скачать
Управление образования Чистоозерного района Новосибирской области
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного
образования детей Дом детского творчества
Рассмотрена и одобрена Утверждаю
на заседании педагогического Директор ДДТ
совета ДДТ
протокол № от 20 г. Г.П.Москаленко
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«Волшебный квиллинг»
Творческого объединения «Волшебный квиллинг»
для детей младшего и среднего школьного возраста
Двухгодичный курс обучения
Автор:
Суханова Татьяна Николаевна
Педагог дополнительного образования
Чистоозерное 2010
Содержание:
Пояснительная записка……………………………………… …………..3.
Учебно-тематический план……………………………………………....8.
Диагностика результатов образовательной деятельности…………….15.
Список литературы……………………………………………………....18.
Приложения………………………………………………………………18.
Пояснительная записка.
Одной из главных задач обучения и воспитания детей на занятиях прикладным творчеством является обогащение мировосприятия воспитанника, т.е. развитие творческой культуры ребенка (развитие творческого нестандартного подхода к реализации задания, воспитание трудолюбия, интереса к практической деятельности, радости созидания и открытия для себя что-то нового).
Предлагаемая программа имеет художественно-эстетическую направленность, которая является важным направлением в развитии и воспитании. Являясь наиболее доступным для детей, прикладное творчество обладает необходимой эмоциональностью, привлекательностью, эффективностью. Программа предполагает развитие у детей художественного вкуса и творческих способностей.
В настоящее время искусство работы с бумагой в детском творчестве не потеряло своей актуальности. Бумага остается инструментом творчества, который доступен каждому.
Бумага — первый материал, из которого дети начинают мастерить, творить, создавать неповторимые изделия. С помощью бумаги можно украсить елку, сложить головоломку, смастерить забавную игрушку или коробочку для подарка и многое, многое другое, что интересует ребенка.
Бумажная филигрань - старинная техника обработки бумаги, распространенная и в наше время, получившая название “квиллинг”. “Квиллинг” открывает детям путь к творчеству, развивает их фантазию и художественные возможности.
Программа построена “от простого к сложному”. Рассматриваются различные методики выполнения изделий из бумаги и картона с использованием самых разнообразных техник (бумагокручение, конструирование).
“Волшебный квиллинг” — так называется курс. Он предлагает развитие ребенка в самых различных направлениях: конструкторское мышление, художественно-эстетический вкус, образное и пространственное мышление. Все это необходимо современному человеку, чтобы осознать себя гармонично развитой личностью. Ведущая идея данной программы — создание комфортной среды общения, развитие способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации.
Тематика занятий строится с учетом интересов учащихся, возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе. Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить и создавать.
В процессе работы по программе “Волшебный квиллинг”, дети постоянно совмещают и объединяют в одно целое все компоненты бумажного образа: материал, изобразительное и цветовое решение, технологию изготовления, назначение и др.
Прохождение программы предполагает овладение учащимися комплексом знаний, умений и навыков, обеспечивающих в целом ее практическую реализацию.
^ – всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладение элементарными приемами техники квиллинга, как художественного способа конструирования из бумаги.
^
Обучающие
• Знакомить детей с основными понятиями и базовыми формами квиллинга.
• Обучать различным приемам работы с бумагой.
• Формировать умения следовать устным инструкциям.
• Знакомить детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д. Обогащать словарь ребенка специальными терминами.
Создавать композиции с изделиями, выполненными в технике квиллинга.
Развивающие:
• Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения.
• Развивать мелкую моторику рук и глазомер.
• Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей.
• Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер.
• Развивать пространственное воображение.
Воспитательные:
• Воспитывать интерес к искусству квиллинга.
• Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.
• Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.
• Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.
^
В процессе занятий используются различные формы занятий:
традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры, праздники, конкурсы, соревнования и другие.
А также различные методы:
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
• словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.)
• наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.)
• практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.)
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию
• репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности
• частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом
- исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:
• фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися
• индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы
• групповой – организация работы в группах.
• индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
• и другие.
Направления работы:
Изготовление цветов в технике квиллинг.
Изготовление сувениров и открыток к празднику.
Конструирование.
Организационно-методическое обеспечение программы.
Программа “Волшебный квиллинг” рассчитана на 2 года обучения. Для успешного освоения программы занятия численность детей в группе кружка должна составлять не более 15 человек. Группа формируется из детей в возрасте от 8-13 лет.
Год обучения
|
Количество часов
|
Кол-во детей в группе
|
В неделю
|
в год
|
1
2
|
4
6
|
128
192
|
15
12
|
^
Программа является модифицированной на основе программ : «Волшебная бумага»(авт. Мячина С.В.), «Бумажные фантазии»(авт. Шабунина И.А.), «Волшебство квиллинга»(авт.Осипова В.А.)
Формы работы:
индивидуальная (каждый ребенок должен сделать свою поделку);
групповая (при выполнении коллективных работ каждая группа выполняет определенное задание);
коллективная (в процессе подготовки и выполнения коллективной композиции дети работают все вместе, не разделяя обязанностей)
^
В результате обучения по данной программе учащиеся:
– научатся различным приемам работы с бумагой;
– будут знать основные геометрические понятия и базовые формы квиллинга;
– научатся следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий; создавать изделия квиллинга, пользуясь инструкционными картами и схемами;
– будут создавать композиции с изделиями, выполненными в технике квиллинга;
– разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию.
– познакомятся с искусством бумагокручения;
– овладеют навыками культуры труда;
– улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.
^
• Составление альбома лучших работ.
• Проведение выставок работ учащихся:
– в классе,
– в школе,
• Участие в ежегодной районной выставке детского прикладного и технического творчества.
^
• доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);
• наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов). “Чем более органов наших чувств принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления или группы впечатлений, тем прочнее ложатся эти впечатления в нашу механическую, нервную память, вернее сохраняются ею и легче, потом вспоминаются” (К.Д. Ушинский);
• демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация собственных творческих потребностей);
• научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы).
• “от простого к сложному” (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ).
^
Для занятий в кружке необходимо иметь:
- цветную бумагу,
- гофрированный картон;
- картон белый и цветной,
- клей (наилучшим является клей ПВА),
- зубочистка
Инструменты: ножницы, карандаши простые, линейка, кисточки для клея, салфетки, клеенка.
^ . (1-й год обучения)
Первый год обучения предусматривает знакомство детей с таким видом работы с бумагой как квиллинг. Знакомство с базовыми формами и выполнение простейших работ и составление композиций. Учит работать индивидуально, в группах и коллективно.
№п/п
|
Тема.
|
Теория.
|
Практика.
|
Всего.
|
1.
|
Вводное занятие.
4 ч.
|
3
|
1
|
4
|
2.
|
Материал – бумага.
4 ч.
|
2
|
2
|
4
|
3.
|
Вырезание полосок для квиллинга.
8 ч.
|
2
|
6
|
8
|
4.
|
Основные формы “капля”, “треугольник”, “долька”, “квадрат”, “прямоугольник”.
12 ч.
|
4
|
8
|
12
|
5.
|
Основные формы “завитки”.
6 ч.
|
1
|
5
|
6
|
6.
|
Основные формы “спирали в виде стружки”.
6 ч.
|
1
|
5
|
6
|
7.
|
Основные формы «глаз», «лист».
6 ч.
|
1
|
5
|
6
|
8.
|
Основные формы «полукруг», «стрела».
6 ч.
|
1
|
5
|
6
|
9.
|
Коллективная работа.
8 ч.
|
1
|
7
|
8
|
10.
|
Изготовление цветов.
20 ч.
|
4
|
16
|
20
|
11.
|
Композиция из цветов.
6 ч.
|
1
|
5
|
6
|
12.
|
Открытка «Ирисы».
6 ч.
|
|
6
|
6
|
13.
|
Открытка для мамы.
8 ч.
|
1
|
7
|
8
|
14.
|
Оформление фото рамки.
8 ч.
|
1
|
7
|
8
|
15.
|
Открытка – валентинка.
8 ч.
|
1
|
7
|
8
|
16.
|
Цикл творческих работ.
8 ч.
|
|
8
|
8
|
17.
|
Викторины, конкурсы.
2 ч.
|
|
2
|
2
|
18.
|
Тематические праздники, выставки.
6 ч.
|
1
|
5
|
6
|
|
Всего:
|
25
|
103
|
128
|
^
№п/п
|
Тема.
|
Теория.
|
Практика.
|
1.
|
Вводное занятие.
4 ч.
|
(3ч.)Ознакомление кружковцев с режимом работы кружка, содержанием предстоящей работы. Техника безопасности при работе с режущими инструментами и клеями.
|
(1ч.)Набор кружковцев.
|
2.
|
Материал – бумага.
4 ч.
|
(2ч.) Учитель рассказывает как родилась бумага, историю ее возникновения, о свойствах бумаги. Разнообразие бумаги, ее виды. История возникновения техники квиллинга.
|
(2ч.)Дети на практике знакомятся с видами бумаги(писчая, оберточная, обойная, впитывающая, копировальная)и её свойствами (прочность, водопроницаемость)
|
3.
|
Вырезание полосок для квиллинга.
8 ч.
|
(2ч.)Учитель рассказывает об основных правилах работы с бумагой, правилах разметки листа. Рассказ о приборах и инструментах, используемых при работе.
|
(6ч.)Дети самостоятельно размечают лист бумаги и вырезают полоски для работы разного цвета.
|
4.
|
Основные формы “капля”, “треугольник”, “долька”, “квадрат”, “прямоугольник”.
12 ч.
|
(4ч.)Учитель объясняет как правильно накрутить рол, о технологии изготовления форм “капля”,“треугольник”, “долька”, “квадрат”, “прямоугольник”. Знакомит с технологической картой и обозначением этих форм на схемах.
|
(8ч.)Дети с помощью учителя, а затем самостоятельно выполняют основные формы. Конструируют из основных форм.
|
5.
|
Основные формы “завитки”.
6 ч.
|
(1ч.)Учитель объясняет как выполняется форма «завиток».
|
(5ч.)Дети самостоятельно выполняют форму «завиток». Конструируют из этой формы.
|
6.
|
Основные формы “спирали в виде стружки”.
6 ч.
|
(1ч.) Учитель объясняет как выполняется форма «спираль в виде стружки».
|
(5ч.)Дети самостоятельно выполняют форму «спираль в виде стружки». Конструируют из этой формы.
|
7.
|
Основные формы «глаз», «лист».
6 ч.
|
(1ч.) Учитель объясняет как выполняется форма «глаз», «лист», показывает обозначение этих форм на схеме.
|
(5ч.)Дети самостоятельно выполняют формы «глаз», «завиток».Конструируют из этих форм.
|
8.
|
Основные формы «полукруг», «стрела».
6 ч.
|
(1ч.) Учитель объясняет как выполняется форма «полукруг», «стрела», показывает обозначение этих форм на схеме.
|
(5ч.)Дети самостоятельно выполняют формы «полукруг», «стрела».Конструируют из этих форм.
|
9.
|
Коллективная работа.
8 ч.
|
(1ч.) Познакомить с основным понятием “композиция”. Способы и правила её составления. Применение формы в композициях. Понятие “коллективная творческая работа”. Правила работы коллективом.
|
(7ч.) Коллективная работа. Композиция из основных форм. Составление композиции из форм. Задания дает детям сам педагог, по выполнению заданий составляется коллективная работа. Коллективное составление композиции по выбранной тематике.
|
10.
|
Изготовление цветов.
20 ч.
|
(4ч.)Учитель рассказывает о технологии изготовления простых и бахромчатых цветов. Как сделать разметку на бумаге. Рассказывает о приемах работы и сборки цветов, о подборе цветовой гаммы.
|
(16ч.) Познакомить детей с новым способом изготовления цветов. Знакомство с простейшими приемами изготовления цветов. Приемы изготовления более сложных цветов. Подбор цветовой гаммы. Изготовление листиков с продольными жилками. Изготовление простых цветов из базовых форм (роза, ирис, сирень). Изготовление бахромчатых цветов.
|
11.
|
Композиция из цветов.
6 ч.
|
(1ч.) Познакомить с основным понятием “композиция”, способами и правилами её составления. Применение формы в композициях. Учитель знакомит с приемами работы и сборки композиции.
|
(5ч.) Коллективная работа. Композиция из цветов. Педагог дает задание коллективной работы. Дети сами разбиваются на группы, выбирают “ведущего” и выполняют композицию.
|
12.
|
Открытка «Ирисы».
6 ч.
|
|
(6ч.)Работа выполняется индивидуально. Дети делают заготовку к открытке. Делают базовые заготовки цветка «тюльпан». Затем собирают открытку.
|
13.
|
Открытка для мамы.
8 ч.
|
(1ч.)Учитель знакомит с примерами оформления открыток. Просмотр презентации «Открытка для мамы».
|
(7ч.)Дети разрабатывают дизайн открытки. Делают эскиз. Выполняют необходимые заготовки. Собирают открытку. Работа выполняется индивидуально.
|
14.
|
Оформление фото рамки.
8 ч.
|
(1ч.) Учитель знакомит с примерами оформления фото рамки. Просмотр презентации «Фото рамка».
|
(7ч.) Дети разрабатывают дизайн фото рамки. Делают эскиз. Выполняют необходимые заготовки. Оформляют фото рамку. Работа выполняется индивидуально.
|
15.
|
Открытка – валентинка.
8 ч.
|
(1ч.) Учитель знакомит с примерами оформления открытки-валентинки. Рассказывает о технологии изготовления открыток с элементами плетения.
|
(7ч.)Дети самостоятельно разрабатывают дизайн своей открытки. Выполняют необходимые заготовки. Собирают открытку.
|
16.
|
Цикл творческих работ.
8 ч.
|
|
(8ч.) Коллективные работы с использованием техники квиллинга. Дети сами делятся на группы, выбирают самостоятельно “ведущего” и сами определяются с темой выполняемой работы.
|
17.
|
Викторины, конкурсы.
2 ч.
|
|
(2ч.)Проведение развлекательной программы «Самый, самый»
|
18.
|
Тематические праздники, выставки.
6 ч.
|
(1ч.)Учитель рассказывает о традиционных и тематических праздниках. Как дарить подарки, сделанные своими руками.
|
(5ч.) Праздники и подготовка к ним. «День именинника», «День девочек», «День джентельмена». Оформление выставки работ ТО.
|
^ (2-го года обучения)
Второй год обучения является продолжением первого, где дети продолжают знакомится с конструированием и бумагокручением в технике квиллинг . Поэтому второй год обучения не только пробуждает интерес к творческому конструированию, но носит и воспитывающий характер, позволяет реализовать способности учащихся и развивать их. Хочется заметить, что работа с различными видами конструирования расширяет сферу возможностей ребенка, обеспечивает его раскрепощение.
№п/п
|
Тема.
|
Теория.
|
Практика.
|
Всего.
|
1.
|
Вводный блок.
|
2
|
4
|
6
|
2.
|
Вырезание полосок для квиллинга.
|
1
|
7
|
8
|
3.
|
Композиция «Бабочки».
|
1
|
9
|
10
|
4.
|
Композиция «Сова».
|
1
|
7
|
8
|
5.
|
Открытки с элементами плетения.
|
2
|
8
|
10
|
6.
|
Открытка «Букет тюльпанов».
|
1
|
7
|
8
|
7.
|
«Пасхальное яйцо».
|
1
|
7
|
8
|
8.
|
«Снежинка»
|
1
|
9
|
10
|
9.
|
Изготовление коробочек и украшение их букетами, выполненными в стиле квиллинга.
|
1
|
9
|
10
|
10.
|
Изготовление сувениров к празднику.
|
1
|
20
|
21
|
11.
|
Коллективная работа.
|
-
|
8
|
8
|
|
Гофрированный картон. Базовые формы.
|
2
|
6
|
8
|
|
Занимательные игрушки.
|
1
|
11
|
12
|
|
Коллективная работа. Композиция из гофрированного картона.
|
-
|
8
|
8
|
|
Цикл творческих работ.
|
-
|
12
|
12
|
|
Викторины, конкурсы, соревнования.
|
–
|
4
|
4
|
|
Тематические праздники.
|
2
|
6
|
8
|
|
Организация выставок.
|
-
|
8
|
8
|
|
Всего
|
17
|
175
|
192
|
Содержание программы.
№п/п
|
Тема.
|
Теория.
|
Практика.
|
1.
|
Вводный блок.
7 ч.
|
(2ч.)Ознакомление кружковцев с режимом работы кружка, содержанием предстоящей работы. Техника безопасности при работе с режущими инструментами и клеями.
|
(5 ч.)“Круг общения”(чаепитие для кружковцев)
Просмотр презентации «Чудо квиллинг». Сбор и обработка материала для презентации «Мое увлечение». Создание презентации.
|
2.
|
Вырезание полосок для квиллинга. Основные правила работы.
7 ч.
|
(2ч.)Учитель рассказывает об основных правилах работы с бумагой, правилах разметки листа. Рассказ о приборах и инструментах, используемых при работе.
|
(5ч.) Дети самостоятельно размечают лист бумаги и вырезают полоски для работы разного цвета.
|
3.
|
Композиция «Бабочки».
10 ч.
|
(1ч.) Познакомить с основным понятием “композиция”. Способы и правила её составления. Применение формы в композициях. Рассказ о технологии выполнения поделки «Бабочка».
|
(9ч.)Изготовление заготовок, базовых форм. Подбор цветовой гаммы. Сборка поделки. Оформление композиции. Работа выполняется индивидуально.
|
4.
|
Поделка «Зеленый попугай».
10 ч.
|
(1ч.) Учитель знакомит с технологией изготовления поделки «Зеленый попугай». Рассказывает какие базовые формы используются.
|
(9ч.) Изготовление заготовок, базовых форм. Подбор цветовой гаммы. Сборка поделки. Оформление композиции. Работа выполняется индивидуально. Задания дает детям сам педагог.
|
5.
|
Открытки с элементами плетения.
8 ч.
|
(2ч.)Учитель рассказывает о технологии изготовления открыток с элементами плетения. Показывает примерные работы.
|
(6ч.) Познакомить детей с новым способом изготовления открытки. Работа групповая. Дети сами делятся на группы, выбирают самостоятельно “ведущего” и сами определяются с темой выполняемой работы. Дети разрабатывают дизайн открытки. Делают эскиз. Выполняют необходимые заготовки. Собирают открытку.
|
6.
|
Открытка «Букет тюльпанов».
8 ч.
|
-
|
(8ч.) Работа выполняется индивидуально. Дети делают заготовку к открытке. Делают базовые заготовки цветка «тюльпан». Затем собирают открытку. Затем работа выполняется коллективно. Педагог дает задание коллективной работы. Дети сами разбиваются на группы, выбирают “ведущего” и выполняют открытку.
|
7.
|
«Пасхальное яйцо».
8 ч.
|
(1ч.)Учитель рассказывает о технологии выполнения поделки «Пасхальное яйцо».
|
(7ч.)Разработка дизайна поделки «Пасхальное яйцо». Изготовление базовых форм. Сборка поделки.
|
8.
|
«Снежинка».
10 ч.
|
(1ч.)Учитель знакомит с технологической картой изготовления поделки «Снежинка». Показывает примеры работ.
|
(9ч.)Работа выполняется индивидуально. Каждый ребенок разрабатывает схему поделки. Выполняет заготовки из базовых форм. Собирает поделку.
|
9.
|
Изготовление коробочек и украшение их букетами, выполненными в стиле квиллинга.
10 ч.
|
(1ч.)Учитель рассказывает о технологии выполнения коробочки. (квадратная, прямоугольная)
|
(9ч.)Подготовка материала для выполнения коробочки(картон). Нанесение схемы на бумагу. Изготовление коробочки. Изготовление базовых форм для оформления. Оформление работы. Работа выполняется по заданию учителя.
|
10.
|
Изготовление сувениров к празднику.
21 ч.
|
(1ч.) Учитель рассказывает о традиции вручения сувениров к празднику. Как дарить подарки, сделанные своими руками.
|
(20ч.)Изготовление сувениров на Новый год, День рождения, Пасху. Дети самостоятельно разрабатывают дизайн сувениров. Выполняют необходимые заготовки. Оформляют работы.
|
11.
|
Коллективная работа.
8 ч.
|
-
|
(8ч.) Дети самостоятельно выбирают тематику для сувенира. Разрабатывают дизайн. Делятся на группы. Делают заготовки. Затем собирают работу. Решают кому будет подарен сувенир.
|
12.
|
Гофрированный картон. 7 ч.
|
(1ч.) Знакомство с гофрированным видом бумаги. Свойствами гофрированного картона.
|
(6ч.)Выполнение базовых форм из гофрированного картона. Составление простых композиций из форм.
|
13.
|
Занимательные игрушки.
13 ч.
|
(1ч.)Учитель рассказывает о технологии выполнения игрушек из гофрированного картона. Показывает примеры игрушек.
|
(12ч.)Изготовление игрушек «Дед мороз», «Клоун», «Гном». Изготовление базовых форм. Сбор игрушки. Оформление поделки.
|
14.
|
Композиция из гофрированного картона.
8 ч.
|
-
|
(8ч.) Коллективная работа. Композиция из гофрированного картона. Педагог дает задание коллективной работы. Дети сами разбиваются на группы, выбирают “ведущего” и выполняют композицию.
|
15.
|
Цикл творческих работ.
12 ч.
|
-
|
(12ч.)Коллективные работы с использованием техники квиллинга. Дети сами делятся на группы, выбирают самостоятельно “ведущего” и сами определяются с темой выполняемой работы.
|
16.
|
Викторины, конкурсы, соревнования.
4 ч.
|
–
|
(4ч.)Проведение развлекательной программы «А ну-ка, девочки». Конкурс «Все обо всем»
|
17.
|
Тематические праздники.
8 ч.
|
(2ч.)Учитель рассказывает о традиционных и тематических праздниках. Как дарить подарки, сделанные своими руками.
|
(6ч.) Подготовка к праздникам и их проведение. «День именинника», «Святки».
|
18.
|
Организация выставок.
8 ч.
|
-
|
(8ч.)Подготовка работ для выставки. Оформление выставки работ ТО.
|
^
Срез творческих и эстетических знаний и умений.
Фамилия, имя обучаемого
|
Организация рабочего места
|
Основы квиллинга
|
Умение пользоваться инструментами и приспособлениями
|
Знание базовых форм и условных обозначений
|
Владение разнообразными приемами
|
Овладение основными навыками работы с различными видами бумаги
|
Умение пользоваться чертежами и схемами
|
Моделирование художественно-выразительных форм
|
Проявление творчества и фантазии в создании работ
|
Стремление к совершенству и законченности в работе
|
Система оценок: «3»- уровень низкий, «4»- уровень средний, «5»- уровень высокий
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
^
учета проявления творческих способностей
Фамилия, имя ребенка ____________________________________________
Возраст________________________________________________________
Вид и название детского объединения________________________________
Ф.И.О. педагога_________________________________________________
Дата начала наблюдения______________________________________________
Баллы:
Не умею (1).
Умею иногда (2).
Умею с чьей-то помощью (3).
Умею, но в зависимости от сложности материала (4).
Умею всегда (5).
^
|
|
1. Участие в проведении праздников, концертов
|
|
2. Участие в конкурсах
|
|
3.Работа по образцу.
|
|
4.Работа с внесением изменений.
|
|
5.Работа над своим вариантом.
|
|
6.Конструирование.
|
|
7. Владение техникой.
|
|
8. Придумывание композиций.
|
|
9.Работа с внесением изменений в технологию или конструкцию.
|
|
ДИАГНОСТИКА
^
Оценка результатов по уровням:
Низкий уровень – 1б, 2б.
Средний уровень – 3б, 4б.
Высокий уровень – 5б.
уровни
показатели
|
год обучения
|
Н
|
С
|
В
|
1. Участие в проведении праздников, концертов.
|
|
|
|
2. Участие в конкурсах.
|
|
|
|
3.Работа по образцу;
|
|
|
|
4.Работа с внесением изменений;
|
|
|
|
5.Работа над своим вариантом.
|
|
|
|
6.Работа с внесением изменений в технологию или конструкцию;
|
|
|
|
7. Владение техникой.
|
|
|
|
8. Придумывание композиций.
|
|
|
|
9.Работа с внесением изменений в технологию или конструкцию.
|
|
|
|
Средний процент
|
|
|
|
^
учета результатов интеллектуальных умений
(в баллах, соответствующих степени выраженности измеряемого результата)
Фамилия, имя ребенка _____________________
Возраст__________________________________
Вид и название детского объединения________
Ф.И.О. педагога__________________________
Дата начала наблюдения___________________
Баллы: Не умею или умею иногда (2).
Умею с чьей-то помощью (3).
Умею, но в зависимости от сложности материала (4).
Умею всегда (5).
№
п/п
|
Сроки диагностики
Показатели
|
1-й год обучения
|
2-й год обучения
|
|
|
1.
|
Сосредоточенно работать над учебным материалом более или менее интересным
|
|
|
2.
|
Сосредоточенно работать, даже если твоя работа не будет иметь успеха
|
|
|
3.
|
Ответственно относиться к выполнению различных поручений на занятии
|
|
|
4.
|
Выполнять индивидуальные задания на занятии
|
|
|
5.
|
Выполнять задания вне занятий, т.е. дома.
|
|
|
6.
|
Организовывать работу других на занятии
|
|
|
7.
|
Помогать другим обучающимся по заданию педагога.
|
|
|
Список литературы.
^
1. А.Быстрицкая. “Бумажная филигрань”.-"Просвещение", Москва 1982.
2.Р.Гибсон. Поделки. Папье-маше. Бумажные цветы.- "Росмэн", Москва 1996.
3. Хелен Уолтер. “Узоры из бумажных лент”.-"Университет", Москва 2000.
4. Д.Чиотти. “Оригинальные поделки из бумаги”.- Полигон С.-Петербург 1998.
Список литературы рекомендуемой и используемой для учителя:
1.Бич Р. Большая иллюстрированная энциклопедия ( Перевод с английского- М: Издательство Эксмо, 2006 – 256 с.
2.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.- "Просвещение", Москва 1991.
3. Джейн Дженкинс. “Поделки и сувениры из бумажных ленточек”.-"Просвещение", Москва 1982.
4.Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству.- "Искусство в школе", Москва 1995
5. С. Соколова . Аппликация и мозаика. – М.:Издательство Эксмо; СПб.; Валерии СПД, 2003.- 176 с.
6. С. Соколова. Игрушки из бумаги. М.: Издательство Эксмо; СПб.: Валерии СПД; 2003.-240 с.
ПРИЛОЖЕНИЕ.
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
4 чел. помогло. 
