Образовательная программа моу сош №24 г o. Нальчик на 20010-2011 г. Принята на заседании icon

Образовательная программа моу сош №24 г o. Нальчик на 20010-2011 г. Принята на заседании


Смотрите также:
Образовательная программа моу веретьевская сош на 2011-2014 гг. Принята на педагогическом совете...
Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2016 годы...
Образовательная программа моу сош №8 г. Приморск 2011-2012 учебный год. Введение...
Образовательная программа моу сош №8 г. Приморск 2011-2012 учебный год. Введение...
Основная образовательная программа начального общего образования моу «Бабарыкинская сош»...
Основная образовательная программа моу сош пос...
Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №10 г...
Приказ № от 2010г. Принято Педагогическим советом моу сош №6 2010 г протокол №...
Образовательная программа средней общеобразовательной школы с...
Основная образовательная программа начального общего образования моу славянская сош...
Приказ №29/2 от 31. 08. 2011 г...
Программа начального общего образования Принята на педагогическом совете...



Загрузка...
страницы:   1   2   3
скачать

Согласовано

Руководитель

Департамента образования

местной администрации г. Нальчика


_____________Т.К. Мальбахов

«____»________________2009

Утверждаю

Директор МОУ СОШ №24

местной администрации

г. Нальчика

_______________С.Р. Ачмизова

«____»_______________2009 г.





Образовательная программа

МОУ СОШ №24 г.o. Нальчик

на 20010-2011 г.


Принята на заседании

педагогического совета

от «____»______________2009 г.

Протокол № ______

  1. Обоснование образовательной Программы школы.


«Содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), разрабатываемой, принимаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно». Статья 14, п. 5 Закона РФ «Об образовании» подтверждает необходи­мость Образовательной программы.

Образовательная программа школы основывается на следующих нормативных документах:

-   Федеральный закон «Об образовании» с учетом изменений, внесенных Федеральным законом от 22.08.2004 N122–ФЗ, вступивших в силу с 1 января 2005 года;

-    Конвенция о правах ребенка, принятая Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989 г.;

-  Национальная доктрина образования в РФ. Постановление Правительства РФ от 4.10.2000 г. №751.

-    Концепция модернизации российского образования на период до 2012 г. (приказ МО РФ от 11.02.2002 №393);

- Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. Приказ МОН РФ от 18.07.2002 г. № 2783.

- Новые формы проведения государственной (итоговой) аттестации выпускниками IX и XI классов общеобразовательных учреждений РФ. Приказ МОН РФ №2398 от25.01.2002г. и №135 от 21.01.2003г.

- Приказ МОН РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального, среднего общего и среднего (полного) образования» от 5.03.2004г. №1089.

- Республиканский базисный учебный план ОУ КБР на 2009-20010 учебный год (приказ №343 от 23.05.2009г.)

-    Санитарно-эпидемиоло­гические правила и нормы СанПиН 2.4.2. 1178-02 (извлечение из Постанов­ления Министерства здравоохранения России от 28.11.2002 г. №44, зарегистрировано в Министерстве юстиции России 5 декабря 2002 г. №3997);

-     Устав МОУ СОШ №24.


Образовательная программа школы направлена на удовлетворение потребностей:

-    учащихся и их родителей – в достижении высоких образовательных результатов в соответствии с их индивидуальными особенностями, в обеспечении условий для развития потенциала, способности к социальной адаптации каждого ребенка;

-    учителей – в организации образовательного процесса, соответствующего личностному потенциалу учителя, таким образом, гарантируя право личности на самореализацию и неповторимый стиль профессиональной деятельности.


При разработке образовательной программы педагогический коллектив школы основывался на принципах:

-   целостности;

-   природо- и культуросообразности;

-   социосообразности;

-   системности;

-   соответствия и взаимообусловленности ресурсного обеспечения образовательной программы.

В соответствии со статьей 32 «Типового положения об общеобразовательном учреждении» школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней образования:

0 ступень – дошкольное образование, срок освоения 5 лет;

I ступень – начальное общее образование, срок освоения 4 года;

II ступень – основное общее образование, срок освоения 5 лет;

III ступень – среднее (полное) общее образование, срок освоения 2 года.

Модель выпускника

Первой ступени

Достижение уровня элементарной грамотности – готовности ученика к образованию в основной школе, что предполагает:

1.Сформированность опорных знаний и умений в области чтения, письма, счета, иностранного языка.

2.Сформированность умений социальной коммуникации младшего школьника с другими учениками и взрослыми.

3.Сформированность основных навыков учебного труда.

4.Развитие нравственных и эстетических начал личности.

Второй ступени

Достижение уровня функциональной грамотности, что предполагает:

1.Сформированнность готовности ученика к адаптации в современном обществе, т.е. к решению стандартных задач в различных сферах жизнедеятельности, а именно адаптироваться в условиях современного общества.

2.Сформированность интереса к конкретной области знания, наличие определенной системы базовых предметных знаний и умений, позволяющих продолжить обучение в профессиональной или общеобразовательной школе.

Третьей ступени.

Достижение уровня общекультурной компетентности, что предполагает:

1.Ориентацию в ценностях культуры (понимание роли и места различных областей знаний как элементов общечеловеческой культуры, взаимосвязей различных областей друг с другом, особенностей различных ценностных позиций).


Измерители реализации образовательной программы

1.Контрольные срезы

2.Проверка техники чтения.

3.Результаты участия школьников в предметных олимпиадах.

4.Анализ школьного психолога.

5.Государственная итоговая аттестация.

6.Результаты поступления в другие учебные учреждения.


Педагогические принципы:

-  включение ученика в качестве субъекта в учебный процесс;

- учёт индивидуальных особенностей и признание права каждого сохранить свою индивидуальность;

- дифференцированный подход  в обучении, предполагающий выбор современных образовательных технологий;

-  шанс на успех  каждому;

-  сотрудничество взрослых и детей;

-  утверждение идеи непрерывного образования;

-  ответственность каждого участника образовательного процесса за свою деятельность.

Структура воспитательной системы школы складывается из учебного процесса, его продолжения в системе познавательной внеурочной деятельности (олимпиады, экскурсии, посещение лекториев, научных обществ), развивающей досуговой деятельности (участие в работе клубов по интересам, кружков, творческих объединений), из системы традиционных школьных коллективных дел, из сотрудничества с семьей учащегося.

Ведущим принципом управления является согласование интересов субъектов образовательного процесса: учащихся, родителей, учителей на основе открытости образовательного учреждения и ответственности всех субъектов образовательного процесса за образовательные результаты.


Целевое назначение программы.

Формирование компетентной личности, готовой к осознанному выбору дальнейшего пути обучения.

Задачи:

-   создание оптимальных условий для развития способностей, интеллектуального, творческого и нравственного потенциала учащихся;

-   создание условий для формирования готовности учащихся к осознанному выбору дальнейшего направления обучения;

-  повышение профессионального мастерства учителя, обогащение и развитие творческого потенциала участников образовательного процесса;

-   материально-техническое, ресурсное обеспечение процесса формирования компетентной личности;

-  создание условий для эффективного функционирования субъектов образовательного процесса на основе открытости и ответственности за образовательные результаты.

Процесс формирования компетентной личности рассматривается нами как:

соответствие целей и результатов общего образования современным социальным требованиям, что предполагает ориентацию на усвоение учащимися заданного объема учебного материала, на развитие у них способности к самостоятельному решению проблем в различных сферах деятельности на основе использования освоенного социального опыта;

соответствие содержания образования его целям и познавательным возможностям всех учащихся; повышение уровня доступности содержания образования;

соответствие условий образовательной деятельности требованиям сохранения здоровья учащихся и обеспечения психологического комфорта для всех участников образовательного процесса.

Повышение значимости школьного образования с одновременным сокращением объема обязательного для изучения материала и обеспечением психологического комфорта возможно при следующих организационно-методических условиях:

-  обеспечить направленность образовательного процесса на формирование функциональной грамотности учащихся и ключевых компетенций, обеспечивающих возможность самостоятельного решения проблем в различных сферах жизнедеятельности в условиях меняющегося общества;

-   расширить возможность индивидуализации образовательных программ, самостоятельной и иной деятельности учащихся.

Процесс формирования компетентной личности предполагает создание следующих психолого-педагогических условий:

-   повышение уровня мотивации образовательной деятельности учащихся;

-   формирование партнерских отношений участников образовательного процесса.

2. Характеристика учащихся, которым адресована программа

Образовательная программа адресована учащимся 1–11 классов и предполагает удовлетворение познавательных запросов учащихся и потребностей родителей в получении их детьми качественного образования на повышенном уровне сложности.

Образовательная программа ориентирована на учащихся, достигших 6,5 лет и старше,  имеющих первую или вторую группу здоровья. Наличие третьей и четвертой группы здоровья не исключает возможности обучения в школе, но определяет содержание индивидуального сопровождения.

При зачислении в первый класс соблюдается порядок приема учащихся, гарантирующий их право на образование в соответствии с Законом РФ «Об образовании». 

Зачисление в первый класс производится в заявительном порядке на основе Положения о приеме учащихся в первый класс, разработанного в соответствии с Уставом школы.

Обучение в начальной школе осуществляется по четырехлетней общеобразовательной программе. Уровень готовности к освоению образовательной программы основного общего образования, определяется на основании диагностических контрольных работ за курс начальной школы.

Зачисление в пятый класс производится на основе Положения о приеме учащихся в пятый класс в соответствии с Уставом школы. В Положении предусмотрено, что право на зачисление в 5 класс имеют все учащиеся, успешно усвоившие образовательную программу начального общего образования. Учащимся 5 класса предлагается программа основного общего образования, обеспечивающая подготовку по общеобразовательным предметам, в которой соблюдены принципы непрерывности и преемственности между начальной и основной школой.

Зачисление в десятый класс производится в заявительном порядке на основе Положения о приеме учащихся в десятый класс.

При поступлении в 10 класс учитываются образовательные результаты выпускников основной школы, представленные аттестатом.

^ Дошкольная ступень образования

Основаниям выбора детского сада является состояние здоровья дошкольника и желание родителей.

Процедура выбора: заявление родителей дошкольника, ознакомление родителей с реализуемой образовательной программой дошкольной ступени, родительские собрания, консультации медико-психологической службы, анализ состояния здоровья (на основании медицинских документов).

 Начальная школа

 Основаниям выбора данного маршрута являются состояние здоровья ребенка и желание родителей.

Процедура выбора: ознакомление родителей будущих первоклассников с реализуемыми образовательными программами (Дни открытых дверей, родительские собрания, школа будущих первоклассников; индивидуальные консультации;  прием заявлений; анализ состояния здоровья детей (на основании медицинских доку­ментов).

Основная школа

Основаниям выбора данного маршрута являются состояние здоровья учащегося и желание родителей учащегося.

Процедура выбора: ознакомление родителей будущих пятиклассников с реализуемыми образовательными программами (родительские собрания, Дни открытых дверей); индивидуальные консультации;  анализ состояния здоровья детей (на основании медицинских доку­ментов); анализ успешности учебной деятельности и познавательных интересов.

Средняя школа

Основаниям для выбора являются: достижение учащимися уровня образованности, необходимого для успеш­ного продолжения образования; успехи в творческой, социальной деятельности; состояние здоровья ученика.

Процедура выбора пред­ставлена следующими шагами: информация для учащихся и родителей о возможных вариантах выбора образовательных маршрутов в школе и других образова­тельных учреждениях города и необходимых для этого основаниях (родительские собрания, Дни открытых дверей); анализ жизненных планов учащихся; педагогическая диагностика уровня образованности и анализ творческих и социальных достижений учащихся; анализ состояния здоровья учащихся; собеседование с учащимися и их родителями при зачислении в 10 классы; индивидуальные консультации для родителей и учащихся, не поступивших в 10 классы (рекомендации по возможностям выбора иного образовательного маршрута).

^ 3. Система образования в школе.

Образование в школе строится на основе индивидуального учебного плана, разработанного в соответствии с рекомендациями Республиканского Базисного учебного плана (БУП).

^ Дошкольная ступень обучения

Программа «Детство» ориентирована на социально-личностное развитие ребенка, воспитание позитивного отношения к себе и окружающему миру.

^ Целью программы является обеспечение целостного развития ребенка в период дошкольного детства: интеллектуального, физического, эмоционально-нравственного, волевого и социально-личностного.

В основу программы положены общие идеи, отражающие взгляды авторов на дошкольное детство, условия эффективного развития ребенка в дошкольные годы, его полноценного личностного формирования и становления, готовности его к школьному обучению.

Программа и педагогическая технология направлены на обеспечение единого процесса социализации и индивидуализации личности. В основе технологии – интеграция познания общения со взрослыми и сверстниками игры и других видов деятельности (предметной, трудовой, изобразительной, театральной, экспериментирование). Накопление ребенком ценного опыта познания, деятельности, творчества, постижения своих возможностей, самопознания способствуют раскрытию возрастного потенциала дошкольника.

^ Содержание программы разделено на четыре блока:

«Познание»,

«Гуманное отношение»,

«Созидание»,

«Здоровый образ жизни».

Особый акцент сделан на приобщение детей к миру природы, воспитание бережного отношения к природным объектам.

^ Блок «Познание» предназначен помочь дошкольникам освоить разнообразные доступные им способы познания окружающего мира « сравнение, элементарный анализ, обобщение», развивать познавательную активность, любознательность. На основе развивающихся познавательных умений и возможностей ребенка происходит формирование правильного отношения к объектам и предметам окружающего мира.

^ Блок «Гуманное отношение» ориентирует детей на доброжелательное, бережное, заботливое отношение к миру. Это понимание детьми жизненных потребностей всего живого, эмоциональных и физических состояний людей, способность к сопереживанию и проявлению активного, действенного участия к близким, сверстникам, другим людям, а также животным и растениям.

^ Блок «Созидание» помогает детям освоить разнообразные способы деятельности: трудовые, игровые, художественные, двигательные умения, развивать детскую активность и пробудить стремление к самостоятельности и творчеству. Творческие проявления детей становятся высшим выражением их самостоятельности.

^ Блок «Здоровый образ жизни» создает условия для полноценного физического и психического здоровья ребенка в детском саду, помогает ему освоить гигиеническую культуру, приобщить к здоровому образу жизни, сформировать привычку к закаливанию и физической культуре.

Программа «Детство» состоит из трех частей в соответствии с тремя ступенями дошкольного возраста - младший (третий и четвертый годы жизни), средний (пятый год жизни), старший дошкольный возраст (шестой и седьмой годы жизни).

Базовой основой для осуществления содержания программы является блок «Здоровый образ жизни». Он представлен во всех возрастных периодах разделом «Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными». Приобщение к основам гигиенической культуры происходит через усвоение социальных представлений и практических умений в умывании, одевании, культуре еды, уходе за вещами и игрушками, отражении в играх на тему бытовых процессов.

^ В разделе «В игре развиваемся, познаем мир, общаемся» раскрывается значение игровой деятельности в жизни ребенка. Задача воспитателя - проникнуть в круг игровых интересов своих воспитанников и способствовать их объединению в общей игре, обогащению самостоятельного игрового опыта детей, создавать предпосылки для активной самостоятельной игровой деятельности, повышая тем самым влияние игры на развитие ребенка.

^ В разделе «Дошкольник в кругу и сверстников», посвященном развитию социально-нравственных ориентаций, рассматриваются возможности взаимодействия ребенка того или иного возраста с воспитателями, родителями и другими взрослыми и сверстниками, задачи, которые необходимо решать на определенной ступени возраста. Создаются условия для развития доброжелательного отношения к близким людям- взрослым и сверстникам. Дети приучаются к выполнению элементарных правил культурного поведения и общения. Постепенно у детей развиваются чувство самоуважения, собственного достоинства.

Специальные разделы в каждой части программы «^ Ребенок и окружающие предметы», «Ребенок в мире людей и предметов» посвящены познанию ребенком мира предметов, их свойств, назначения, особенности родовых обобщений, разновидности материалов из которых они изготовлены, способов использования в собственной практической деятельности. Детьми осознается направленность труда на заботу о детях, близких людях, взаимосвязь труда людей различных профессий, ценность любого труда людей. Формируется представления о структуре трудового процесса и компонентов на примере конкретных процессов труда, взаимосвязи между качеством результата труда, физическими усилиями человека и используемыми им инструментами, техникой.

В разделе «Ребенок открывает для себя мир природы» раскрываются в соответствии с возрастом содержание представлений о природе. Оно представлено в четырех блоках знаний:

  1. Представления о растениях и животных как о живых организмах, их признаках и свойствах.

  2. Связь живых организмов со средой обитания, с неживой природой.

  3. Понятие о таких существенных признаках всех живых организмов, как рост, развитие и размножение.

  4. Понятия о сообществах растений и животных в природе.

Раздел «Развиваем речь детей» раскрывает центральные задачи речевого развития ребенка для каждого возрастного этапа.

^ Младший возрас- освоение разговорной речи. Главная задача предполагает воспитания умений: понимать обращенную речь, с опорой и без опоры на наглядность, вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства.

^ Средний возрас - развитие инициативности и самостоятельности речевой активности ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками, обучении детей формам монолога.

^ Старший возраст – работа над нарастанием контекстности детской речи; развитие творческой речевой деятельности ребенка и выразительности его речи; развитие индивидуальных способностей; воспитание интереса к речи как особому объекту познания.

В программе выделяются особенности работы в каждом возрасте над развитием связной речи, обогащением словаря, освоением грамматически правильной речи и звуковой культур речи.

Раздел «Ребенок и книга» направлен на воспитание интереса и любви к книге, имения ее слушать и понимать, эмоционально откликаться на воображаемые события, сопереживать героям. Воспитывается на протяжении дошкольного детства тяготение к постоянному общению с книгами, ориентировка в содержании и стиле произведений (сказочные, приключенческие, природоведческие, исторические, лирические, фантастические). Осуществление этой задачи связано с воспитанием у детей способности и умения эстетически воспринимать произведение литературы, развивая их в художественно-речевой деятельности.

В программе каждой возрастной группы представлены наиболее значимые умения и способности, которые необходимо развивать у детей в процессе с ознакомлением их с художественной литературой. Это умения познавательного характера, речевые умения, способность эмоционально откликаться на содержание книг, поведение героев. Выделены показатели уровня развития этих умений и способности.

Раздел «^ Ребенок в мире изобразительного искусства и музыка» раскрывает задачи приобщения дошкольников к искусству (под разделы: «Изобразительное искусство», «Музыка»). Осуществляется это через восприятие произведений изобразительного и музыкального искусства, знакомства с различными средствами выразительности, развитие умения выражать в речи отношение к воспринимаемому, находить образные слова для выражения своих чувств, развитие художественной и музыкальной детской деятельности.

На протяжении дошкольного возраста в соответствии с возможностями детей расширяются их представления о видах и жанрах изобразительного и музыкального искусства. Развиваются и совершенствуются навыки и умения изобразительного, декоративного, конструктивного, оформительского творчества, стремление использовать его результаты в художественном оформлении окружающей среды. Совершенствуются навыки по различным видам слушательской, исполнительской, музыкально-познавательной и творческой деятельности детей. Развивается песенное, танцевальное музыкально-игровое и импровизационно-мелодическое творчество детей.

Содержание раздела «Первые шаги в математику» представлены пятью темами:

1.Свойства;

2.Отношения;

3.Числа;

4.Сохранение количества;

5.Последовательность действий (алгоритмы).

Свойства, отношения, числа, принцип сохранения количества, алгоритмы осваиваются детьми параллельно и в то же время в некоторой последовательности, согласно логике

познания ребенком объектов и математических отношений.

Кроме объема знаний (представлений) в программе определены основные способы действий (познавательные, речевые умения), осваиваемые детьми. Это прежде всего сенсорные умения, обследовательские действия, которыми дети овладевают при изучении предметного мира. Практическое, а позднее и мыслительное сравнение помогает вычленять отношения предметов по количеству, размеру. Элементарные математические виды деятельности (счет, измерение, вычисление) дают возможность оперировать числами, использовать их для оценки количества и величины. Становление предпосылок, интеллектуальной творческой деятельности способствует переносу математических знаний и умений в новые условия. Способы действий, которыми овладевают дети, являются своеобразным механизмом освоения программного содержания.

Завершает каждую часть программы «Заключение» ( в старшем дошкольном возрасте - «Скоро в школу!»), где подводятся итоги возрастного периода, освещаются достижения детей.


^ В пособии «План- программа образовательно-воспитательной работы в детском саду» (под общей редакцией З.А.Михайловой) сформулированы педагогические задачи по основным видам детской деятельности: природоведческой, математической, художественно-творческой, речевой, социально-нравственного воспитанию и физическому развитию.

В кратком изложении представлены задачи и содержание образовательно-воспитательного процесса в детском саду ( поквартально для всех групп, а для старших групп – помесячно). Приводится перечень конкретных упражнений, игр, наблюдений, ситуаций, тематика изобразительной, художественно-речевой деятельности в соответствии с требованиями программой «Детство».

Программа «Детство» предполагает творческое отношение воспитателя к планированию: педагог самостоятельно выбирает из предложенного содержания то, что может быть реализовано через самостоятельную детскую деятельность, через совместную деятельность педагога с детьми, а что целесообразно включить в содержание игр, занятий, вечеров досуга, развлечений. При этом важно учитывать уровень развития детей и стиль взаимодействия и общения педагогов с детьми.

Успешная реализация плана-программы становится возможной при создании развивающей среды, обеспеченности необходимыми учебными пособиями, играми и игровыми материалами, при организации условий для наблюдения и экспериментирования, а так же спокойной, доброжелательной атмосферой.

Деятельность воспитателя должна быть направлена на обеспечение максимальной активности детей преобладающем в самостоятельном процессе познания, на использование интеграционного подхода к содержанию и приемам организации педагогического процесса в соответствии с индивидуальными возможностями развивающейся личности.

В старшей и подготовительной группах детского сада в качестве дополнительного материала используется учебно-методический комплект «Предшкола нового поколения».

Цель комплекта: воспитать и развить у каждого ребенка: положительное отношение к себе и к окружающему миру; познавательную и социальную мотивацию; инициативность; самостоятельность.

Задачи комплекта: формирование и развитие у ребенка: необходимого уровня двигательных навыков, физической и умственной трудоспособности; познавательных способностей; образного мышления и воображения; словесно-логического мышления; умений общаться со сверстниками и взрослыми; необходимого уровня монологической и диалогической речи; целостных представлений о мире.

Учебно-методический комплект включает в себя взаимосвязанные интегрированные области знания»

  • развитие речи (начальные представления о языке, литература, изобразительное искусство, музыка, математика, социальные отношения);

  • окружающий мир и математика (предметный и природный окружающий мир и его изучение, ОБЖ);

Методический аппарат УМК «Предшкола нового поколения» способствует формированию:

  • направленного внимания;

  • интереса к чтению;

  • познавательного и коммуникативного мотива;

воспитывает:

  • любовь и уважение к родителям;

  • интерес к изучению окружающей природы;

  • наблюдательность;

  • доброжелательное отношение к окружающим;

  • желание помогать другим

обучает:

  • правилам личной гигиены;

  • приемам самообслуживания;

  • работе с простейшими инструментами;

  • приемам проведения опытов и экспериментов

укрепляет:

  • чувство уверенности в своих силах;

  • чувство собственного достоинства.

Первая ступень обучения.

            Задачи:

-  создать условия для проявления и развития способностей и интересов ребенка;

-  сформировать желание и умение учиться и на этой основе обеспечить развитие у ребенка чувства собственного достоинства;

-  мотивировать интерес к знаниям и самопознанию;

-  оказать помощь в приобретении опыта общения и сотрудничества;

-  сформировать первые навыки творчества;

- обеспечить достаточно прочную базисную общеобразовательную подготовку, которая позволит ученику начальной школы успешно перейти к обучению на  II образовательной ступени, а в дальнейшем – в разнопрофильных классах;

- в качестве приоритетного направления методической работы рассматривать разработку проблем эмоционального и интеллектуального развития учащихся начальной школы;

-  внедрение индивидуальных (классных) учебных планов, в том числе с  расширенным изучением предметов в условиях шестидневной учебной недели для 2 –4 классов и пятидневной  - для 1-х классов;

-  обновление содержания действующих программ через введение новых образовательных и развивающих курсов;

- введение новых технологий обучения Н.А. Зайцева, Илюхиной, Поглазовой.

Используя возможности кружковой работы  ГПД и конструируя единую урочно-внеурочную воспитательную систему, мы поэтапно создаем благоприятные условия для разностороннего развития гуманной личности в начальных классах и подготовку учащихся в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов.

Вторая ступень обучения.

Задачи:

-   продолжить формирование и развитие познавательных интересов учащихся и самообразовательных навыков;

-  заложить фундамент общеобразовательной подготовки в соответствии с современными требованиями на базе содержания образования, отвечающего необходимости познания основных элементов человеческой культуры;

-  развивать у учащихся самостоятельность мышления, творческие способности и способность к самоопределению;

-  учитывать индивидуально-личностные различия учащихся при комплектовании профильных классов;

-  создать оптимальные условия для самовыражения, самореализации и самоопределения учащихся в различных видах познавательной и творческой деятельности на учебных и внеучебных занятиях в школе и вне ее;


-  в качестве приоритетного направления педагогической работы рассматривать разработку проблем личностного самоопределения.

Реализовать:

- поэтапную корректировку учебных планов с учетом социального заказа семей, уровня подготовки учащихся и в целях создания для них благоприятных возможностей для развития и реализации ведущих творческих потребностей в условиях шестидневной учебной недели;

-  развитие педагогической технологии через совершенствование отдельных элементов урока, методики использования различных средств обучения;

- развитие детского самоуправления через внедрение клубных форм работы;

-  создание организационно-педагогической  структуры II – III ступени.

Третья ступень обучения.

Задачи:

-  продолжить развитие самообразовательных навыков, и прежде всего навыков самоорганизации и самовоспитания;

-  завершить начатое ранее нравственное, духовное и физическое становление выпускников;

- сформировать психологическую и интеллектуальную готовность старшеклассников к личностному самоопределению;

-  обеспечить развитие теоретического мышления и высокий уровень общекультурного развития;

-  дальнейшая отработка технологии зачетов;

- обновление педагогических технологий, которое подчинено идее личностно-ориентированного обучения;

-  совершенствование ученического самоуправления через совет старшеклассников.

Система образования в школе

Класс

Целевые установки

Диагностика

Содержание

1 – 4

Общее развитие

Определение З.Б.Р.,

Диагностика

эмоционально волевой сферы.

Мотивация.

Базовое образование по всем предметам;

Предметы развивающего цикла: РТМ (развитие творческого мышления). СИРС (система интенсивного развития способностей), БОС (биологически активная связь)

5 – 9

Общее развитие личности, выявление и развитие склонностей, способностей, творчества.

Выявление склонностей, способностей, интересов подростков в различных видах деятельности.

Базовое образование по всем предметам.

10 – 11

Создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ

Экспертиза знаний учащихся.

Базовое образование, изучение предметов.




Скачать 0,63 Mb.
оставить комментарий
страница1/3
Дата30.09.2011
Размер0,63 Mb.
ТипОбразовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх