Программа дисциплины дпп. Ф. 06 Педагогические системы воспитания детей с речевыми нарушениями Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины icon

Программа дисциплины дпп. Ф. 06 Педагогические системы воспитания детей с речевыми нарушениями Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины


Смотрите также:
Программа дисциплины дпп. Дс...
Программа дисциплины Дпп ф. 13...
Программа дисциплины дпп. В...
Программа дисциплины дпп. В...
Программа дисциплины опд. В. 02 Адаптивное физическое воспитание Цели и задачи дисциплины...
Программа дисциплины дпп. В...
Программа дисциплины дпп. Ф...
Программа дисциплины дпп. Ф...
Программа дисциплины дпп. Ф. 01...
Программа дисциплины дпп. Дс. 08 Психокоррекция Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины...
Программа дисциплины дпп. Дс. 08 Психокоррекция Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины...
Программа дисциплины дпп. Дс...



Загрузка...
скачать
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

« ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)


«УТВЕРЖДАЮ»

Декан ПФ

Г.Ю. Титова


«__»___________2009 г.





Программа дисциплины



ДПП.Ф.06 Педагогические системы воспитания детей с речевыми нарушениями



  1. Цели и задачи дисциплины


Цель дисциплины: формирование у студентов осознания возможностей различных стратегических линий воспитания детей с речевыми нарушениями в условиях образовательных учреждений компенсирующего и общеобразовательного типа, вариантов получения логопедической помощи в различных педагогических системах.

Задачи:

  • познакомить студентов с содержанием и основными направлениями коррекционно - развивающей деятельности в разных типах учреждений образования, здравоохранения, социальной защиты;

  • уточнить знания студентов о научном, методическом, программном, правовом обеспечении функционирования и развития разных типов учреждений для речевой коррекции детей;

  • дать знания о правах родителей и детей на выбор варианта и формы получения логопедической помощи;

  • сориентировать студентов на комплексную коррекционно-развивающую работу с детьми в различных педагогических системах;

  • составить у студентов представления о преемственности содержания, методов, организационных форм общеобразовательной и коррекционной работы дошкольного, школьного образования, семейного и общественного воспитания.




  1. ^ Требования к уровню освоения содержания дисциплины


В результате изучения дисциплины у студентов должны быть сформированы:

  • представления о содержании и объеме логопедической помощи детям с первичной и вторичной речевой патологией разного возраста;

  • знания психолого-педагогических основ воспитания, обучения, развития и коррекции детей с речевыми нарушениями в разных типах учреждений образования, здравоохранения, социальной защиты;

  • представления о программно-методическом и дидактическом обеспечении учреждений для детей дошкольного и школьного возраста с речевыми нарушениями;

  • компетенции о механизме и формах взаимосвязи в работе логопеда, психолога, педагогов (воспитателей и учителей), врачей, родителей в разных типах учреждений образования, здравоохранения, социальной защиты, учитывать их при составлении индивидуальных коррекционных программ для детей с нарушениями речи в условиях их учебной и повседневной деятельности.




  1. ^ Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Всего часов

Семестры - 6

Общая трудоемкость дисциплины

36

36

Аудиторные занятия

14

14

Лекции

14

14

Практические занятия (семинары) (ПЗ,С)

-

-

Лабораторные работы (ЛР)

-

-

Самостоятельная работа (СР)

22

22

Курсовые работы (рефераты)

-

-

Вид итогового контроля (зачет, экзамен)

зачет - 6 сем.

зачет



4. Содержание дисциплины

4.1. Разделы дисциплины и виды занятий


№ п/п

Разделы дисциплины

Лекции

ПЗ (С)




1.

Педагогические основы воспитания

детей с нарушениями речи.

Система логопедического и

психолого-педагогического

обследования детей дошкольного

возраста с речевыми нарушениями.

2

-

2

2.

Воспитание детей раннего возраста с

отклонениями в речевом развитии.

2

-

4

3.

Воспитание детей дошкольного

возраста с речевыми нарушениями в

процессе логопедической работы.

2

-

4

4.

Организация и содержание

коррекционно-воспитательной

работы с детьми раннего и дошкольного

возраста в учреждениях образования.

2

-

4

5.

Организация и содержание

коррекционно-воспитательной

работы с младшего школьного

возраста в учреждениях

образования и социальной защиты.

2

-

4

6.

Организация и содержание

коррекционно-воспитательной и

диагностической работы с детьми

раннего, дошкольного и школьного

возраста в учреждениях здравоохранения.

2

-

2

7.

Проблемы интеграции детей с речевыми

нарушениями.

2

-

-2




ИТОГО

-14

-

-22


^ 4.2. Содержание разделов дисциплины

Раздел 1. Педагогические основы воспитания детей с нарушениями речи. Понятие «педагогическая система».

Комплексная коррекционно-воспитательная работа с детьми в учреждениях образования, здравоохранения, социальной защиты. Преемственность содержания, методов, организационных форм общеобразовательной и коррекционной работы дошкольного, школьного образования, семейного и общественного воспитания. Общие и специальные принципы воспитания. Решение общеобразовательных и коррекционных задач в работе с детьми разного возраста с речевыми нарушениями. Система логопедического и психолого-педагогического обследования детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями. Типы учреждений образования, здравоохранения, социальной защиты, в которых может быть оказана помощь детям с речевыми нарушениями. Содержание и основные направления коррекционно-развивающей деятельности в разных типах учреждений образования, здравоохранения, социальной защиты.


Раздел 2. Воспитание детей раннего возраста с отклонениями в речевом развитии. Психолого-педагогическая характеристика детей раннего возраста с задержками в речевом развитии. Особенности психомоторного развития детей раннего возраста. Показатели нормы и отклонений в развитии детей раннего возраста. Логопедическое, психологическое и педагогическое обследование детей раннего возраста. Возможности проведения обследования детей раннего возраста в специально организованных и домашних условиях.

Раздел 3. Воспитание детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями в процессе логопедической работы.

Основные направления воспитания и развития детей дошкольного возраста в ведущих видах деятельности. Организация и основное содержание логопедической работы: формирование произношения, воспитание грамматически правильной речи, расширение лексики, связной речи, обучение грамоте.


Раздел 4. Организация и содержание коррекционно-воспитательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста в учреждениях образования.

Работа логопеда на логопункте ДОУ общеразвивающего вида и детского дома, в логопедической группе ДОУ комбинированного вида, ДОУ компенсирующего 5-го вида. Принципы отбора содержания работы с детьми в зависимости от речевой патологии и возраста детей. Научное, методическое, программное, правовое обеспечение функционирования и развития разных типов образовательных учреждений для речевой коррекции детей.


Раздел 5. Организация и содержание коррекционно-воспитательной работы с детьми школьного возраста в учреждениях образования и социальной защиты.

Работа логопеда на логопункте общеобразовательной школы, детского дома и социального приюта, в коррекционно-развивающем классе, школе для детей с тяжелыми нарушениями речи компенсирующего 5-го вида. Принципы отбора содержания работы с детьми в зависимости от речевой патологии и возраста детей. Научное, методическое, программное, правовое обеспечение функционирования и развития указанных типов учреждений для речевой коррекции школьников.


Раздел 6. Организация и содержание коррекционно-воспитательной и диагностической работы с детьми раннего, дошкольного и школьного возраста в учреждениях здравоохранения.

Работа логопеда в доме ребенка. Работа логопеда в детской поликлинике. Работа логопеда в детских реабилитационных центрах. Принципы отбора содержания работы с детьми в зависимости от речевой патологии и возраста детей. Научное, методическое, программное, правовое обеспечение функционирования и развития указанных типов образовательных учреждений для речевой коррекции детей.


Раздел 7. Проблемы интеграции детей с речевыми нарушениями. Права детей на получение ими своевременной квалифицированной речевой коррекции.

Возможности выбора родителями формы получения логопедической помощи детям в России. Пути и формы интеграции детей с речевыми нарушениями в социум. Понятия «интеграция», «инклюзия», «компенсация», «коррекция».


  1. Лабораторный практикум

Не предусмотрен.


  1. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

    1. Рекомендуемая литература


а) основная:

1 Логопедия : учебник для студентов дефектологических факультетов пед. выс. учеб. заведений / под ред. Л. С. Волковой. – М. : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004. – Раздел 4. – С. 598-653.

2 Проблемы современной школы и пути их решения: инклюзивное образование. – Материалы Международной научно-практической конференции / под науч. ред. С. И. Ануфриева, Л. В. Ахметовой. – Томск : Томский ЦНТИ, 2008.


б) дополнительная:

1 Елецкая, О. В. Организация логопедической работы в школе / О. В. Елецкая, Н. Ю. Горбачевская. – М. : Сфера, 2005. – 189, [1] с.

2 Ефименкова, Л. Н. Организация и методы работы логопеда на школьном логопункте / Л. Н. Ефименкова, Г. Г. Мисаренко. – М. : Просвещение, 2001. – 182 с.

3 Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи : учебное пособие / под ред. Ю. Ф. Гаркуши. – М. : Издательство В. Ю. Секачева, 2001; 2002. – 157 с.

4 О единых требованиях к наименованию и организации деятельности классов компенсирующего обучения и классов для детей с ЗПР. Письмо Управления социального образования Мин. обр. РФ от 30.05.2003 г. № 27 / 2881 – 6. // Логопед. – 2004. – № 6. – 106 с.

5 Об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях. Приложение к письму Мин. обр. РФ от 16.01.2002 № 03-51-5 ин/23-03. // Логопед. – 2004. – № 5. – 116 с.

6 Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения. Письмо Мин. обр. РФ от 14.12.2000. // Логопед. – 2004. – № 2. – 84 с.

7 Об установлении тождества наименований специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии наименованиям учреждений «специальная (коррекционная) школа- интернат», «специальная (коррекционная) школа». Постановление Мин. труда и социального развития РФ от 3.10.2002 № 63 // Логопед. – 2004. – № 3. – 120 с.

8 Поваляева, М. А. Коррекционная педагогика. Взаимодействие специалистов / М. А. Поваляева. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2002. – 350 с.

9 Поваляева, М. А. Справочник логопеда / М. А. Поваляева. – Изд. 3-е. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2002. – 445 с.

10 Положение об экспериментальном логопедическом пункте при детском дошкольном учреждении // Дефектология. – 1994. – № 4.

11 Примерное положение о психолого-медико-педагогической консультации // Бюллетень Госкомитета СССР по народному образованию. – 1991. – № 11. – С. 3-8.

12 Работникова, Т. П. Организация и содержание работы логопедов детской психоневрологической больницы № 6 г. Москвы / Т. П. Работникова, В. Н. Требулева // Логопед. – 2004. – № 1. – с. 120.

13 Ястребова, А. В. Инструктивно-методическое письмо о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе / А. В. Ястребова, Т. П. Бессонова. – М. : Когито-центр, 1996.


^ 6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины

Рабочие программы дисциплины, разработанные преподавателями кафедры дошкольного образования и логопедии.


  1. Материально-техническое обеспечение дисциплины

  • компоненты учебно-методического комплекса (литература по работе с детьми с речевой патологией и развивающихся в норме разного возраста; учебники) как основное средство обучения;

  • программно-методические пособия по организации работы в разных типах учреждений образования, здравоохранения, социальной защиты;

  • организационно-правовая документация учреждений, оказывающих диагностическую и коррекционно-речевую помощь детям с речевыми нарушениями;

  • нетехнические вспомогательные средства: таблицы, схемы.




  1. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

^ 8.1. Методические рекомендации для преподавателя

Основные формы организации обучения: проведение лекций (в виде традиционных и проблемных лекций); практических / семинарских занятий (в виде коллективных форм обсуждения, круглых столов, деловых игр, мозговых штурмов, работы по микрогруппам – решение проблемных ситуаций, моделирование, презентации проектов), различные формы самостоятельной работы студентов, промежуточные аттестации студентов (в виде контрольных работ и тестирования), консультации, экзамен.

Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной и учебно-методической литературы, сбор и анализ практического материала, ведение словаря и методической папки педагога, проектирование, выполнение тематических творческих заданий и пр. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным и компетентностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.


^ 8.2.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы


  1. Современная концепция коррекционного образования в России.

  2. Педагогическая система воспитания детей. Основные модели воспитания детей с

  3. речевыми нарушениями.

  4. Общие закономерности развития детей раннего возраста.

  5. Основные причины срывов в поведении детей раннего возраста.

  6. Роль взрослых в развитии ребенка раннего возраста.

  7. Значение ранней диагностики и коррекции детей с речевыми нарушениями.

  8. Дети первого года жизни. Показатели их полноценного развития. Контроль за

  9. развитием детей первого года жизни.

  10. Дети второго года жизни. Показатели их полноценного развития. Контроль за

  11. развитием детей второго года жизни.

  12. Дети третьего года жизни. Показатели их полноценного развития. Контроль

  13. за развитием детей третьего года жизни.

  14. Работа логопеда с детьми раннего возраста в доме ребенка.

  15. Работа логопеда с детьми раннего возраста в специализированном детском саду.

  16. Работа логопеда с детьми раннего возраста в центрах ранней диагностики и коррекции.

  17. Воспитание детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями в процессе логопедической работы. Характеристика ведущих видов деятельности дошкольников.

  18. Общие направления в логопедической работе с дошкольниками: формирование произношения, воспитание грамматически правильной речи, расширение лексики, связной речи, обучение грамоте.

  19. Организация и содержание коррекционно-воспитательной работы с детьми дошкольного возраста в ДОУ общеразвивающего вида на логопункте.

  20. Организация и содержание коррекционно-воспитательной работы с детьми дошкольного возраста в логопедической группе ДОУ комбинированного вида.

  21. Организация и содержание коррекционно-воспитательной работы с детьми дошкольного возраста в ДОУ компенсирующего 5-го вида.

  22. Организация и содержание коррекционно-воспитательной работы с детьми школьного возраста на логопункте общеобразовательной школы.

  23. Организация и содержание коррекционно-воспитательной работы с детьми школьного возраста на логопункте детского дома и социального приюта.

  24. Организация и содержание коррекционно-воспитательной работы с детьми школьного возраста в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи компенсирующего 5-го вида.

  25. Организация и содержание коррекционно-воспитательной и диагностической работы с детьми раннего, дошкольного и школьного возраста в учреждениях здравоохранения.

  26. Работа логопеда в доме ребенка.

  27. Работа логопеда в детской поликлинике.

  28. Работа логопеда в детских реабилитационных центрах.

  29. Интеграция детей с речевыми нарушениями в социум.

  30. Понятия «интеграция», «инклюзия», «компенсация», «коррекция».


^ 8.2.2. Примерная тематика рефератов, курсовых работ

Не предусмотрены.


8.2.3. Примерный перечень вопросов к зачету по дисциплине «Педагогические системы воспитания детей с речевыми нарушениями»


  1. Педагогическая система. Основные модели воспитания детей с речевыми нарушениями.

  2. Учреждения речевой коррекции детей в России.

  3. Специальная общеобразовательная школа (школа-интернат) для детей с тяжелыми нарушениями речи. Организация учебно-воспитательной работы в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи. Руководство специальной школой.

  4. Участники педпроцесса в специальной общеобразовательной школе (школе-интернате) для детей с тяжелыми нарушениями речи. Их права и обязанности.

  5. Организация логопедической работы в специальной общеобразовательной школе (школе-интернате) для детей с тяжелыми нарушениями речи.

  6. Специальное дошкольное учреждение для детей с тяжелыми нарушениями речи. Организация учебно-воспитательной и коррекционной работы в специальном дошкольном учреждении для детей с тяжелыми нарушениями речи.

  7. Комплектование групп и порядок направления и приема детей с тяжелыми нарушениями речи в специальное образовательное учреждение (на примере детского сада или школы).

  8. Деятельность психолого-медико-педагогической комиссии. Цели и задачи ПМПК. Порядок работы ПМПК. Документы, представляемые на ПМПК.

  9. Организация работы на логопедическом пункте общеобразовательной школы (городской и сельской).

  10. Организация работы на логопедическом пункте дошкольного образовательного учреждения.

  11. Особенности работы логопеда в учреждениях здравоохранения. Права и обязанности логопеда.

  12. Организация коррекционно-реабилитационной (речевой) работы в учреждениях здравоохранения. Совместная работа врачей, педагогов и других специалистов в учреждениях здравоохранения.

  13. Организация работы в реабилитационных и оздоровительных центрах для детей.

  14. Организация логопедической работы в доме ребенка.

  15. Организация логопедической (диагностической и коррекционно-речевой) работы в детской поликлинике.

  16. Особенности развития детей раннего возраста. Общие закономерности развития детей раннего возраста.

  17. Роль взрослого в развитии ребенка раннего возраста. Основные причины срывов в поведении детей раннего возраста.

  18. Закономерности довербального и раннего вербального развития детей раннего возраста.

  19. Оценка и основные показатели этапов довербального и начального вербального развития. Стимуляция взрослыми речевого развития детей.

  20. Оценка и основные показатели понимания речи ребенком раннего и дошкольного возраста.

  21. Контроль за развитием детей раннего возраста.

  22. Преемственность в работе специалистов и логопеда дошкольных, школьных коррекционных и общеобразовательных учреждений и учреждений здравоохранения.

  23. Сотрудничество логопеда и семьи в коррекционно-речевой работе с детьми.

  24. Современная концепция коррекционного образования в России.

  25. Варианты оказания логопедической помощи детям: интеграция, инклюзия, компенсация, коррекция.



Программа учебной дисциплины составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 031800 (050715.65) «Логопедия»

Программу составили:

К. п. н., доцент кафедры ДОиЛ _________________ Ажермачева З.Н.


Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры ДОиЛ

протокол № ___от «_____» ___________ 2009 г.


Зав. кафедрой __________________ Киселева О.И.


Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией ПФ ТГПУ,


Председатель методической комиссии ПФ ______________Яркина Т.Н.


Согласовано:

Декан ПФ ____________________Титова Г.Ю.




Скачать 161,88 Kb.
оставить комментарий
Дата30.09.2011
Размер161,88 Kb.
ТипПрограмма дисциплины, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

средне
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх