Учебно-методический комплекс по дисциплине Специальная педагогика и психология Специальность 050706. 65 «Педагогика и психология» icon

Учебно-методический комплекс по дисциплине Специальная педагогика и психология Специальность 050706. 65 «Педагогика и психология»


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Учебно методический комплекс дисциплины: «Юридическая психология» специальность 050706...
Учебно-методический комплекс по дисциплине специальная педагогика для специальности 050716...
Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс коррекционная педагогика с...
Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс педагогика и психология...
Учебно методический комплекс дисциплины: «Основы общей психологии» специальность 050706...
Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа Методические указания и индивидуальные...
Учебно-методический комплекс по дисциплине...
Учебно-методический комплекс по дисциплине...
Научно-образовательный комплекс по специальности 050103 «Педагогика и психология»...
Учебно-методический комплекс дисциплины «Основы профориентологии, опд. Ф...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «основы нейропсихологии» по специальности 050706...
Программа дисциплины психология индивидуальности (Курс по выбору опд. В...



Загрузка...
страницы:   1   2   3
скачать


ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

« САХАЛИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Кафедра Теории и методики обучения и воспитания

Прусова Анжелика Витальевна


Учебно-методический комплекс по дисциплине

Специальная педагогика и психология


Специальность 050706.65 – «Педагогика и психология»


Согласовано: Рекомендовано кафедрой:

Учебно-методическое управление Протокол № __________

«______» ______________200__ г. «______» ________200 _ г.

_____________________________ Зав. кафедрой __________


ЮЖНО-САХАЛИНСК


Автор-составитель:

Прусова Анжелика Витальевна

старший преподаватель


Учебно-методический комплекс Специальная психология и педагогика

составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, основной образовательной программой по специальности 050706.65 – «Педагогика и психология»


Дисциплина входит в федеральный компонент цикла специальных дисциплин и является обязательной для изучения.


Согласование с деканом обучающего факультета:


Декан М.А. Романова


Директор библиотеки __________________


СОДЕРЖАНИЕ


I. Рабочая программа дисциплины……………………………………………………….4

2. Цели и задачи изучения дисциплины…………………………………………………4

3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины…………………………...5

3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы……………………………………….6

3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы…………………………..6

4. Содержание курса……………………………………………………………………. 10

5. Темы практических и семинарских занятий………………………………………….14

6. Тематика курсовых (контрольных работ) рефератов………………………………..25

7. Учебно-методическое обеспечение…………………………………………………...26

7.1. Литература……………………………………………………………………………33

7.2. Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины……….27

7.3. Методические указания студентам………………………………………………….27

II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных

и итоговых аттестаций…………………………………………………………………29


^ I. Рабочая программа дисциплины


1. Цели и задачи изучения дисциплины

Курс «Специальная педагогика и психология» как учебная дисциплина ставит перед собой цель – познакомить студентов с основными теоретическими положениями специальной педагогики и психологии, общими закономерностями нарушенного психического развития и охарактеризовать психическое развитие при разных типах дизонтогенеза. Предметом изучения данного предмета стали: история возникновения специальной педагогики и психологии как отрасли науки и практики; ее методология и принципы, научные доминанты; атипии развития и их классификация. Особое внимание уделяется системе психологического изучения детей, описанию содержания и порядка проведения диагностических процедур, обобщению результатов и программе по организации помощи детям с атипией развития.

Курс «Специальная педагогика и психология» поможет будущим педагогам на основе достижений отечественных и зарубежных психологических школ выделить актуальные проблемы данной науки, рассмотрев в социально-психологическом и клинико-психолого-педагогическом плане.

В процессе изучения общей психологии, возрастной психологии, детской психологии, педагогической психологии и социальной психологии студенты получили базовый уровень знаний.

Дисциплина «Специальная педагогика и специальная психология» предназначена
для студентов по специальности «педагог-психолог». Особенностью дисциплины является
ее междисциплинарный характер.

Междисциплинарные связи специальной психологии осуществляются с философией, социологией, биологией, неврологией, психиатрией, физиологией, медициной, педагогикой, дефектологией.

Программа лекционного курса включает в себя информацию по рассмотрению вопросов, связанных с понятием аномальный ребенок, закономерности развития аномальных детей, изучение структуры дефекта и квалификации психического дизонтогенеза, изучается влияние на детскую психику различных патогенных, психологических и социальных факторов.

Особое внимание в рамках курса уделяется изучению проблем аномального развития, особенностей умственной отсталости, проблемам детей с задержкой психического развития и с минимальной мозговой дисфункцией. Рассматриваются особенности работы с детьми с нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательной системы.

Цель курса – изучение аномалий развития в детском возрасте, обеспечение основной педагогической подготовки будущих педагогов, формирование понимания закономерностей функционирования и развития психики ребенка в норме и патологии: осмысление общетеоретических идей и практических положений: подготовка студентов к работе с детьми, имеющими отклонения в развитии и поведении, как в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях, так и в общеобразовательных школьных учреждениях.

Задачи дисциплины:

1. Раскрыть биологические, психолого-педагогические и социально-экономические аспекты проблемы нарушения развития.

2. Познакомить студентов:

- с основными видами нарушений физического, психического и интеллектуального развития детей дошкольного и школьного возраста;

- с организацией в России системы помощи, специального образования и системой специальных учреждений для детей и подростков с нарушениями развития;

- с приемами изучения особенностей учебной деятельности и поведения, имеющих нарушения развития (раскрыть пути преодоления данных нарушений);

- с работой психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) и организацией приема детей в специальные учреждения.


  1. Показать единство закономерностей нормального и нарушенного развития детей и подростков с различными видами отклонений; основные механизмы компенсации, принципы коррекционного обучения и воспитания.

  2. Научить конструировать среду жизнедеятельности, способной противостоять негативным тенденциям у детей группы риска.

  3. Повысить теоретическую и практическую подготовку студентов к работе с детьми, имеющими отклонения в развитии и поведении.

Программа лекционного курса включает в себя информацию по специальной педагогике, посвященную рассмотрению вопросов специального образования лиц с особыми образовательными потребностями, педагогической системой специального образования.

В процессе изучения курса раскрываются понятия «аномальный ребенок», «закономерности аномального развития», «структура дефекта», «классификация психического дизонтогенеза».


^ 2. Требования к уровню освоения дисциплины


В результате изучения дисциплины специалист должен:

- иметь представление о детях с отклонениями и нарушениями в развитии;

- знать теорию сложной структуры дефекта и его влияние на развитие личности ребенка с проблемами развития;

- знать психически основы развития ребенка в норме и патологии физического и психического развития;

- знать основные педагогические категории, используемые в коррекционной педагогике и психологии;

- уметь отличить ребенка с проблемами в развитии от ребенка группы риска;

- уметь проектировать условия первоначального взаимодействия с ребенком, имеющим проблемы в развитии с последующим переводом в систему коррекционного образовательного учреждения;

- уметь находить пути оказания педагогической помощи детям с проблемами в развитии;

- приобрести навыки проведения психодиагностики и коррекционной работы с целью определения первичного и вторичного дефекта, и навык использования своих знаний в работе с детьми, семьей, педагогами на практике.


^ 3. Объем дисциплины


3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы


Виды учебной работы

Количество часов по формам обучения

Очная

Очно-заочная

Заочная

№№ семестров

7,8




9

Аудиторные занятия:

78




26

Лекции

46




18

Практические и семинарские занятия

32




8

Самостоятельная работа

104




52

^ ВСЕГО ЧАСОВ НА ДИСЦИПЛИНУ

182







Текущий контроль

(количество и вид текущего контроля¸ №№ семестров)

Экзамен – 8 семестр




Экзамен – 9 семестр

Виды промежуточного контроля (экзамен, зачет) – №№ семестров

Зачет – 7 семестр










^ 3.2. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ТЕМАМ И ВИДАМ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ


Форма обучения очная


Названия разделов и тем

Всего

Виды учебных занятий

Аудиторные занятия, в том числе

Самостоя-

тельная работа

лекции

Практ.

занятии, семинары

Лабор. работы

Специальная психология как наука о психофизиологических особенностях развития аномальных детей, закономерностей их психического развития в процессе воспитания и образования. Проблема предмета и объекта специальной психологии.

Цели и задачи специальной психологии.

2

2







3

2. Категориально-понятийный аппарат специальной психологии.

Место специальной психологии в системе научного знания.

2

2







3

3. Принципы и методы специальной психологии.

Структура специальной психологии.

2

3







1

4. Основные научные теории специальной психологии.

2

3







-

5. Специальная педагогика как наука специального (особого) образования лиц с отклонениями в физическом и пси­хическом развитии.

Объект, предмет, цель и задачи специальной педагогики.

Принципы специальной педагогики.

2

2







3

6. Основные категории специальной педагогики.

Предметные области современной специальной педагогики.

2

2







2

7. Научные основания специальной педагогики

2

2







2

8. Норма и отклонение в физическом, психологическом, интеллектуальном и моторном развитии человека. Понятие аномального развития (дизонтогенез). Параметры дизонтогенеза.

2

2







2

9. Типы нарушения психического развития: недоразвитие, задержанное развитие, поврежденное развитие, искаженное развитие, дисгармоническое развитие.

2

2







2

10. Первичный и вторичный дефект. Общие и специальные закономерности атипичного развития.

Потребности в реальных видах поддержки и помощи для детей, имеющих нарушения развития.

2

2







2

11. Особенности аномального развития умственно отсталых детей.

2




2




4

12. Особенности аномального развития детей с ЗПР.

2




2




4

13. Особенности аномального развития детей с нарушениями речи.

2




2




4

14. Особенности аномального развития детей с нарушениями слуха.

2




2




4

15. Особенности аномального развития детей с нарушениями зрения.

2




2




4

16. Особенности аномального развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

2




2




4

17. Комбинированные нарушения, их причины.

Основные группы детей со сложными нарушениями развития.

2




2




6

18. Проблемы интеллекта и речи при отклонениях психического развития.

2




2




6

19. Социально-психологические проблемы специальной психологии

2

2







2

20. Система психологического изучения детей с отклонениями развития.

2

2







4

21. Комплексный подход к организации помощи детям, имеющим нарушения развития.

2

2







4

22. Содержание специального образования.

2

2







2

23. Технологии, методы, формы специального образования.

2

2







2

24. Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса в системе специального образования

2

2







-

25. Образование лиц с нарушениями умственного развития.

2

2







2

26. Педагогическая помощь детям с нарушением речи.

2

2







2

27. Педагогические системы образования лиц с нарушениями слуха.

2

2







2

28. Специальное образование лиц с нарушениями зрения.

2

2







2

29. Специальное образование при аутизме и аутистических чертах личности.

2

2







2

30. Специальное образование лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

2

2







2

31. Развитие и образование детей со сложными нарушениями развития.

2

2







2

32. Современная система специальных образовательных услуг.




2







3

33. Майнстриминг – система интегрированного обучения инвалидов и детей с нарушениями развития.

2




2




4

34. Кондуктивная педагогика.

2




2




4

35. Здоровье сберегающие технологии в образовании (технологии В. Базарного).

2




2




1

36. Образовательные технологии в школе с задержкой психического развития.

2




2




1

37. Образовательные технологии в логопедическом дошкольном образовательном учреждении.

2




2




1

38. Образовательные технологии в дошкольном образовательном учреждении для тубинфицированных детей.

2




2




1

39. От­ражение отклонений в психическом развитии в художествен­ной литературе и искусстве как форме художественного созна­ния.

2




2




5

ИТОГО:

46

32

78




104



^ 4. Содержание курса

Лекции

1. Специальная психология как наука.

Специальная психология как наука о психофизиологических особенностях развития аномальных детей, закономерностей их психического развития в процессе воспитания и образования.

Определение специальной психологии. Проблема предмета и объекта специальной психологии. Цели и задачи специальной психологии. Научно-теоретические задачи современной специальной психологии. Прикладные и практические задачи специальной психологии.


^ 2. Категориально-понятийный аппарат специальной психологии. Место специальной психологии в системе научного знания.


Категориально-понятийный аппарат специальной психологии: психическое развитие, деятельность, аномалия, аномальный ребенок и т.д. Современное научное пространство и смысловые доминанты специальной психологии.

Основные направления в решении научно-практических задач – реабилитационная психология, психологии интегрированного обучения, специальная педагогическая психология, возрастная специальная психология, коррекционная специальная психология.

Связь специальной психологии с другими наука­ми. Своеобразие предметных связей специальной психологии с другими психологическими дисциплинами (возрастная, об­щая, педагогическая и клиническая отрасли). Особенности связи специальной психологии с клинико-биологическими дисциплинами (генетика, психопатология, эволюционная биология, невропатология, офтальмология и др.). Связь спе­циальной психологии с коррекционной педагогикой. Основ­ные отрасли современной специальной психологии. Роль и значение специальной психологии в понимании природы че­ловека и его развития.


^ 3. Принципы и методы специальной психологии. Структура специальной психологии.


Понятие о научном методе. Наблюдение как метод специ­альной психологии и его своеобразие в процессе изучения лиц с отклонениями в развитии. Особенности использования ме­тода эксперимента в специальной психологии. Виды и фор­мы экспериментальных техник, применяемых в практике специальной психологии. Стандартизированные психодиаг­ностические процедуры и их использование в практике спе­циальной психологии. Метод анкет и опросов. Особенности применения самонаблюдения в специальной психологии. Анамнестический метод в процессе изучения различных форм нарушенного развития. Основные принципы проведения ис­следований в специальной психологии.

Структура специальной психологии.


^ 4. Основные научные теории специальной психологии.

Концептуальные источники специальной психологии. Психологическая теория деятельности. Теория поэтапного формирования умственных действий. Учение и зона ближайшего развития. Их значение для специальной психологии.


^ 5. Специальная педагогика как наука. Объект, предмет, цель и задачи специальной педагогики. Принципы специальной педагогики.


Специальная педагогика как наука специального (особого) образования лиц с отклонениями в физическом и пси­хическом развитии. Объект, предмет, цель и задачи специальной педагогики.

Своеобразие обще­педагогических принципов организации образования и управления познавательной деятельностью детей с нарушениями развития.


^ 6. Основные категории специальной педагогики. Предметные области современной специальной педагогики.


Основные понятия и термины специальной педагогики: инвалид, лицо с ограни­ченными возможностями здоровья, аномальные (дети, лица и др.), дети (лица) с патологией развития, с дефектом разви­тия, с отклонениями в развитии, реадаптация, абилитация, физический недостаток и т.д.

Предметные области современной специальной педагогики: тифлопедагогика, сурдопедагогика, тифлосурдопедагогика, логопедия, олигофренопедагогика и т.д.


^ 7. Научные основания специальной педагогики.

Философские, социокультурные, экономические, правовые, клинические, лнгвистические и психолингвистические основы специальной педагогики. Понятие о медицинской абилитации и реабилитации.


8. Норма и отклонение в физическом, психологическом, интеллектуальном и моторном развитии человека. Понятие аномального развития (дизонтогенез). Параметры дизонтогенеза.


Норма и отклонение в физическом, психологическом, интеллектуальном и моторном развитии человека. Роль биологической и социальной детерминации в генезе нарушений развития.

Понятие аномального развития (дизонтогенез). Параметры дизонтогенеза. Характеристика отдельных форм дизонтогенеза.


^ 9. Типы нарушения психического развития: недоразвитие, задержанное развитие, поврежденное развитие, искаженное развитие, дисгармоническое развитие.


Классификация атипий развития. Современные отечественные классификации В.В. Ковалева, В.В. Лебединского, М.М. Семаго и др. Типы нарушения психического развития (В.В. Лебединский): недоразвитие, задержанное развитие, поврежденное развитие, искаженное развитие, дисгармоническое развитие.





Скачать 0,54 Mb.
оставить комментарий
страница1/3
Прусова Анжелика Витальевна
Дата30.09.2011
Размер0,54 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
хорошо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх