Программа по дисциплине «Психология дистанционного образования» для подготовки по специальности 031000 «педагогика и психология» icon

Программа по дисциплине «Психология дистанционного образования» для подготовки по специальности 031000 «педагогика и психология»


Смотрите также:
Учебно-методический комплекс по дисциплине Специальная педагогика и психология Специальность...
Программа по дисциплине «Психолого-педагогическая антропология» (наименование учебной...
Программа практик (учебной и производственной) для специальности 050706 «Педагогика и...
Программа для специальности 031000 «педагогика и психология»...
Программа по дисциплине «Теория и методика воспитания» для специальности 031000 «Педагогика и...
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины дифференциальная психология 031000 Педагогика и...
Программа по дисциплине Клиническая психология для специальности 050706 Педагогика и психология...
Программа по дисциплине «Возрастная психология» для специальности 050706 «Педагогика и...
Программа спецкурса по специальности 05. 07. 06 Педагогика и психология...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Методика преподавания психологии» для специальности...
Научно-образовательный комплекс по специальности 050103 «Педагогика и психология»...
Рабочая программа по дисциплине «Психология и педагогика для специальности 080111 «Маркетинг»...



Загрузка...
скачать
Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Воронежский государственный педагогический университет»


ПРОГРАММА

по дисциплине «Психология дистанционного образования»

для подготовки по специальности 031000

«педагогика и психология»



Всего: 100 часов,

ауд. 51 часов,

из них: 34 лекционных,

17 семинарских,

49 часов – СРС

Форма отчетности: нет

По учебному плану 2005 г.

Составитель: канд. психол. наук,

доцент В.Н. Могилева

Программа утверждена на заседании кафедры коррекционной психологии и педагогики,

протокол №____ от _________ 200 г.

Зав. кафедрой _______С.П. Дуванова



Воронеж – 2006

^ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Настоящая программа учебного курса «Психология дистанционного образования» предназначена для студентов психологических факультетов и отделений высших педагогических учебных заведений, обучающихся по специальности 050706 – Педагогика и психология.

Курс «Психология дистанционного образования» - важное звено в подготовке будущих специалистов психологов. Он отражает современные тенденции развития психологии образования. В нем изложена взаимосвязь технологических особенностей обучения с формирующейся в этой связи особой средой общения. Обучение, опосредованное компьютерными сетями, накладывает определенный отпечаток на само общение между педагогом и обучаемым, на стратегию и тактику обучения, методику обучения. Важной составляющей курса является изучение психологических особенностей образования детей, обучающихся дистанционно на дому (детей-инвалидов, детей из отдаленных территориальных точек и т.п.).

Данный курс является теоретической и практической базой для формирования у студентов теоретических знаний и практических навыков по проведению различных видов теоретических и экспериментальных исследований, направленных на изучение особенностей протекания различных психических процессов при дистанционном обучении.

Важным фактором профессиональной подготовки педагогов-психологов является умение выделить и охарактеризовать психологические особенности учащихся, занимающихся в дистанционной системе обучения.

По завершении обучения выпускники должны:

  • знать психологические особенности протекания различных психических процессов при дистанционном обучении;

  • иметь практические навыки проведения диагностики особенностей протекания различных психических процессов при дистанционном обучении;

  • иметь представление о современных тенденциях развития психологии дистанционного образования и основных областях применения дистанционного обучения.

Цель учебного курса «Психология дистанционного образования» дать студентам-психологам современные системные знания и представления о развитии дистанционного образования, как формировании новой педагогической среды, нового направления в современной педагогике и психологии. Данное направление влечет за собой развитие иных форм взаимодействия между обучающим и обучаемым, создает иные условия для формирования различных психических процессов, в отличие от традиционной педагогической среды.

В программу включены тематический план лекций, подробный общий список современной литературы к курсу и литературу для подготовки рефератов, курсовых и дипломных работ. Программа также содержит перечень тем для самостоятельной учебно-исследовательской работы

студентов (рефератов, курсовых работ, дипломных работ), перечень вопросов для самопроверки полученных знаний.


^ 2. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(дневная/заочная формы обучения):





п/п

Наименование темы

Всего часов в труд.

В том числе аудиторных

СРС

всего

лекции

сем

1

Предмет и задачи психологии дистанционного образования.

4/4

2/1

2/1

0/0

4/5

2

Понятие, формы и методы дистанционного образования. Федеральная программа дистанционного образования.

16/16

8/3

4/2

4/1

10/15

3

Модели обучения в дистанционном образовании.

11/11

10/3

6/2

4/1

3/10

4

Психологические особенности дистанционного обучения.

38/38

20/5

14/3

6/2

20/35

5

Опыт дистанционного обучения.

13/13

7/2

6/2

1/0

8/13

6

Обзор российских образовательных www-серверов.

8/8

4/0

2/0

2/0

4/8

7

Всего

100/100

51/14

34/10

17/4

49/86



^ 3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ЛЕКЦИИ


ТЕМА 1: ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Понятие психологии дистанционного образования. Предмет и задачи психологии дистанционного образования. История развития дистанционного образования. Обзор дистанционных технологий в Европе, Соединенных Штатах, Японии и России.


^ ТЕМА 2: ПОНЯТИЕ. ФОРМЫ И МЕТОДЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ. ФЕДЕРАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

Понятие форм и методов дистанционного образования. Его перспективы. Компьютерные телекоммуникации - перспективная технологическая основа дистанционного образования.

Требования к образовательным стратегиям в контексте компьютерных телекоммуникаций.

Особенности формирующейся в России системы дистанционного образования. Федеральная программа развития системы ДО.


^ ТЕМА 3: МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ В ДИСТАНЦИОННОМ ОБРАЗОВАНИИ.

Психолого-дидактические особенности дистанционного обучения. Модель распределенного класса. Модель самостоятельного обучения. Модель открытое обучение + класс. Сильные и слабые стороны каждой из моделей. Перспективы развития моделей.


^ ТЕМА 4: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ.

Психология дистанционного обучения. Специфика общения учитель-ученик. Возрастные особенности обучаемых в системе дистанционного образования. Особенности функционирования когнитивной сферы обучающихся дистанционно. Особенности восприятия обучаемого дистанционно. Функционирование памяти при запоминании и воспроизведении электронного материала. Мотивационные компоненты дистанционного обучения. Высокий уровень самоорганизации и самоконтроля обучаемого – залог успешного дистанционного обучения.


^ ТЕМА 5: ОПЫТ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ.

Типология дистанционных учебных курсов и проектов. Персональный обмен сообщениями. Свободная переписка. Глобальный класс. Электронные "встречи". Электронное обучение. Ролевые игры.

Информационное обеспечение дистанционного обучения. Информационный обмен. Электронные публикации. Создание базы данных. Телекоммуникационные экскурсии. Совместный анализ данных (в том числе обзоры).

Совместное решение задач. Поиск информации. Электронное сочинение. Одновременное выполнение заданий (в том числе конкурсы). Моделирование. Социальные проекты.

Методические и технологические аспекты разработки дистанционных учебных курсов.


^ ТЕМА 6: ОБЗОР РОССИЙСКИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ WWW-СЕРВЕРОВ.

Сайты российских Вузов. Детские образовательные ресурсы. Международные дистанционные проекты. Электронные обучающие программы по психологическим дисциплинам. Дистанционные институты в России. Международные дистанционные обучающие программы, курсы и ВУЗы.


^ РЕКОМЕНДАЦИИ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ


Содержание и виды СРС определяются программой дисциплины. Основные вопросы дисциплины рассматриваются в лекциях. В целях более глубокого изучения некоторых проблем и накопления фактического материала студентам на каждой лекции предлагается для самостоятельного изучения научная и научно-популярная литература.

Усвоение теоретического материала, а также решение практических задач предусматривается в ходе лекции (экспресс-опрос) и на консультациях.

Семинарские занятия предусматривают предварительное выполнение студентами заданий, включающих изучение дополнительной литературы по проблеме исследования.


Литература, необходимая для изучения курса:


Основная литература:

  1. Гуманитарные исследования в Интернете / под ред. А.Е. Войскунского. – М., 2000.

  2. Могилев А.В. Злотникова И.Я. Компьютер на уроках естествознания // М:Информатика, 1997, вып.8-13.

  3. Страссман П. Информация в век электроники. - М.: Экономика, 1987. - 240 с.


Дополнительная литература:


  1. Амосов Н. М. Мышление и информация. - М., 1963.

  2. Битинас Б., Паулавичюс Р. Система анализа педагогических данных на ЭВМ. – Вильнюс, 1987.

  3. Болтянский В. Г., Рубцов В. В. Игровые компьютерные среды учебного назначения // Информатика и образование. - 1990, № 5, С. 10 - 15.

  4. Брушлинский А. В. Психология мышления и проблемное обучение. - М.: «Знание», 1983.

  5. Габай Т.В. Педагогическая психология. - М., МГУ, 1995.

  6. Давыдов В. В., Рубцов В. В. Тенденции информатизации советского образования // Советская педагогика. - 1990, № 2.

  7. Концепция информатизации сферы образования Российской Федерации. // Проблемы информатизации высшей школы (специальный выпуск). Бюллетень №3-4 (13-14), 1998.

  8. Корнилова Т. В. Мышление в деятельности пользователя. // Пользовательский интерфейс. - 1993, №2.

  9. Корнилова Т. В. Мышление, опосредованное данными ЭВМ. // Вопросы психологии. - 1986, № 6.

  10. Корнилова Т. В., Тихомиров О. К. Принятие интеллектуальных решений в диалоге с компьютером. - М.: МГУ, 1990.

  11. Машбиц Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. - М.: «Педагогика», 1988.

  12. Машбиц Е. И., Андриевская В. В., Комиссарова Е. Ю. Диалог в обучающей системе. - Киев: «Выща шк.», 1989.

  13. Моргунов Е. Б. Человеческие факторы в компьютерных системах. - М.: «Тривола», 1994.

  14. Нокс Дж. Что могут дать компьютеры педагогике: Взгляд из американской школы. // Информатика и образование. - 1990, № 1.

  15. Тихомиров О.К. Психология компьютеризации. - Киев, 1988.

  16. Человек и компьютер. \ Под ред. О. К. Тихомирова. - М.. 1972.

  17. Эсаулов А. Ф. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов. - М.: Высш. шк., 1982.

Литература, необходимая для написания самостоятельной научно-исследовательской работы:


  1. Машбиц Е. И., Бондаровская В. М. Зарубежные концепции программированного обучения. - Киев: «Квирту», 1964.

  2. Психологические проблемы переработки знаковой информации. - М., 1977.

  3. Рубцов В. В., Каптелин В. Н., Львовский В. А., Невуева Л. Ю., Улановская И. М. Логико-психологические основы использования компьютерных учебных средств в процессе обучения (психологическая концепция). // Информатика и образование. - 1989, № 3, №4.

  4. Саймон Г. Науки об искусственном. - М., 1972.

  5. Сологуб В. Г. Вопросы психологии и теории информации. Обзоры зарубежных исследований. // Вопросы психологии. - 1963, № 3.

  6. Тихомиров О. К., Бабанин Л. Н. ЭВМ и новые проблемы психологии. - М., 1986.

  7. Тихомиров О. К., Белавина И. Г., Войскунский А. Е. Психология и практика программного обеспечения ЭВМ. - Вестн. Моск. ун-та. Сер. Психология, 1981.

  8. Тихомиров О. К., Лысенко Е. Е. Психология компьютерной игры // Новые методы и средства обучения. - М., 1988, № 1.


^ ТЕМЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ (РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ)

  1. Когнитивные особенности участников дистанционного обучения.

  2. Возрастные характеристики обучающихся дистанционно.

  3. Особенности протекания мыслительных процессов у учащихся в системе дистанционного образования.

  4. Психологические особенности взаимодействия в системе ученик-Интернет-учитель.

  5. Особенности восприятия заданий при дистанционном обучении.

  6. Система мотивационной поддержки в структуре дистанционного обучения.

  7. Особенности проверки и контроля знаний в системе дистанционного обучения.

  8. Различные методы организации обучения в дистанционном образовании.

  9. Психологические основы использования компьютерных учебных средств в процессе дистанционного обучения.

  10. Психологические особенности компьютерных обучающих игр.

  11. Психологические проблемы переработки знаковой информации.

  12. Зарубежные концепции программированного дистанционного обучения.

  13. Психологические особенности пользователей Интернет.

  14. Ролевые игры в дистанционном обучении.

  15. Метод глобального класса в дистанционном обучении.

  16. Информационное обеспечение дистанционного обучения.

  17. Совместное решение задач и поиск информации при дистанционном обучении.

  18. Методические и технологические аспекты разработки дистанционных учебных курсов.



^ КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ ПО КУРСУ «ПСИХОЛОГИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ»:

  1. Предмет и задачи психологии дистанционного образования.

  2. Компьютерные телекоммуникации – перспективная технологическая основа дистанционного образования.

  3. Требования к образовательным стратегиям в контексте компьютерных телекоммуникаций.

  4. Основные формы и методы дистанционного обучения.

  5. Особенности формирующейся в России системы дистанционного образования. Федеральная программа развития системы ДО.

  6. Психолого-дидактические особенности дистанционного обучения.

  7. Модель распределенного класса.

  8. Модель самостоятельного обучения.

  9. Модель открытое обучение + класс.

  10. Специфика общения учитель-ученик.

  11. Возрастные особенности обучаемых в системе дистанционного образования.

  12. Особенности функционирования когнитивной сферы обучающихся дистанционно.

  13. Типология дистанционных учебных курсов и проектов. Персональный обмен сообщениями. Свободная переписка.

  14. Типология дистанционных учебных курсов и проектов. Глобальный класс. Электронные "встречи".

  15. Типология дистанционных учебных курсов и проектов. Электронное обучение. Ролевые игры.

  16. Информационное обеспечение дистанционного обучения. Информационный обмен. Электронные публикации.

  17. Создание базы данных. Телекоммуникационные экскурсии. Совместный анализ данных.

  18. Совместное решение задач. Поиск информации. Электронное сочинение.

  19. Одновременное выполнение заданий (в том числе конкурсы). Моделирование. Социальные проекты.

  20. Методические и технологические аспекты разработки дистанционных учебных курсов.

  21. Сайты российских Вузов в Интернете.

  22. Детские образовательные ресурсы.

  23. Международные дистанционные проекты.




Скачать 117.72 Kb.
оставить комментарий
В.Н. Могилева
Дата30.09.2011
Размер117.72 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

средне
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх