Инструктивно-методическое письмо об организации работы компенсирующих групп и логопедических пунктов муниципальных дошкольных образовательных учреждений города Пензы icon

Инструктивно-методическое письмо об организации работы компенсирующих групп и логопедических пунктов муниципальных дошкольных образовательных учреждений города Пензы


Смотрите также:
План работы консультативных пунктов в муниципальных дошкольных образовательных учреждениях...
Пособие предназначено для логопедов и воспитателей логопедических групп дошкольных...
О проведении открытого конкурса на закупку продуктов питания для нужд муниципальных...
Список победителей конкурса на получение денежного поощрения лучших воспитателей муниципальных...
Административный регламент...
Основные направления работы и результаты финансово-хозяйственной деятельности Муниципального...
Информация для родителей об изменении системы комплектования государственных дошкольных...
Города владивостока...
Методическое пособие для воспитателей групп раннего возраста дошкольных образовательных...
Рабочая программа практики на базе дошкольных специальных (коррекционых...
Протокол рассмотрения и оценки котировочных заявок по запросу котировок цен на приобретение...
Рабочая программа практика на базе дошкольных специальных (коррекционных...



Загрузка...
скачать




УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ГОРОДА ПЕНЗЫ

ул. Володарского, д. 5, г. Пенза, 440026

тел. (8412) 56-02-20, факс (8412) 52-20-72

Е-mail: gorono@sura.ru

ОКПО 02113122, ОГРН 2055803014738

ИНН/КПП 5836011011/583601001

_29.12.2008г.__№ ___3050/01-16__

на № __________________от ___________



Руководителям дошкольных

образовательных учреждений

города Пензы




Инструктивно-методическое письмо об организации работы компенсирующих групп и логопедических пунктов муниципальных дошкольных образовательных учреждений города Пензы


С целью обеспечения государственных гарантий на получение гражданами общедоступного и бесплатного дошкольного образования, охраны и укрепления физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей и необходимой коррекции ограниченных возможностей здоровья детей Управлением образования развивается сеть муниципальных образовательных учреждений г. Пензы, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования (далее - МДОУ), осуществляющих коррекционную работу с детьми.

В настоящее время наиболее распространенной формой оказания коррекционной помощи детям дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья является воспитание и обучение в условиях компенсирующих групп (далее - группы) дошкольных образовательных учреждений комбинированного, компенсирующего вида и логопедических пунктов, которые создаются в МДОУ при наличии условий для коррекционной работы, на основании заявлений родителей (законных представителей) и протоколов городской психолого-медико-педагогической комиссии (далее - ПМПК). Открываются группы, логопедические пункты ежегодно приказом начальника Управления образования города Пензы.

В целях создания единого подхода к организации работы групп и логопедических пунктов Управление образования направляет для практического использования перечень нормативно-правовых документов, программно-методических материалов, рабочей документации учителя-логопеда (учителя-дефектолога) МДОУ (далее - учитель-логопед).


Нормативно-правовые документы


Федеральный уровень
^

1. Закон РФ от 10 июля 1992 г. N 3266-1 "Об образовании" (с изменениями и дополнениями).

2. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 12 сентября 2008 г. N 666.


3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 26 марта 2003г. № 24 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.1249-03».

4. Типовое положение о дошкольных учреждениях и группах для детей с нарушениями речи, утвержденное приказом министра просвещения СССР от 26.05.1970 г. № 36.

5. Письмо Минобразования РФ от 14 декабря 2000 г. № 2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения».

6. Письмо Минобразования РФ от 22 января 1998 г. № 20-58-07 ин/20-4 «Об учителях-логопедах и педагогах-психологах учреждений образования».

7. Письмо Минобразования РФ от 27 марта 2000 г. № 27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения».

Региональный уровень

  1. Закон Пензенской области от 16 сентября 1999г. № 166-ЗПО «Об образовании в Пензенской области» (с изменениями и дополнениями).

Муниципальный уровень

  1. Приказ начальника управления образования г.Пензы от 01.10.2003г. № 483/1 «О логопедическом пункте дошкольного образовательного учреждения».

  2. Приказы об открытии санаторных, компенсирующих групп, логопунктов в дошкольных образовательных учреждениях города Пензы.


Программно-методические материалы


1. Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: практическое пособие – М., 2007

2. Коррекционная педагогическая работа в дошкольном учреждении для детей с нарушением речи. Под ред. Ю.Ф. Гаркуши. М.: ТЦ Сфера 2007 г.

3. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР. С-Пб.: Детство-Пресс 2005 г.

4. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием: программа и методические рекомендации для дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида (старшая группа). М.: Шк. пресса 2002 г.

5. Программа С.Г. Шевченко «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития». Москва «Школьная пресса»,2004.

6. Обучение и воспитание заикающихся дошкольников. Программа для специальных дошкольных учреждений. - М., 1983.

7. Лалаева Р.И. Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития. М., 2004.


Формы учета деятельности и отчетности

учителя-логопеда МДОУ


Перечень учетной и отчетной документации общего характера учителя-логопеда МДОУ:

  1. Протоколы городской ПМПК по зачислению детей в компенсирующие группы

  2. Карты обследования детей группы

  3. Речевые карты

  4. Перспективный план работы

  5. Календарный план (планирование фронтальных занятий и индивидуальной работы)

  6. Планы (конспекты) групповых занятий

  7. Планы индивидуальной коррекционной работы с детьми на учебный год

  8. План взаимодействия учителя-логопеда с участниками коррекционно-педагогического процесса

  9. Тетрадь учета посещаемости занятий детьми

  10. Тетрадь рабочих контактов учителя-логопеда и воспитателя

  11. Индивидуальные тетради ребенка

  12. Тетрадь катамнеза

  13. Журнал профилактического осмотра детей МДОУ

  14. Договор с городской ПМПК

  15. Договоры с родителями

  16. Должностная инструкция (Приложение 4)

  17. Паспорт логопедического кабинета

  18. Отчет учителя-логопеда за учебный год


Наличие основных видов документации – обязательное условие работы учителя-логопеда.

На основании психолого-педагогической классификации речевых нарушений в МДОУ комплектуются следующие группы:

- для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (далее - ФФН);

- с общим недоразвитием речи (далее - ОНР);

- для детей с заиканием.

Отбор детей с нарушениями речи в группы и комплектование проводится на основании протоколов городской ПМПК с согласия родителей (законных представителей), о чем составляется договор (Приложение 1). Протокол подписывается всеми членами ПМПК, учителем-логопедом, заведующей МДОУ. На основании рекомендаций ПМПК учитель-логопед комплектует подгруппы для ведения коррекционно-развивающей работы с детьми, осуществляет планирование работы с учетом возраста и структуры нарушения, определяет совместный план взаимодействия с участниками коррекционно-педагогического процесса.

Всестороннее психолого-педагогическое обследование детей группы проводится в первые две недели сентября. Данные обследования фиксируются в речевой карте, которая заканчивается логопедическим заключением. На основе анализа результатов обследования составляется план индивидуальной коррекционно-развивающей работы с ребенком. При повторном обследовании в речевой карте фиксируются итоги работы.

В случаях направления ребенка на консультацию к врачу-специалисту учитель-логопед заполняет форму, которая должна содержать ФИ ребенка, возраст, причину направления (например, уточнение образовательного маршрута, рекомендации по лечению), а также угловой штамп МДОУ.


Рабочий день учителя-логопеда в дошкольном образовательном учреждении составляет 4 часа при 5 - дневной рабочей неделе (20 часов в неделю).


При составлении графика работы рекомендуется планировать проведение подгрупповых занятий с детьми в первой половине дня, один из рабочих дней недели выделить для ведения консультативной работы с родителями, педагогами во второй половине дня. График работы утверждается заведующей МДОУ.


При составлении сетки занятий необходимо руководствоваться учебным планом МДОУ, программой обучения и воспитания (общеобразовательной и специальной (коррекционной), требованиями СанПиН.


Планирование всего объема работы учителя-логопеда определяется целями и задачами коррекционно-развивающей работы, в соответствии с программой обучения и воспитания, а также запросами администрации МДОУ. Примерное распределение рабочего времени на выполнение отдельных видов работы учителя-логопеда (в минутах) приведено в Приложении 2.


Виды работ учителя-логопеда


1. Индивидуальное обследование

2. Индивидуальная консультация

3. Индивидуальное коррекционно-развивающее занятие

4. Подгрупповое коррекционно-развивающее занятие

5. Просветительская работа

6. Экспертная работа

7. Организационно-методическая работа


Время, затрачиваемое на выполнение того или иного вида работ, может варьироваться в зависимости от причин обращений к учителю-логопеду, первичности или повторности обращения, возраста, состояния и других особенностей обращающихся.

Кроме того, в соответствии с запросами администрации МДОУ, сочетание видов работ и количество рабочего времени на их выполнение может меняться. Если на некоторые из приведенных видов работ не существует запроса в МДОУ, то время, отведенное на их выполнение, распределяется на другие виды работ и согласовывается с администрацией.

^ Консультативная деятельность


Это оказание помощи детям, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам по вопросам развития и воспитания посредством специально организованных консультаций (групповых, индивидуальных).


^ Просветительская, экспертная,

организационно-методическая работа


Просветительская работа может проводиться в виде лекций, семинаров, выступлений на педагогических советах, методических объединениях, родительских собраниях и т. д.

^ К экспертной работе относится участие в работе консилиума, ПМПК, административных совещаниях по принятию каких-либо решений, требующих участия специалиста в разъяснении ситуации.

^ К организационно-методической работе относятся следующие виды деятельности:

- анализ и планирование работы;

- повышение квалификации, самообразование;

- анализ научно-методической литературы, нормативно-правовых документов;

- участие в семинарах, совещаниях, конференциях, методических объединениях;

- оформление кабинета и др.


Разделы перспективного плана работы должны содержать:

- диагностическое направление (проведение психолого-педагогических обследований детей - индивидуальных, профилактических, скрининговых, мониторинговых. Сроки проведения обследований определяются требованиями программ, решениями МДОУ и Управления образования города Пензы. Так, в начале учебного года (первые две недели сентября) проводится стартовое логопедическое обследование поступивших в группу/ продолжающих обучение воспитанников; в январе, в течение одной-двух недель рекомендуется проводить промежуточное обследование уровня речевого развития детей с тем, чтобы можно было своевременно выявить как достижения, так и трудности в реализации индивидуальных коррекционных программ, провести их необходимую корректировку.

- коррекционно-развивающее направление (проведение фронтальных (подгрупповых) логопедических занятий по формированию лексико-грамматических категорий и связной речи; по формированию правильного произношения, по коррекции заикания, подготовка к обучению грамоте; занятий учителя-дефектолога).

- консультативное направление (проведение тематических консультаций с педагогами, родителями);

- просветительская, экспертная, организационно-методическая работа.


Календарный план работы составляется с учетом современных подходов к планированию, принятых в МДОУ. Разделы плана охватывают все стороны речевой деятельности: фонетико-фонематическую, лексико-грамматическую, связное высказывание. Содержание разделов плана распределяется по периодам обучения, месяцам, неделям. Тематическое планирование лексического материала составляется с учетом требований общеобразовательной и специальной программ обучения.

В процессе коррекционно-развивающей работы учитель-логопед составляет планы или конспекты групповых занятий в соответствии с годовым планированием. В них указываются тема, цели, основные этапы занятия, используемый лексический и дидактический материал. Требования, предъявляемые к организации, проведению и содержанию занятий приведены в Приложении 3.


Для учета посещаемости занятий детьми заводится специальная тетрадь, в которой оформляется список детей группы, буквой «н» отмечается отсутствие ребенка. В специальной графе указывается количество пропущенных занятий в месяце.


На каждого ребенка группы оформляется индивидуальная тетрадь. Учитывая, что ребенок занимается под руководством воспитателей, родителей, учитель-логопед в этой тетради предлагает задания и дает методические рекомендации по их выполнению. Могут использоваться рабочие тетради на печатной основе.


В тетради рабочих контактов учителя-логопеда и воспитателя записываются задания для проведения индивидуальной или подгрупповой работы с детьми во второй половине дня. В вечерние занятия включаются артикуляционные и упражнения для развития мелкой моторики рук; проговаривание слов, фраз, стихов, текстов, отработанных ранее учителем-логопедом с целью автоматизации, дифференциации поставленных звуков; игры, задания по формированию фонематических процессов, лексико-грамматических компонентов языка, рассматривание специально подобранных предметных, сюжетных картинок, составление рассказов по ним; различные упражнения на развитие высших психических функций.


План взаимодействия учителя-логопеда

с участниками коррекционно-педагогичекого процесса


Успех совместной коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи, во многом зависит от правильно организованного взаимодействия учителя-логопеда, воспитателей, педагога-психолога, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре, медицинских работников и родителей. Каждый из них, решая свои задачи, определенные программами и положениями МДОУ, принимает участие в формировании и закреплении правильных речевых навыков у детей, развитии сенсомоторной сферы, психических процессов и укреплении здоровья. Рациональная организация совместной деятельности помогает правильно использовать кадровый потенциал, рабочее время, определять основные направления работы и умело реализовывать личностно-ориентированные формы общения с детьми. План работы включает организационные мероприятия, консультативно-информационное направление, непосредственно совместную коррекционно-педагогическую деятельность, анализ, мониторинг.

Отчет учителя-логопеда за учебный год


Составляется в конце учебного года, должен содержать информацию о количестве детей группы на начало учебного года с разбивкой по диагнозам, их движении в течение года, об эффективности проведенной коррекционной работы и рекомендациях о дальнейшем образовательном маршруте. Отчет сдается администрации МДОУ, руководителю районного методического объединения.

В аналитическом отчете отражаются результаты реализации программы обучения, проблемы и трудности, возникшие в ходе её реализации; итоги совместной деятельности участников коррекционно-развивающего процесса, взаимодействия с родителями; участие учителя-логопеда в проведении различного уровня (МДОУ, города, области, региона, страны) научно-методических, просветительских мероприятий; личные успехи специалиста в профессиональной деятельности (разработка методических рекомендаций, наглядных пособий, публикации и т.п.); повышение квалификации с указанием формы и места прохождения обучения; определяются задачи на новый учебный год.


По выводам и рекомендациям ПМПК по выпуску детей из группы планируется наблюдение за отдельными выпускниками, которые продолжат дальнейшие занятия с учителем-логопедом в школе. В целях осуществления преемственности в коррекционной работе с этими детьми учитель-логопед МДОУ в октябре месяце посещает школьный логопедический пункт. Дату и результат посещения отражает в тетради катамнеза.


Пример заполнения: 16.10.2008г. посещен логопедический пункт школы № 65. Проведена беседа с учителем и логопедом школы по вопросам адаптации ребенка (ФИ, дата рождения) к условиям обучения, обсуждены основные направления коррекционно-педагогической помощи.


Журнал профилактического осмотра детей МДОУ


Ежегодно в январе месяце учитель-логопед проводит профилактический осмотр детей общеразвивающих групп МДОУ. Результаты осмотра фиксируются в журнале и медицинских картах детей. В графе «Рекомендации» содержатся выводы по результатам осмотра (речь в норме, рекомендованы консультативные занятия с логопедом, оформление в логопедическую группу, дополнительное углубленное обследование специалистами и т.п.).

Паспорт логопедического кабинета


В МДОУ для проведения индивидуальных и подгрупповых занятий учителю-логопеду выделяется кабинет, отвечающий требованиям СанПиН.

Рекомендуемый перечень оборудования приведен в Приложении 5.

В целях систематизации и учета оснащения логопедического кабинета оформляется паспорт, в котором перечислено все оборудование, наглядный материал, учебные и методические пособия, игры, технические средства обучения, литература и др.


В соответствии с приказом Министерства народного образования РСФСР от 20.09.1988г. № 41 «О документации детских дошкольных учреждений» учитель-логопед обязан обеспечить надлежащее хранение своей документации.


Перечень документов, подлежащих обязательному хранению в МДОУ


№ п/п

Наименование документа

Срок хранения

1.

Протоколы заседания ПМПК по набору и выпуску детей из компенсирующих групп

10 лет

2.

Карты обследования

Не менее 3 лет

3.

Речевые карты

Не менее 3 лет

4.

Перспективный план работы

5 лет

5.

Календарный, индивидуальный, планы (конспекты) групповых занятий и др. виды планов, тетради, договоры с родителями

По решению МДОУ

6.

Отчет за учебный год

5 лет

7.

Паспорт логопедического кабинета

Постоянно

8.

Журнал профилактического осмотра детей МДОУ

Не менее 5 лет

9.

Справки о результатах проверок

5 лет



Заместитель начальника

Управления образования Л.М.Шепелева


О.В.Шулякова

560251


Приложение 1


^ Договор


между муниципальным дошкольным образовательным учреждением (в лице руководителя МДОУ)

и городской психолого-медико-педагогической комиссией


Настоящим договором закрепляются следующие взаимные обязательства городской психолого-медико-педагогической комиссией (ПМПК) и муниципальным дошкольным образовательным учреждением (МДОУ):


(наименование МДОУ)




^ МДОУ обязуется:



ПМПК обязуется:




  1. Направлять воспитанников для обследования на ПМПК в следующих случаях:

    • при комплектовании компенсирующих групп, логопунктов

    • при возникновении трудностей диагностики

    • в спорных и конфликтных случаях

    • при отсутствии в МДОУ условий для оказания необходимой специализированной психолого-медико-педагогической помощи.

  2. Информировать ПМПК:

    • о количестве детей в МДОУ, нуждающихся в специализированной психолого-медико-педагогической помощи

    • о характере отклонений в развитии воспитанников, получающих специализированную психолого-медико-педагогическую помощь в рамках МДОУ

    • об эффективности реализации рекомендаций ПМПК






  1. Проводить своевременное бесплатное обследование воспитанников МДОУ, с последующим информированием о результатах обследования.

  2. Оказывать методическую помощь, обеспечивать обмен опытом между специалистами ПМПК и МДОУ.

  3. Осуществлять динамический контроль за эффективностью реализаций рекомендаций по отношению к воспитанникам, прошедшим обследование на ПМПК, при необходимости – вносить коррективы в рекомендации.

  4. Информировать родителей о всех имеющихся в городе возможностях оказания психолого-медико-педагогической помощи детям в соответствии с выявленными отклонениями в развитии и индивидуальными особенностями воспитанника.






Руководитель МДОУ Председатель ПМПК

_____________________________(подпись) _______________________ (подпись)

Члены ПМПконсилиума МДОУ:

_____________________________(подписи)

_____________________________

_____________________________

_____________________________


М.П. М.П.


^ Договор


между муниципальным дошкольным образовательным учреждением (в лице руководителя МДОУ)

и родителями (законными представителями) воспитанника МДОУ о его психолого-медико-педагогическом обследовании и сопровождении




^ Руководитель МДОУ

_______________________________________

(ФИО)

_______________________________________

Подпись___________________________

М.П.



^ Родители (законные представители) воспитанника


_____________________________________

(ФИО ребенка и родителей (законных представителей), характер родственных отношений в соответствии с паспортными данными)

______________________________________


______________________________________

Подпись ____________________________

М.П.




Информирует родителей (законных представителей) воспитанника об условиях его психолого-медико-педагогического обследования и сопровождения специалистами ПМПк.



Выражает согласие (в случае несогласия договор не подписывается) на психолого-медико-педагогическое обследование и сопровождение воспитанника в соответствии с показаниями, в рамках профессиональной компетенции и этики специалистов ПМПк.




Приложение 2


Примерное распределение рабочего времени

на выполнение отдельных видов работы

учителя-логопеда (в минутах)


^ Виды работ учителя-логопеда

Возраст детей (в годах)


3- 5


5 - 6


6 - 7

1. Первичное индивидуальное обследование

1.1. Выяснение истории развития

15-20

15 - 20

20 - 25

1.2. Обследование ребенка

25 -30

30-35

35-45

1.3. Консультирование родителей

15 - 25

15 - 25

30 - 35

1.4. Анализ результатов и написание логопедического заключения


до 30 минут

^ 2. Повторное индивидуальное обследование

2.1. Повторное (динамическое) обследование

20 - 25

25 - 30

30 - 40

2.2. Консультирование родителей

15 - 30

15 - 30

15 - 30

2.3. Анализ результатов и написание логопедического заключения


До 30 минут

^ 3. Консультационная работа

3.1. Индивидуальное консультирование специалистов МДОУ

15 - 20

До 30

До 30

3.2. Групповая консультация родителей (родительское собрание)


До 45 минут

3.3. Совместная консультация специалистов

20 - 35

20 – 35

20 - 35

^ 4. Экспертная деятельность

4.1. Обсуждение ребенка на консилиуме

До 30

До 40

До 40

4.2. Участие в работе (проведение) ПМПК

90 –120 минут

^ 5. Индивидуальная развивающая или коррекционная работа

5.1. Индивидуальная работа с ребенком

15 - 20

20 – 25

до 30

5.2. Оформление документации

До 10 минут (на одно занятие), до 40 минут (на один цикл)

^ 6. Организационно - методическая работа


6.1. Семинары с родителями

От 90 до 120 минут

6.2. Методические семинары со специалистами

От 90 до 120 минут


 В соответствии с особенностями работоспособности и темпа деятельности ребенка обследование может проводиться в несколько этапов.

Приложение 3

Требования, предъявляемые к организации, проведению и содержанию занятий:


- обеспечение личностно-ориентированного подхода;

- использование игровых обучающих ситуаций с различными видами мотивации;

- включение специальных коррекционно-развивающих упражнений по развитию высших психических функций;

- использование заданий в порядке нарастающей трудности, а также заданий, требующих самостоятельного выполнения;

- чередование видов деятельности с целью развития различных анализаторов (слухового, зрительного, тактильного);

- создание проблемных ситуаций, способствующих активизации познавательной деятельности;

- воспитание нравственно-этических чувств;

- проведение занятий в различных организационных формах;

- включение в занятие обязательных динамических пауз и смены динамических поз.

Рекомендуется планировать проведение занятий следующих видов:

- занятие-игра;

- занятие-концерт;

- занятие-сказка;

- занятие-театр;

- занятие-встреча;

- занятие-путешествие;

- занятие-тренинг.


Приложение 4

ТИПОВАЯ

^ ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ

учителя-дефектолога (учителя-логопеда)

___________________________________________

(наименование МДОУ)

^ ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ

00.00.0000 № 00

учителя-дефектолога (учителя-логопеда)




УТВЕРЖДАЮ _________________________

(руководитель МДОУ)

____________________________

____________________________

_________________________

(подпись) (инициалы, фамилия)

00.00.0000

^ 1. Общие положения

1.1. Учитель-дефектолог (учитель-логопед) относится к категории специалистов.

1.2. На должность учителя- логопеда назначается лицо, имеющее высшее дефек­тологическое образование________________________________________________________________________________

(без предъявления требований к стажу работы;

__________________________________________________________________________________________

стаж педагогической работы : от 2 до 5 лет; от 5 до 10 лет; от 10 до 20 лет)

1.3. Назначение на должность учителя-логопеда и освобождение от нее производятся приказом руководителя учреждения по представлению ______________________________________________________________

1.4. Учитель-дефектолог (учитель-логопед) должен знать:

— законы РФ, постановления и решения Правительства РФ и органов управления образованием по вопросам образования;

— Конвенцию ООН о правах ребенка;

— возрастную и специальную педагогику и психологию;

— анатомо-физиологические и клинические основы дефектологии;

— методы и приемы предупреждения и исправления отклонений в раз­витии воспитанников;

— нормативные и методические документы по вопросам профессио­нальной и практической деятельности;

— программно-методическую литературу по работе с воспитанниками, имеющими ограниченные возможности здоровья;

— новейшие достижения дефектологической науки;

— правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопо­жарной защиты;

1.5.Учитель-дефектолог в своей деятельности руководствуется:

— уставом учреждения;

— настоящей должностной инструкцией;

--- _Правилами внутреннего трудового распорядка______________________________________________________________________

(иными документами)

1.6. Учитель-дефектолог подчиняется непосредственно___________________________________________.

(руководителю учреждения; иному должностному лицу)

1.7. Во время отсутствия учителя-дефектолога (отпуска, болезни, пр.) его обязанности исполняет работник, назначенный в установленном порядке, кото­рый приобретает соответствующие права и несет ответственность за неиспол­нение или ненадлежащее исполнение обязанностей, возложенных на него в связи с замещением.

1.8. Работает в режиме 5-дневной рабочей недели по графику, составленному исходя из 20-часовой рабочей недели и утвержденному заведующей МДОУ.

2. Функции

2.1. Коррекция отклонений в развитии воспитанников.

2.2. Консультации педагогических работников и родителей (лиц, их за­меняющих).


^ 3. Должностные обязанности

Учитель-дефектолог исполняет следующие обязанности:

3.1. Осуществляет работу, направленную на максимальную коррекцию отклонений в развитии воспитанников.

3.2. Обследует воспитанников, определяет структуру и степень выраженности имеющегося у них дефекта, определяет метод его исправления.

3.3. Комплектует группы для занятий с учетом психофизического со­стояния, уровня речевого развития воспитанников.

3.4. Проводит групповые и индивидуальные занятия по исправлению отклонений в развитии, восстановлению нарушенных функций.

3.5. Работает в тесном контакте с воспитателями, другими специалистами, посещает их занятия.

3.6. Консультирует педагогических работников и родителей (законных представителей) по применению специальных методов и приемов оказания помощи детям с ограниченными возможностями здоровья.

3.7. Ведет установленную документацию.

3.8. Способствует формированию общей культуры личности, социализа­ции и адаптации воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

3.9. Использует разнообразные формы, приемы, методы и средства обу­чения.

3.10.Реализует общеобразовательные и специальные программы обучения.

3.11.Обеспечивает уровень подготовки воспитанников к школе в соответствии с требованиями программ обучения и несет ответственность за их реализацию в полном объеме.

3.12.Соблюдает права и свободы воспитанников, со­держащиеся в Законе РФ «Об образовании», Конвенции ООН о правах ребенка.

3.13.Систематически повышает свою профессиональную квалификацию.

3.14.Участвует в деятельности методических объединений и других формах методической работы.

3.15.Осуществляет связь с родителями (законными представителями) воспитанников.

3.16. Выполняет правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

3.17._________________________________________________________________________________________.

4. Права

Учитель-дефектолог имеет право:

4.1. Знакомиться с проектами решений администрации МДОУ, каса­ющихся его деятельности.

4.2. Вносить на рассмотрение администрации МДОУ предложения по совершен­ствованию работы, связанной с предусмотренными настоящей инструкцией обязанностями.

4.3.В пределах своей компетенции сообщать_________________________________________________

(руководителю учреждения; иному должностному лицу)


_________________________ о всех выявленных в процессе осуществления должностных обязанностей недостатках в деятельности учреждения и вносить предложения по их устранению.

4.4.Запрашивать лично или по поручению администрации МДОУ информацию и докумен­ты, необходимые для выполнения своих должностных обязанностей.

4.5.Привлекать специалистов и педагогов МДОУ к решению задач, возложенных на него с разрешения руководителя МДОУ.

4.6.Требовать от администрации МДОУ оказания содействия в ис­полнении своих должностных обязанностей и прав.

4.7. _________________________________________.

(иные права)

5. Ответственность

5.1. Учитель-дефектолог привлекается к ответственности:

— за ненадлежащее исполнение или неисполнение своих должностных обязанностей, предусмотренных настоящей должностной инструкцией — в порядке, установленном действующим трудовым законодательством РФ;

— за правонарушения, совершенные в процессе своей деятельности — в порядке, установленном действующим административным, уголовным и гражданским законодательством РФ;

— за причинение ущерба учреждению — в порядке, установленном дей­ствующим трудовым законодательством РФ.

5.2. _______________________________________________________________________________________.


Должностная инструкция разработана во исполнение приказа № __________ на основании__________________________________________________________________________________.


Заведующая МДОУ


__________________ ____________________________

(подпись) (инициалы, фамилия)

00.00.0000

С должностной инструкцией ознакомлен(а), один экземпляр получил(а) на руки и обязуюсь хранить его на рабочем месте.

_______________ _______________________

(подпись) (инициалы, фамилия)

00.00.0000

Приложение 5

Рекомендуемый перечень оборудования логопедического кабинета

1. Столы, стулья детские. Подставки для карандашей и ручек. Пеналы с раздаточным материалом.

2. Классная доска, расположенная на уровне роста детей. Фланелеграф (магнитная доска, наборное полотно с набором карточек, фигур)

3. Шкафы или полки для наглядных пособий, дидактических игр и методической литературы. Плакаты. Таблицы. Схемы.

4. Настенное зеркало 50x100 см расположенное около окна (свет - слева, либо дополнительное освещение). Зеркала 9x12 см для индивидуальной работы.

5. Логопедические зонды, шпатели.

6. Технические средства обучения: магнитофон (проигрыватель), фильмоскоп (диапроектор), кодоскоп (графопроектор, оверход). Экран. Слайды, кассеты, пластинки.

7. Полотенце, мыло и бумажные салфетки.

8. Элементы внутреннего дизайна

Кабинет должен быть эстетично оформлен. Не рекомендуется вешать на стены эстампы, картины, рисунки и таблицы, не связанные с коррекционным процессом.


Приложение 6

Рекомендации к построению коррекционно-развивающей среды в МДОУ


В соответствии с Концепцией построения развивающей среды в дошкольном учреждении (Петровский В.А., Кларина Л.М.) основным принципом построения предметной коррекционно-развивающей среды (далее - КРС) является идея личностно ориентированного взаимодействия взрослого и ребенка. Это означает, что оборудование, оснащение, обстановка в групповых помещениях должна способствовать развитию у ребенка чувства защищенности, психологической комфортности.

Предметная среда должна способствовать формированию всех сторон развития маленького человека: и физического, и художественно-эстетического, и социально-личностного, и познавательно-речевого в игровой деятельности.

Эстетическая организация интерьера призвана содействовать развитию творческих способностей ребенка. Организация пространства должна предоставить возможность для свободы движения, доступа к материалу, предметам, оборудованию, которое в свою очередь должно сочетать в себе дидактичность и давать свободу детскому творчеству, изобразительности и фантазии. Быть многофункциональным и легкотрансформируемым, использоваться в разных вариантах игровой деятельности, обновляться с учетом периодов обучения и воспитания. Игровое пространство должно быть безопасным, соответствовать контингенту и возрасту детей, учитывать половые различия.

Организуя предметную КРС, необходимо предусматривать тематическую взаимосвязь программного и игрового материала. Дидактические игры и игрушки, художественная литература, оборудование должно быть подобрано с учетом пропедевтической и развивающей направленности, способствовать закреплению пройденного программного материала и подготавливать базу для усвоения нового.

При организации предметной КРС кабинета учителя-логопеда должны быть учтены следующие основные критерии:


- наличие и удобство использования предметов и оборудования для индивидуальной и групповой работы с детьми;


- возможность смены динамической позы при организованных формах взаимодействия взрослого с детьми и детьми между собой;


- эстетическая организация интерьера, гармоничность цветового и объемно-пространственного решения;


- техническое оснащение среды (музыкальное сопровождение с продуманным подбором произведений, динамичность освещенности и цветового наполнения).





Скачать 257,22 Kb.
оставить комментарий
Дата30.09.2011
Размер257,22 Kb.
ТипИнструктивно-методическое письмо, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  3
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх