Программа летней педагогической практики для студентов специальности «Физическая культура» icon

Программа летней педагогической практики для студентов специальности «Физическая культура»



Смотрите также:
Программа педагогической практики для студентов специальности «Физическая культура»...
Рабочая программа производственной практики для специальности «физическая культура для лиц с...
Задачи педагогической практики: • формирование мотивационно-ценностной установки на общение и...
Программа итогового государственного экзамена по теории и методики фиической культуры для...
Программа педагогической практики Для студентов всех форм обучения : цели и задач...
Методические материалы к программе дисциплины химия...
Программа педагогической практики по специальности 020200 «Политология»...
Программа дисциплины дс. 00. 04...
Рабочая программа дисциплины «Физическая культура» для всех направлений подготовки бакалавров...
Рабочая программа дисциплины «Физическая культура» для всех направлений подготовки бакалавров...
Рабочая программа по дисциплине : «психология» (специальность 022300 «Физическая культура и...
Программа педагогической практики для студентов 5 курса исторического факультета...



скачать
ПОДОЛЬСКИЙ

СОЦИАЛЬНО-СПОРТИВНЫЙ ИНСТИТУТ


Утверждаю

первый проректор

профессор Дорошенко А.А.

________________________

«____»___________2011 г.


ПРОГРАММА ЛЕТНЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

ДЛЯ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ

«Физическая культура»


Программа утверждена

на заседании кафедры теории

и методики физической культуры

«____»____________2011г.


зав. кафедрой к. п. н. _________ Козлов А.А.


Рецензент д.п.н. профессор Кузнецов В.Г.


г. Подольск 2011


1. Общие положения


1.1. Летняя педагогическая практика студентов по специальности «Физическая культура» является составной частью учебного процесса и имеет целью закрепление и углубление знаний, полученных студентами в процессе обучения, приобретение необходимых умений практической работы по избранной специальности

1.2. Цели летней педагогической практики: дать возможность студентам реализовать профессиональный и личный потенциал, развивать и закрепить знания, умения и навыки, а также опыт, приобретенный в ходе учебы, в условиях временного детского коллектива с детьми разного возраста, изоляции от привычного окружения


1.3. Задачи практики:

- приобретение умений и навыков самостоятельной работы с детскими и юношеским коллективом в условиях детского летнего лагеря;

- овладение содержанием и различными формами и методами организации жизни и деятельности коллектива детей разного возраста в условиях самостоятельной работы в летнем лагере;

- развитие ответственного и творческого отношения к проведению воспитательной работы с детьми и подростками.


1.4. Умения, приобретаемые в процессе практики:

- определять цели и задачи оздоровительной и воспитательной работы с детьми и подростками;

- составлять план оздоровительной и воспитательной работы на смену и на каждый день с учетом интересов и индивидуальных особенностей детей;

- организовывать самоуправление в коллективе и направлять её деятельность; создавать условия для развития самодеятельности детей и подростков;

- организовывать разнообразную деятельность детей и подростков;

- сочетать индивидуальную и коллективную работу с детьми;

- использовать всю систему возможных педагогических воздействий в условиях загородного летнего лагеря с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и подростков;

- устанавливать педагогически правильные отношения с детьми и подростками, с коллегами, родителями вверенных детей;

- осмысливать и анализировать опыт своей педагогической деятельности.


1.5. Особенностями летней педагогической практики является то, что студент-практикант не только организует воспитательную работу с детьми, но и несет юридическую ответственность за жизнь и здоровье воспитанников.

Практика содействует осознанию и выполнению объективных требований самообразования и самовоспитания как необходимых условий профессионально-педагогического становления. В процессе прохождения летней педагогической практики происходит интенсивный рост профессионального опыта студента в самостоятельном создании коллектива, его развитии, организации повседневной совместной жизнедеятельности воспитанников.

В условиях лагеря вожатый (организатор физкультурно-массовой работы), приходя на работу, принимает самостоятельные решения. В лагере ему предстоит работа по созданию, развитию и сплочению временного детского коллектива. В школьном (оздоровительном) лагере вожатый и воспитатель, и организатор детской жизни. Планируя свою деятельность в лагере, студенту-практиканту необходимо учесть следующее:

-временный характер коллектива;

-отсутствие родительской опеки, поддержки, контроля.


2. Права и обязанности студента-практиканта:

- студент-практикант направляется на летнюю педагогическую практику в детский лагерь для работы в качестве вожатого (воспитателя) или организатора физкультурно-массовой работы;

- вожатый (организатор физкультурно-массовой работы) подчиняется руководителю школьного (оздоровительного) лагеря.


2.1. Вожатый-практикант обязан:

- подчиняться правилам внутреннего распорядка школьного (загородного) лагеря,

- распоряжениям администрации, руководителя практики;

- находиться постоянно с детьми (или доверять их только ответственному за детей лицу) и нести личную ответственность за здоровье и благополучие вверенных ему детей при проведении различный мероприятий, в том числе физкультурно-массовых;

- заниматься самовоспитанием и самообразованием, совершенствовать педагогические умения в условиях летнего отдыха детей, развивать культуру общения и речи;

- присутствовать на педсоветах и планерках;

- проводить с детьми интересную, психологическую и педагогически целесообразную работу и полноценно организовывать всю жизнедеятельность детского коллектива в соответствии с возрастом, интересами и потребностями детей;

- вести своевременно и аккуратно педагогический дневник и предоставлять всю требуемую отчетность по практике руководителю и администрации лагеря;

- не покидать территорию лагеря без уведомления об этом руководства; " не оставлять детей одних в любом месте как на территории и вне территории лагеря.


2.2. Студент-практикант имеет право:

- принимать активное участие в деятельности педагогического коллектива школьного (загородного) лагеря, выступать па педсоветах;

- обратиться за помощью к администрации лагеря, в свое педагогическое учебное заведение.

2.3. В случае нарушения дисциплины и невыполнения своих обязанностей практикант может быть отстранен от прохождения летней педагогической практики.

2.4. Студент - практикант, не выполнивший программу практики, не переводится на следующий курс и не допускается к экзаменам.


3. Виды и содержание работы студентов

3.1. Знакомство с организацией жизни и деятельности детского летнего школьного (оздоровительного) лагеря.

3.2. Организационно-педагогическая деятельность.

Студент-практикант в процессе работы вожатым или организатором физкультурно-массовой работы в детском школьном (оздоровительном) лагере выполняет следующие виды педагогической деятельности:

- определяет цели, задачи летней педагогической практики;

- прогнозирует результаты воспитательных воздействий;

- составляет перспективные, календарные планы воспитательной и физкультурно-массовой работы используя многообразие содержания, форм, методов и средств с учетом возраста детей и конкретных условий детского лагеря;

- апробирует свои знания в плане отстаивания и защиты складывающейся педагогической позиции в процессе собственной деятельности;


-создает методические разработки, планы-конспекты проведения занятий различной направленности;

- составляет планы, определяет содержание и методику проведения летней педагогической практики анализирует результаты собственной деятельности;

организует и проводит различные занятия игры, танцы, в том числе и физкультурно-массовые;

- работает с периодической, методической, педагогической литературой и т.д.


3.3. Организация режима дня и активного отдыха детей.

Традиционно распределение мероприятий на протяжении дня называют режимом дня. Это не только организующий, но и важнейший оздоровительный элемент. Попытки его пересмотра должны предприниматься осторожно и обоснованно. Он варьируется в зависимости от вида школьного (загородного) лагеря, периода пребывания в нем ребенка, состояния его здоровья и др. В распорядке дня учтены все необходимые оздоровительные моменты на основе регулярности, систематичности их применения и оптимального чередования нагрузок с отдыхом.

Дневной отдых (в случаи загородного лагеря)- необходимый оздоровительный момент. В основу рациональной организации распорядка дня и всей лагерной смены должно быть положено правильное сочетание разнообразных видов деятельности с учетом возрастных и половых особенностей детского организма, состояния здоровья и функциональных возможностей детей.

Все виды деятельности в лагере – различные развивающие занятия и физкультурно-спортивные мероприятия необходимо включать в план педагогической работы и равномерно распределять в течение всей смены.


3.4. Планирование воспитательной деятельности.

В процессе прохождения летней педагогической практики студенты практиканты должны провести анкетирование в результате, которого все записи, касающиеся, интересов детей и подростков группируются, учитывая все интересы воспитанников, а так же цели и задачи данной оздоровительной смены, прогнозируемую программу деятельности.

Программа деятельности студента практиканта должна быть ориентирована на детскую социальную среду. Нужно осознавать, что вся жизнь в детском лагере развивает опыт ребенка, расширяет и углубляет его.

При планировании желательно придерживаться следующих принципов:

- безопасность всех мероприятий;

- возможность проявления способностей детей в разных областях творческой деятельности;

- возможность быстро поменять программу в случае непогоды;

- создание ситуации успеха в процессе коллективной деятельности;

- распределение эмоциональных и физических нагрузок на протяжении всей смены;


3.5. Организация коллективно-творческой, физкультурно-массовой деятельности .

Этапы организации коллективной творческой деятельности в условиях детского лагеря:

- коллективное целеполагание (определение темы, цели и задач предстоящей работы, выдвижение перспектив перед детьми, увлечение всех обшей деятельностью);

- коллективное планирование дела (обсуждение различных предложений, вариантов плана, подбор материала, составление заданий, выбор временной инициативной группы);

- коллективная подготовка дела (распределение поручений между участниками деятельности, определение заданий микроколлективам, выбор ответственных, - организация контроля за выполнением поставленных задач);

- проведение дела (спортивного соревнования) (содержание и методика его проведения зависят от соответствующих ему целей, задач, формы).

- коллективный анализ проведённого мероприятия.


3.6 Исследовательская деятельность студентов.

При проведении исследований по вопросам теоретической и практической деятельности студентов практикантов в качестве вожатых или организаторов физкультурно-массовой работы в детских школьных (загородных) лагерей необходимо, прежде всего, изучить и обобщить соответствующий опыт, накопленный в этой области.

Наряду с этим, важны и исследования поискового характера, связанные с разработкой и проверкой новых форм и методов теоретической и практической воспитательной и физкультурно-массовой работы студентов в детском лагере.

Научно-исследовательскую работу студенты-практиканты проводят по темам курсовых работ, летних творческих заданий, дипломных работ. Результаты оформляются в виде научного доклада.


3.7. Задания студентам по итогам летней педагогической практики.

Составить паспорт школьного (загородного) детского лагеря отряда, в котором студент проходил летнюю педагогическую практику, отвечая на следующие вопросы:

-основная цель и задачи, которые ставит перед собой вожатый организатор физкультурно-массовой работы (на конкретную смену)

научить детей "______________ "

познакомить"___________________ "

помочь "________________ "

привить навыки "___________ "

приобщить "____________"

научиться самому, узнать" _______"

другое.


Информация о лагере:

Месторасположение детского лагеря;

фамилия, имя, отчество начальника лагеря;

фамилия, имя, отчество заместителя начальника лагеря;

традиции лагеря;

количество отрядов (если есть) и детей в них;

возможность организации туристских походов;

особенности планирования различных видов занятий, в том числе спортивных;

наличие кружков, спортивных секций, библиотеки компьютерных классов;

другое.


Информация об отряде (группы):

Название отряда (группы);

возраст детей;

количество детей в отряде (группе);

напарник;

план работы отряда(группы) на смену (сеточное планирование)

эскиз отрядного(группового) уголка;

другая информация, полезная на взгляд студентов практикантов:

- охарактеризовать особенности организации работы с детьми в данном школьном (оздоровительном ) лагере;

- описать и проанализировать проблемы, возникшие в отношениях "вожатый (организатор физкультурно-массовой работы) -вожатый", "вожатый(организатор физкультурно-массовой работы)-администрация", "вожатый(организатор физкультурно-массовой работы)-дети", "вожатый(организатор физкультурно-массовой работы)-родители" в процессе работы в детском лагере;

- перечислить формы работы, пользующиеся успехом у детей разного возраста с которыми работал на практике студент;

- перечислить наиболее часто встречающиеся трудности в работе (при планировании; отборе содержания; диагностике личности, коллектива; организации работы; во взаимоотношениях с администрацией, детьми, родителями, коллегами; в решении нестандартных ситуаций; в решении конфликтных ситуаций с детьми; в решении особых ситуаций воровстве, употреблении алкоголя, наркотиков сексуальном поведении и т.д.);

- Ваши советы будущему вожатому (организатор физкультурно-массовой работы).


Перечислите вопросы, "забытые" на занятиях по подготовке к летней педагогической практике.

Разработайте предложения по совершенствованию занятий по летней педагогической практике.

Представьте разработку (не менее двух) коллективного творческого дела (спортивного мероприятия), проведенного в отряде(группе).

Представьте анализ проведенного коллективно-творческого занятия или физкультурно-массового мероприятия.

Представьте анализ собственной деятельности в детском оздоровительном лагере.


4. Форма итогового контроля

Формой итогового контроля профессиональных знаний, умений и навыков студентов, их готовности к будущей профессии является дифференцированный зачет.

Учет и оценку деятельности студентов практикантов осуществляют преподаватели-методисты со стороны института, совместно с педагогом-организатором (методистом) и представителями администрации детского оздоровительного лагеря.

Деятельность практикантов оценивается с учетом творческого подхода к учебно-воспитательной, организационной, физкультурно-массовой работе и ее эффективности, а так же качества отчетной документации.

Оценку студентам выставляет комиссия по итогам практики. В отчетах раскрывается содержание выполненной работы, анализируется ее качество, делается вывод об уровне своей теоретической и практической подготовленности. Дифференцированная оценка по педагогической практике соответствуют общепринятым в высшей школе критериям и заключаются в следующем:

оценка «отлично» выставляется студенту, который на высоком уровне, выполнил в полном объеме все задания по программе летней педагогической практики;

проявил при этом умение, опираясь на теоретические знания изученных дисциплин, правильно определять и эффективно решать задачи учебно-воспитательной, физкультурно-массовой и спортивно- оздоровительной работы;

проявил самостоятельность, творческий, исследовательский подход.

Оценка «хорошо» ставится студенту практиканту, который полностью выполнил намеченную на период летней педагогической практики программу, проявил умения, опираясь на теоретические знания изученных дисциплин, умеет определить основные задачи организации учебно-воспитательной, физкультурно-массовой и спортивно- оздоровительной работы и находить способы их решения; студент проявивший инициативу.

Оценка «удовлетворительно» ставится студенту, который выполнил в основном программу летней педагогической практики, однако, не обнаружил глубоких теоретических знаний, не в полной мере овладел умением их применять, допускал ошибки в планировании и проведении отдельных видов работ.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту практиканту, который не выполнил основных заданий летней педагогической практики, имеет слабые теоретические знания, и не овладел умениями ставить и решать конкретные учебно-воспитательные, физкультурно-оздоровительные задачи, не научился устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с детьми и подростками.


Учебно-методическое обеспечение практики


Литература

1. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам/Под редакцией А. Г. Хрипковой, М. Б. Антроповой. - М.: Педагогика, 1982.

2. Аксенова .Ф. Спортивные праздники в детском саду: пособие для работников ДОУ. –М., 2003.

3. Ашмарин Б. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. - М.: Физкультура и спорт, 1978.

4. Анищенко В.С. Методико-практические занятия студентов: Уч. пособие. 2002.

5. Бальсевич В. К. Физическая культура для всех, - М.: Физкультура и спорт, 1988.

6. Барчуков И.С. ФК: учебное пособие для Вузов. –М., 2003.

7. Бреев М.П. Урок ФК в школе (технология). Пособие для учителя. –Новосибирск, 2003.

8. Вайнбаум Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников. 1991.

9. Внеклассные мероприятия по ФК в средней школе \Авт.сост. М.В. Видякин, -Волгоград, 2004.

10. Гречко А.С. Материалы по педагогической практике в общеобразовательной школе: Уч. пособие, издание 2-е, исправленное и дополненное. – Омск, 2004.

11. Ермак Н.Н. Физкультурные занятия в детском саду: творческая школа для дошколят (Серия «Мир вашего ребенка») Ростов н/Д, 2004.

12. 3алетаев И.П., Муравьев В.А. Анализ проведения урока физкультуры. -СпортАкадемПресс, 2002.

13. Зациорский В. М. Физические качества спортсмена. - М.: Физкультура и спорт, 1970.

14. Кабачков В.А., Полиевский С.А. Профессионально-прикладная физическая подготовка учащихся в средних ПТУ. –М., 1982.

15. Копаев В.П. Комплексное годовое планирование физического воспитания школьников (обоснование подхода, технология разработки и обучения): Уч.пособие. Великие Луки, 2003.

16. Кузнецова М.Н. Система комплексных мероприятий по оздоровлению дошкольников в ДОУ. – М., 2003.

17. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения:Просвещение, 1990.

18. Максименко А.М. Педагогическая практика студентов по физическому воспитанию в общеобразовательной школе: Учебное пособие для студентов и методистов школьной практики. – М., 2002.

19. Матвеев Л. П. Основы спортивной тренировки.- М.: Физкультура и спорт, 1977.

20. Матвеев Л. П. Теория и методика физической культуры. - М.; Физкультура и спорт, 1991.

21. Матвеев Л.П. Общая теория спорта. Учебник для завершающего уровня высшего физкультурного образования. - М. 1997.

22. Материалы по профессионально-ориентированной практике специальности Физическая культура и спорт: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – Омск, 2004.

23 Методика подготовки и проведения физкультурно-спортивных мероприятий: Учебно-методическое пособие –Челябинск., 1999.

24. Мухна С.А., Соловьева А.А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении. - Ростов-на-Дону, 2004

25 Настольная книга учителя физической культуры/ Под ред. Л.Б. Кофмана. - М.: Физкультура и спорт, 1998.

26. Немов Р.С. Психология образования. - М: Просвещение, 1995.

27. Прохорова Г.А. Утренняя гимнастика для детей 2-7 лет. – М., 2004.

28 Программы по физическому воспитанию для общеобразовательной школы

29. Решетников Н.В. Физическая культура: Уч. пособие для студентов средних специальных учеб. заведений – М., 1998.

30. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – С. Питербург, 2000.

31. Ромашова Л.Т. Педагогический контроль за процессом физического воспитания в общеобразовательной школе. – М., 1995.

32. Физическое воспитание учащихся 1-11 классов (программы общеобразовательных учреждений) – М., 1996.

33. Физическая культура: Примерная учебная программа для ВУЗов. – М., 1994.

34. Физкультурно-оздоровительная работа в школе: Пособие для учителя /Под редакцией A.M. Шлемина. - М: Просвещение, 1988.

35. Филин В. П. Теория и методика юношеского спорта. — М.: Физкультура и спорт, 1987.

36. Физкультурно-оздоровительная работа в школе: Пособие для учителя

Под редакцией A.M. Шлемина. - М: Просвещение, 1988.

37. Хан А.Н. Теория урока физической культуры. - М., 1989.

38. Царик А.В. Справочник работника физической культуры и спорта - М: Советский спорт, 2000.




Скачать 139,82 Kb.
оставить комментарий
Дата30.09.2011
Размер139,82 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  2
не очень плохо
  1
хорошо
  1
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх