Программа повышения квалификации научно-педагогических работников «Информатизация образования. Дистанционные образовательные технологии в учебном процессе вуза» Разработчики программы повышения квалификации

скачать МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Национальный исследовательский Томский политехнический университет» УТВЕРЖДАЮ Ректор ТПУ _______________ П.С. Чубик «___» _____________ 2011 г. м.п. ПРОГРАММА повышения квалификации научно-педагогических работников «Информатизация образования. Дистанционные образовательные технологии в учебном процессе вуза» Разработчики программы повышения квалификации: Стародубцев В.А., д.п.н., доцент, начальник отделения методического и технологического обеспечения образовательной деятельности ИДО ТПУ Минин М.Г., д.п.н., профессор, зав. кафедрой инженерной педагогики ИДНО ТПУ Составители учебно-тематического плана программы повышения квалификации: Велединская С.Б., к.ф.н., доцент, зам. директора по УР Института дистанционного образования ТПУ Шамина О.Б., к.т.н., доцент, зам. директора по НМР Института дистанционного образования ТПУ ^ ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ Категория слушателей, на обучение которых рассчитана программа повышения квалификации (далее – программа): научно-педагогические работники вузов. ^ Сфера применения слушателями полученных профессиональных компетенций, умений и знаний: профессиональная деятельность преподавателей вузов с использованием дистанционных образовательных технологий (ДОТ), модернизация информационно-образовательной среды вуза, создание электронных учебных материалов для дистанционного обучения, планирование и организация дистанционного обучения. ^ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДГОТОВКИ ПО ПРОГРАММЕ Нормативный срок освоения программы – 72 часа. Режим обучения – 36 часов в неделю. Форма обучения – с полным отрывом от работы. ^ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ Слушатель, освоивший программу, должен: обладать профессиональными компетенциями, включающими в себя способность: ПК 1. следовать в образовательной деятельности основным целям и направлениям развития образования в соответствии с концептуальными документами в сфере образования РФ; ПК 2. оценивать место и роль дистанционных образовательных технологий в учебном процессе; ПК 3. разрабатывать и применять учебно-методические материалы для ДОТ; ПК 4. разрабатывать аттестационные педагогические измерительные материалы для ДОТ; владеть: информацией об основных направлениях развития системы российского образования; технологиями проектирования и экспертной оценки в сфере образования; методами организации учебной деятельности с помощью систем управления обучением; методами проведения сетевых семинаров (вебинаров) и чат-консультаций, использования дисциплинарных форумов; навыками подготовки электронных лекций-презентаций и учебных пособий; уметь: ориентироваться в новых социальных реалиях состояния и перспективах развития системы образования; оценивать и корректировать дидактический аппарат дистанционных образовательных технологий; проводить анализ и оценку функциональных качеств сервисов Web 2.0; разрабатывать диагностические материалы для блока закрепления и самоконтроля; создавать модули электронных УМК по дисциплине; знать: основное содержание концепции развития образования в РФ; перспективы развития электронных образовательных ресурсов и их использования в учебном процессе; психолого-педагогические особенности применения ДОТ; роль интерактивных средств Web 2.0 в структуре учебно-методического комплекса дисциплины; эргономические требования, предъявляемые к электронным материалам, используемым в ДОТ; ^ 4. СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ Программа предусматривает изучение следующих модулей: государственная политика в образовании; технологии дистанционного обучения; Интернет как среда ДОТ; проектирование и применение мультимедийных образовательных ресурсов в ДОТ; программные средства сопровождения и администрирования учебного процесса; организация процесса заочного обучения по месту жительства студентов; технология проведения сетевых учебных занятий; оценивание результатов обучения в ДОТ; практический модуль, посвященный разработке учебно-методических материалов для ДОТ. Структура программы представлена в таблице 1 Таблица 1 Структура программы № пп Наименование модулей Всего, час. В том числе: Лекции Практичес-кие занятия (семинары), лаборатор-ные работы Выезд-ные занятия 1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. Модуль 1. «Государственная политика в образовании» 6 2 4 - 2. Модуль 2. «Технологии дистанционного обучения» 10 4 6 - 3. Модуль 3. «Интернет как среда ДОТ» 10 6 4 - 4. Модуль 4. «Проектирование и применение мультимедийных образовательных ресурсов в ДОТ» 12 6 6 - 5. Модуль 5. «Организация процесса заочного обучения по месту жительства студентов» 10 4 6 - 6. Модуль 6. «Технология проведения сетевых учебных занятий» 12 4 8 - 7. Модуль 7. «Оценивание результатов обучения в ДОТ» 10 4 6 - Итоговая аттестация: защита выпускной аттестационной работы 2 - 2 - Итого 72 часа 30 часов 42 часа - ^ 5. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 5.1. Учебно-тематический план программы представлен в таблице 2. Таблица 2 Учебно-тематический план программы № пп Наименование модулей, разделов, тем Всего, час. В том числе: Лекции Практичес-кие занятия (семинары), лаборатор-ные работы Выезд-ные занятия 1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. Модуль 1 «Государственная политика в образовании» 6 2 4 - 1.1 Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года и развитие образования в Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года как стратегия государственной политики в сфере образования 2 2 - - 1.2 Реализация основных положений государственной политики в образовательной практике системы образования 2 - 2 - 1.3 Рефлексия опыта инновационной деятельности в профессиональном образовании в контексте концептуальных документов в сфере образования 2 - 2 - 2. Модуль 2 «Технологии дистанционного обучения» 10 4 6 - 2.1 Основные понятия дистанционного обучения 6 2 4 - 2.2 Современные тенденции в развитии e-Learning. 4 2 2 - 3. Модуль 3 «Интернет как среда ДОТ» 10 6 4 - 3.1 Организация обучения через Интернет. 4 2 2 - 3.2 Методы сетевого обучения и совместной деятельности. 2 2 - - 3.3 Психолого-педагогические проблемы специфической деятельности преподавателей в виртуальной образовательной среде. 4 2 2 - 4. Модуль 4 «Проектирование и применение мультимедийных образовательных ресурсов в ДОТ» 12 6 6 - 4.1 Методология проектирования мультимедийных дидактических средств. 4 2 2 - 4.2 Электронные учебно-методические комплексы: структура и содержание. 2 2 - - 4.3 Особенности сервисов Web 2.0. 6 2 4 - 5. Модуль 5 «Организация процесса заочного обучения по месту жительства студентов» 10 4 6 - 5.1 Принципы организации и планирования обучения по месту жительства студентов 4 2 2 - 5.2 Возможности порталов учебных заведений для организации учебного процесса по ДОТ. 6 2 4 - 6. Модуль 6 «Технология проведения сетевых учебных занятий» 12 4 8 - 6.1 Программное обеспечение интерактивных учебных занятий. 6 2 4 - 6.2 Методика проведения вебинаров и чат-консультаций 6 2 4 7. Модуль 7 «Оценивание результатов обучения в ДОТ» 10 4 6 - 7.1 Организация и функционирование диспетчерской службы поддержки дистанционного обучения 4 2 2 - 7.2 Анализ качества дистанционного образования и система контроля знаний 6 2 4 - Итоговая аттестация: защита выпускной аттестационной работы 2 - 2 - Итого 72 часа 30 часов 42 часа 5.2. Учебная программа по модулям представлена в таблице 3 Таблица 3 Учебная программа по модулям № пп Наименование модулей, разделов и тем Содержание обучения (по темам в дидактических единицах), наименование и тематика лабораторных работ, практических занятий (семинаров), самостоятельной работы, используемых образовательных технологий и рекомендуемой литературы 1. 2. 3. 1. Модуль 1 «Государственная политика в образовании» 1.1 Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года и развитие образования в Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года как стратегия государственной политики в сфере образования Цель, содержание и базовые принципы Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года и Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года в части «Развитие образования», основные условия их реализации. Инновации в образовательном процессе: новые технологии обучения, новое качество образования, новые результаты: эффективность, продуктивность, результативность. Переход на ФГОС нового поколения. Практические занятия Реализация основных положений государственной политики в образовательной практике системы образования Рефлексия опыта инновационной деятельности в профессиональном образовании в контексте концептуальных документов в сфере образования Самостоятельная работа Анализ правительственных документов в сфере модернизации образования: Закон Российской Федерации «Об образовании», Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российского образования на период до 2020 года (раздел «Развитие образования»). Используемые образовательные технологии Проблемное изложение. Развитие критического мышления. Самостоятельная образовательная деятельность. Мозговой штурм. Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы Закон Российской Федерации «Об образовании» http://mon.gov.ru/dok/fz/obr/3986/ Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» http://mon.gov.ru/dok/fz/obr/3993/ Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (Приложение к приказу Минобразования России от 11.02.2002 N 393) http://www.edu.ru/index.php?page_id=105 Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2010 года, раздел «Развитие образования» http://www.smolin.ru/odv/reference-source/2008-03.htm Приоритетный национальный проект «Образование» http://mon.gov.ru/pro/pnpo/ http://www.rost.ru/projects/education/ed6/docs.shtml http://www.dvgu.ru/umu/Mo_RF/concept/con1_02.htm Образование и наука//Закон. – 2006. - №4. 2. Модуль 2 «Технологии дистанционного обучения» 2.1 Основные понятия дистанционного обучения Понятия дистанционного образования и дистанционного обучения. ДОТ – как прообраз образовательной технологии ХХI века. Исторические факторы возникновения, этапы развития ДОТ. Корреспондентная и трансляционная модели дистанционного обучения. Отечественный и зарубежный опыт разработки и использования систем дистанционного обучения. 2.2 Современные тенденции в развитии e-Leaning. Основные технологии: кейсовые, телекоммуникационные и сетевые (Интернет). Специфика применения дистанционных технологий по сравнению с традиционными технологиями обучения. Цели и задачи деятельности преподавателей и тьюторов. Международные стандарты дистанционного образования. Практические занятия Нормативно-правовая база системы ДО. Самостоятельная работа Анализ рекомендованной литературы. Подготовка раздела «Введение» ВАР. Используемые образовательные технологии Проблемный семинар. Экспертно-аналитическая и самостоятельная деятельности. Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы Дистанционное образование в России: постановка проблемы и опыт организации / Дайджест. – М., 2001. Овсянников В.И., Густырь А.В. Введение в дистанционное образование / Учебное пособие для системы повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов. – М., 2001. Коржуев А.В. Традиции и инновации в высшем профессиональном образовании / А.В. Коржуев, В.А. Попков. – М., 2003. – 301 с. Глобальная сеть дистанционного образования. Обучение и изучение [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.gdenet.ru/teaching, свободный – Загл. с экрана.- (11.05.2010). Андреев А.А. Дидактические основы дистанционного обучения [Электронный ресурс]. –Режим доступа: http://aqua.iefb.agtu.ru/dist/Biblio/Dissert/dissert_Andreev/nav_2_3.htm (11.05.2010). Капустин В. А. Инструментальные средства технологического обеспечения и платформы дистанционного обучения // Открытое образование.-2003.-№1.- С. 23-38 Тихомиров В. П., Кондратьев В. К., Филинов Е.Н., Бойченко А. В. Открытые информационные системы дистанционного обучения – основа открытого образования // Открытое образование.- 2001.-№3.-C. 9 –15 3. Модуль 3 «Интернет как среда ДОТ» 3.1 Организация обучения через Интернет. Дидактические свойства сети Интернет: публикация учебно-методической информации в гипермедийном варианте, педагогическое общение между субъектами и объектами учебного процесса в реальном и отложенном времени, открытый во времени и пространстве дистанционный доступ к информационным ресурсам. Преимущества и особенности использования Интернет в образовании. 3.2 Принципы сетевого обучения и совместной деятельности. Воздействие применяемых Интернет-приложений на успеваемость обучающихся, ориентированность процесса преподавания на обучающегося, выбор обучающимся темпа прохождения курса, изменение роли преподавателя и изменение модели поведения обучающегося. Компетентностный подход в ДОТ: повышение степени интеллектуальной автономии обучающихся, повышении мотивации к обучению и уверенности в себе. 3.3 Психолого-педагогические проблемы специфической деятельности преподавателей в виртуальной образовательной среде. Информационно-рецептивный, репродуктивный, проблемное изложение, эвристический и исследовательский методы обучения. Возможности для взаимодействия друг с другом и с преподавателем, выравнивание прав участников коллективного проекта вне зависимости от их статуса, оперативное реагирование на нужды обучающихся, особое внимание индивидуальным особенностям студентов и их сферам интересов, развитие навыков коллективной работы, эффективное проведение форумов. Практические занятия Требования к преподавателю дистанционного обучения. Самостоятельная работа Информационно-поисковая работа в Интернет по тематике Интернет-технологий обучения. Используемые образовательные технологии Индивидуально-групповая деятельность, мозговой штурм, диалоговые методы. Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы Овсянников В.И., Гури-Розенблит С. Технологизация дистанционного образования / Учебное пособие для системы повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов. М., 2002. Открытое образование: предпосылки, проблемы, тенденции развития/ Под.ред.В.П.Тихомирова. – М., МЭСИ, 2000. Морозов А.В., Чернилевский Д.В. Креативная педагогика и психология. Учебное пособие. – М.: Академический проект, 2004. – 560 с. Стародубцев В.А. Компьютерные и мультимедийные технологии в естественнонаучном образовании: Монография. – Томск: Дельтаплан, 2003. – 224 с. 4. Модуль 4 «Проектирование и применение мультимедийных образовательных ресурсов в ДОТ» 4.1 Электронные учебно-методические комплексы: структура и содержание. Концепция мультимедийного учебно-методического комплекса: состав, структура, назначение. Вариативное использование в очном, заочном и дистанционном обучении. 4.2 Методология проектирования мультимедийных дидактических средств. Основы восприятия экранной информации. Роль аудиовизуальных технологий. Роль мультимедийности и интерактивности. Электронный конспект лекций: принципы конструирования и применения. Анимация, «живые» графики, видеофрагменты. 4.3 Особенности сервисов Web 2.0. Применение сервисов Web 2.0 для создания персональной образовательной сферы преподавателя. Практические занятия Анализ структуры и содержания электронных образовательных ресурсов в Интернет и/или на СD. Самостоятельная работа Подготовка рецензии на электронный ресурс (учебное пособие, сайт преподавателя, электронный учебник). Используемые образовательные технологии Проблемное представление материала, дискуссии, Средства обучения: лекции презентации, электронные образовательные ресурсы Интернет, коллекция электронных учебных курсов. Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы Агеев В.Н. Электронные издания учебного назначения: концепции, создание, использование: учеб. пособие для вузов /В.Н. Агеев, Ю.Г. Древс. – М, 2003. – 234 с. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: учебное пособие / И.Г. Захарова. – М, 2010. – 192 с. Андерсен Б.Б. Мультимедиа в образовании: специализированный учебный курс / Б. Б. Андресен, Катя ван ден Бринк; авторизованный пер. с англ. – М., 2007. – 224 с. Осин А.В. Мультимедиа в образовании: контекст информатизации / А.В. Осин. – М., 2005. – 319 с. Чернилевский Д.В. Информационно – предметное обеспечение технологий обучения // Дидактические технологии в высшей школе: учебное пособие для вузов. – М. 2002. – С. 334 –350. Ресурсы Интернет (свободный доступ) Мультимедиа – курсы: методология и технология разработки / В. М. Вымятнин, В. П. Демкин, Г. В. Можаева, Т. В. Руденко [Электронный ресурс]. – Томск, 2003.– Режим доступа: http://www.ido.tsu.ru/ss/?unit=223, свободный. – Загл. с экрана.- (11.05.2010). Вуль В. А. Электронные издания [Электронный ресурс] : учебник / В. А. Вуль .– Режим доступа : http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook119/01/index.html?part-002.htm#i43, свободный. - Загл. с экрана.- (11.05.2010). Глобальная сеть дистанционного образования. Обучение и изучение [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.gdenet.ru/teaching, свободный – Загл. с экрана.- (11.05.2010). ГОСТ Р 52653-2006 Информационно – коммуникационные технологии в образовании. Термины и определения [Электронный ресурс] [М.,2006]. – Доступ из справ. – правовой системы «Кодекс». – (11.05.2010). Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс]: сайт. – Электрон. дан. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/, свободный. – (11.05.2010). Осин А. В. Электронные образовательные ресурсы нового поколения: открытые образовательные модульные мультимедиа системы [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.ict.edu.ru/ft/005559//12-29.pdf, свободный - Загл. с экрана.- (11.05.2010). Зимина О. В. Рекомендации по созданию электронного учебника [Электронный ресурс]: учеб. /О. В. Зимина, А. И. Кириллов.- Режим доступа : http://www.academiaxxi.ru/Meth_Papers/AO_recom_t.htm, свободный – Загл. с экрана.- (11.05.2010). Унифицированные требования к электронным учебным модулям [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.rnmc.ru/default.asp?trID=370, свободный. – Загл. с экрана.– (11.05.2010). 5. Модуль 5 «Организация процесса заочного обучения по месту жительства студентов» 5.1 Принципы организации и планирования обучения по месту жительства студентов ДОТ как основа экспорта образовательных услуг по месту жительства студентов заочной формы обучения. Преимущества и ограничения такой модели обучения. План-график, тайминг, рейтинг и контроль учебного процесса. Виды сетевых занятий. 5.2 Возможности порталов учебных заведений для организации учебного процесса по ДОТ. Компоненты программных комплексов поддержки учебного процесса. Обзор Российских и зарубежных средств. Основные возможности системы «Электронный институт». Обзор сайта преподавателя ИДО. Технические аспекты организации и проведения сетевых занятий. Практические занятия Знакомство с ресурсами портала ТПУ и средствами создания персонального сайта преподавателя. Самостоятельная работа Проектирование персонального сайта преподавателя его структуры (разделов) и содержания. Используемые образовательные технологии Аудиовизуальные, информационные, проблемно-поисковые. Презентации, электронные образовательные ресурсы Интернет и портала ТПУ. Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы Стародубцев В.А. Возможности сервисов Web 2.0 для формирования персональной образовательной сферы / В.А. Стародубцев, А.А. Киселева, А.А. Федоров //Высшее образование в России. – 2010. –№7. Стародубцев В.А. Компьютерные и мультимедийные технологии в естественнонаучном образовании. – [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.lib.tpu/fulltext/m/2003/m15.pdf (11.05.2010). 6. Модуль 6 «Технология проведения сетевых учебных занятий» 6.1 Программное обеспечение интерактивных учебных занятий. Появление и развитие сервисов Web 2.0, их применение для создания персональной образовательной сферы преподавателя и проведения интерактивных сетевых занятий. Становление системы Learning 2.0. 6.2 Методика проведения вебинаров и чат-консультаций Особенности аудиовизуальных коммуникаций с удаленной аудиторией. Целевая аудитория и назначение вебинаров. Типы вебинаров. Возможности и ограничения чат-консультаций. Видеоконференции и спутниковые телелекции. Практические занятия Участие в вебинарах, знакомство с возможностями Adobe Connect Pro Самостоятельная работа Обзор ресурсов Интернет для проведения сетевых занятий. Подготовка раздела ВАР. Используемые образовательные технологии Аудиовизуальные, информационные, проблемно-поисковые. Презентации, электронные образовательные ресурсы Интернет и портала ТПУ. Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы Стародубцев В.А., Федоров А.Ф. Подготовка и чтение лекций с использованием спутникового телевизионного канала: Учеб.-метод. пособие. – Томск: Изд-во ТПУ, 2005. – 56 с. Стародубцев В.А. Возможности сервисов Web 2.0 для формирования персональной образовательной сферы / В.А. Стародубцев, А.А. Киселева, А.А. Федоров //Высшее образование в России. – 2010. –№7. Стародубцев В.А. Использование современных компьютерных технологий в инженерном образовании: учеб. Пособие. – Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2008. – 70 с. 7. Модуль 7 «Оценивание результатов обучения в ДОТ» 7.1 Организация и функционирование диспетчерской службы поддержки дистанционного обучения Назначение и состав диспетчерской службы. Технология стимулирования активности студентов при дистанционном обучении. Планирование и проведение чат-консультаций и вебинаров. Этапы работы и проведение лабораторно-экзаменационной сессии. Анализ проблем и пути их решения. 7.2 Анализ качества дистанционного образования и система контроля знаний Формальные подходы к оценке качества дистанционного образования. Педагогический контроль, предмет и объект контроля. Основные термины и понятия педагогического контроля. Современное понимание педагогических тестов учебных достижений, как измерительных инструментов. Принципы композиции аттестационных педагогических измерительных материалов (АПИМ). Практические занятия Разработка заданий с выбором правильного ответа, установления соответствия, последовательности. Разработка заданий открытой формы, критериев оценивания. Самостоятельная работа Проведение содержательной экспертизы разработанных заданий. Используемые образовательные технологии Аудиовизуальные, информационные, проблемно-поисковые. Презентации, электронные образовательные ресурсы Интернет, рабочая тетрадь, методические указания, образцы АПИМ. Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы  Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. – М: Центр тестирования, 2002. – 240 с.  Кабанова Т.А., Новиков В.А. Тестирование в современном образовании. Учеб. Пособие для вузов. – М.: Высш. шк., 2010. – 381 с. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования.– М.,2001.–296 с. Михайлова Н.С. Методика создания учебных заданий для тестового контроля. – Томск: Изд-во Томского политехнического ун-та, 2007. – 227 с. Михайлова Н.С., Минин М.Г., Муратова Е.А. Разработка фонда оценочных средств в проектировании образовательных программ. Учебное пособие – 2-е изд. – Томск: Изд-во Томского политехнического университете, 2008. – 204 с.  Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: Учебное пособие. – М.: Логос, 2002. – 432 с. Аванесов В.А. Теория педагогических измерений / В.С. Аванесов. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.testolog.narod.ru ^ 6. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ Формы и методы контроля и оценки результатов освоения модулей содержатся в таблице 4. Таблица 4 Формы и методы контроля и оценки результатов освоения модулей программы Наименование модулей Основные показатели оценки Формы и методы контроля и оценки Модуль 1 «Государственная политика в образовании» Интерпретация основного содержания концептуальных документов развития образования в РФ. Следование в образовательной деятельности основным целям и направлениям развития образования. Зачет. Открытая экспертиза проектов. Модуль 2 «Технологии дистанционного обучения» Знание психолого-педагогических и функциональных особенностей дистанционных образовательных технологий. Зачет. Проверка и обсуждение индивидуальных заданий. Модуль 3 «Интернет как среда ДОТ» Понимание дидактических свойств сети Интернет, принципов сетевого обучения и совместной деятельности. Зачет. Индивидуальное творческое задание. Модуль 4 «Проектирование и применение мультимедийных образовательных ресурсов в ДОТ» Владение навыками разработки электронных образовательных ресурсов. Зачет. Представление фрагмента мультимедийной лекции-презентации. Модуль 5 «Организация процесса заочного обучения по месту жительства студентов» Владение навыками разработки плана-графика и рейтинга учебного процесса с применением ДОТ. Зачет. Разработка плана-графика и рейтинга по преподаваемой дисциплине Модуль 6 «Технология проведения сетевых учебных занятий» Владение навыками планирования и проведения сетевых учебных занятий Зачет. Проверка и обсуждение выполненных заданий Модуль 7 «Оценивание результатов обучения в ДОТ» Умение разработать контролирующие измерительные материалы Зачет по результатам выполнения индивидуальных заданий Итоговая аттестация Выпускная работа Защита Разработчики программы повышения квалификации: _______________ Стародубцев В.А., д.п.н., доцент, начальник отделения методического и технологического обеспечения образовательной деятельности ИДО ТПУ _______________ Минин М.Г., д.п.н., профессор, зав. кафедрой инженерной педагогики ИДНО ТПУ Скачать 311,67 Kb. оставить комментарий Дата 30.09.2011 Размер 311,67 Kb. Тип Программа, Образовательные материалы