Программа практик (учебной и производственной) для специальности 050706 «Педагогика и психология» Документ: программа практик icon

Программа практик (учебной и производственной) для специальности 050706 «Педагогика и психология» Документ: программа практик


Смотрите также:
Программа учебной дисциплины «Основы общей психологии» для специальности 050706 «педагогика и...
Программа учебно-ознакомительной...
Сквозная программа практик для студентов специальности 010503 «Математическое обеспечение и...
Программа прохождения учебной ( ознакомительной ) и производственной (преддипломной) практик...
С. С. Гузнер, В. П. Нехорошков программа и методические указания по проведению учебной...
Учебно-методический комплекс по дисциплине Специальная педагогика и психология Специальность...
Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа Методические указания и индивидуальные...
Программа учебной дисциплины «Основы саморегуляции» для специальности 050706 «педагогика и...
Учебно методический комплекс дисциплины: «Юридическая психология» специальность 050706...
Программа дисциплины психология индивидуальности (Курс по выбору опд. В...
Программа учебной...
Программа по курсу «методы диагностики развития в норме и патологии» для подготовки специалиста...



Загрузка...
скачать


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ


ГОУ ВПО «Югорский государственный университет»

Гуманитарный институт





Программа практик

(учебной и производственной)


для специальности 050706 «Педагогика и психология»



Документ: программа практик

Дата разработки:


Номер и дата регистрации в УМУ:

№ 44 от 24.12.2010 г.




Ханты-Мансийск

2010 год

Предисловие


1. Программа практик (учебных и производственных) составлена на основе ГОС ВПО второго поколения по специальности 050706 (031000) «Педагогика и психология», утвержденного 14.04. 2000 № 399 пед/сп., и «Положения о порядке проведения практики студентов» Югорского государственного университета, утвержденного 17.12. 2003 г.


Одобрена на заседании выпускающей кафедры «Педагогики и психологии» протокол

№ 9 от 07.12.2010 г.



  1. Разработчики

Доцент,

Заслуженный учитель РФ С.Д. Шабалина


К. пс. н., доцент С.А. Зайкова


3. И.о. заведующего обеспечивающей кафедрой




Доцент, к.п.н. Н.А. Кузьмина


4. Программа СООТВЕТСТВУЕТ ГОС ВПО второго поколения по специальности, действующему учебному плану.

И. о. зав. выпускающей кафедрой специальности 050706 «Педагогика и психология»




Доцент, к.п.н. Н.А. Кузьмина


ВВЕДЕНИЕ




Формирование личности специалиста в области психолого-педагогической деятельности осуществляется как в процессе учебных занятий, так и в процессе психолого-педагогической практики.

Практика это специальная форма учебного процесса, которая обеспечивает студентам возможность получения и закрепления профессиональных знаний, навыков и умений, качеств личности современного специалиста в области педагогики и психологии – высокого уровня психолого-педагогической культуры, профессионального мышления и самосознания, креативности, личностной профессиональной позиции.

Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 050706 (031000) «Педагогика и психология» (квалификация «педагог-психолог») выдвигает определенные требования к организации и проведению практик. Все виды практики по названной специальности направлены на ознакомление студентов с важнейшими видами и средствами психолого-педагогической и социально-педагогической деятельности с детьми, подростками и семьями. Практика предусматривает также развитие личностных, профессионально значимых качеств студентов: готовность принимать себя и других, эмпатии, положительного самовосприятия.

Практика по специальности «Педагогика и психология» проводится в школах, дошкольных учреждениях, оздоровительно-воспитательных центрах, учреждениях интернатного типа, центрах психолого-педагогической и медико-социальной помощи, педагогических училищах, колледжах.

Психолого-педагогическая практика характеризуется своим коплексным характером. В ходе практической подготовки соединяются, интегрируются знания об ученике, ученическом и педагогическом коллективах, психологической сущности воспитательно-образовательного процесса. По своим базовым характеристикам практика подразделяется на адаптивную, моделирующую и комплексную. На адаптивном этапе студент получает представление об общих свойствах объектов практики, на моделирующем овладевает процессуальной готовностью к выполнению тех или иных видов психолого-педагогической деятельности, на комплексном – к реализации ее в системе.

По мере накопления и усложнения опыта студенты приучаются к рефлексивному управлению учебно-профессиональной деятельностью, приобщаются к психолого-педагогическим исследованиям. При этом кафедра педагогики и психологии должна исходить из того, что профессиональное развитие будущего педагога-психолога успешно можно осуществлять через создание и развитие психолого-социально-педагогической среды.

В процессе педагогической практики все остальные методы и формы профессиональной подготовки проверяются и наполняются смыслом, поскольку направлены в конечном счете на практическое применение в профессиональной деятельности педагога-психолога.
^

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ


ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ


Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности по специальности 050706 (031000) предусматривает, что выпускник, получивший квалификацию «педагог-психолог» должен быть готовым к осуществлению профессиональной деятельности, направленной на психологическое обеспечение образовательного процесса, личностное и социальное развитие обучающихся, способствовать социализации и формированию общей и психологической культуры личности.

Психолого-педагогическая практика является одной из ведущих форм подготовки будущего специалиста в области психолого-педагогической деятельности.

^ Цели практики: подготовка специалистов с квалификацией «педагог-психолог», сочетающих высокую профессиональную компетентность, психолого-педагогическое мастерство, социальную зрелость; специалистов, владеющих современными психолого-педагогическими технологиями, адаптированных к профессиональной среде, имеющих позитивную Я-концепцию.

Задачи практики:

  • применение и закрепление студентами теоретических знаний в практической деятельности;

  • практическое освоение будущей профессиональной деятельности;

  • формирование и развитие личностных и профессиональных качеств в ходе общения и деятельности с обучающимися и педагогическими работниками;

  • изучение (исследование) личности школьника, ученического и педагогического коллективов;

  • усвоение опыта работы, имеющегося в учреждениях различного типа (школах, дошкольных учреждениях, оздоровительно-воспитательных центрах, детских базах отдыха, учреждениях интернатного типа, центрах психолого-педагогической и медико-социальной помощи, педагогических училищах, колледжах);


^ Требования к уровню освоения профессиональных знаний, умений и навыков в ходе психолого-педагогической практики


Знать содержание, специфику, основные направления, формы будущей профессиональной психолого-педагогической деятельности.

Уметь осуществлять психологическое обеспечение образовательного процесса; формировать общую и психологическую культуру личности; разрабатывать коррекционные и развивающие программы образовательной и воспитательной деятельности; проводить психологическую диагностику различного профиля и предназначения и необходимую психолого-педагогическую коррекцию; осуществлять психологическую поддержку творчески одаренных учащихся; конструировать любой вид психолого-педагогической деятельности.

Владеть умениями и навыками проведения исследовательской работы, анализа психолого-педагогических явлений, способами межличностного общения, формами профилактичекой работы и психологического просвещения.


СТРУКТУРА

^ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ


Учебные и производственные практики организуются в соответствии с основной образовательной программой по специальности 050706 (031000) «Педагогика и психология», «Положением о порядке проведения практики студентов» Югорского государственного университета и действующим учебным планом кафедры педагогики и психологии, который предусматривает учебных практик – 2; производственных – 4.

Таблица 1

Виды практики




Вид практики

Очная форма обучения

Заочная форма

обучения

Заочная форма

обучения (ускоренная)

Оценка

Курс

Семестр

Сроки

(недели)

Курс


Семестр

Сроки

(недели)

Курс


Семестр

Сроки

(недели)

1.

Инструктивно-методический лагерь (учебная)

3

6

1

3

6

1

1

2

1

диф. зачет

2.

Летняя педагогическая практика (производственная)

(педагог-воспитатель групп, отрядов детей и подростков)

3

6

4

3

6

4

1

2

4

диф зачет

3.

Практика в школе (учебная)

(педагог-психолог, классный руководитель)

4

8

3

4

8

3

3

5

3

диф. зачет

4.

Летняя педагогическая практика (производственная)

(система работы педагога-психолога с детьми разновозрастных групп)

4

8

4

5

10

4

2

4

4

диф. зачет

5.

Практика в педагогическом колледже (училище), школе, вузе (производственная)

(педагог-психолог, преподаватель, куратор студенческой группы)

5

9

4

5

10

4

3

6

4

диф. зачет

6.

Комплексная психолого-педагогическая практика (производственная) (педагог-психолог в структуре психологической службы в школе и других образовательных учреждениях; в социально-педагогической, медико-психологической, реабилитационно-оздоровительной сферах)

5

10

4

6

12

4

4

7

4

диф.

зачет


^ Инструктивно-методический лагерь

(учебная)

Инструктивно-методический лагерь является органичной частью подготовки студентов к летней педагогической практике и предваряет ее прохождение.

Сроки проведения инструктивно-методического лагеря:

- очная форма обучения: 3 курс, 6 семестр, 1 неделя;

- заочная форма обучения: 3 курс, 6 семестр, 1 неделя;

- заочная форма обучения (ускоренная): 1 курс, 2 семестр, 1 неделя

Инструктивно-методический лагерь проводится в форме лагерного сбора, в котором принимают участие все студенты и специалисты по организации летнего отдыха детей.

Задачи инструктивно-методического лагеря:

  • формирование системы нормативно-правовых знаний в сфере профессиональной деятельности

  • овладение эффективными приемами и способами практической деятельности в различных лагерных ситуациях

  • воспитание чувства ответственности, нравственно – этической компетентности, развитие творческого потенциала


Организация и проведение инструктивно-методического лагеря


В учебном плане на подготовку к лагерю выделяют, как правило, общее время в конце года – 6-7 дней. Опыт показывает, что эффективно это время можно использовать следующим образом: в учебное время провести занятия по вопросам теории и методики работы в оздоровительных лагерях, а затем, в течение 4-5 дней проводится лагерный сбор.

При таком использовании времени студенты имеют возможность познакомиться с необходимой документацией по организации летнего отдыха детей, соответствующей литературой по методике работы в лагере, подготовить необходимые методические материалы, необходимые для работы в лагере: разработки различных воспитательных дел, диагностические методики для проведения психолого-педагогических исследований; проиграть лагерные ситуации в целом и сознательно подготовиться к лагерному сбору. Непосредственное участие в лагерном сборе окажется более полезным, чем при ином варианте использования отведенного времени.

Инструктивный лагерь организуется на базе ВУЗа или стационарного лагеря. Каждая учебная студенческая группа выступает в роли группы или отряда определенного возраста. Целесообразно в качестве вожатых отрядов или педагогов-воспитателей использовать студентов старших курсов, которые уже работали в оздоровительных лагерях или на детских площадках.

Каждый отряд, участвующий в лагерном сборе, имеет свою речевку, отрядную песню, отрядный уголок. Ежедневно выпускается газета или отрядный листок.

К работе в инструктивном лагере могут быть привлечены работники Домов и Дворцов детского и юношеского творчества, социальные педагоги, педагоги-психологи. По итогам проведения инструктивного лагеря проводится анализ работы, выявляются допущенные ошибки, определяется готовность студентов ВУЗа к работе с детьми в летних условиях.

Студенты не прошедшие иструктивно-методическую подготовку к летней педагогической практике не допускаются.

^

Летняя педагогическая практика


(производственная)


Летняя педагогическая практика проводится в летних оздоровительных лагерях, во внешкольных учреждениях, пришкольных оздоровительных площадках, детских клубах, туристических и спортивных лагерях, лагерях труда и отдыха. Студенты работают в качестве педагогов-воспитателей, педагогов-психологов, вожатых. Практика является самостоятельной работой студентов, с полной ответственностью за жизнь, физическое, психическое и нравственное здоровье детей и подростков, их полноценный отдых и развитие.

Сроки практики:

- очная форма обучения: 3 курс, 6 семестр, 4 недели;

- заочная форма обучения: 3 курс, 6 семестр, 4 недели;

- заочная форма обучения (ускоренная): 1 курс, 2 семестр, 4 недели
^

Особенности летней педагогической практики


Детский оздоровительный лагерь является для практиканта не только местом педагогической практики, но и сильнейшим фактором воспитания и профессионального становления. Понимание огромного потенциала летнего лагеря – одна из основных психолого-педагогических установок, которую необходимо сформировать у студента, выезжающего на практику в летний лагерь. Деятельность педагога-воспитателя и психолога в лагере многофункциональна. Специфичны время и место этой работы. Неформальность лагерной обстановки, многообразие форм и видов деятельности позволяют создать условия для самоактуализации каждому воспитаннику. В процессе деятельности происходит интенсивное обогащение профессионального опыта студента в самостоятельном создании коллектива, его развитии, организации повседневной совместной жизнедеятельности воспитанников.

В условиях летнего лагеря студент-практикант находится вместе с детьми 24 часа в сутки, принимает самостоятельные решения. В лагере предстоит работа по созданию, развитию и сплочению временного детского коллектива. Все чаще в летних оздоровительных лагерях формируются разновозрастные отряды. Планируя деятельность в лагере, необходимо учесть следующие особенности: временный характер коллектива; изменение привычной среды жизнедеятельности, большая связь с природой; закрытость лагеря как типа детского учреждения; отсутствие родительской опеки, поддержки и контроля.

Цели летней педагогической практики:

  • реализация профессионального и личностного потенциала студентов, а также, опыта, приобретенного в ходе учебы в условиях временного детского коллектива с детьми разного возраста;

  • формирование компетентности педагога в области в области воспитательной и оздоровительной работы в условиях летнего лагеря

Задачи практики:

* овладение методикой практической воспитательной деятельности в условиях летнего отдыха с временным детским коллективом, творческое использование технологий воспитания личности ребенка;

* охрана жизни и здоровья детей, изучение нормативно-правовой базы работы педагога-воспитателя, педагога-психолога, вожатого;

* отработка навыков диагностики личности и коллектива, коррекция взаимоотношений;

  • формирование навыков взаимодействия в процессе творческой воспитательной деятельности с детьми и подростками.

Содержание


летней педагогической практики

Практическая воспитательная деятельность в период практики:


  • изучение программы работы лагеря на смену, составление плана-сетки;

  • участие в реализации организационного периода, изучение схемы дня конкретного лагеря (составление плана 1, 2, 3-го дня, включая организационные, режимные, воспитательные моменты);

  • подбор игр на знакомство и сплочение коллектива в соответствии с возрастными особенностями детей (не менее 10 игр); составление плана отрядных мероприятий: «огоньки», отрядные дела, визитки отрядов на открытие смены и др. воспитательные дела;

  • подбор методик, помогающих определить интересы, потребности ребенка, его индивидуальные особенности;

  • планирование воспитательных мероприятий на смену с учетом возраста детей;

  • разработка и проведение КТД (коллективное творческое дело), его анализ;

  • проведение тематического или проблемного «огонька»;

  • разработка и проведение отрядного дела, оценка его результатов;

  • проведение социометрического исследования (в начале и в конце смены) с целью анализа деятельности педагога-воспитателя по развитию детского коллектива;

  • оформительская деятельность в течение всей лагерной смены, оформление методических разработок игр;

  • систематическая работа в дневнике практики, самоанализ собственной воспитательной и психолого-педагогической деятельности;

Тематические задания (на выбор)


  1. Оформительская работа (оформление массового праздника, оформление уголка, оформление стенной газеты).

  2. Туризм в структуре летней воспитательной деятельности. Организация и проведение ПВД (поход выходного дня): документация по выходу группы в поход, техника безопасности в походе, содержание деятельности детей.

  3. Авторская разработка игры. Подчинение игры концепции программы воспитательной работы, модификация игры в соответствии со спецификой конкретного детского коллектива.

  4. КТД. Цели и задачи, этапы КТД. Оценка результатов, совместный анализ проведенного КТД.

  5. Тематический или проблемный «огонек». Цели и задачи «огонька», сценарий, анализ.

  6. Отрядное дело. Цели и задачи, этапы, роль педагога. Оценка результатов, совместный анализ.



^

Летняя педагогическая практика


(производственная)

Практика носит воспитательную и исследовательскую направленность на уровне диагностики и коррекции психолого-педагогической деятельности, а также, отрабатываются навыки, полученные на предыдущей летней педагогической практике.

Сроки практики:

- очная форма обучения: 4 курс, 8 семестр, 4 недели;

- заочная форма обучения: 5 курс, 10 семестр, 4 недели;

- заочная форма обучения (ускоренная): 2 курс, 4 семестр, 4 недели

Цель практики: формирование профессиональных умений и навыков области воспитательной и психолого-педагогической работы, отработка конструктивных, организаторских, коммуникативных и аналитических умений в процессе педагогической деятельности.

Задачи практики:

  • охрана жизни и здоровья детей в процессе летнего отдыха

  • проведение психолого-педагогических исследований в детском коллективе

  • освоение методики проведения массовых воспитательных мероприятий

  • отработка навыков планирования педагогической деятельности

Содержание


летней педагогической практики

  • знакомство с планом работы лагеря на смену, планирование воспитательной работы, составление плана-сетки на смену с учетом конкретного детского объединения;

  • подготовка к реализации организационного периода (планирование, разработка игр, подготовка оформления и др.);

  • подбор игр на знакомство и сплочение коллектива с учетом возраста детей (не менее 10 игр);

  • подбор методик с целью изучения уровня развития детей, индивидуальных особенностей, потребностей, интересов (обследование в начале, конце смены, возможна текущая диагностика);

  • проведение социометрического исследования коллектива с целью изучения межличностных отношений (данные оформляются в схемах и таблицах)

  • подготовка и проведение массовых и отрядных мероприятий в соответствии с планом работы и спецификой детского коллектива;

  • участие в руководстве кружком, творческой студией, спортивной секцией. Анализ своей деятельности в этом направлении;

  • систематическая работа в дневнике практики, анализ своей психолого-педагогической, воспитательной деятельности;


Тематические задания (на выбор)

(выполнение этого задания предполагает непосредственное участие студента в данном виде деятельности)

1.Детская газета. Радиогазета. Проведение, оформление. Эффективность.

2.Поход выходного дня. Подготовка, техника безопасности, содержание деятельности.

3.Постановка воспитательного мероприятия. Режиссура, замысел, репетирование, план сценария, эстрадный номер, постановочная работа.

4.Творческая студия, кружок, спортивная секция (план, охват детей).

Организация


летней педагогической практики


Подготовка к практике:

Студент-практикант обязан:

  • прослушать курс по «Технике безопасности и здоровья детей»;

  • самостоятельно изучить рекомендованную литературу по работе с детьми в условиях летних каникул;

  • пройти медицинскую комиссию, заключение которой является основанием, разрешающим работать в лагере по состоянию здоровья;

  • пройти методическую подготовку, предусмотренную учебным планом и недельный лагерный сбор;

  • получить направление для прохождения летней практики с указанием объекта отработки на основании предварительной заявки студента (до 10 мая). В противном случае студенты распределяются на усмотрение руководителя педпрактикой факультета согласно официальным заявкам предприятий, организаций, учреждений;

  • по возможности студенты-практиканты могут быть включены в штатное расписание лагеря, получать заработную плату. В этом случае на них распространяется действие соответствующих законодательных документов и юридическая ответственность за жизнь и здоровье воспитанников;

  • по окончании практики студенты обязаны представить в срок до 10 сентября соответствующую документацию (отчет о практике, дневник практики, методические разработки, предусмотренные планом практики, отзыв о работе с оценкой, заверенный печатью и подписью начальника лагеря);

  • по итогам практики проводится конференция (предварительно, на установочном совещании обсуждаются темы выступлений студентов на конференции);

  • студенты, не прошедшие медицинскую комиссию и обозначенную в учебном плане методическую подготовку к летней практике не допускаются;

  • студенты, получившие отрицательный отзыв о работе или не прошедшие практику по другим причинам, по разрешению деканата могут пройти практику повторно. Отсутствие аттестации по летней практике является задолженностью, в этом случае студент не переводится на следующий курс и не допускается к экзаменам;

  • в случае нарушения дисциплины и невыполнения своих обязанностей практикант может быть отстранен от прохождения практики;


Студент-практикант имеет право:

  • принимать активное участие в деятельности педагогического коллектива лагеря, выступать на педсоветах, участвовать в планерках, выдвигать самостоятельные решения;

  • иметь выходные дни в соответствии с Трудовым кодексом РФ;

  • обратиться за помощью к администрации лагеря, или в свое учебное заведение;



^

Практика в школе


(учебная)

В ходе практики студенты работают в качестве педагогов-психологов и помощников классных руководителей. Практиканты впервые приобщаются к психолого-педагогической деятельности непосредственно в образовательном учреждении, знакомятся с комплексом разнообразных функций, возлагаемых на педагога-психолога, классного руководителя. Достаточно большой объем в данном виде практики занимает диагностико-исследовательская работа, участие в проведении воспитательной работы в рамках конкретного школьного класса.

Сроки практики:

- очная форма обучения: 4 курс, 8 семестр, 3 недели;

- заочная форма обучения: 4 курс, 8 семестр, 3 недели;

- заочная форма обучения (ускоренная): 3 курс, 5 семестр, 3 недели.


Цель практики: Знакомство с профессиональной деятельностью педагога-психолога в общеобразовательной школе (лицее, гимназии), участие в различных направлениях его работы со школьниками, участие в воспитательной работе с классом, освоение воспитательных технологий.


Задачи практики:

  • изучить структуру и основные направления работы психологической службы в общеобразовательных учреждениях;

  • научиться проводить воспитательную работу и психодиагностические исследования с детьми разного возраста;

  • самостоятельно планировать и проводить индивидуальные и групповые формы работы психологической, воспитательной и развивающей направленности;

  • углубить и закрепить теоретические знания, полученные в университете;


Умения и навыки студентов, приобретаемые в данном виде практики:


  • умение планировать учебно-воспитательную работу в классе с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

  • умение применять разные методы психодиагностического исследования, выявлять причины психологических проблем и трудностей в обучении и воспитании учащихся;

  • умение находить способы решения воспитательных, психодиагностических и психокоррекционных задач;

  • разрабатывать психокоррекционные рекомендации по результатам психодиагностического исследования;

  • проводить обработку, анализировать, интерпретировать полученные данные психодиагностического исследования;

  • освоить нормы профессиональной этики педагога-психолога;

  • познакомиться с психолого-педагогическим опытом работы в образовательных учебных заведениях.



^

Содержание практики в школе



Ознакомление с учебно-воспитательной работой школы:

  • тип учебного заведения;

  • основные направления работы школы, характеристика педагогического коллектива;

  • характеристика контингента учащихся;

  • режим работы школы;

  • особенности воспитательной работы (направления и традиции);

  • детские общественные организации, органы самоуправления;

  • материальная база, трудности в работе и.т.д.


Знакомство с воспитательной системой школы, класса:

  • изучение плана воспитательной работы классного руководителя;

  • знакомство с системой планирования воспитательной работы;

  • планирование воспитательных дел на период практики (совместно с классным руководителем) – психологические, эстетические, познавательные, экологические и др.

  • самостоятельное проведение воспитательных дел (2-3 за период практики);

  • анализ воспитательных мероприятий;


Учебно-исследовательская, психодиагностическая работа:

  • изучение межличностных отношений, психологического климата учебной группы, школьного класса (социометрия, референтометрия, методика изучения психологического климата коллектива, индекса сплоченности класса, особенностей реагирования в конфликтной ситуации-методика К. Томаса, опросник агрессивности Басса-Дарки др,уровня воспитанности;

  • изучение личности ученика: самооценка, круг интересов, мотивы учебной деятельности,методика незаконченных предложений (по согласованию с педагогом-психологом школы);

  • исследование познавательной сферы (особенности развития памяти, мышления, речи, внимания (таблицы Шульте, ШТУР и его модификации, пиктограммы, запоминание 10 слов и др.)

  • исследование мотивационно-личностной сферы (опросник Шмишека, «Несуществующее животное», «Дом, дерево, человек», САН, тест школьной тревожности Филлипса и др.)

  • составление психолого-педагогической характеристики на класс, на школьника;

  • посещение уроков учителей с последующим анализом (2-4 урока)

  • проведение профориентационной работы среди учащихся (анкетирование, индивидуальные диагностические беседы, профориентационные игры, ДДО Е.А. Климова, «Карта интересов» и др. методики);

  • изучение системы работы школьного педагога-психолога по основным направлениям его деятельности;

  • проведение уроков психологии как занятий в группах развития, личностного роста для детей с коммуникативными трудностями, актуальными детскими проблемами, трудной школьной адаптацией (1-2 занятия с гр.10-12 человек);

Практика


в педагогическом колледже (училище, школе, ВУЗе)

(производственная)

В ходе практики студенты работают в качестве преподавателей дисциплин психолого-педагогического цикла, педагогов-психологов, кураторов студенческой группы, методистов по учебной работе. Практика проводится способом «погружения» (с отрывом от обучения) в жизнь педагогического коллектива учебного заведения и полную включенность в его деятельность.

Сроки практики:

- очная форма обучения: 5 курс, 9 семестр, 4 недели;

- заочная форма обучения: 5 курс, 10 семестр, 4 недели;

- заочная форма обучения (ускоренная): 3 курс, 6 семестр, 4 недели

Первая неделя практики является ознакомительной, остальные три недели – активная работа студентов-практикантов а роли преподавателей педагогики и психологии, психологов-педагогов, кураторов учебных групп. Этот вид практики отличается от предыдущих своей активностью, самостоятельностью, ответственностью. Студенты знакомятся с особенностями и проблемами образовательных учреждений разного типа и профиля, со спецификой работы с учениками и студентами разных возрастных групп, приобретают опыт проведения различных видов учебных занятий, воспитательной работы со студентами, выступают в качестве психологов-исследователей, консультантов.


Цель практики: актуализация теоретических знаний, освоение профессиональной позиции педагог-психолог в реальной педагогической деятельности образовательного учреждения.

Задачи практики:

  • ознакомление с основными направлениями деятельности образовательного учреждения, направлениями и структурой психологической службы;

  • приобретение важнейших практических навыков и умений в различных видах психолого-педагогической, воспитательной и методической работы;

  • совершенствование умений осуществлять психолого-педагогический анализ различных форм учебных и внеучебных занятий и мероприятий целостного педагогического процесса;

  • сбор, анализ, обобщение и интерпретация эмпирического материала в соответствии с тематикой курсовой работы и ВКР, оказание помощи студентам УИРС (контрольных, курсовых, ВКР);

  • формирование представлений об основных психолого-педагогических проблемах, возникающих в процессе оказания профессиональной психологической помощи студентам и учащимся;

  • проведение исследовательской работы в области воспитания;

  • формирование у студентов профессиональной направленности, социальной ответственности в психолого-педагогической деятельности.



Содержание


практики в педагогическом колледже

(училище, школе, ВУЗе и др. типе образовательного учреждения)

Сроки практики:

- очная форма обучения: 5 курс, 9 семестр, 4 недели;

- заочная форма обучения: 6 курс, 11 семестр, 4 недели;

- заочная форма обучения (ускоренная): 3 курс, 6 семестр, 4 недели


Цели практики:

Обеспечение участия студентов в обучении и воспитании учащихся педагогических училищ (колледжей), приобщение к профессии педагога психолога. Овладение методами и приемами преподавательской деятельности.

Задачи:

• познакомиться со структурой и содержанием образовательного процесса в училище, с особенностями работы учителей-предметников, классного руководителя;

• освоить педагогические формы образовательного взаимодействия с учениками, научиться самостоятельно и творчески применять знания и способы деятельности, которые осваивались при изучении специальных и психолого-педагогических дисциплин;

• научиться планировать, проводить и анализировать различные виды учебных и внеучебных занятий, использовать наиболее эффективные методы обучения, воспитания и развития;

• приобрести начальный опыт ведения научно-методической работы, опытно-экспериментальных форм педагогической деятельности;

• ознакомиться с опытом учителей, опробовать наиболее эффективные из применяемых ими приемов и методов обучения;

• получить навыки индивидуальной работы с учащимися и их родителями.


Подготовка к практике


  1. Методическая и психолого-педагогическая подготовка студентов в ходе учебных занятий по дисциплинам специального цикла (на семинарских, практических, лекционных занятиях). Знакомство с образовательными программами, учебными планами, методами преподавания в различных типах образовательных учреждений, являющихся базами практики.

  2. Изучение необходимой психолого-педагогической литературы, подбор методик, разработок для проведения учебно-воспитательной и внеклассной работы со студентами, учащимися в период производственной практики.

  3. Проведение установочной конференции совместно с руководителями практики ВУЗа и образовательных учреждений, где будет проходить практика, обсуждение учебных и организационных вопросов.

4. По окончании производственной практики, на позднее, чем, через 2 недели, проводится итоговая конференция. Студенты сдают отчетную документацию в течение 10 дней до начала конференции (факультетскому руководителю практики).


Содержание практики


1-я неделя (ознакомительная)


  • знакомство с типом образовательного учреждения, профилем подготовки студентов, учащихся, знакомство с педагогическим коллективом, учебными планами и программами по курсу психолого-педагогических дисциплин;

  • ознакомление с системой работы психологической службы педколледжа, оснащением кабинета психолога, арсеналом средств по оказанию профессиональной помощи, нормативной документацией, рабочими местами основными аспектами работы психологической службы;

  • составление индивидуального плана практики на период работы в образовательном учреждении (совместно с преподавателем, руководителем практики);

  • знакомство с учебной группой, классом (состав, направленность интересов, профиль профессиональной подготовки);

  • изучение документации педагогического колледжа (Устав; нормативные документы с должностными обязанностями преподавателей, кураторов, психологов; годовой план учебно-воспитательной работы; изучение традиций учебного заведения);

  • посещение учебных занятий, психолого-педагогических и воспитательных мероприятий преподавателей учебного заведения, их методический анализ;

  • обсуждение и утверждение тем учебных занятий по педагогике и психологии, тематики воспитательных и психолого-педагогических мероприятий на период практики ( с руководителями практики в образовательном учреждении и ВУЗе);


2,3,4 недели (активная, самостоятельная работа студентов-практикантов под руководством методистов и преподавателей ВУЗа и учебного заведения)


  • самостоятельное проведение учебных занятий по педагогике (6 часов); по психологии (6 часов); формы проведения занятий как традиционные, так и нетрадиционные (лекции, семинары, практикумы, спецкурсы и др.);

  • посещение занятий, проводимых другими практикантами (6 часов по педагогике, 6 часов по психологии) с их последующим анализом и оценкой учебно-воспитательной эффективности;

  • проведение диагностической работы со студентами под руководством педагога-психолога учебного заведения, преподавателя психологии (исследование личностных качеств, особенностей и стилей общения, учебной деятельности, особенностей реагирования в конфликтной ситуации, самооценка психических состояний, направленности интересов и др., 2 диагностических исследования за период практики); возможные методики: К Леонгарда, опросник САН, Шмишека, тест тревожности Филлипса, формула темперамента по А Белову, методика Айзенка (диагностика экстра-интроверсии и нейротизма), методика К. Томаса и др.

  • оказание индивидуальной консультативной помощи по поводу профессиональных и личностных проблем студентов и учащихся (1-2 консультации);

  • выполнение функции куратора учебной группы: проведение воспитательных мероприятий индивидуального, группового, массового характера (беседы, консультации, исследования, часы общения, тренинг, конференция, вечер, викторина, психологический час и др.- 2 мероприятия); исследование психологического климата, уровня сплоченности, социометрическое исследование;

  • ознакомление с работой предметно-цикловой комиссии преподавателей педагогики, психологии, участие в ее работе;

  • учебно-научная деятельность со студентами по подготовке реферата, курсовой работы; участие в работе педсовета колледжа, в методической конференции студентов;

  • участие в методическом руководстве педагогической практикой студентов;



^

Отчетная документация студентов


по окончании производственной практики


  • дневник практики с подписью преподавателя психологии, педагогики (педагога-психолога), куратора, группового руководителя, директора (или завуча) учебного заведения;

  • методические разработки учебных занятий - 2 (одна по психологии, 1 по педагогике (на отдельных листах), остальные – в дневнике;

  • разработка программы психодиагностического исследования;

  • разработка внеклассного воспитательного мероприятия;

Комплексная


психолого-педагогическая практика

(производственная)


Студенты работают в качестве педагогов-психологов в образовательных учреждениях (школах, дошкольных учреждениях, учреждениях интернатного типа), социально-педагогической, реабилитационно-оздоровительной сферах, учреждениях дополнительного образования, службах психологического консультирования, в средних и высших профессиональных учебных заведениях.

Сроки практики:

- очная форма обучения: 5 курс, 10 семестр, 4 недели;

- заочная форма обучения: 6 курс, 12 семестр, 4 недели;

- заочная форма обучения (ускоренная): 4 курс, 7 семестр, 4 недели


Цель практики: Закрепить и апробировать теоретические, практические , методические знания, полученные при изучении психолого-педагогических дисциплин, а также, на предыдущих видах практики; формировать навыки работы психолога с различными возрастными и социальными категориями детей, подростков, взрослых.

Задачи практики:

  • отработка и закрепление профессиональных умений и навыков педагога-психолога по всем направлениям его деятельности;

  • проведение психолого-педагогических диагностических исследований (совместно с психологом учреждения – базы практики), закрепление умений и навыков психокоррекции;

  • профессиональное и личностное развитие студента, активизация его личностных и профессиональных качеств;



^

Умения, которыми должны овладеть студенты


в ходе комплексной психолого-педагогической практики


  • умения коммуникативного взаимодействия с учащимися, студентами, взрослыми в ходе проведения различных видов психолого-педагогической деятельности;

  • умение проводить исследовательско-аналитическую деятельность, квалифицированно анализировать результаты диагностики и коррекции (проводить мониторинг изменений);

  • умение проводить индивидуальные и групповые формы работы в деятельности психолога;

  • умение планировать развивающие психологические программы и реализовывать их;

  • умение работать с документацией педагога-психолога в соответствии с профилем учреждения-базы практики;

  • умение проводить консультативную, психологическую работу по запросу и текущую;

  • умение планировать работу на перспективу, определять содержание, формы и методы работы педагога-психолога.

Содержание


комплексной, психолого-педагогической практики


  1. Установочное совещание по организации и проведению практики. Знакомство с целями, задачами, содержанием практики.

  2. Знакомство с профилем учреждения, базой практики. Получение общих сведений об учреждении, его структуре, направлениях деятельности, составе коллектива, проблемах психологического характера, изучение деятельности психологической службы учреждения, должностных обязанностей психолога, плана его работы.

  3. Составление индивидуального плана работы на период практики, обсуждение и утверждение плана педагогом-психологом учреждения.

  4. Знакомство с категориями детей, подростков, взрослых, выявление их проблем, интересов, потребностей.

  5. Диагностическая работа по изучению отдельных детей, групп, коллектива с использованием адекватных исследовательских методик, выявляющих конкретные психологические проблемы (методика Векслера, тест Равена, ШТУР, простые аналогии, опросник Айзенка, тест школьной тревожности Филлипса, тест Розенцвейга, тест незаконченных предложений, методика К. Леонгарда, мотивационные анкеты, вопросник Кетелла (его варианты), ПДО Личко, опросник Шмишека, изучение уровня притязаний, тест Томаса, модификация теста Лири, тест-опросник распределения ролей в семье, методика Рене Жиля, диагностика стиля семейного воспитания, рисуночные тесты и другие диагностические методики в зависимости от проблемы и запроса). Выбор исследовательских методик осуществляется с консультационной помощью педагога-психолога учреждения.

  6. ^ Психологическое консультирование с целью оказания квалифицированной психологической помощи респондентам (детям, подросткам, молодежи, взрослым людям, семье). Изучение основных направлений работы по психологическому консультированию, изучение структуры работы психолога с клиентом: сбор первичной информации о характере запроса; обсуждение целей, методов, приемов консультирования; проверка понимания проблемы; поиск выхода из возникшей проблемы; анализ психического и эмоционального состояния респондента; подведение итогов консультирования, обсуждение результатов.

  7. ^ Коррекционно-развивающая деятельность. Проведение тренингов различного направления (коммуникативные, личностного роста, социально-психологические), связанных с выявленными проблемами.

  8. Психопрофилактическая работа: консультации для кураторов, кл. руководителей по профилактике наркомании, алкоголизма и других проявлений девиантного поведения, по проблемам психологизации образовательного процесса, по проблемам воспитания

  9. ^ Аналитическая работа: работа в дневнике практики по анализу видов проделанной работы; групповые встречи со студентами, учащимися для анализа полученного опыта. Участие в консилиумах или других формах обсуждения конкретных случаев, этапов коррекционной, консультативной, психотерапевтической работы.

  10. Обобщение итогов практики, написание отчета по установленной форме.
^

Руководство практикой и контроль за ее проведением


Контроль за ходом, организацией и проведением практики осуществляет руководитель практики.


Функции руководителя практики:


  • распределяет студентов по базам практики, готовит проект приказа о ее проведении;

  • устанавливает связи с руководителями образовательных учреждений, баз практики;

  • проводит совещания с руководителями образовательных учреждений по организации практики;

  • организует и проводит установочную и итоговую конференции по практике, инструктаж по технике безопасности на рабочем месте;

  • контролирует ход практики;

  • знакомит руководителей и работников базовых образовательных учреждений с задачами и содержанием практики, студентами-практикантами;

  • совместно с работниками школ определяет график проведения учебных и внеклассных занятий, различных форм психолого-педагогической деятельности;

  • совместно с методистами факультета и работниками образовательных учреждений организует и проводит консультации по различным видам деятельности, входящим в программу практики, организует дискуссии, «круглые столы» по проблемам практической подготовки студентов;

  • подводит итоги практик для каждого студента и группы в целом, готовит отчет и представляет его факультетскому руководителю;


Функции руководителей практики в базовых образовательных учреждениях:


  • проводят инструктаж по технике безопасности на рабочем месте;

  • помогают составить индивидуальный план работы студента-практиканта на период практики;

  • проводят для студентов открытые мероприятия;

  • знакомят со спецификой учреждения, учебными группами, классами;

  • осуществляют текущий анализ деятельности студентов и контроль за выполнением студентом индивидуального плана практики;

  • участвуют в итоговой аттестации студентов-практикантов.


Функции студента-практиканта:


  • присутствует на установочном совещании по организации и проведению практики;

  • составляет индивидуальный план практики под руководством группового руководителя, методиста и руководителя практики базового учреждения;

  • выполняет все виды работ, предусмотренные программой практики, тщательно готовится к проведению каждого вида психолого-педагогической деятельности, предусмотренного программой практики, к выполнению функций педагога-психолога учебного заведения;

  • практикант подчиняется правилам внутреннего распорядка учреждения-базы практики, распоряжениям администрации и руководителей практики. В случае невыполнения требований, предъявляемых к практиканту, студент может быть отстранен от прохождения практики;

  • осуществляет подготовку ко всем видам деятельности, разрабатывает конспекты, программы и протоколы диагностических исследований, необходимые учебные материалы, консультируется у руководителей практики;

  • посещает занятия и мероприятия преподавателей, педагогов-психологов образовательного учреждения, а также, студентов-практикантов, находящихся с ним на практике, анализирует их;

  • изучает опыт работы педагогов-психологов, преподавателей и специалистов учреждений – баз практики;

  • ведет УИРС в соответствии с темой курсовой (дипломной) работы;

  • участвует в методических объединениях преподавателей педагогики, психологии, педагогов-психологов, совещаниях педагогических коллективов, педсоветах;

  • ведет дневник практиканта, записывает и анализирует результаты наблюдений, конспекты учебных занятий, все виды психолого-педагогической деятельности в период практики;

  • по завершению практики сдает методисту все отчетные материалы;

  • студенту, не прошедшему практику, назначается повторное прохождение практики по решению деканата без отрыва от учебных занятий в университете.



^ Формы отчетности студентов по результатам практики


Подведение итогов практики:


Подведение итого практики осуществляется по месту ее прохождения на собрании (совещании, педсовете), в котором принимают участие групповой руководитель, методисты, педагоги-психологи, преподаватели баз практики. Каждый студент выступает с сообщением по итогам практики, информирует о выполнении программы практики, дает самооценку и самоанализ своей деятельности, оценивает свое профессионально-личностное развитие в ходе практики, обращает внимание на перспективы дальнейшего развития. Выступления студентов дополняются и обобщаются руководителями практики.


Требования к отчету по практике:


  1. Дневник практики с индивидуальным планом и отметкой о его выполнении (подпись руководителя практики базового учреждения);

  2. Конспекты проведенных занятий и форм психолого-педагогической деятельности (в зависимости от вида и программы практики);

  3. Общий отчет о проделанной работе (в свободной или установленной форме), который отражает личностно-профессиональный рост студента, повышение профессиональной мотивации, формирование представлений о будущей профессии, самооценку своих возможностей).


Отчетная документация по видам практики:


Летняя педагогическая практика:


  1. Дневник педагогической практики

  2. План-сетка лагерной смены (в дневнике)

  3. Разработка воспитательного дела (на отдельных листах)

  4. Материалы социометрических исследований

  5. Материалы заданий по выбору (1 задание)

  6. Отчет студента о работе в период практики

  7. Отзыв о работе студента, заверенный начальником лагеря, руководителем практики (с печатью и подписью, оценкой работы студента в период практики)


Летняя педагогическая практика:


  1. Дневник педагогической практики

  2. План-сетка лагерной смены (в дневнике)

  3. Разработка КТД (на отдельных листах)

  4. Материалы социометрических исследований в начале и в конце смены (графики, таблицы, выводы)

  5. Материалы текущей диагностики – 2 исследования (протоколы, интерпретация, рекомендации)

  6. Материалы заданий по выбору – 1 задание

  7. Отчет студента о работе в период практики

  8. Отзыв о работе студента с оценкой, подписью и печатью начальника лагеря (директора школы, руководителя практики)


Практика в школе (учебная):


  1. Дневник практики с индивидуальным планом

  2. Психолого-педагогическая характеристика на школьный класс и отдельного ученика

  3. Материалы диагностического исследования – 3 исследования (социометрия, личностная сфера, познавательная сфера)

  4. Психологический анализ урока – 2 урока

  5. Методическая разработка воспитательного мероприятия – 1

  6. Отчет студента о работе в период практики

  7. Отзыв о работе студента, заверенный подписью директора и печатью школы


Практика в педагогическом колледже (училище)


  1. Дневник практики с индивидуальным планом

  2. Анализ учебных занятий преподавателей педагогики и психологии – 2 занятия (1-по психологии; 1-по педагогике)

  3. Развернутый план учебного занятия, проведенного на практике – 1 занятие (по педагогике или по психологии)

  4. Материалы диагностико- коррекционной работы – 2 исследования

  5. Разработка воспитательного мероприятия психологической направленности –1 мероприятие

  6. Отчет студента о работе в период практики

  7. Отзыв о работе студента в период практики, заверенный руководителем практики, директором или завучем колледжа



Комплексная психолого-педагогическая практика


  1. Дневник практики с индивидуальным планом

  2. Материалы диагностических исследований – 4 (протоколы, рекомендации)

  3. Разработки мероприятий психолого-педагогической направленности, проведенных с детьми и педколлективом (консультации, семинары, психологические часы, тренинги различного направления) – 2 мероприятия

  4. Аналитический отчет о проведенной консультативной работе индивидуального характера –1 отчет

  5. Отчет студента о работе в период практики

  6. Отзыв о работе студента-практиканта, с оценкой заверенный подписью и печатью руководителей практики учреждения



^ Критерии оценки


Оценка «отлично» выставляется студенту, полноценно выполнившему программу практики и все, предусмотренные виды деятельности, умело решающему задачи по всем направлениям работы педагога-психолога и учебно-воспитательные задачи, продемонстрировавшему творческое отношение и адекватные методы и приемы профессиональной деятельности, ответственно относящийся к выполнению функций педагога-психолога, умеющий устанавливать субъект-субъектные взаимоотношения.


Оценки «хорошо» заслуживает студент, полностью выполнивший программу практики, с элементами творческих решений в диагностической, коррекционной, профилактической, учебно-воспитательной работе, используя необходимые методические приемы, ответственно относящийся к выполнению функций педагога-психолога, умеющий устанавливать необходимые отношения.


Оценки «удовлетворительно» заслуживает студент, полностью выполнивший программу практики, но не проявивший творчества в решении диагностико-коррекционных и учебно-воспитательных задач, использующий ограниченный перечень методических приемов, испытывающий трудности в установлении контакта с учащимися, допускающий незначительные нарушения в выполнении своих профессиональных обязанностей.


Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту не полностью и некачественно выполнившему программу практики, допускающему существенные недостатки в решении задач по основным направлениям деятельности педагога-психолога, в решении учебно-воспитательных задач, допускающему нарушения трудовой дисциплины, не продемонстрировавшему умений и навыков взаимодействия с учащимися и педагогическим коллективом.


Дифференцированный зачет по практике (оценка) приравнивается к оценка (зачетам) по теоретическому обучению и учитывается при подведении итогов общей успеваемости студентов. Студенты, не выполнившие программу практики по уважительным причинам, направляются на практику вторично, в свободное от учебы время.

Студенты, на выполнившие программу практики без уважительных причин или получившие отрицательную оценку, могут быть отчислены из учебного заведения как имеющие академическую задолженность, в порядке, предусмотренном Уставом вуза.

Литература





  1. Психологические основы педагогической практики студентов. /под ред. А.С. Чернышова, -М., 2000

  2. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии.- М., 1995

  3. Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет.- М., 1992

  4. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. – М., 1998

  5. Руководства практического психолога: Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте /под ред. И.В. Дубровиной.- М., 1998

  6. Руководство практического психолога: психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы. /под ред. И.В. Дубровиной.- М., 1995

  1. Психолого-педагогическое сопровождение как особая культура поддержки и помощи ребенку в общении, воспитании и социализации. /сост. С.К. Шмурыгина. Ханты-Мансийск, 2005

  2. Пряжников Н.С. Профориентационные игры: проблемные ситуации, задачи, карточные методики.- М., 1991

  3. Лыкова Н.М. Программы развития социальной адаптации младших подростков.- М., 2004

  4. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. -Ярославль, 1996

  5. Туренская Е.С., Шиянов Е.Н. Практикум по методике воспитательной работы.- Ставрополь, 1990

  6. Степанов В.Г. Психология трудных школьников.- М., 1996

  7. Немов Р.С. Практическая психология.- М., 1997

  8. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя.- М., 1991

  9. Симонов В.П. Педагогическая практика в школе. – М., 2000

  10. Рабочая книга школьного психолога. /под ред. И.В. Дубровиной.- М., 1991

  11. Сысоева М.Е. Педагогическая практика. Справочник.- М., 2002

  12. Комплексная педагогическая и психолого-гигиеническая оценка качества знаний и состояния здоровья учащихся 1 и 10 классов школ северных регионов Российской Федерации /под ред. О.И. Артеменко.- Ханты-Мансийск, 2001

  13. Рекомендации практическому психологу. /сост. Шмурыгина С.К. –Ханты-Мансийск, 1998

  14. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании.- М, 1996

  15. Битянова М.Р. Работа психолога в начальной школе.- М., 1998

  16. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в современной школе. Воспитание: от формирования к развитию.- М., Ростов /Д., 2000

23.Настольная книга классного руководителя 5,6,7,8-х классов /Авторы-составители: Лунина Е.И., Шепурева Н.С.- Ростов н/Д, 2001

24.Настольная книга классного руководителя 8,9,10,11-х классов. /Автор-составитель Л.С. Бескоровайная.- Ростов н/Д, 2001





Скачать 374,58 Kb.
оставить комментарий
Дата30.09.2011
Размер374,58 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

хорошо
  1
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх