Образовательная программа моу сош №24 г o. Нальчик на 20010-2011 г. Принята на заседании
| скачать Согласовано Руководитель Департамента образования местной администрации г. Нальчика _____________Т.К. Мальбахов «____»________________2009 Утверждаю Директор МОУ СОШ №24 местной администрации г. Нальчика _______________С.Р. Ачмизова «____»_______________2009 г. Образовательная программа МОУ СОШ №24 г.o. Нальчик на 20010-2011 г. Принята на заседании педагогического совета от «____»______________2009 г. Протокол № ______
«Содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), разрабатываемой, принимаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно». Статья 14, п. 5 Закона РФ «Об образовании» подтверждает необходимость Образовательной программы. Образовательная программа школы основывается на следующих нормативных документах: - Федеральный закон «Об образовании» с учетом изменений, внесенных Федеральным законом от 22.08.2004 N122–ФЗ, вступивших в силу с 1 января 2005 года; - Конвенция о правах ребенка, принятая Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989 г.; - Национальная доктрина образования в РФ. Постановление Правительства РФ от 4.10.2000 г. №751. - Концепция модернизации российского образования на период до 2012 г. (приказ МО РФ от 11.02.2002 №393); - Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. Приказ МОН РФ от 18.07.2002 г. № 2783. - Новые формы проведения государственной (итоговой) аттестации выпускниками IX и XI классов общеобразовательных учреждений РФ. Приказ МОН РФ №2398 от25.01.2002г. и №135 от 21.01.2003г. - Приказ МОН РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального, среднего общего и среднего (полного) образования» от 5.03.2004г. №1089. - Республиканский базисный учебный план ОУ КБР на 2009-20010 учебный год (приказ №343 от 23.05.2009г.) - Санитарно-эпидемиологические правила и нормы СанПиН 2.4.2. 1178-02 (извлечение из Постановления Министерства здравоохранения России от 28.11.2002 г. №44, зарегистрировано в Министерстве юстиции России 5 декабря 2002 г. №3997); - Устав МОУ СОШ №24. Образовательная программа школы направлена на удовлетворение потребностей: - учащихся и их родителей – в достижении высоких образовательных результатов в соответствии с их индивидуальными особенностями, в обеспечении условий для развития потенциала, способности к социальной адаптации каждого ребенка; - учителей – в организации образовательного процесса, соответствующего личностному потенциалу учителя, таким образом, гарантируя право личности на самореализацию и неповторимый стиль профессиональной деятельности. При разработке образовательной программы педагогический коллектив школы основывался на принципах: - целостности; - природо- и культуросообразности; - социосообразности; - системности; - соответствия и взаимообусловленности ресурсного обеспечения образовательной программы. В соответствии со статьей 32 «Типового положения об общеобразовательном учреждении» школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней образования: 0 ступень – дошкольное образование, срок освоения 5 лет; I ступень – начальное общее образование, срок освоения 4 года; II ступень – основное общее образование, срок освоения 5 лет; III ступень – среднее (полное) общее образование, срок освоения 2 года. Модель выпускника Первой ступени Достижение уровня элементарной грамотности – готовности ученика к образованию в основной школе, что предполагает: 1.Сформированность опорных знаний и умений в области чтения, письма, счета, иностранного языка. 2.Сформированность умений социальной коммуникации младшего школьника с другими учениками и взрослыми. 3.Сформированность основных навыков учебного труда. 4.Развитие нравственных и эстетических начал личности. Второй ступени Достижение уровня функциональной грамотности, что предполагает: 1.Сформированнность готовности ученика к адаптации в современном обществе, т.е. к решению стандартных задач в различных сферах жизнедеятельности, а именно адаптироваться в условиях современного общества. 2.Сформированность интереса к конкретной области знания, наличие определенной системы базовых предметных знаний и умений, позволяющих продолжить обучение в профессиональной или общеобразовательной школе. Третьей ступени. Достижение уровня общекультурной компетентности, что предполагает: 1.Ориентацию в ценностях культуры (понимание роли и места различных областей знаний как элементов общечеловеческой культуры, взаимосвязей различных областей друг с другом, особенностей различных ценностных позиций). Измерители реализации образовательной программы 1.Контрольные срезы 2.Проверка техники чтения. 3.Результаты участия школьников в предметных олимпиадах. 4.Анализ школьного психолога. 5.Государственная итоговая аттестация. 6.Результаты поступления в другие учебные учреждения. Педагогические принципы: - включение ученика в качестве субъекта в учебный процесс; - учёт индивидуальных особенностей и признание права каждого сохранить свою индивидуальность; - дифференцированный подход в обучении, предполагающий выбор современных образовательных технологий; - шанс на успех каждому; - сотрудничество взрослых и детей; - утверждение идеи непрерывного образования; - ответственность каждого участника образовательного процесса за свою деятельность. Структура воспитательной системы школы складывается из учебного процесса, его продолжения в системе познавательной внеурочной деятельности (олимпиады, экскурсии, посещение лекториев, научных обществ), развивающей досуговой деятельности (участие в работе клубов по интересам, кружков, творческих объединений), из системы традиционных школьных коллективных дел, из сотрудничества с семьей учащегося. Ведущим принципом управления является согласование интересов субъектов образовательного процесса: учащихся, родителей, учителей на основе открытости образовательного учреждения и ответственности всех субъектов образовательного процесса за образовательные результаты. Целевое назначение программы. Формирование компетентной личности, готовой к осознанному выбору дальнейшего пути обучения. Задачи: - создание оптимальных условий для развития способностей, интеллектуального, творческого и нравственного потенциала учащихся; - создание условий для формирования готовности учащихся к осознанному выбору дальнейшего направления обучения; - повышение профессионального мастерства учителя, обогащение и развитие творческого потенциала участников образовательного процесса; - материально-техническое, ресурсное обеспечение процесса формирования компетентной личности; - создание условий для эффективного функционирования субъектов образовательного процесса на основе открытости и ответственности за образовательные результаты. Процесс формирования компетентной личности рассматривается нами как: - соответствие целей и результатов общего образования современным социальным требованиям, что предполагает ориентацию на усвоение учащимися заданного объема учебного материала, на развитие у них способности к самостоятельному решению проблем в различных сферах деятельности на основе использования освоенного социального опыта; - соответствие содержания образования его целям и познавательным возможностям всех учащихся; повышение уровня доступности содержания образования; - соответствие условий образовательной деятельности требованиям сохранения здоровья учащихся и обеспечения психологического комфорта для всех участников образовательного процесса. Повышение значимости школьного образования с одновременным сокращением объема обязательного для изучения материала и обеспечением психологического комфорта возможно при следующих организационно-методических условиях: - обеспечить направленность образовательного процесса на формирование функциональной грамотности учащихся и ключевых компетенций, обеспечивающих возможность самостоятельного решения проблем в различных сферах жизнедеятельности в условиях меняющегося общества; - расширить возможность индивидуализации образовательных программ, самостоятельной и иной деятельности учащихся. Процесс формирования компетентной личности предполагает создание следующих психолого-педагогических условий: - повышение уровня мотивации образовательной деятельности учащихся; - формирование партнерских отношений участников образовательного процесса. 2. Характеристика учащихся, которым адресована программа Образовательная программа адресована учащимся 1–11 классов и предполагает удовлетворение познавательных запросов учащихся и потребностей родителей в получении их детьми качественного образования на повышенном уровне сложности. Образовательная программа ориентирована на учащихся, достигших 6,5 лет и старше, имеющих первую или вторую группу здоровья. Наличие третьей и четвертой группы здоровья не исключает возможности обучения в школе, но определяет содержание индивидуального сопровождения. При зачислении в первый класс соблюдается порядок приема учащихся, гарантирующий их право на образование в соответствии с Законом РФ «Об образовании». Зачисление в первый класс производится в заявительном порядке на основе Положения о приеме учащихся в первый класс, разработанного в соответствии с Уставом школы. Обучение в начальной школе осуществляется по четырехлетней общеобразовательной программе. Уровень готовности к освоению образовательной программы основного общего образования, определяется на основании диагностических контрольных работ за курс начальной школы. Зачисление в пятый класс производится на основе Положения о приеме учащихся в пятый класс в соответствии с Уставом школы. В Положении предусмотрено, что право на зачисление в 5 класс имеют все учащиеся, успешно усвоившие образовательную программу начального общего образования. Учащимся 5 класса предлагается программа основного общего образования, обеспечивающая подготовку по общеобразовательным предметам, в которой соблюдены принципы непрерывности и преемственности между начальной и основной школой. Зачисление в десятый класс производится в заявительном порядке на основе Положения о приеме учащихся в десятый класс. При поступлении в 10 класс учитываются образовательные результаты выпускников основной школы, представленные аттестатом. ^ Основаниям выбора детского сада является состояние здоровья дошкольника и желание родителей. Процедура выбора: заявление родителей дошкольника, ознакомление родителей с реализуемой образовательной программой дошкольной ступени, родительские собрания, консультации медико-психологической службы, анализ состояния здоровья (на основании медицинских документов). Начальная школа Основаниям выбора данного маршрута являются состояние здоровья ребенка и желание родителей. Процедура выбора: ознакомление родителей будущих первоклассников с реализуемыми образовательными программами (Дни открытых дверей, родительские собрания, школа будущих первоклассников; индивидуальные консультации; прием заявлений; анализ состояния здоровья детей (на основании медицинских документов). Основная школа Основаниям выбора данного маршрута являются состояние здоровья учащегося и желание родителей учащегося. Процедура выбора: ознакомление родителей будущих пятиклассников с реализуемыми образовательными программами (родительские собрания, Дни открытых дверей); индивидуальные консультации; анализ состояния здоровья детей (на основании медицинских документов); анализ успешности учебной деятельности и познавательных интересов. Средняя школа Основаниям для выбора являются: достижение учащимися уровня образованности, необходимого для успешного продолжения образования; успехи в творческой, социальной деятельности; состояние здоровья ученика. Процедура выбора представлена следующими шагами: информация для учащихся и родителей о возможных вариантах выбора образовательных маршрутов в школе и других образовательных учреждениях города и необходимых для этого основаниях (родительские собрания, Дни открытых дверей); анализ жизненных планов учащихся; педагогическая диагностика уровня образованности и анализ творческих и социальных достижений учащихся; анализ состояния здоровья учащихся; собеседование с учащимися и их родителями при зачислении в 10 классы; индивидуальные консультации для родителей и учащихся, не поступивших в 10 классы (рекомендации по возможностям выбора иного образовательного маршрута). ^ Образование в школе строится на основе индивидуального учебного плана, разработанного в соответствии с рекомендациями Республиканского Базисного учебного плана (БУП). ^ Программа «Детство» ориентирована на социально-личностное развитие ребенка, воспитание позитивного отношения к себе и окружающему миру. ^ является обеспечение целостного развития ребенка в период дошкольного детства: интеллектуального, физического, эмоционально-нравственного, волевого и социально-личностного. В основу программы положены общие идеи, отражающие взгляды авторов на дошкольное детство, условия эффективного развития ребенка в дошкольные годы, его полноценного личностного формирования и становления, готовности его к школьному обучению. Программа и педагогическая технология направлены на обеспечение единого процесса социализации и индивидуализации личности. В основе технологии – интеграция познания общения со взрослыми и сверстниками игры и других видов деятельности (предметной, трудовой, изобразительной, театральной, экспериментирование). Накопление ребенком ценного опыта познания, деятельности, творчества, постижения своих возможностей, самопознания способствуют раскрытию возрастного потенциала дошкольника. ^ «Познание», «Гуманное отношение», «Созидание», «Здоровый образ жизни». Особый акцент сделан на приобщение детей к миру природы, воспитание бережного отношения к природным объектам. ^ предназначен помочь дошкольникам освоить разнообразные доступные им способы познания окружающего мира « сравнение, элементарный анализ, обобщение», развивать познавательную активность, любознательность. На основе развивающихся познавательных умений и возможностей ребенка происходит формирование правильного отношения к объектам и предметам окружающего мира. ^ ориентирует детей на доброжелательное, бережное, заботливое отношение к миру. Это понимание детьми жизненных потребностей всего живого, эмоциональных и физических состояний людей, способность к сопереживанию и проявлению активного, действенного участия к близким, сверстникам, другим людям, а также животным и растениям. ^ помогает детям освоить разнообразные способы деятельности: трудовые, игровые, художественные, двигательные умения, развивать детскую активность и пробудить стремление к самостоятельности и творчеству. Творческие проявления детей становятся высшим выражением их самостоятельности. ^ создает условия для полноценного физического и психического здоровья ребенка в детском саду, помогает ему освоить гигиеническую культуру, приобщить к здоровому образу жизни, сформировать привычку к закаливанию и физической культуре. Программа «Детство» состоит из трех частей в соответствии с тремя ступенями дошкольного возраста - младший (третий и четвертый годы жизни), средний (пятый год жизни), старший дошкольный возраст (шестой и седьмой годы жизни). Базовой основой для осуществления содержания программы является блок «Здоровый образ жизни». Он представлен во всех возрастных периодах разделом «Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными». Приобщение к основам гигиенической культуры происходит через усвоение социальных представлений и практических умений в умывании, одевании, культуре еды, уходе за вещами и игрушками, отражении в играх на тему бытовых процессов. ^ раскрывается значение игровой деятельности в жизни ребенка. Задача воспитателя - проникнуть в круг игровых интересов своих воспитанников и способствовать их объединению в общей игре, обогащению самостоятельного игрового опыта детей, создавать предпосылки для активной самостоятельной игровой деятельности, повышая тем самым влияние игры на развитие ребенка. ^ посвященном развитию социально-нравственных ориентаций, рассматриваются возможности взаимодействия ребенка того или иного возраста с воспитателями, родителями и другими взрослыми и сверстниками, задачи, которые необходимо решать на определенной ступени возраста. Создаются условия для развития доброжелательного отношения к близким людям- взрослым и сверстникам. Дети приучаются к выполнению элементарных правил культурного поведения и общения. Постепенно у детей развиваются чувство самоуважения, собственного достоинства. Специальные разделы в каждой части программы «^ посвящены познанию ребенком мира предметов, их свойств, назначения, особенности родовых обобщений, разновидности материалов из которых они изготовлены, способов использования в собственной практической деятельности. Детьми осознается направленность труда на заботу о детях, близких людях, взаимосвязь труда людей различных профессий, ценность любого труда людей. Формируется представления о структуре трудового процесса и компонентов на примере конкретных процессов труда, взаимосвязи между качеством результата труда, физическими усилиями человека и используемыми им инструментами, техникой. В разделе «Ребенок открывает для себя мир природы» раскрываются в соответствии с возрастом содержание представлений о природе. Оно представлено в четырех блоках знаний:
Раздел «Развиваем речь детей» раскрывает центральные задачи речевого развития ребенка для каждого возрастного этапа. ^ - освоение разговорной речи. Главная задача предполагает воспитания умений: понимать обращенную речь, с опорой и без опоры на наглядность, вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства. ^ - развитие инициативности и самостоятельности речевой активности ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками, обучении детей формам монолога. ^ – работа над нарастанием контекстности детской речи; развитие творческой речевой деятельности ребенка и выразительности его речи; развитие индивидуальных способностей; воспитание интереса к речи как особому объекту познания. В программе выделяются особенности работы в каждом возрасте над развитием связной речи, обогащением словаря, освоением грамматически правильной речи и звуковой культур речи. Раздел «Ребенок и книга» направлен на воспитание интереса и любви к книге, имения ее слушать и понимать, эмоционально откликаться на воображаемые события, сопереживать героям. Воспитывается на протяжении дошкольного детства тяготение к постоянному общению с книгами, ориентировка в содержании и стиле произведений (сказочные, приключенческие, природоведческие, исторические, лирические, фантастические). Осуществление этой задачи связано с воспитанием у детей способности и умения эстетически воспринимать произведение литературы, развивая их в художественно-речевой деятельности. В программе каждой возрастной группы представлены наиболее значимые умения и способности, которые необходимо развивать у детей в процессе с ознакомлением их с художественной литературой. Это умения познавательного характера, речевые умения, способность эмоционально откликаться на содержание книг, поведение героев. Выделены показатели уровня развития этих умений и способности. Раздел «^ » раскрывает задачи приобщения дошкольников к искусству (под разделы: «Изобразительное искусство», «Музыка»). Осуществляется это через восприятие произведений изобразительного и музыкального искусства, знакомства с различными средствами выразительности, развитие умения выражать в речи отношение к воспринимаемому, находить образные слова для выражения своих чувств, развитие художественной и музыкальной детской деятельности. На протяжении дошкольного возраста в соответствии с возможностями детей расширяются их представления о видах и жанрах изобразительного и музыкального искусства. Развиваются и совершенствуются навыки и умения изобразительного, декоративного, конструктивного, оформительского творчества, стремление использовать его результаты в художественном оформлении окружающей среды. Совершенствуются навыки по различным видам слушательской, исполнительской, музыкально-познавательной и творческой деятельности детей. Развивается песенное, танцевальное музыкально-игровое и импровизационно-мелодическое творчество детей. Содержание раздела «Первые шаги в математику» представлены пятью темами: 1.Свойства; 2.Отношения; 3.Числа; 4.Сохранение количества; 5.Последовательность действий (алгоритмы). Свойства, отношения, числа, принцип сохранения количества, алгоритмы осваиваются детьми параллельно и в то же время в некоторой последовательности, согласно логике познания ребенком объектов и математических отношений. Кроме объема знаний (представлений) в программе определены основные способы действий (познавательные, речевые умения), осваиваемые детьми. Это прежде всего сенсорные умения, обследовательские действия, которыми дети овладевают при изучении предметного мира. Практическое, а позднее и мыслительное сравнение помогает вычленять отношения предметов по количеству, размеру. Элементарные математические виды деятельности (счет, измерение, вычисление) дают возможность оперировать числами, использовать их для оценки количества и величины. Становление предпосылок, интеллектуальной творческой деятельности способствует переносу математических знаний и умений в новые условия. Способы действий, которыми овладевают дети, являются своеобразным механизмом освоения программного содержания. Завершает каждую часть программы «Заключение» ( в старшем дошкольном возрасте - «Скоро в школу!»), где подводятся итоги возрастного периода, освещаются достижения детей. ^ (под общей редакцией З.А.Михайловой) сформулированы педагогические задачи по основным видам детской деятельности: природоведческой, математической, художественно-творческой, речевой, социально-нравственного воспитанию и физическому развитию. В кратком изложении представлены задачи и содержание образовательно-воспитательного процесса в детском саду ( поквартально для всех групп, а для старших групп – помесячно). Приводится перечень конкретных упражнений, игр, наблюдений, ситуаций, тематика изобразительной, художественно-речевой деятельности в соответствии с требованиями программой «Детство». Программа «Детство» предполагает творческое отношение воспитателя к планированию: педагог самостоятельно выбирает из предложенного содержания то, что может быть реализовано через самостоятельную детскую деятельность, через совместную деятельность педагога с детьми, а что целесообразно включить в содержание игр, занятий, вечеров досуга, развлечений. При этом важно учитывать уровень развития детей и стиль взаимодействия и общения педагогов с детьми. Успешная реализация плана-программы становится возможной при создании развивающей среды, обеспеченности необходимыми учебными пособиями, играми и игровыми материалами, при организации условий для наблюдения и экспериментирования, а так же спокойной, доброжелательной атмосферой. Деятельность воспитателя должна быть направлена на обеспечение максимальной активности детей преобладающем в самостоятельном процессе познания, на использование интеграционного подхода к содержанию и приемам организации педагогического процесса в соответствии с индивидуальными возможностями развивающейся личности. В старшей и подготовительной группах детского сада в качестве дополнительного материала используется учебно-методический комплект «Предшкола нового поколения». Цель комплекта: воспитать и развить у каждого ребенка: положительное отношение к себе и к окружающему миру; познавательную и социальную мотивацию; инициативность; самостоятельность. Задачи комплекта: формирование и развитие у ребенка: необходимого уровня двигательных навыков, физической и умственной трудоспособности; познавательных способностей; образного мышления и воображения; словесно-логического мышления; умений общаться со сверстниками и взрослыми; необходимого уровня монологической и диалогической речи; целостных представлений о мире. Учебно-методический комплект включает в себя взаимосвязанные интегрированные области знания»
Методический аппарат УМК «Предшкола нового поколения» способствует формированию:
воспитывает:
обучает:
укрепляет:
Первая ступень обучения. Задачи: - создать условия для проявления и развития способностей и интересов ребенка; - сформировать желание и умение учиться и на этой основе обеспечить развитие у ребенка чувства собственного достоинства; - мотивировать интерес к знаниям и самопознанию; - оказать помощь в приобретении опыта общения и сотрудничества; - сформировать первые навыки творчества; - обеспечить достаточно прочную базисную общеобразовательную подготовку, которая позволит ученику начальной школы успешно перейти к обучению на II образовательной ступени, а в дальнейшем – в разнопрофильных классах; - в качестве приоритетного направления методической работы рассматривать разработку проблем эмоционального и интеллектуального развития учащихся начальной школы; - внедрение индивидуальных (классных) учебных планов, в том числе с расширенным изучением предметов в условиях шестидневной учебной недели для 2 –4 классов и пятидневной - для 1-х классов; - обновление содержания действующих программ через введение новых образовательных и развивающих курсов; - введение новых технологий обучения Н.А. Зайцева, Илюхиной, Поглазовой. Используя возможности кружковой работы ГПД и конструируя единую урочно-внеурочную воспитательную систему, мы поэтапно создаем благоприятные условия для разностороннего развития гуманной личности в начальных классах и подготовку учащихся в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов. Вторая ступень обучения. Задачи: - продолжить формирование и развитие познавательных интересов учащихся и самообразовательных навыков; - заложить фундамент общеобразовательной подготовки в соответствии с современными требованиями на базе содержания образования, отвечающего необходимости познания основных элементов человеческой культуры; - развивать у учащихся самостоятельность мышления, творческие способности и способность к самоопределению; - учитывать индивидуально-личностные различия учащихся при комплектовании профильных классов; - создать оптимальные условия для самовыражения, самореализации и самоопределения учащихся в различных видах познавательной и творческой деятельности на учебных и внеучебных занятиях в школе и вне ее; - в качестве приоритетного направления педагогической работы рассматривать разработку проблем личностного самоопределения. Реализовать: - поэтапную корректировку учебных планов с учетом социального заказа семей, уровня подготовки учащихся и в целях создания для них благоприятных возможностей для развития и реализации ведущих творческих потребностей в условиях шестидневной учебной недели; - развитие педагогической технологии через совершенствование отдельных элементов урока, методики использования различных средств обучения; - развитие детского самоуправления через внедрение клубных форм работы; - создание организационно-педагогической структуры II – III ступени. Третья ступень обучения. Задачи: - продолжить развитие самообразовательных навыков, и прежде всего навыков самоорганизации и самовоспитания; - завершить начатое ранее нравственное, духовное и физическое становление выпускников; - сформировать психологическую и интеллектуальную готовность старшеклассников к личностному самоопределению; - обеспечить развитие теоретического мышления и высокий уровень общекультурного развития; - дальнейшая отработка технологии зачетов; - обновление педагогических технологий, которое подчинено идее личностно-ориентированного обучения; - совершенствование ученического самоуправления через совет старшеклассников. Система образования в школе
|
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: Разместите кнопку на своём сайте или блоге: