Учебно-методический комплекс по специальности 050706 (031000) «педагогика и психология» Учебно-методический комплекс Составитель: к пед н., доцент icon

Учебно-методический комплекс по специальности 050706 (031000) «педагогика и психология» Учебно-методический комплекс Составитель: к пед н., доцент


Смотрите также:
Учебно-методический комплекс по специальности 050706 (031000) «педагогика и психология»...
Учебно-методический комплекс по специальности 050706 (031000) «педагогика и психология»...
Учебно-методический комплекс по специальности 050706 (031000) «педагогика и психология»...
Учебно-методический комплекс по специальности 050706 (031000) «педагогика и психология»...
Учебно-методический комплекс по специальности 050706 (031000) «педагогика и психология»...
Учебно-методический комплекс по специальности 05076 (031000) «педагогика и психология»...
Учебно-методический комплекс по специальности 050706 (031000) «педагогика и психология»...
Учебно-методический комплекс по специальности 050706 (031000) «педагогика и психология» для...
Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс коррекционная педагогика с...
Учебно-методический комплекс по специальности 050706 (031000) «педагогика и психология»...
Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа Методические указания и индивидуальные...
Учебно методический комплекс дисциплины: «Основы общей психологии» специальность 050706...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4
скачать
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«СТЕРЛИТАМАКСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ»


Кафедра педагогики и психологии


ОРГАНИЗАЦИЯ ЛЕТНЕГО ОТДЫХА ДЕТЕЙ


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

по специальности

050706 (031000) - «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ»


Учебно-методический комплекс Составитель: к.пед.н., доцент

обсужден и утвержден Гизатуллина К.Х.

на заседании кафедры

«___»_______________2008 г.

Заведующий кафедрой __________к.п.н., доцент Салимова Р.М.


Стерлитамак 2008

СОДЕРЖАНИЕ


^ ВЫПИСКА ИЗ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Введение

  1. Объем дисциплины и виды учебной работы

  2. Содержание дисциплины

    1. Разделы дисциплины и виды учебных занятий

    2. Содержание разделов дисциплины

  3. Методические рекомендации по изучению дисциплины

IV. Содержание итогового и промежуточного контроля

4.1. Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы студентов

    1. Примерный перечень вопросов к экзамену

    2. Примерная тематика курсовых работ

    3. Примерный перечень вопросов, выносимых на государственный аттестационный экзамен

^ V . Учебно-методическое обеспечение дисциплины

    1. Рекомендуемая литература

    2. Средства обеспечения освоения дисциплины

    3. Материально-техническое обеспечение дисциплины

VI. Словарь основных терминов

^ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Пояснительная записка

  1. Разделы дисциплины и виды занятий

II. Содержание разделов дисциплины и тем

2.1.Тематика лекций

2..2. Тематика семинарских занятий.

III. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

    1. Методические указания для преподавателей

    2. Методические указания для студентов

^ IV. Содержание итогового и промежуточного контроля

4.1.Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы студентов

4.2. Творческие задания ( вопросы контрольных работ) (если есть )

4.3. Тестовые материалы для проверки остаточных знаний

4.5 . Тематика курсовых работ

4.6. Перечень вопросов к экзамену

^ V. Материалы государственного итогового междисциплинарного экзамена по педагогике и психологии

VI. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

6.1 Рекомендуемая литература

6.2.Средства обеспечения освоения дисциплины

VII. Словарь основных терминов

^ ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИЙ


ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

^ «СТЕРЛИТАМАКСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ »


Кафедра педагогики и психологии


ОРГАНИЗАЦИЯ ЛЕТНЕГО ОТДЫХА ДЕТЕЙ


УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА КУРСА


для студентов II курса

по специальности

050706 (031000) «Педагогика и психология»


Составитель: к.пед.н., доцент

Гизатуллина К.Х..


Стерлитамак 2008


ВВЕДЕНИЕ


Летние каникулы для учащихся – самое яркое по эмоциональной окраске время. Каникулы – это зарядка новой энергией, настроением, продолжение познания мира, время воспитания и самовоспитания, время закрепления знаний. Всему этому должно способствовать пребывание детей в различных типах лагерей.

Будущие педагоги – психологи первую практику проходят в загородных детских лагерях в качестве вожатых отрядов. Предлагаемый курс помогает постичь секреты и тайны педагогического мастерства вожатого, овладеть опытом организации развивающего досуга детей.

Изучение данного курса тесно связанно с такими дисциплинами, как «Введение в педагогическую деятельность», «Теория и методика воспитания», «Методика воспитательной работы». Для изучения дисциплины также необходимы знания в области философии (определяет онтологические и гносеологические основы воспитания, формулирует наиболее общие мировоззренческие представления о высших целях и задачах воспитания), социологии (изучает социальные проблемы развития личности), этнопедагогики (рассматривает закономерности воспитания у разных народов мира), психологии (выявляет индивидуальные, возрастные, групповые особенности и законы развития и поведения людей).

Данная программа построена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования подготовки специалистов по дисциплине «Теория и методика воспитания»


Программа разработана основе типовой, рекомендованной УМО по специальностям педагогического образования и включает необходимый минимум дидактических единиц, предусмотренных ГОС ВПО (2005г.).


Целью данного курса является: изучение форм и методов организации летнего отдыха детей, ее нормативно – правовых основ. В ходе ее достижения решаются следующие.

Задачи учебного курса:

  • познакомить студентов с содержанием и технологией организации летней оздоровительной работы;

  • формировать систему знаний о воспитательном процессе в условиях летнего оздоровительного лагеря;

  • прибавить практические умения и навыки в организации летнего отдыха детей.

  • воспитать основы педагогического мастерства вожатого, положительной мотивации студентов к организации развивающего досуга детей


^ Требования к уровню освоения содержания дисциплины


Студент, изучивший дисциплину должен

знать:

- правовые основы организации летнего отдыха детей, технику безопасности;

  • содержание, формы и методы организации воспитательного процесса в условиях летнего лагеря;

  • основные направления деятельности педагога – вожатого;

  • педагогику организации детского самоуправления в условиях загородного лагеря.

Уметь:

  • формулировать цель и ставить задачи летней оздоровительной работы;

  • планировать работу вожатого и отряда;

  • составлять планы – конспекты различных мероприятий;

  • оказывать помощь детям в экстремальных ситуациях.




  1. ^ ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИН И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ




№ п/п

Виды занятий. Виды отчетности

Всего часов

1.

Лекции

10

2.

Семинарские занятия

20

3.

Индивидуальная работа

2

4.

Консультации

2

5.

Зачеты

6

6.

Самостоятельная работа

30




Итого

70

I

^ II. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ


2.1. Разделы дисциплины и виды учебных занятий


Наименование разделов и тем

Количество часов

Самостоятельная работа




Лекции

Семинары




Формы организации летнего отдыха детей. Нормативно – правовые основы.

2




4

Санитарно – гигиенические требования к детским оздоровительным учреждениям и техника безопасности.

2

2

3

Основные этапы летней смены и особенности работы педагога на каждом этапе.

2

4

4

Планирование работы вожатого.

2




3

Развлекательные и спортивные мероприятия в лагере.

2




4

Профессиональная деятельность вожатого.




4




Организация детского самоуправления в условиях детского оздоровительного лагеря.







3

Применение идей народной педагогики в организации летнего отдыха детей.




4

3

Игра как средство воспитания детей.




4

3

Итого:

10

20

30

^ 2.2. Содержание разделов дисциплины


Тематика лекций


Тема 1.Формы организации летнего отдыха детей. Нормативно – правовые основы


Порядок проведения смен профильных лагерей, лагерей с дневным пребыванием, лагерей труда и отдыха, загородных лагерей. Примерный перечень документов лагерей. Должностные инструкции начальника лагеря, руководителя физической культуры, воспитателя, вожатого.


^ Тема 2. Санитарно – гигиенические требования к детским оздоровительным учреждениям и техника безопасности


Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации режима в оздоровительных учреждениях с дневным пребыванием детей в период каникул. Санитарно – эпидемиологические правила. Требования санитарно – эпидемиологической безопасности в летних оздоровительных учреждениях.


^ Тема 3. Основные этапы летней смены и особенности работы педагога на каждом этапе


Особенности организационного этапа. Адаптация, игры на знакомство. Деятельность вожатого. Основной этап по выполнению поставленной перед сменой задачи. Специфика работы вожатого на заключительном этапе. Основные действия педагога перед заездом детей в лагерь. Формы и методы досуговой работы в плохую погоду.


^ Тема 4.Планирование работы вожатого


Основные виды планов работы вожатого, технологии их составления, требования к ним. Календарный «план – сетка». Ежедневный план.


^ Тема 5.Развлекательные и спортивные мероприятия в лагере


Технологии подготовки и проведения коллективных творческих дел, интеллектуальных шоу, игр – конкурсов. Требования к организации и проведению игр на местности, игр с мячом, эстафет, соревнований.


^ Тема 6. Профессиональная деятельность вожатого


Предыстория вожатства. Самоорганизация деятельности вожатого. Этика вожатого. Документация. Организация комнаты вожатого. Багаж вожатого. Вожатские заповеди. Личностные качества вожатого. Основы актерского мастерства вожатого.


^ Тема 7. Организация детского самоуправления в условиях детского оздоровительного лагеря


Особенности организации детского самоуправления в условиях летнего оздоровительного лагеря. Обязанности детей в различных ситуациях (дежурство по палате, по столовой, по лагерю и др.). Председатель отряда (командир).Организатор интересных дел.


^ Тема 8. Применение идей народной педагогики в организации летнего отдыха детей


Понятие «народная педагогика». Основные факторы народной педагогики. Основные средства народной педагогики и возможности их применения в условиях летнего отдыха детей.


^ Тема 9. Игра как средство воспитания детей


Роль игры в развитии личности ребенка. Правила организации игр. Виды игр и особенности их проведения. Особенности организации игр с детьми разных возрастов. Требования к организации игр на местности. Специфика действий вожатого во время игр на местности.


^ III. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ


Методические указания для преподавателей


В список литературы к темам 1-2 включены книги и статьи, раскрывающие правовые основы организации летнего отдыха детей, вопросы оплаты труда студентов, учителей, спортивных работников, требования к деятельности сотрудников загородных оздоровительных лагерей, а также санитарно – гигиенические требования к детским оздоровительным учреждениям, правила техники безопасности, рекомендации по оказанию первой медицинской помощи при различных травмах, несчастных случаях, стихийных бедствиях, правила поведения вожатых и воспитателей.

К темам 3 и 4 предлагаются книги и статьи, содержащие методические рекомендации к деятельности вожатого и воспитателя на различных этапах летней смены, правила организации заезда детей и завершения смены, проведения родительского дня, дается модель организации летнего отдыха детей, различные формы планирования (календарный, «план - сетка») работы вожатого и отряда.

К темам 5 и 6 предлагается литература, содержащая опыт организации и подготовки будущих вожатых, правила разработки педагогической программы и плана работы отряда; рассматриваются особенности организации детского досуга в детском оздоровительном лагере, предлагаются сценарии, которые могут использоваться в организации деятельности старших вожатых, предлагаются методические рекомендации и концептуальные модели организации развлекательных и спортивных мероприятий с детьми в условиях загородного оздоровительного лагеря.

В список литературы к теме 7 включены книги, содержащие рекомендации по организации детского самоуправления в условиях летнего лагеря. Предлагается программа формирования лидерских качеств у детей, комплексная программа самосовершенствования детей и молодежи, эрудит – марафон, а также некоторые пути воздействия на процесс общения детей, раскрываются обязанности детей в системе самоуправления.

К темам 8 и 9 предлагается литература, раскрывающая роль игры в развитии личности ребенка, правила организации игр, их виды и особенности проведения в условиях организации летнего отдыха детей; описываются также требования к организации игр на местности, специфика действий вожатого во время игр на местности, классификация игр по их видам(массовая, интеллектуальные, творческие, ролевые, имитационные и др.), правила составления план – конспектов. Раскрываются также различные формы применения идей народной педагогики в организации летнего отдыха детей, описываются различные средства народной педагогики и возможности их применения в условиях летних оздоровительных лагерей.

В список рекомендуемой литературы включены учебники, учебные пособия, монографии, в которых представлены материалы, раскрывающие основные направления и составные части методики воспитательной деятельности в общеобразовательной школе. Также в книгах отражается многообразие воспитательных средств, форм и методов, применяемых в современной школе, даются практические рекомендации.


Методические указания для студентов


I.Методика разработки сценарного плана творческого мероприятия:

1. Режиссура мероприятий:

  • определение темы;

  • художественная идея и ее развитие;

  • образное решение идей;

  • пути воплощения режиссерского замысла.

2. Структура сценария:

  • завязка действия;

  • развитие действия;

  • кульминация;

  • финал.

  1. Организационное обеспечение мероприятия.




  1. Основные этапы КТД:


Первая стадия – предварительная робота. Педагоги устанавливают место предстоящего КТД в воспитательной работы, определяют конкретные воспитательные задачи, продумывают способы реализации своих замыслов, намечают действия.

Вторая стадия – коллективное планирование, действуют сами дети. Они ищут ответы на поставленные вопросы в микроколлективах: что лучше сделать? С кем быть? Для кого? Когда? Взрослые – равноправные участники диалога с детьми. Завершается поиск выбором совета дела.

Третья стадия – коллективная подготовка дела. Руководящий орган, совет дела уточняет, конкретизирует план подготовки и проведения КТД, организует его выполнение, побуждая и поощряя инициативу каждого участника. Подготовка может идти по группам. Здесь велика роль взрослого, старшего товарища, характер воздействия на детей, взаимодействия с ними.

Четвертая стадия – проведение КТД, подведение итогов подготовки. На этой стадии осуществляется конкретный план, составленный советом дела, с учетом того, что наработано группами. Дети в разных формах демонстрируют опыт, накопленный в ходе планирования и подготовки дела.

Пятая стадия – коллективное подведение итогов КТД. Это может быть общий сбор коллектива. На кругу или по группам каждой высказывает свое мнение, обсуждаются положительные и отрицательные стороны подготовки и проведения КТД.

Шестая стадия – ближайшее последействия КТД. На общем сборе в анкете дети и взрослые высказывают предложения, делятся своими впечатлениями, переживаниями, говорят о том, чему научились.

Коллективное творческое дело – это уникальное и в то же время естественное социальное и педагогическое явление, которое может быть положено в основу всей деятельности коллектива. Как педагогическая технология, КТД или отдельные ее элементы могут быть использованы при подготовке и проведении различных форм работы. Некоторые акценты, связанные с сущностью методики и ее практической реализации:

  • доминирование целей развития индивидуальности и реализация личности каждого в коллективной творческой деятельности;

  • выработка ценностей, идеалов, образцов в коллективе исходя из личностных интересов и потребностей;

  • определение творческих задач, проблем для решения самими участниками деятельности;

  • создание условий для включения детей в творческую деятельность различных групп, объединений;

  • от личности к делу, а не от дела к личности; не отбор предложений и идей при планировании работы, а предоставление возможностей каждому выбрать то, что соответствует его интересам и желаниям;

  • создание условий для самоопределения участниками деятельности своей роли, характера поведения;




  • оценка результатов, анализ коллективной деятельности с точки зрения проявления и развития личности каждого, формирование его отношений с участниками деятельности.




  1. При работе над указанными источниками старайтесь соблюдать следующие правила:

1. Вчитайтесь в название книги или статьи, осмыслите его.

2. Внимательно читайте текст и на ходу чтения кратко записывайте основные мысли.

3. Отделяйте одну мысль от другой.

4. Закончив работу, выпишите все данные источника.


^ IV. СОДЕРЖАНИЕ ИТОГОВОГО И ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ


4.1. Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы


  1. Составьте режим первого дня в лагере.

  1. Составьте план организации органов детского самоуправления в отряде (возраст детей на выбор студента).

  1. Составьте и оформите план отряда на один день, учитывая логику развития лагерной смены.

  1. Разработать и оформить сценарий мероприятия (по выбору): «Город мастеров», «Фестиваль цветов», «Академия веселых наук», «День творчества», «День рекордов Детства».

  1. Разработать сценарий КТД в условиях загородного оздоровительного учреждения.

  1. Составить копилку игр по их видам (массовые игры, интеллектуальные игры, творческие игры, игры на местности, имитационные игры, ролевые игры).

  1. Составить сценарий мероприятия, которое можно провести в закрытом помещении в загородном лагере.

  1. Составьте развернутый план проведения спортивного мероприятия или игры на местности (на выбор студента), учитывая возрастные особенности детей.

  1. Составьте программу работы кружка прикладного или технического творчества на период одной смены.

  1. Выпустить отрядный санбюллетень (тема на выбор студента).


^ 4.2.Примерный перечень вопросов к зачету


  1. Сфера профессиональной деятельности вожатого. Квалификационные требования, предъявляемые к вожатому.

  1. Основные требования к обеспечению контроля за соблюдением детьми правил личной гигиены. Требования к форме одежды детей при различных погодных условиях.

  1. Санитарно – гигиенические требования к состоянию: жилых помещений; санузлов; отрядных мест; игровых комнат; мест купания детей.

  1. Медико – санитарное обеспечение отдыха и оздоровления детей в учреждениях отдыха и оздоровления детей.

  1. В чем специфика формирования и функционирования воспитательной системы учреждений отдыха и оздоровления детей?

  1. Какова специфика различия личности ребенка в различные возрастные периоды?

  1. Какие методы коррекции агрессивности, вспыльчивости вам известны?

  1. Какие методы восстановления физических и психических сил ребенка вам известны? Приведите свои примеры.

  1. Какие способы повышения сплоченности коллектива вы знаете? Как можно преодолеть барьеры общения?

  1. Что такое конфликт? Каковы способы разрешения конфликта? Приведите примеры конфликтных ситуаций, которые могут возникнуть в загородных оздоровительных учреждениях.

  1. Что такое экстремальная ситуация? Каковы особенности поведения людей, обладающих различными темпераментами, в экстремальных ситуациях?

  1. Логика развития лагерной смены. Динамика задач деятельности педагога – организатора в процессе развития лагерной смены (организационный период, основной период, заключительный период).

  1. Каковы функции органов детского самоуправления?

  1. Основные управленческие функции в деятельности педагога – организатора: планирование, организация, руководство, мотивация, контроль. Дайте понятия данным терминам и обоснуйте.

  1. Понятие «коллективное творческое дело» (КТД) и особенности его организации.

  1. Понятие «режим дня». Действия педагога – организатора при организации основных режимных моментов: подъем, зарядка, санитарно – гигиенические процедуры, организационные сборы отряда, организация питания, тихий час, организация массовых и общелагерных мероприятий, дискотека, отбой. Приемы воздействия на нарушителей.

  1. Методы и формы досуговой работы с детьми различных возрастов в плохую погоду.

  1. Требования к организации игр на местности. Правила проведения игр на местности. Специфика действий вожатого во время игр на местности.

  1. Виды кружковых форм работы в оздоровительных детских учреждениях. Режим работы кружков.

  1. Каковы общие требования к профилактике заболеваний? Охрана здоровья ребенка.

  1. Основные приемы оказания медицинской помощи, поведение вожатых в следующих ситуациях: электротравмы, ушиб, перелом, вывих, ожог, отравление, высокая температура, аллергия, тепловой удар, укус насекомых, укус животных, носовое кровотечение, острая боль в животе, заноза.


^ 4.3.Примерный перечень вопросов, выносимых на государственный аттестационный экзамен


1.Сущность процесса воспитания: цели, диалектика, движущие силы, особенности и содержание.

2.Базовая культура личности: умственное, гражданское(Патриотическое, правовое, экономическое, поликультурное. интернациональное воспитание с национальным самосознанием); нравственное воспитания эстетического, трудовое воспитание.

3.Воспитание здорового образа жизни: профилактика наркомании, токсикомании, курения, алкоголизма, физическое, экологическое, половое воспитание.

4.Педагогическое общение: понятие, структура, функции, уровни, виды стили.

5.Педагогический конфликт: понятие, причины возникновения, виды, стадии развития, типы поведения личности в конфликте, пути разрешения конфликтов.

6.Воспитание личности в коллективе. Понятие о коллективе, признаки, функции, структура, типы детских коллективов, стадии развития коллектива. Ученическое самоуправление.


^ V. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ


5.1. Рекомендуемая литература


Основная


  1. Арталиенова Л.Е. Летний лагерь: организация, работа вожатого, сценарии мероприятий. 1-11 классы. – М.: ВАКО,2006.-288с.

  1. Афанасьев С.П. Что делать с детьми в загородном лагере. Новая школа,1994.

  1. Григоренко Ю.Н., Пушина М.А. Кипарис-4. Здравствуй, наш лагерь! Учебно-практическое пособие для воспитателей и вожатых. – М.: Педагогическое общество России,2004.-194с.

  1. Организация летнего общественно полезного труда школьников./Под ред. Л.К.Балясной. – М., Просвещение,1977.

5. Кулаченко М.П. Веселое лето./М.П.Кулаченко – Ростов-на-Дону: «Феникс»,2005.-248с.

3. Шманов С.А. Каникулы: Прикладная энциклопедия: Учителю, воспитателю, вожатому. – М. Новая школа,1994.


Дополнительная


  1. Адаменко О. Творческая игра «Синема». «Воспитание школьников»№3,2004.-с.32-43.

  1. Анатенко С. Летний отдых юных Россиян: правовые и организационные проблемы отдыха и оздоровления детей. Народное образование№3,2005. С.9-10.

  1. Антонов В., Нуртдинова А., Соловьева Н. Система подготовки студентов к летней практической деятельности. Народное образование№3,2003. С.63-68.

  1. Белова С. Творчество плюс фантазия, или сто способов сделать жизнь в лагере интересной. Народное образование№3,2006. С113-118.

  1. Белова С., Макаренко А. Тихий час для вожатого. Народное образование№3,2004. С.133-138.

  1. Бередина В.,Барканов С. Где отдохнуть школьнику летом? «Воспитание школьников»№3,1998.-с.41-42.

  1. Буракова Н. Эрудит-марафон. (сценарий, основанный на теле-игре «Брейн-ринг»). Народное образование.№3,2003. С.136-138

  1. Вайндорф-Сысаева М. Вожатые в детском лагере. Народное образование№3,2004. С79-83.

  1. Вайс В. Эрудит – шоу. «Воспитание школьников»№7,2005.-с.70-73.

  1. Варажин В. Вожатому. Об основах актерского мастерства. «Воспитание школьников»№3,2005.-с.43-46.

  1. Варажин В. Вожатому. Огонь свечи нам дарит таинство общения(Все об «огоньках»). «Воспитание школьников»№2,2005.-с.45-49.

  1. Варажин В. Менеджмент в детском оздоровительном центре. «Воспитание школьников»№5,2006-с.41-46.

  1. Винокурова О. Подготовка отрядного дела: слагаемые успеха. Народное образование№3,2006. С94-95.

  1. Вифлеемский А., Чиркиня О. Летний отдых, практика и оплата труда. Народное образование№3,2004. С.62-68.

  1. Вифлемский А. «Экологические аспекты деятельности летних оздоровительных лагерей». Народное образование№3,2006. С.42-44.

  1. Воронова Б. Современные гигиенические требования и летнего отдыха детей и подростков. Народное образование№3,2005. С.77-85.

  1. Воронова Б., Степанова М. Гигиенические требования к организации летнего отдыха детей в базовых палаточных лагерях. Народное образование№3,2006. С.58-62.

  1. Грегоренко Ю. С чего начать общение в лагере. Народное образование.№3,2003 С.76-83.

  1. Гришина Ю., Панов А. «Детская республика» - комплексная программа самосовершенствования детей и молодежи. С. Народное образование.№3,2003. 105-108.

  1. Детский оздоровительный лагерь.//Народное образование,№3,2005.-с.123-136.

  1. Дик Н.Ф. Воспитательная система образовательного учреждения. Книга современного руководителя / Н.Ф.Дик, - Ростов н/Д: Феникс,2006-320с.

  1. Духовная Т. Материальная ответственность работников детского оздоровительного учреждения. Народное образование№3,2006. С.51-58.

  1. Ерегина С. Студенты на практике в оздоровительном лагере.

  1. Зайцева И. «Берегите землю! Берегите…» «Воспитание школьников»№8,2005.-с.77-80.

  1. Казаков В. Опасный водоем. Народное образование.№3,2003 С.142-148.

  1. КолосоваТ. И др. Опыт организации профильного экономического лагеря. «Воспитание школьников»№5,2006.-с.46-48.

  1. Крючков В. Играйте с нами! Сценарий веселого праздника. «Воспитание школьников»№3,1998.-с.57-59.

  1. Курганский С. Дворовая педагогика: Модель организации досуга детей и подростков по месту жительства «А у нас во дворе».//Народное образование,№3,2005.-с.233-238.

  1. Летний отдых детей: Статьи.//Народное образование,№3,2004.

  1. Ломакшн А. Что? Где? Когда? (викторина для старшеклассников). «Воспитание школьников»№8,2005.-с.75-77.

  1. Некоторые пути воздействия на процесс общения детей подросткового возраста в условиях летнего оздоровительного лагеря: Метод. рекомендации для студ. практикантов пед. вузов./Сост. Н.А.Гизатуллина. Стерлитамак, изд-во СГПИ,1994.

  1. Организация летнего общественного полезного труда школьников: Из опыта работы органов народного образования и пед. коллективов школ РСФСР./Под ред. Л.К.Балясной. – М.: Просвещение,1977.

  1. Ориентир – лето 2006, детский летний отдых: статьи.// Народное образование,№3,2006.

  1. Орлова Л. Школа деловых людей. «Воспитание школьников»№3, 1998.-с.49-53.

  1. Осокина Е, Укелецкая М. Школа вожатого. Народное образование.№3,2003 С.69-75.

  1. Понамарева Т. Деловая игра «У реки». «Воспитание школьников»№5,2004.-с.39-40.

  1. Решетников О. Скауты сегодня. «Воспитание школьников»№9, 2004.-с.48-54.

  1. Ручко Л. «Как завершить лагерную смену». «Воспитание школьников»№6,2006-с.44-48.

  1. Сысаева М. Неожиданности лагерной жизни. Народное образование №3,2002г. С.97-99.

  1. Таран Ю. Социально-педагогическая деятельность детского оздоровительного лагеря. Народное образование№3,2004. С.89-90.

  1. Тетерский С. «Воспитательное пространство детского лагеря». Народное образование№3,2005. С.123-128.

  1. Тимофеев Ю. Игра в летнем лагере. «Воспитание школьников»№5,2003.-с.38-44.

  1. Трудные дети.// Народное образование,№3,2005.-с.219-232.

  1. Усков С. «Безопасность детского отдыха». Народное образование№3,2004. С.99-102.

  1. Устинова Е. Конкурсная программа «Лучший затейник года». «Воспитание школьников»№4,2006.-с.38-39.

  1. Фомина А. Игра в структуре свободного времени детей. «Воспитание школьников»№3,2005.-с.30-34.

  1. Фришман И. Летний оздоровительный лагерь как воспитательная система. Народное образование№3,2006. С77-82.

  1. Фришман И. Организация летнего отдыха детей и подростков: идеи и концепции. Народное образование№3,2003. С.33-43.

  1. Шадченко А. Лагерь дружбы и спорта. - М.: Физкультура и спорт,1985.

  1. Шаламова Л. Профессиональное становление молодого вожатого. Народное образование№3,2006. С109-113.

  1. Шарина С. и др. Играя успех, быть готовым к успеху. Программа формирования лидерских качеств. Народное образование.№3,2003. С.93-105.


^ 3.2.Средства обеспечения освоения дисциплины


Для обеспечения данной дисциплины необходимы: учебно-методическая литература, средства наглядности, учебные планы, программы по педагогике.


    1. ^ Материально-техническое обеспечение дисциплины


Для обеспечения данной дисциплины необходимы: оборудованная аудитория, технические средства обучения, аудио-, видеоаппаратура.


  1. ^ СЛОВАРЬ ОСНОВНЫХ ТЕРМИНОВ



Вид Образовательного Учреждения Организационно-правовая форма образовательного учреждения (государственные, муниципальные, негосударственные: частные, общественных и религиозных организаций.

ВОСПИТАНИЕ Передача общественно-исторического опыта новым поколениям с целью подготовки их к общественной жизни и производительному труду.

^ Воспитательная система Объединяет комплекс воспитательных целей; людей, их реализацию в процессе целенаправленной деятельности; отношений, возникающих между ее участниками; освоенную среду; управление деятельностью по обеспечению жизнеспособности воспитательной системы.

^ Групповая Динамика Одно из направлений социальной психологии в изучении малых групп; в настоящее время под групповой динамикой понимают систему методических принципов, правил и приемов, направленных на повышение эффективности внутригруппового взаимодействия при решении конкретной задачи или достижения поставленной цели.

^ ГРАЖДАНСКОЕ ВОСПИТАНИЕ Целенаправленная, систематическая деятельность педагога по воспитанию у учащихся долга, ответственности, любви к своей Отчизне, гордости за нее, готовности служить ее процветанию, защищать ее свободу и независимость.

^ Государственная аккредитация образовательных учреждений 1. Процедура признания государственного статуса образовательного учреждения на соответствие его деятельности государственным требованиям к данному типу и виду учебного заведения. Стоимость процедуры определяется государственными органами управления образованием. Все затраты по процедуре оплачиваются самим образовательным учреждением. Оценка уставной деятельности образ, учреждения осуществляется по следующим критериям: соответствие лицензии; соответствие реализуемых программ государственным требованиям; состояние учебно-методического и информационно-технического обеспечения образовательного процесса; осуществление контроля знаний; наличие условий для практических занятий; комплектование научно-педагогическими и руководящими кадрами; состояние и перспективы развития материальной базы: актуальность и новизна программ. 2. Документ, устанавливающий государственные общие требования к различным уровням отечественной системы образования

^ ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ Система принципов, форм и методов, обеспечивающих первоочередное освоение знаний и умений, необходимых для эффективной и приносящей удовлетворение деятельности в различных областях практической жизни.

Дидактика - (от греч. didaktikos - поучающий, относящийся к обучению), Теория образования и обучения, отрасль педагогики. Предметом Д. является обучение как средство образования и воспитания человека, т.е. взаимодействие преподавания и учения в их единстве, обеспечивающее организованное учителем усвоение учащимися содержание образования.

^ Закономерности межличностных отношений Объективно существующие, существенные связи явлений, возникающих в межличностном общении и накладывающих значительный отпечаток на его характер. Выделяют: закономерность неопределенности отклика; закономерность неадекватности; закономерность искажения смысла информации; закономерность психологической самозащиты.

^ Качества знаний Выявляются в результате многоаспектного анализа усвоения и применения знаний человеком в различных видах деятельности. Понятие качества знаний предусматривает соотнесение видов знаний (законы, теории, прикладные, методологические, оценочные знания) с элементами содержания образования и тем самым с уровнями усвоения.

^ Коллектив ученический Объединение учащихся, сплоченных единой целью, общественно полезной деятельностью, дружбой и способных к самоуправлению и сотрудничеству с педагогом.

^ Конфликт Педагогический Столкновение интересов, тенденций, характерных для учебно-воспитательной сферы. Их можно конфликты можно разделить на три большие группы. В первой группе - мотивационные конфликты. Они возникают между педагогами и учениками, из-за того, что школьники либо не хотят учиться, либо учатся без интереса, по принуждению. Имея в своей основе мотивационный фактор, конфликты этой группы разрастаются и в конечном итоге между учителями и ребятами возникают неприязнь, противостояние, даже борьба. Во второй группе - конфликты, связанные с плохой организацией обучения в школе. Третья группа педагогических конфликтов - конфликты взаимодействий учеников между собой, учителей и школьников, учителей друг с другом, учителей и администрации школы. Структура конфликтной ситуации складывается из внутренней и внешней позиций участников, их взаимодействий и объекта конфликта. Во внутренней позиции участников можно выделить цели, интересы и мотивы участников, Внешняя позиция проявляется в речевом поведении конфликтующих, она отражается в их мнениях, точках зрения, пожеланиях. Динамика конфликта складывается из трех основных стадий: нарастания (1), реализация (2), затухания (3). Один из эффективных способов «блокировки» конфликта - переведение его из плоскости коммуникативных взаимодействий в плоскость предметно деятельную (уборка классной комнаты, уборка снега). Тогда отрицательная энергия будет потрачена и не вызовет конфликта.

Личность Ообщежитейский и научный термин, обозначающий: 1) человеческого индивида как субъекта отношений и сознательной деятельности (лицо, в широком смысле слова) или 2) устойчивую систему социально-значимых черт, характеризующих индивида как члена того или иного общества или общности. Хотя эти два понятия - лицо как целостность человека (лат. persona) и личность как его социальный и психологический облик (лат. регsonalitas) - терминологически вполне различимы, они употребляются иногда как синонимы.

Метод 1.Путь познания теоретического или исследования практического. 2. Способ достижения определенной цели, совокупность приемов или операций практического и теоретического освоения действительности.

^ Метод обучения Система последовательных взаимосвязанных действий учителя и учащихся, обеспечивающих усвоение содержания образования. Метод обучения характеризуется тремя признаками: обозначает цель обучения, способ усвоения, характер взаимодействия.

^ Метод проектов Система обучения, при которой учащиеся приобретают знания и умения в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий - проектов.

^ Объект То, что может быть индивидуально описано и рассмотрено.

Парадигма (от греческого paradeigma - пример, образец) Система основных научных достижений (теории, методов), по образцу которых организуется исследовательская практика ученых в данной области знаний в определенный исторический период.

^ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА Целостное единство всех факторов, способствующих достижению поставленных целей развития человека. Основные признаки педагогической системы: полнота компонентов, причастных к достижению цели; наличие связей и зависимостей между компонентами; наличие ведущего звена, ведущей идеи, необходимых для объединения компонентов; появление у компонентов системы общих качеств.

^ Педагогический процесс Целенаправленная, взаимосвязанная деятельность педагогов и воспитанников, направленная на развитие личности.

Приемы обучения Составные части методов обучения (анализ, сравнение, оценка фактов, индукция и дедукция, синтез, систематизация,...)

Принцип 1. Основное исходное положение какой-либо теории. учения, науки, мировоззрения, политической организации. 2. Внутреннее убеждение человека, определяющее его отношение к действительности, нормы поведения и деятельности.

Самовоспитание Сознательная и целенаправленная деятельность человека по самосовершенствованию своей личности.

Система Объединение некоторого разнообразия в единое и четко расчлененное целое, элементы которого по отношению к целому и другим частям занимают соответствующими им места.

^ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ 1. Основной элемент образовательного процесса, составляющий основу, на которой достигаются его социальные цели. В общем виде термин обозначает совокупность достижений в различных сферах жизнедеятельности человеческого общества, которые необходимо сделать достоянием лиц, вовлеченных в образовательный процесс. 2. Социальный опыт, накопленный обществом и передаваемый от старшего поколения младшему. состоит из следующих основных компонентов: знания о мире; опыт осуществления способов деятельности: опыт эмоционально-ценностного отношения. 3. Совокупность подлежащих изучению предметов и тем, из которых складывается программа или курс образовательного учреждения.

^ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ Материальные объекты, предметы, предназначенные непосредственно для организации и осуществления педагогического процесса и выполнения функций развития учащихся. Существует два подхода к определению понятия средства обучения. Согласно первому средство обучение выступает как часть метода обучения (И.Я. Лернер). Согласно второму, средство обучения является категорией, стоящей наряду с другими категориями дидактики, такими как цель, содержание и метод обучения (Т.С. Назарова, Е.С. Полат). Второй подход нам кажется более оправданным, поскольку как метод, так и средства являются инструментами деятельности, в нашем случае – деятельности по приобретению знаний. Поэтому средства обучения должны рассматриваться в рамках целостной системы, структуру которой предложил А.Н. Леонтьев: потребность – мотив – цель – условия, соотносимая с ними конкретная форма и инструменты деятельности – действие – операция – функциональный блок.

Субъект (от лат. subyectum - подлежащее) - индивид или группа как источник познания и преобразования действительности; носитель активности.

Форма Устройство, структура, внешнее выражение чего-нибудь, связанные с определенным содержанием.


^ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«СТЕРЛИТАМАКСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ »


Кафедра педагогики и психологии


^ ОРГАНИЗАЦИЯ ЛЕТНЕГО ОТДЫХА ДЕТЕЙ


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

для студентов II курса

по специальности

050706 (031000) «Педагогика и психология»


Составитель: к.пед.н., доцент

Гизатуллина К.Х..


Стерлитамак 2008

^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Летние каникулы для учащихся – самое яркое по эмоциональной окраске время. Каникулы – это зарядка новой энергией, настроением, продолжение познания мира, время воспитания и самовоспитания, время закрепления знаний. Всему этому должно способствовать пребывание детей в различных типах лагерей.

Будущие педагоги – психологи первую практику проходят в загородных детских лагерях в качестве вожатых отрядов. Предлагаемый курс помогает постичь секреты и тайны педагогического мастерства вожатого, овладеть опытом организации развивающего досуга детей.

Изучение данного курса тесно связанно с такими дисциплинами, как «Введение в педагогическую деятельность», «Теория и методика воспитания», «Методика воспитательной работы». Для изучения дисциплины также необходимы знания в области философии (определяет онтологические и гносеологические основы воспитания, формулирует наиболее общие мировоззренческие представления о высших целях и задачах воспитания), социологии (изучает социальные проблемы развития личности), этнопедагогики (рассматривает закономерности воспитания у разных народов мира), психологии (выявляет индивидуальные, возрастные, групповые особенности и законы развития и поведения людей).

Данная программа построена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования подготовки специалистов по дисциплине «Теория и методика воспитания»


Программа разработана основе типовой, рекомендованной УМО по специальностям педагогического образования и включает необходимый минимум дидактических единиц, предусмотренных ГОС ВПО (2005г.).


Целью данного курса является: изучение форм и методов организации летнего отдыха детей, ее нормативно – правовых основ. В ходе ее достижения решаются следующие.

Задачи учебного курса:

  • познакомить студентов с содержанием и технологией организации летней оздоровительной работы;

  • формировать систему знаний о воспитательном процессе в условиях летнего оздоровительного лагеря;

  • прибавить практические умения и навыки в организации летнего отдыха детей.

  • воспитать основы педагогического мастерства вожатого, положительной мотивации студентов к организации развивающего досуга детей



^ Требования к уровню освоения содержания дисциплины


Студент, изучивший дисциплину должен

знать:

- правовые основы организации летнего отдыха детей, технику безопасности;

  • содержание, формы и методы организации воспитательного процесса в условиях летнего лагеря;

  • основные направления деятельности педагога – вожатого;

  • педагогику организации детского самоуправления в условиях загородного лагеря.

уметь:

  • формулировать цель и ставить задачи летней оздоровительной работы;

  • планировать работу вожатого и отряда;

  • составлять планы – конспекты различных мероприятий;

  • оказывать помощь детям в экстремальных ситуациях.



^ I. РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ ЗАНЯТИЙ



№ п/п




Количество часов









Лекции

Семинары




I.

Формы организации летнего отдыха детей. Нормативно – правовые основы.

2




4

II.

Санитарно – гигиенические требования к детским оздоровительным учреждениям и техника безопасности.

2

2

3

III.

Основные этапы летней смены и особенности работы педагога на каждом этапе.

2

4

4

IV.

Планирование работы вожатого.

2




3

V.

Развлекательные и спортивные мероприятия в лагере.

2




4

VI.

Профессиональная деятельность вожатого.




4































3

VIII.

Применение идей народной педагогики в организации летнего отдыха детей.




4

3

IX.

Игра как средство воспитания детей.




4

3




Итого:

10

20

30




  1. ^ СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ И ТЕМ


2.1. Тематика лекций






Скачать 1,07 Mb.
оставить комментарий
страница1/4
Гизатуллина К.Х
Дата30.09.2011
Размер1,07 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4
плохо
  2
средне
  1
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх