьте графическую схему основных специализированных групп дошекольных учреждений.

  2. Проанализируйте литературу и составьте перечень оборудования кабинетов логопеда, методиста, психолога, музыкального руководителя, спортивного и музыкального залов, групповых и других посещений.


^ ТЕМА 3. Ознакомление со спецификой деятельности воспитателя логопедической группы детского сада.

Цель: познакомить с организацией коррекционно-воспитательной работы в детском саду для детей с нарушениями речи;
^

План проведения занятия.


  1. Программные материалы про вопросам воспитания и обучения в детском саду.

  2. Анализ перспективных и календарных планов общеобразовательной и коррекционно-развивающей работы в логопедических группах разного типа.

  3. Посещение и анализ занятия воспитателя.

Задание для самостоятельной работы.

  1. Составьте перечень занятий воспитателя в различных возрастных группах с указанием основных задач.

  2. Составьте конспект занятия воспитателя (в соответствии с программными требованиями).


^ ТЕМА 4. Особенности работы коллектива детского сада с семьями детей, имеющих речевые нарушения.

Цель: познакомить с коррекционно-развивающими направлениями работы специализированных групп.
^

План проведения занятия.


  1. Особенности координации работы коллектива детского сада.

  2. Проведение консультаций с родителями.

Задание для самостоятельной работы.

  1. Составьте тематический перечень бесед воспитателя с родителями.

  2. Проанализируйте литературу и разработайте план беседы воспитателя с родителями.


Тема 5. Наблюдение за работой педагогов разного профиля с детьми, имеющими речевые нарушения.

Цель: знакомство со спецификой деятельности музыкального руководителя и воспитателя по физической культуре.
^

План проведения занятия.


  1. Посещение и анализ музыкально-ритмического занятия.

  2. Посещение и анализ физкультурного занятия.


Задание для самостоятельной работы.

  1. Проанализируйте цели и задачи музыкально-ритмических и физкультурных занятий.

  2. Раскройте взаимосвязь логопедических и музыкально-ритмических занятий.



Тема 6. Изучение личных дел детей с речевыми нарушениями.

Цель: познакомить с содержанием документации логопеда и воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи.
^

План проведения занятия.


  1. Знакомство с медико-педагогической документацией

  2. Изучение речевых карт, индивидуальных тетрадей, работ детей.

  3. Анализ информации, полученной в процессе изучения личных дел детей

Задание для самостоятельной работы.

  1. Составьте перечень основных документов логопеда.

  2. Проанализируйте содержание речевой карты. Обоснуйте логопедическое заключение. Составьте перспективный план работы с данным ребенком.


Тема 7. Наблюдение за детьми в процессе занятий.

Цель: научить использованию метода наблюдения за детьми в процессе организации работы.
^

План проведения занятия.


  1. Составление плана наблюдений и само наблюдение за деятельностью детей на логопедических занятиях, на занятиях воспитателя, музыкального руководителя и др., в ходе режимных моментов.

  2. Знакомство студентов с принципами составления психолого-педагогической характеристики на ребенка дошкольного возраста.

  3. Обсуждение итогов наблюдения.

Задание для самостоятельной работы.

  1. Дайте определение методу наблюдения.

  2. Составьте план наблюдения за ребенком в процессе проведения игр.


Тема 8. Обучение студентов подготовке и проведению отдельных форм коррекционно-воспитательной работы.

Цель: научить подготовке и проведению фрагментов занятий.

Участие студентов в подготовке и проведении фрагментов занятий с детьми (игровых, дидактических, фронтальных и индивидуальных) в качестве помощника воспитателя.
^

План проведения занятия.


  1. Проведение студентами отдельных видов коррекционно-воспитательной работы (развитие у детей общей, тонкой и артикуляционной моторики, закрепление навыков правильной речи и др.).

Задание для самостоятельной работы.

  1. Составьте план проведения пальчиковой гимнастики в различных возрастных группах.

  2. Составьте план проведения артикуляционной гимнастики в различных возрастных группах.

  3. Составьте план проведения игр по формированию воздушной струи в различных возрастных группах.


^ 7. Образцы заданий для итоговой государственной

Аттестации

Задание 1

В логопедической группе для детей ОНР воспитываются дошкольники с различной степенью нарушения языковой системы.


  1. Подберите дидактический (наглядный, лингвистический) материал для проведения обследования речи детей с различной степенью нарушения языковой системы, сформулируйте инструкции к предлагаемым заданиям.

  2. Составьте план работы на начальном этапе с детьми с 1 и 3 степенью нарушения языковой системы с указанием задач и содержания деятельности всех участников коррекционно-педагогического процесса.

  3. Разработайте по 2 конспекта подгрупповых логопедических занятий по формированию навыка составления рассказа по серии картинок у детей с 1 и 3 степенью нарушения языковой системы.

  4. Опишите 5 приемов работы по стимуляции речевой активности детей с 1 степенью нарушения языковой системы.

  5. Составьте рекомендации для воспитателей логопедических групп по развитию пассивного словаря дошкольников во время прогулок.


Задание 2

На логопедическое обследование пришел ребенок, у которого наряду с лексико-грамматическими нарушениями отмечается расстройство звукопроизношения.


  1. Подберите диагностический материал для обследования звукопроизношения свистящих звуков у дошкольников с алалией и обоснуйте его выбор.

  2. Определите и обоснуйте основные этапы и специфику коррекционно-логопедической работы по преодолению нарушений произношения свистящих звуков у старших дошкольников с алалией.

  3. Подберите лингвистический материал для закрепления произношения звука «з» у ребенка с алалией и приведите примеры 5 заданий с его использованием.

  4. Разработайте 3 конспекта фронтальных логопедических занятий по произношению в группе для детей с ОНР в разные периоды обучения.

  5. Подберите 5 упражнений для воспитателей на закрепление навыков звукового анализа и синтеза.


Задание 3

Проанализируйте предложенную ситуацию и выполните задания.


В процессе наблюдения за леворуким дошкольником 6-ти лет с общим недоразвитием речи, при изучении его творческих работ было отмечено: при срисовывании и аппликации - зеркальное воспроизведение предметов, при обводке и штриховке линии заходят за контур, при копировании изображений сильно уменьшает их размеры, не соблюдает последовательность, при рисовании по памяти опускает множество деталей изображения, не любит рисовать, если необходимо найти заданное количество отличий в изображениях, то находит половину, быстро устает в процессе деятельности, часто отвлекается, теряет интерес к заданию.


  1. Определите, к каким нарушениям речи эти симптомы могут привести в дальнейшем, перечислите возможные группы ошибок в письменной речи.

  2. Обоснуйте выбор направлений коррекционно-педагогической работы, раскройте содержание предложенных направлений.

  3. Приведите примеры 5 методических пособий, используемых для предупреждения оптических ошибок, сформулируйте цели и инструкции к заданиям.

  4. Сформулируйте рекомендации по организации и содержанию направлений взаимосвязанной работы логопеда и воспитателя логопедической группы по преодолению перечисленных трудностей у леворукого дошкольника.

  5. Разработайте рекомендации для родителей данного ребенка по закреплению сформированных навыков.


Задание 4

Проанализируйте ситуацию и выполните задания.


При анализе продуктов деятельности дошкольника подготовительной группы с ФФН были выявлены следующие особенности: трудности в узнавании перечеркнутых изображений, неточности копирования образца, ошибки в пространственном расположении деталей в рисунке и аппликации.


  1. Определите, какие предпосылки навыка чтения недостаточно сформированы у данного ребенка и укажите, механизмом каких форм речевой патологии они могут являться. Выделите и обоснуйте, какие речевые и неречевые предпосылки являются ведущими при формировании готовности детей с речевыми нарушениями к овладению навыком чтения.

  2. Определите этапы и задачи работы по развитию нарушенных предпосылок в процессе подготовки этого дошкольника к овладению навыком чтения.

  3. Разработайте по одному конспекту фронтальных занятий по обучению грамоте дошкольников подготовительной группы с ФФН в разные периоды обучения с использованием заданий на развитие рассматриваемых предпосылок.

  4. Разработайте содержание консультации для воспитателей группы ФФН по развитию неречевых предпосылок навыка чтения на занятиях изобразительной деятельностью.

  5. Разработайте рекомендации для родителей по соблюдению гигиенических требований к организации продуктивной деятельности дошкольников.


Задание 5

Проанализируйте ситуацию и выполните задания.


У воспитанника подготовительной группы для детей с ФФН наблюдаются следующие особенности: трудности в узнавании наложенных и недорисованных изображений, значительные расхождения результатов продуктивной деятельности с предложенным образцом, ошибки в определении местонахождения предметов в пространстве и на листе бумаги, быстрая утомляемость и недостаточная точность при выполнении графических заданий.


  1. Проанализируйте возможные трудности, возникающие у детей с ФФН в овладении навыком письма, раскройте их механизмы.

  2. Предложите и обоснуйте систему диагностических заданий, позволяющих выявить уровень сформированности ведущих неречевых предпосылок навыка письма.

  3. Определите основные направления работы по подготовке к овладению навыком письма дошкольников указанной группы.

  4. Разработайте систему упражнений по подготовке руки детей к письму для воспитателя группы ФФН.

  5. Подготовьте содержание консультативной беседы с родителями дошкольников с ФФН по предупреждению нарушений письма у детей.



8. Контрольные работы

(для студентов заочного отделения)

Вариант1.
  1. ^

    Составьте тематический план консультаций учителя-логопеда для воспитателей, работающих с детьми, имеющими общее недоразвитие речи.


  2. Составьте перспективный план работы учителя-логопеда и воспитателя в группе для детей с ОНР (период обучения по выбору).

  3. Составьте конспект фронтального логопедического занятия. Уточните

предшествующую и последующую работу воспитателя. Отразите взаимосвязь в работе логопеда и воспитателя в процессе подготовки и проведения данного занятия.

  1. Приведите пример работы воспитателя по преодолению нарушений речи в процессе проведения режимных моментов (возрастная группа по выбору).


Вариант2.
  1. ^

    Составьте тематический план консультаций учителя-логопеда для воспитателей, работающих с детьми, имеющими фонетико-фонематическое недоразвитие речи.


  2. Составьте перспективный план работы учителя-логопеда и воспитателя в группе для детей с ФФН (период обучения по выбору).

  3. Составьте конспект фронтального логопедического занятия. Уточните

  4. предшествующую и последующую работу воспитателя. Отразите взаимосвязь в работе логопеда и воспитателя в процессе подготовки и проведения данного занятия.

  5. Приведите пример работы воспитателя по преодолению нарушений речи в процессе проведения режимных моментов (возрастная группа по выбору).



Вариант3.

  1. ^

    Составьте тематический план консультаций учителя-логопеда для воспитателей, работающих с детьми, имеющими заикание.


  2. Составьте перспективный план работы учителя-логопеда и воспитателя в группе для детей с заиканием (период обучения по выбору).

  3. Составьте конспект фронтального логопедического занятия. Уточните предшествующую и последующую работу воспитателя. Отразите взаимосвязь в работе логопеда и воспитателя в процессе подготовки и проведения данного занятия.

  4. Приведите пример работы воспитателя по преодолению нарушений речи в процессе проведения режимных моментов (возрастная группа по выбору).


^ 9. Контрольно-измерительные материалы для промежуточной аттестации

Пояснительная записка

Данные контрольно-измерительные материалы составлены с целью осуществления промежуточного контроля знаний студентов по дисциплине. В соответствии с целями проводимого контроля использованы задания, выполнение которых отражает владение студентами основным понятийным аппаратом данной дисциплины, а также демонстрирует уровень теоретического освоения общих вопросов данного нарушения.

Письменная контрольная работа по предложенным вопросам. Представьте цели, задачи и содержание работы воспитателя и логопеда в соответствии с этапами коррекции звукопроизношения. Форма проведения групповая, рассчитана на одновременное выполнение студентами всей группы.

^ 10. Учебно-исследовательская работа

Пояснительная записка

Учебно-исследовательская работа по дисциплине занимает важное место в формировании специалиста-логопеда высокой квалификации. Дипломная или курсовая работа является самостоятельным исследованием, проводимым студентом по одной из актуальных проблем алалии под руководством преподавателя. Выполнение этих работ требует от студента творческого подхода к стоящей перед ним задаче.

Задачи курсовых и дипломных работ по дисциплине «Организация совместной работы логопеда и воспитателя детского сада с детьми с нарушениями речи»
будут следующие:

- глубоко изучить теоретический материал по одной из актуальных проблем логопедии, разобраться в современном состоянии вопроса,

- развить самостоятельность мышления студента, потребность в познании нового;

- научить студента самостоятельно работать со специальной литературой, реферировать статьи, составлять обзоры по заданной теме, правильно оформлять отчет о проделанной работе в стиле научной статьи или монографии;

- разрабатывать стратегию научного исследования, правильно анализировать полученные данные, обосновывать гипотезы и выводы исследования;


^ Темы курсовых и дипломных работ

  1. Особенности взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя в процессе первичного психолого-педагогического обследования.

  2. Особенности взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя в коррекционно-логопедической работе на этапе перспективного планирования.

  3. Особенности взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя в коррекционно-логопедической работе по преодолению нарушений звукопроизношения у дошкольников.

  4. Особенности взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя в коррекционно-логопедической работе по преодолению нарушений лексической стороны речи у дошкольников.

  5. Особенности взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя в коррекционно-логопедической работе по преодолению нарушений грамматической стороны речи у дошкольников.

  6. Особенности взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя в коррекционно-логопедической работе по преодолению нарушений связной речи у дошкольников.

  7. Особенности взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя в коррекционно-логопедической работе по преодолению заикания у дошкольников.

  8. Особенности взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя в коррекционно-логопедической работе по преодолению общего недоразвития речи у дошкольников.

  9. Особенности взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя в коррекционно-логопедической работе по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи у дошкольников.


^ 11. Вопросы к зачету

    1. Характеристика и анализ основных направлений коррекционно-воспитательной работы в детском саду для детей с нарушениями речи.

    2. Содержание работы логопеда детского сада для детей с нарушениями речи.

    3. Специфика работы воспитателя логопедической группы детского сада.

    4. Работа логопеда и воспитателя с родителями.

    5. Коррекционная направленность музыкальных и физкультурных занятий с детьми логопедических групп.

    6. Документация логопеда и воспитателя.

    7. Краткая психолого-педагогическая характеристика ребенка (по результатам посещения базовых учреждений).

    8. Анализ совместного плана работы логопеда и воспитателя с детьми.

    9. Анализ фрагментов воспитательских (фронтальных) занятий с детьми.

    10. Анализ фрагментов воспитательских (индивидуальных, подгрупповых) занятий с детьми.


^ 12. Список основной литературы по дисциплине

  1. Бейлинсон Л.С. Профессиональная речь логопеда: Учебно-методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 160 с.

  2. Ивановская О.Г., Гадасина Л.Я. Энциклопедия логопедических игр. – СПб.: КАРО, 2004. – 176 с.

  3. Логопедия/ под ред. Л.С.Волковой, С.Н.Шаховской. – М., 2003.

  4. Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. Фак. пед.вузов / Под ред. Л.С.Волковой: В 5 кн. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003. – кн. 5: Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи: Нарушения речи у детей с сенсорной и интеллектуальн6ой недостаточностью.- 480 с.

  5. Логопедия: методические традиции и новаторство / Под ред. С.Н.Шаховской, Т.В.Волосовец. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – 336 с.

  6. Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов / Под общей редакцией д.п.н., профессора Г.В.Чиркиной. – М.: АРКТИ, 2002. – 240 с.

  7. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. Пособие для студ. сред. пед.учеб.заведений / Т.В. Волосовец, Н.В.Горина, Н.И.Зверева и др.; Под ред Т.В.Волосовец. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.- 200 с.

  8. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников. Учебно-методическое пособие / Под ред. Т.В.Волосовей. М.: Институт общегуманитарных исследований, В.Секачев, 2002.- 256 с.

  9. Понятийно-терминологический словарь логопеда / под ред. В.И.Селиверстова. – М.: Академический Проект, 2004. – 480 с.

  10. Соботович Е.Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции. М., 2003

  11. Степанова О.А. Организация логопедической работы в дошкольном образовательном учреждении. М.: ТЦ Сфера, 2003. – 112 с.

  12. Ткаченко Т.А. Дневник воспитателя логопедической. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2002. – 56 с.

  13. Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): Учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических заведений: т.2 / Под ред. Л.С.Волковой и В.И.Селиверстова. – М, 1997.

  14. Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. М., 2003.

  15. Филичева Т.Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: практ. Пособие / Т.Б.Филичева, Г.В. Чиркина. – 4-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2007. -224 с.

  16. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок. Лингвистика детской речи. Владос, 2000.

  17. Чевелева Н.А. Преодоление заикания у детей. Пособие для логопедов и воспитателей логогрупп. М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001. -128 с.



^ 13. Список дополнительной литературы по дисциплине

  1. Астапов В.М. Введение в дефектологии с основами нейро- и патопсихологии. - М., 1994.

  2. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. - М., 1988.

  3. Зворыгина Е.В. Первые сюжетные игры малышей. - М., 1988.

  4. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Учимся, играя. Екатеринбург, 1998

  5. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста /Сост. Л.А.Венгер, О.М.Дьяченко. - М., 1989.

  6. Крылова Н.Л. Общее и специфическое в работе логопеда и воспитателя логопедического детского сада по развитию речи детей //Дефектология. 1985. № 2.

  7. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). – СПб, 1999.

  8. Проскура Е.В. Развитие познавательных способностей дошкольника. - Киев, 1985.

  9. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. - М., 1994.

  10. Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): Учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических заведений: т.2 / Под ред. Л.С.Волковой и В.И.Селиверстова. – М, 1997.


^ 14. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Методические рекомендации для преподавателя

Учебно-методический комплекс материалов по дисциплине «Организация совместной работы логопеда и воспитателя детского сада с детьми с нарушениями речи» разработан в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта.

Организация занятий предусматривает использование аудиторного фонда и выходов в практические учреждения.

Внимание преподавателя должно быть направлено на формирование у студентов системного подхода к преодолению речевых нарушений. Данный подход может быть реализован с опорой на межпредметные связи логопедии.

Наличие публикаций по проблемам данного раздела делает возможным организовать самостоятельную работу студентов в микрогруппах. Наиболее продуктивной формой является проектный метод. Итогом данного вида деятельности может быть сообщение, сопровождаемое электронной презентацией.

С целью формированию информационной и исследовательской культуры студентов, навыков самостоятельного решения проблемных ситуаций, рекомендуется использование заданий проектного характера. При этом выполнение заданий должно предусматривать как индивидуальную работу студентов, так и работу в микрогруппах.

Проектные работы предусматривают самостоятельное изучение отдельных разделов учебной дисциплины, систематизацию материалов, подготовку доклада с мультимедиа-презентацией, их представление, ответы на вопросы и обсуждение.

^ Исследовательские проекты.

Выполняются в мини-группах по 2 человека.

Основной вопрос – каковы особенности взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя в коррекционно-логопедической работе по преодолению нарушений речи у дошкольников?

^ Темы проектов:

  1. Особенности взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя в коррекционно-логопедической работе на этапе первичного психолого-педагогического обследования.

  2. Особенности взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя в коррекционно-логопедической работе на этапе обоснования педагогического и логопедического заключений.

  3. Особенности взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя в коррекционно-логопедической работе на этапе перспективного планирования.

  4. Особенности взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя в коррекционно-логопедической работе на подготовительном этапе.

  5. Особенности взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя в коррекционно-логопедической работе на этапе формирования первичных языковых (речевых) умений и навыков.

  6. Особенности взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя в коррекционно-логопедической работе на этапе автоматизации первичных языковых (речевых) умений и навыков.

  7. Особенности взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя в коррекционно-логопедической работе на этапе дифференциации первичных языковых (речевых) умений и навыков.

  8. Особенности взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя в коррекционно-логопедической работе на этапе формирования коммуникативных умений и навыков.

Структура:

- цели и задачи специалистов;

- содержание работы;

- приемы работы;

- необходимые дидактические материалы;

- аннотируемый электронный каталог по теме проекта.

Проект должен быть представлен в письменном виде, а так же в виде презентации, отражающей основные его идеи.

Далее следует публичная защита проекта на семинарском занятии.





Содержание и темы

Форма изучения

Кол-во часов

Связь с др. предметами

1.

2.

3.

4.

5.


6.

7.


8.



Основные направления общепедагогической и коррекционной работы в детском саду для детей с нарушениями речи: функциональные обязанности специалистов спец. дошкольного учреждения, оборудование кабинетов

Ознакомление со спецификой деятельности логопеда детского сада: группы ОНР, ФФН, заикание, специфика деятельности логопеда, виды и формы коррекционно-логопедической помощи.


Ознакомление со спецификой деятельности воспитателя логопедической группы детского сада: планирование деятельности, сотрудничество с логопедом, специфика проведения развивающих занятий и режимных моментов.

Особенности работы коллектива детского сада с семьями детей, имеющих речевые нарушения: виды и формы работы с семьей, обучение родителей.

Наблюдение за работой педагогов разного профиля с детьми, имеющими речевые нарушения: коррекционная направленность деятельности муз. и физ. рук-ля.

Изучение личных дел детей с речевыми нарушениями: перечень документов, специфика оформления.


Наблюдение за детьми в процессе занятий: личностные, моторные, речевые особенности, специфика общения и др.


Обучение студентов подготовке и проведению отдельных форм коррекционно-воспитательной работы: выполнение конспектов, проведение фрагментов занятий

ЛР

ЛР

ЛР

ЛР

ЛР


ЛР


ЛР


ЛР

3

2

3

2

2


2


2


2

Дошкольная педагогика

Психология

Логопедия


Спец. педагогика
Логопедия

Обучение и воспитание дошкольников с ОНР, ФФН

Индивид. Логопедич. занятия

Дошкольная педагогика

Логопедия

Спец. педагогика

Психология

Методика развития речи и др.

Логопедия

Психология

Педагогика

Психотерапия в логопедии

Логопедия

Методика физич. воспитания

Логоритмика

Педагогика

Логопедия

Псих-пед. диагностика

Психология

Псих-пед. диагностика

Логопедия

Спец. педагогика

Логопсихология

Логопедия

Педагогика

Психология

Спец. Педагогика

Формы кор-пед работы




Наглядные и ТСО

Основная и дополнительная литература

Задания для самостоятельной работы студентов

Кол-во часов

Формы контроля самостоятельной работы студентов

Документация

Дидактические пособия и др. оборудование

М.А.Поваляева, Коррекционная педагогика. Взаимодействие специалистов, Ростов, «Феникс», 2002, с.3-24.

Конспектирование.

Статья М.А.Поваляевой «Взаимодействие специалистов при коррекции речи в условиях дошкольного учреждения»



2




Программированный опрос

Документация логопеда

Логопедические пособия и инструментарий

4, 5, 6, 10, 11, 14,, 15, 16, 17, 19

23, 24, 25, 30, 36

Доп. 3, 5, 6



Проведите беседу с логопедом дошкольного учреждения по предложенному плану.


2


Обсуждение итогов профессиональной беседы

Планы работы воспитателя,

Тетрадь взаимосвязи

5, 10, 11, 13, 14,19, 20, 22, 24,26, 27,30, 31, 32, 34,36,40 , 43, 44

Доп. 1, 3, 5, 6, 7, 8

Проведите беседу с воспитателями логопедических групп основные задачи его деятельности в зависимости от имеющегося речевого нарушения.

Проанализируйте тетрадь взаимосвязи деятельности логопеда и воспитателя группы.



2


Обсуждение и анализ итогов профессиональной беседы. Составление заданий для записи в тетрадь.

Моделирование ситуации.

Индивидуальные тетради детей,

Тетрадь для родителей, Дидактический материал для работы с родителями

10, 14,19, 22, 27, 30, 38, 32

Доп. 3, 5

Проанализируйте индивидуальные тетради воспитанников и специальную тетрадь для родителей с целью определения содержания домашней работы с детьми в рамках индивидуальной и фронтальной работы с ребенком.

Составьте конспект родительского собрания в логопедической группе (тематика по выбору)




2



Проверка разработок родительских собраний с последующим моделированием ситуации

Оборудование муз. и физкульт. зала, фонотека, дидактические пособия

10, 11, 14, 15, 18, 22, 26, 27, 34

Доп. 1, 3, 5, 6, 8

По итогам просмотренного занятия составьте таблицу:

Виды упражнений

коррекционная направленность




3


Проверка заполнения таблицы с последующим моделированием ситуации.

Инд. тетради, личные дела, работы детей, мед. карта

1, 3, 5, 6, 9, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 21, 23, 36


Составить мотивированное логопедическое заключение на ребенка.


2

Проверка правильности составления заключения с последующим анализом

План наблюдения, план псих.-пед. характеристики

3, 4, 10, 15, 19, 22, 26, 27,42, 43,

Составить психолого-педагогическую характеристику на ребенка.


2


Проверка правильности составления пс.-пед. характеристики с последующим анализ.

Конспекты фронтальных, индивидуальных, коррекционно-развивающих занятий, дидактические пособия

6, 9,13, 14, 19, 20, 22, 27, 30, 32, 33, 34, 35, 36, 38, 40, 42, 43, 44

Доп. 1, 3, 5, 7, 8

Разработайте конспекты коррекционно-развивающих занятий с воспитанниками логопедических групп по развитию моторной сферы, закреплению навыков правильного звукопроизношения и др.

Подготовьте дидактический материал для проведения составленных занятий.


2


1


Проверка правильности и содержательности составленных конспектов и анализ занятий. проведенных по ним.






Содержание и темы

Форма изучения

Кол-во часов

Связь с др. предметами

1.


2.


3.

4.

5.

6.

7.


8.



Основные направления общепедагогической и коррекционной работы в детском саду для детей с нарушениями речи.


Ознакомление со спецификой деятельности логопеда детского сада: виды и формы коррекционно-логопедической помощи в различных логопедических группах.


Ознакомление со спецификой деятельности воспитателя логопедической группы детского сада: сотрудничество с логопедом

Особенности работы коллектива детского сада с семьями детей, имеющих речевые нарушения: виды и формы работы с семьей, обучение родителей.

Наблюдение за работой педагогов разного профиля с детьми, имеющими речевые нарушения: коррекционная направленность деятельности муз. и физ. рук-ля.


Изучение личных дел детей с речевыми нарушениями: перечень необходимых для изучения документов.


Наблюдение за детьми в процессе занятий: определение схемы психолого-педагогической характеристики


Обучение студентов подготовке и проведению отдельных форм коррекционно-воспитательной работы: определение требований к составлению конспектов

Сам. раб.


ПЗ


ПЗ

Сам. раб.

Сам. раб.

ПЗ


ПЗ


ПЗ

4


2


1

2

4

1


1


1

Дошкольная педагогика

Психология

Логопедия


Спец. педагогика

Логопедия

Воспитание и обучение дошкольников с ОНР, ФФН


Дошкольная педагогика

Логопедия

Спец. педагогика

Психология

Методика развития речи и др.

Логопедия

Психология

Педагогика

Психотерапия


Логопедия

Методика физич. воспитания

Логоритмика

Педагогика

Логопедия

Методы пс-пед. диагностики


Методы пс.-пед. диагностики

Психология

Спец. педагогика

Логопсихология

Логопедия

Логопедия

Педагогика

Психология

Спец. педагогика




Наглядные и ТСО

Основная и дополнительная литература

Задания для самостоятельной работы студентов

Кол-во часов

Формы контроля самостоятельной работы студентов

Документация

Дидактические пособия и др. оборудование

М.А.Поваляева, Коррекционная педагогика. Взаимодействие специалистов, Ростов, «Феникс», 2002, с.3-24, с. 297-299

Конспектирование.

Статья М.А.Поваляевой «Взаимодействие специалистов при коррекции речи в условиях дошкольного учреждения»

Посетите дошкольное образовательное учреждение для детей с нарушениями речи и познакомьтесь с основными функциями специалистов, работающих в этих учреждениях

Определите основные пути взаимодействия указанных специалистов в организации коррекционно-логопедической работы.

Изучите предложенный О.Е.Калашниковой Перспективный тематический план взаимодействия специалистов ДОУ на учебный год



2


1

1




Программированный опрос



Документация логопеда

Логопедические пособия и инструментарий

4, 5, 6, 10, 11, 14,, 15, 16, 17, 19

23, 24, 25, 30, 36

Доп. 3, 5, 6



Проведите беседу с логопедом дошкольного учреждения по предложенному плану.

Посетите индивидуальные и фронтальные логопедические занятия в группах для детей с ФФН, ОНР, заиканием и определите основные задачи коррекционно-логопедической работы при различных нарушениях речи при различных формах проведения работы, а также укажите основные пути повышения эффективности логопедических занятий при различных нарушениях речи.



2

2


Обсуждение итогов профессиональной беседы, конспекты просмотренных занятий с анализом

Планы работы воспитателя,

Тетрадь взаимосвязи

План наблюдения

5, 10, 11, 13, 14,19, 20, 22, 24,26, 27,30, 31, 32, 34,36,40 , 43, 44

Доп. 1, 3, 5, 6, 7, 8

Проведите беседу с воспитателями логопедических групп основные задачи его деятельности в зависимости от имеющегося речевого нарушения.

Проанализируйте тетрадь взаимосвязи деятельности логопеда и воспитателя группы.

Пронаблюдайте в течение рабочего дня содержание коррекционно-педагогической деятельности воспитателя на занятиях и в процессе свободного общения и укажите основные коррекционные приемы, используемые воспитателем в работе.



1


1

2


Обсуждение и анализ итогов профессиональной беседы. Составление заданий для записи в тетрадь.

Моделирование ситуации.

Заполнение плана наблюдения

Индивидуальные тетради детей,

Тетрадь для родителей, Дидактический материал для работы с родителями

10, 14,19, 22, 27, 30, 38, 32

Доп. 3, 5

Проанализируйте индивидуальные тетради воспитанников и специальную тетрадь для родителей с целью определения содержания домашней работы с детьми в рамках индивидуальной и фронтальной работы с ребенком.

Составьте конспект родительского собрания в логопедической группе (тематика по выбору)




2



Проверка разработок родительских собраний с последующим моделированием ситуации

Оборудование муз. и физкульт. зала, фонотека, дидактические пособия

10, 11, 14, 15, 18, 22, 26, 27, 34

Доп. 1, 3, 5, 6, 8

Посетите предлагаемые занятия специалистов ДОУ для детей с нарушениями речи с целью определения коррекционной направленности проводимой работы.

Проведите беседу с музыкальным руководителем и инструктором по физической культуре, в ходе которой определите основные задачи и приемы оказания коррекционной помощи детям на этих занятиях.

По итогам просмотренного занятия составьте таблицу:

Виды упражнений

коррекционная направленность




1

1


2



Проверка заполнения таблицы с последующим моделированием ситуации.

Инд. тетради, личные дела, работы детей, мед. карта

1, 3, 5, 6, 9, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 21, 23, 36


Составить мотивированное логопедическое заключение на ребенка.

Определите перечень необходимых документов воспитанника логопедической группы.



2

Проверка правильности составления заключения с последующим анализом

Наличие перечня документов.

План наблюдения, план псих.-пед. характеристики

3, 4, 10, 15, 19, 22, 26, 27,42, 43,

Составьте план наблюдения за деятельностью детей на индивидуальных и фронтальных занятиях, а также в свободное время.

Проведите наблюдение за особенностями поведения и деятельности воспитанников в соответствии с разработанным планом.

Составить психолого-педагогическую характеристику на ребенка.


1


2

1


Проверка правильности составления пс.-пед. характеристики с последующим анализ.

Конспекты фронтальных, индивидуальных, коррекционно-развивающих занятий, дидактические пособия


6, 9,13, 14, 19, 20, 22, 27, 30, 32, 33, 34, 35, 36, 38, 40, 42, 43, 44

Доп. 1, 3, 5, 7, 8

Разработайте конспекты коррекционно-развивающих занятий с воспитанниками логопедических групп по развитию моторной сферы, закреплению навыков правильного звукопроизношения и др.

Подготовьте дидактический материал для проведения составленных занятий.

Проведите предложенные занятия или их фрагменты в логопедической группе.

Составьте методическую копилку для организации коррекционно-развивающих занятий с детьми с нарушениями речи.



2


1

1

2


Проверка правильности и содержательности составленных конспектов и анализ занятий. проведенных по ним.

Проверка методических копилок с последующим моделированием ситуации.



Форма К-4

^ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное агентство по образованию

«Самарский государственный педагогический университет»

Институт коррекционной педагогики

Утверждено

на заседании кафедры логопедии

(протокол № от г.)

Зав. кафедрой


^

Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А


по курсу «Организация совместной работы логопеда и воспитателя

в детском саду для детей с нарушениями речи»

специальность «Логопедия»

очное обучение

на 2008-2009 уч.г.


Рабочую программу осуществляют:
^

Лекции

Практические занятия


Ст. преп. А.М.Горчакова





Форма К-4

^ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное агентство по образованию

«Самарский государственный педагогический университет»

Институт коррекционной педагогики

Утверждено

на заседании кафедры логопедии

(протокол № от г.)

Зав. кафедрой


^

Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А


по курсу «Организация совместной работы логопеда и воспитателя

в детском саду для детей с нарушениями речи»

специальность «Логопедия»

заочное отделение

на 2008-2009 уч.г.


Рабочую программу осуществляют:

Лекции

Практические занятия


Ст. преп. А.М.Горчакова

Учебных часов:

Лекции –


Семинарские –

Практические – 6


Лабораторные –

Зачет – 8 сем.

Экзамен –

Самостоятельная работа студентов 30 часов






Скачать 489,63 Kb.
оставить комментарий
Горчакова А.М
Дата30.09.2011
Размер489,63 Kb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх