Учебно-методический комплекс дисциплины (модуля, курса) специальная педагогика по практикоориентированной образовательной программе icon

Учебно-методический комплекс дисциплины (модуля, курса) специальная педагогика по практикоориентированной образовательной программе


1 чел. помогло.

Смотрите также:
Учебно-методический комплекс дисциплины (модуля...
Учебно-методический комплекс дисциплины (модуля...
Учебно-методический комплекс дисциплины (модуля...
Учебно-методический комплекс дисциплины (модуля...
Учебно-методический комплекс дисциплины (модуля...
Учебно-методический комплекс дисциплины (модуля...
Учебно-методический комплекс дисциплины (модуля...
Учебно-методический комплекс дисциплины (модуля...
Учебно-методический комплекс дисциплины (модуля...
Учебно-методический комплекс дисциплины (модуля...
Учебно-методический комплекс д исциплины (модуля...
Учебно-методический комплекс дисциплины (модуля...



страницы: 1   2   3   4   5
вернуться в начало
скачать
^

7. Рекомендации для проведения практических занятий и научно-исследовательской работы



Цель проведения практических занятий – закрепление теоретического материала и формирование у обучающихся необходимых умений и навыков по изучаемой теме.

Практические занятия нацелены также на формирование современного типа мышления, приобретение профессиональной гибкости, компетентности, деловитости, предприимчивости, инициативы, формирование знаний и творческих умений распознать новое и суметь правильно использовать это в своей профессиональной деятельности.

В процессе практического занятия необходимо повторить основные понятия лекционного курса и выполнить практические задания.


^ ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 1.

Тема: История становления специальной педагогики

(углубление знаний по теме Методологические основы специальной педагогики)


Цель занятия – закрепление и углубление теоретического материала, и формирование у обучающихся практических умений и навыков по следующим вопросам:

  1. Дайте определения следующим понятиям, пользуясь педагогическими, психологическими и дефектологическими словарями: «коррекция», «компенсация», «адаптация», «реабилитация», «дефект».

  2. Проведите ретроспективный анализ истории становления и развития дефектологической (коррекционно-педагогической) науки в истории развития человеческого общества.

  3. Обоснуйте основные направления и ведущие тенденции в истории изучения аномального детства.


Рекомендуемая литература:

1. Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики, - М., 1999.

2. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. – М., 1995.

3. Усанова О.Н. Специальная психология. Система психологического изучения аномальных детей. – М., 1990.

4. Специальная педагогика./ Под ред. Н.М.Назаровой. – М., 2000.


^ ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 2.

Тема: Современные представления о нормальном и отклоняющемся развитии


Цель занятия – закрепление теоретического материала и формирование у обучающихся практических умений и навыков по следующим вопросам:

  1. Дайте оценку различных подходов к анализу проблемы «норма-отклонение» в развитии человека.

  2. Какие особенности личности и поведения ребенка в отдельные возрастные периоды можно считать отклоняющимися от нормы?

  3. Сформулируйте критерии оценки возможного отклонения в поведении ребенка.

  4. Назовите факторы риска, оказывающие влияние на психическое развитие ребенка в разные возрастные периоды.

  5. Каковы психологическая природа и возрастные особенности наиболее типичных нарушений личностного развития и поведения человека?

Рекомендуемая литература:

  1. Братусь Б.С. Аномалии личности. – М., 1986.

  2. Выготский Л.С. Развитие трудного ребенка и его изучение.// Выготский Л.С. Собрание соч.: в 6-ти тт. – М., 1983, т.5.

  3. Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики, - М., 1999.

  4. Специальная педагогика./ Под ред. Н.М.Назаровой. – М., 2000.


^ ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 3.

Тема: Психологические закономерности дизонтогенеза

Цель занятия – закрепление теоретического материала и формирование у обучающихся практических умений и навыков по следующим вопросам:

  1. Дайте классификационные характеристики детей с проблемами в развитии.

  2. Основные типы дизонтогенеза.

  3. Общая характеристика видов дизонтогенеза.

  4. Причины возникновения отклонений в психическом развитии детей.

  5. Нейропсихологический подход к пониманию дефекта. Системное строение мозга. Функциональные блоки (по Лурия А.Р.).

Рекомендуемая литература:

  1. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. – М., 1994.

  2. Выготский Л.С. Дефект и компенсация.// Выготский Л.С. Собрание соч. в 6-ти тт. – М., 1983, т.5. (конспектирование).

  3. Выготский Л.С. К вопросу о компенсаторных процессах в развитии.// Выготский Л.С. Собрание соч.: в 6-ти тт. – М., 1983, т.5. (конспектирование).

  4. Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики, - М., 1999.

  5. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. – М., 1985.

  6. Специальная педагогика./ Под ред. Н.М.Назаровой. – М., 2000.


^ ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 4.

Тема: Специальное образование умственно отсталых детей

Цель занятия – закрепление теоретического материала и формирование у обучающихся практических умений и навыков по следующим вопросам:

1. Умственная отсталость: определение, причины и основные формы.

2. Закономерности олигофренического дефекта. Структура дефекта.

3. Классификации олигофрении.

4. Особенности познавательных процессов и формирования личности умственно отсталых детей. Специфика обучения и воспитания умственно отсталых детей.


Рекомендуемая литература:

1. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. – М., 1994.

2. Выготский Л.С. Проблема умственной отсталости.// Выготский Л.С. Собрание соч.: в 6-ти тт. – М., 1983, т.5. (конспектирование)

3. Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики, - М., 1999.

4. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. – М., 1995.

5. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. – М., 1985.

6. Специальная педагогика./ Под ред. Н.М.Назаровой. – М., 2000.


^ ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 5.

Тема: Специальное образование детей с задержкой психического развития


Цель занятия – закрепление теоретического материала и формирование

у обучающихся практических умений и навыков по следующим вопросам:

  1. Дайте характеристику разных групп детей с ЗПР.

  2. Проанализируйте особенности психических процессов у детей с ЗПР.

  3. Охарактеризуйте основные отличия детей с ЗПР от умственно отсталых и нормально развивающихся сверстников.

  4. Опишите особенности индивидуального подхода к детям с ЗПР в условиях коррекционно-развивающего обучения.


Рекомендуемая литература:

1. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. – М., 1994.

2. Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики, - М., 1999.

3. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. – М., 1985.

4. Специальная педагогика./ Под ред. Н.М.Назаровой. – М., 2000.

5. Ульенкова У.В. Шестилетние дети с задержкой психического развития. – М., 1990.


^ ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 6.

Тема: Специальное образование детей с сенсорными и двигательными нарушениями

Цель занятия – закрепление теоретического материала и формирование у обучающихся практических умений и навыков по следующим вопросам:

  1. Нарушения зрения у детей: причины, категории детей с нарушениями зрения, особенности коррекционно – педагогической деятельности.

  2. Нарушения слуха у детей: причины, классификация нарушений слуха, особенности психического и речевого развития детей с недостатками слуха, коррекционно – педагогическая деятельность.

  3. Причины двигательных расстройств в детском возрасте. Структура двигательного дефекта при ДЦП. Особенности психического развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Коррекционно-педагогическая работа с детьми данной категории. Социальная адаптация детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Рекомендуемая литература:

1. Тигранова Л.И. Развитие логического мышления детей с недостатками слуха. – М., 1991.

2. Принципы отбора детей во вспомогательные школы./ Под ред. Г.М.Дульнева и А.Р.Лурия. – М., 1973.

3. Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики. - М., 1999.

4. Специальная педагогика./ Под ред. Н.М.Назаровой. – М., 2000.

5. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. – М., 1985.

6. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. – М., 1994.


^ ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 7.

Тема: Специальное образование детей с нарушениями речи

Цель занятия – закрепление теоретического материала и формирование у обучающихся практических умений и навыков по следующим вопросам:

  1. Причины речевых нарушений.

  2. Основные виды речевых нарушений и их характеристика.

  3. Психолого-педагогический подход к анализу речевых нарушений.

  4. Нарушения письма и чтения (дисграфия и дислексия).

  5. Организация педагогической помощи детям с нарушениями речи.

Рекомендуемая литература:

  1. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. – М., 1994.

  2. Корнеев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. – СПб., 1997.

  3. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. – М., 1992.

  4. Специальная педагогика./ Под ред. Н.М.Назаровой. – М., 2000.



^ ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 8.

Тема: Специальное образование детей со сложными нарушениями развития

Цель занятия – закрепление теоретического материала и формирование у обучающихся практических умений и навыков по следующим вопросам:

  1. Понятие сложного дефекта развития.

  2. Классификация сложных дефектов: комбинирование сенсорного и интеллектуального дефектов, нескольких сенсорных дефектов, сенсорных дефектов с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

  3. Коррекционно-педагогическая работа с детьми данной категории. Социальная адаптация и значение семьи в реабилитации детей данной категории.


Рекомендуемая литература:

  1. Выготский Л.С. Принципы воспитания физически дефективных детей.// Выготский Л.С. Собрание соч.: в 6-ти тт. – М., 1983, т.5. (конспектирование)

  2. Специальная педагогика./ Под ред. Н.М.Назаровой. – М., 2000.


^ ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 9.

Тема: Организация помощи детям с ограниченными возможностями здоровья

Цель занятия – закрепление теоретического материала и формирование у обучающихся практических умений и навыков по следующим вопросам:

  1. Характеристика видов помощи человеку (детям) с ограниченными возможностями здоровья.

  2. Зарубежный опыт оказания помощи человеку (детям) с ограниченными возможностями здоровья.

  3. Адаптивная физическая культура – средство оказания помощи человеку (детям) с ограниченными возможностями здоровья.


Научно-исследовательская работа по дисциплине «Специальная педагогика» в программе ПОП для КММ «Адаптивная физическая культура (для лиц с ограниченными возможностями здоровья» не предусмотрена.





Скачать 0,68 Mb.
оставить комментарий
страница4/5
Дата30.09.2011
Размер0,68 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх