Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по приоритетному направлению «Инновационная деятельность»: «Научно-исследовательская деятельность преподавателя высшей школы» icon

Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по приоритетному направлению «Инновационная деятельность»: «Научно-исследовательская деятельность преподавателя высшей школы»


Смотрите также:
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по приоритетному...
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по приоритетному...
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по приоритетному...
Учебнаяпрограмма повышения квалификации профессорско преподавательского состава по направлению...
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по направлению...
Учебно-тематический план повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по...
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского и административно-...
Учебный план повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по направлению...
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава «Управление качеством...
Учебный план повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по направлению...
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по приоритетному...
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по приоритетному...





Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Казанский государственный технологический университет»


(С)


УТВЕРЖДАЮ

Ректор КГТУ

Г.С.Дьяконов

« » 2008 г.


ПРОГРАММА


повышения квалификации профессорско-преподавательского состава

по приоритетному направлению «Инновационная деятельность»:

«Научно-исследовательская деятельность преподавателя высшей школы»


^ ОБЪЁМ УЧЕБНОЙ НАГРУЗКИ И ВИДЫ ОТЧЁТНОСТИ

Лекции

28

Практические занятия

34

Индивидуальные занятия с преподавателем

4

Самостоятельная работа

2

Итоговая аттестация

4

ВСЕГО

72



Казань

2008 г.

^ 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ


Программа адресована преподавателям и сотрудникам вузов, занимающимся научно-исследовательской деятельностью.

Задачи программы: обеспечить слушателей знаниями и навыками по вопросам методологии системного исследования; познакомить с проблемами интеграции образования, науки и производства, инновационного развития экономики, образования и качества окружающей среды; научно-исследовательской деятельности преподавателя ВШ как части его образовательной деятельности, основными направлениями научной деятельности КГТУ и опытом организации НИР в КГТУ; основами педагогической квалиметрии; математическими методами и методами сбора информации психолого-педагогических исследований; психолого-педагогическими основами интенсификации образовательного процесса и проведением экспертизы научных исследований.

Обучение рассчитано на 72 часа аудиторных занятий и занимает 2 недели.


^ 2. ПРОГРАММА КУРСА

2.1. НАИМЕНОВАНИЕ ТЕМ ЛЕКЦИЙ И ИХ СОДЕРЖАНИЕ
1. Методология системного исследования

1.1. Методология научного исследования.

Основания методологии. Построение логической структуры исследования. Особенности современного научного познания. Системный анализ как универсальная методология решения проблем. Методологические особенности (и специфика) системного исследования. Иерархия ступеней и стадий познания.

^ 1.2. Системный подход как одно из методологических направлений науки.

Структура системного анализа системного объекта. Содержание и основные положения системного подхода, его преимущества и базис развития. Определения и принципы системного подхода, его аспекты, этапы и направления развития. Концепции и принципы системности. Иерархия основных систем в картине мира. Классификация систем и видов их моделирования. Схема формирования математической модели системы, процесс ее синтеза. Методология построения структуры общепрофессиональной дисциплины. Особенности современного системного проектирования и традиционного инженерного проектирования.

^ 1.3. Новый подход в системологии на основе логостонов.

Основные системологические положения. Системология, кибернетика и синергетика как фундамент логостоники – основы нелинейного мышления, опирающегося на рациональное знание и интуицию. Логостоны, логокубы и топологическая карта как абстрактные носители порядка (логоса). Примеры построения логокубов и логостонов.
Тема 2. Основные методологические направления в современной науке

2.1. Понятие и значение методологии. Типы методологий и смена методологических парадигм в науке. Позитивизм и неопозитивизм. Нарративный подход в современной науке. Эклектизм и методологический волюнтаризм. Соотношение методологии, теории и метода. Методологические принципы отечественной психологии.

Тема 3. Инновационное развитие экономики, инновационное образование и качество окружающей среды

3.1. Государственная инновационная политика (ГИП): стратегии, цели, задачи. Основные понятия и определения, основные элементы ГИП и их характеристика.

3.2. Этапы инновационного процесса и их кадровое сопровождение. Подготовка специалистов к инновационной деятельности. Жизненный цикл инновационной продукции. Схема продвижения инновационных проектов.
Тема 4. Интеграция образования, науки и производства
4.1. Корпоративный университет. Схема управления и структура регионального инновационного научно-производственного учебного комплекса и концепция его создания.
4.2. Определение НИР преподавателей ВШ: научная работа и исследовательская деятельность.
Тема 5. Правовые основы образования
5.1. Образовательное право и образовательное законодательство

Понятие образовательного права и его место в системе российского права. Образовательное законодательство. Федеральные законы об образовании и акты Президента, Правительства РФ, министерств и ведомств как источники образовательного законодательства. Законодательство субъектов федерации в области образования (на примере Республики Татарстан). Устав вуза, правила внутреннего распорядка и другие локальные акты вуза.

^ 5.2. Управление высшим образованием (ВО), статус вуза и вузовское самоуправление

Национальная доктрина образования. Формы и методы управления ВО. Специфические формы государственного контроля в сфере ВО. Организационно-правовые формы образовательных учреждений ВПО. Виды вузов и критерии их типизации. Права, обязанности и ответственность вуза. Автономия вуза и академические свободы.

^ 5.3. Правовая регламентация образовательного процесса и научных исследований, правовое положение научно-педагогических работников и обучающихся

Государственные образовательные стандарты и образовательные программы. Формы получения образования. Документы об образовании. Система и формы получения дополнительного и послевузовского образования. Права, обязанности и ответственность ППС. Академические свободы и правовой статус студентов и слушателей.
Тема 6. Научно-исследовательская деятельность преподавателя ВШ как часть его образовательной деятельности

6.1. Наука как объект преподаваемой дисциплины. Научно-исследовательская деятельность как форма повышения научно-педагогической квалификации преподавателя.

6.2. Научная деятельность студента как важный элемент его будущей профессиональной деятельности. Воспитание качеств ученого на вузовской скамье.
Тема 7. Основные направления научной деятельности КГТУ

7.1. Направления научной деятельности КГТУ и их соответствие приоритетным направлениям науки, техники и критических технологий РФ, а также приоритетным направлениям развития промышленности РТ.
Тема 8. Опыт организации НИР в КГТУ

8.1. Создание и развитие в КГТУ широко известных научных школ, на базе которых развивается университетское образование.
Тема 9. Основы педагогической квалиметрии: подход и инструментарий оценки качества результатов

9.1. Квалиметрический подход к оцениванию качества обучения.

Педагогическая квалиметрия как наука об измерении качества педагогических явлений. Квалиметрическое шкалирование. Показатели оценки педагогических явлений и процессов.

9^ .2. Квалиметрический инструментарий оценки качества результатов обученя.

Способы оценивания качества результатов обучения. Качество квалиметрического инструментария и методы его валидации. Экспертная оценка и ее особенности. Подбор экспертов. Составление анкет. Выявление компетентности экспертов.
Тема 10. Математические методы психолого-педагогических исследований

10.1. Математические основы измерений и представлений данных в психологии

Понятие об измерении. Проблема измерений в психолого-педагогических исследованиях. Понятие об измерительных шкалах. Шкалы наименований, их свойства. Шкалы порядка, их свойства. Шкалы интервалов. Основные свойства ин­тервальных измерений, допустимые операции над числами. Шкалы отношений, их свойства, возможные операции над числами.

Способы представления статистических данных. Генеральная и выборочная совокупность. Формы представления эмпирических данных. Частотная таблица и вариационный ряд. Частоты и накопленные частоты. Понятие о квантилях: квартили, квинтили, децили, процентили. Графическое представление данных. Гистограмма, правила ее построения. Полигон распределения частот. Кумулята. Функция плотности вероятности. Критерии выбора формы графического представления данных. Правила построения графиков.

^ 10.2. Описательная статистика

Меры центральной тенденции и рассеяния статистических совокупностей. Мода. Правила определения моды. Медиана, правила ее вычисления. Среднее арифметическое, способы его вычисления. Свойства среднего. Меры центральной тенденции объединенных групп данных. Критерии выбора меры центральной тенденции в статистических исследованиях. Понятие меры изменчивости. Размах. Дисперсия, ее вычисление, свойства. Стандартное отклонение. Коэффициент вариации. Критерии выбора меры вариативности в статистических исследованиях. Стандартизированные данные и процедура их получения. Стандартные ошибки. Интервальные оценки и их значение. Доверительный интервал и предельная ошибка. Стандартное нормальное распределение, функция плотности вероятности нормального распределения. Свойства нормального распределения. Правило 3-х сигм. Асимметрия и эксцесс нормального распределения, оценка «нормальности».

^ 10.3. Меры связи статистических совокупностей

Понятие ковариации, корреляции и регрессии. Основные свойства коэффициентов корреляции. Линейная парная регрессия и коэффициент линейной корреляции Пирсона. Коэффициент ранговой корреляции Спирмена.
Тема 11. Психолого-педагогические основы интенсификации образовательного процесса: деловые коммуникации

Интенсификация образовательного процесса (ИОП) как стратегия и тактика развития высшей школы, средство повышения качества подготовки специалистов. Принципы, пути и средства ИОП. Коммуникация как основа ИОП. Функции коммуникативного акта (побуждающая, информационная, экспрессивная, фактическая).
Тема 12. Стимулирование исследовательской деятельности студентов

Сущность исследовательской деятельности студентов и её роль в профессиональном становлении будущего специалиста. Отношение к учёбе как основная предпосылка исследовательской деятельности студентов. Отношение студентов к исследовательской деятельности. Педагогические условия стимулирования исследовательской деятельности студентов: модель её организации, преемственность в организации ИДС, локальное нормативно-правовое и организационно-методическое обеспечение ИДС.
Тема 13. Формы представления научных результатов

Научные издания: реферат, тезисы, научная статья, научный отчет, общие требования и правила оформления отчета о научно-исследовательской работе. Диссертация как специальная форма научного отчета. Монография. Правила оформления научных трудов. Жанры учебных изданий: учебная программа, учебник, учебное пособие, методическое пособие. Положение о порядке присвоения учебным изданиям грифа Министерства образования и науки Российской Федерации. Требования к учебным и научным изданиям. Оформление, распространение и оценка результатов исследования. Деловая игра «Заседание кафедры». Обоснование тематики научных (диссертационных) исследований аспирантов и соискателей (в том числе преподавателей кафедры). Обсуждение и рекомендация в печать рукописей, оценка качества их рецензирования.
Тема 14. Проведение экспертизы научных исследований

Особенности применения экспертных методов при проведении научно-педагогических исследований. Основные этапы научно-педагогической экспертизы.


^ 2.2. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ

Распределение часов программы по темам


№ темы

Темы лекционных занятий

Всего часов

В том числе

Формы контроля










лекции

сем. и пр.зан.




1

2

3

4

5

6

1

Методология системного исследования

4

4

-




2

Основные методологические направления в современной науке

2

2

-




3

Инновационное развитие экономики, инновационное образование и качество окружающей среды

4

4

-




4

Интеграция образования, науки и производства

4

4

-




5

Правовые основы образования

2

2

-




6

Научно-исследовательская деятельность преподавателя ВШ как часть его образовательной деятельности

4

4

-




7

Основные направления научной деятельности КГТУ

2

-

2




8

Опыт организации НИР в КГТУ

2

-

2




9

Основы педагогической квалиметрии: подход и инструментарий оценки качества результатов

10

4

6




10

Математические методы психолого-педагогических исследований

8

2

6




11

Психолого-педагогические основы интенсификации образовательного процесса: деловые коммуникации

4

-

4




12

Стимулирование исследовательской деятельности студентов

4

-

4




13

Формы представления научных результатов

8

-

8




14

Проведение экспертизы научных исследований

4

2

2







Индивидуальные занятия с преподавателями

4













Самостоятельная работа

2













Выпускная работа (круглый стол)

4

-

4

зачет




Всего:

72

28

38






^ 2.3. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ


№ п/п

Темы лабораторных работ

Количество часов

7

Основные направления научной деятельности КГТУ

2

8

Опыт организации НИР в КГТУ

2

9

Основы педагогической квалиметрии: подход и инструментарий оценки качества результатов

6

10

Математические методы психолого-педагогических исследований

6

11

Психолого-педагогические основы интенсификации образовательного процесса: деловые коммуникации

4

12

Стимулирование исследовательской деятельности студентов

4

13

Формы представления научных результатов

8

14

Проведение экспертизы научных исследований

2




ВСЕГО (часов)

34


^ 2.4. ТЕМАТИКА И ФОРМА ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПОДГОТОВКИ

  1. Построение логической структуры исследования.

  2. Методологические особенности (и специфика) системного исследования.

  3. Системный анализ объекта и его структура

  4. Основные положения системного подхода

  5. Принципы системного подхода

  6. Различные классификации систем

  7. Виды моделирования систем

  8. Формирование математической модели системы

  9. Построение структуры общепрофессиональной дисциплины

  10. Системное проектирование и его отличия от традиционного инженерного проектирования

  11. Основные системологические положения

  12. Примеры построения логокубов и логостонов

  13. Основные методологические направления современной науки

  14. Стратегии, цели и задачи государственной инновационной политики

  15. Характеристика основных элементов государственной инновационной политики

  16. Кадровое сопровождение этапов инновационного процесса

  17. Проблемы подготовки специалистов к инновационной деятельности

  18. Этапы жизненного цикла инновационной продукции

  19. Инновационные проекты и схема их продвижения

  20. Цели создания и задачи корпоративного университета

  21. Концепция создания регионального инновационного научно-производственного учебного комплекса (РИНУК)

  22. Структура и схема управления РИНУК

  23. Научная работа и исследовательская деятельность преподавателей ВШ

  24. Образовательное право и его место в системе российского права

  25. Образовательное законодательство и его источники

  26. Законодательство в области образования субъектов Федерации

  27. Различные локальные акты вуза

  28. Методы управления высшим образованием

  29. Организационно-правовые формы образовательных учреждений ВПО

  30. Права и обязанности вуза

  31. Автономия вуза и академические свободы

  32. Формы получения образования

  33. Документы об образовании

  34. Права и обязанности преподавателей ВШ

  35. Академические свободы и правовой статус студентов и слушателей

  36. Наука как объект преподаваемой дисциплины

  37. Наука как форма повышения научно-педагогической квалификации преподавателей ВШ

  38. Научная деятельность студента как основа его будущей профессиональной деятельности

  39. Воспитание качеств ученого в образовательном процессе

  40. Основные направления научной деятельности КГТУ и их соответствие приоритетным направлениям развития науки, техники и технологий в РФ

  41. Научная деятельность КГТУ и приоритетные направления развития промышленности РТ

  42. Создание и развитие научных школ в КГТУ

  43. Научные школы КГТУ как основа развития университетского образования

  44. Проблема измерений в психолого-педагогических исследованиях

  45. Способы представления статистических данных

  46. Формы представления эмпирических данных

  47. Меры центральной тенденции и рассеяния статистических совокупностей

  48. Стандартизированные данные и процедура их получения

  49. Нормальное распределение и его свойства

  50. Меры связей статистических совокупностей

  51. Интенсификация образовательного процесса как путь развития ВШ

  52. Коммуникация как основа интенсификации

  53. Сущность НИРС и ее роль в профессиональном становлении будущего специалиста

  54. Педагогические условия стимулирования УИРС и НИРС

  55. Формы представления научных результатов

  56. Правила оформления научных трудов

  57. Требования к учебным и научным изданиям

  58. Проведение экспертизы научных исследований


^ 2.5. ТЕМАТИКА ИТОГОВЫХ РАБОТ

  1. Инновации в современной науке

  2. Актуальные проблемы науки XXI века

  3. Наука как объект преподаваемой дисциплины (на примере изучения конкретных дисциплин)

  4. Основные направления научной деятельности (вуза, факультета, кафедры)

  5. Научные школы вуза как важный фактор развития образования

  6. Наука как форма повышения научно-педагогической квалификации преподавателя ВШ (на примере конкретной науки)

  7. Инновационные структуры и формы организации научно-исследовательской деятельности в вузе

  8. Сущность, принципы, пути и средства интенсификация образовательного процесса.

  9. Интенсификация образовательного процесса (на примере изучения конкретных дисциплин)

  10. Исследовательская деятельность кафедры: состояние, проблемы, пути её совершенствования

  11. Исследовательская деятельность студентов: состояние, проблемы, пути её совершенствования

  12. Научно-исследовательская практика магистров техники и технологии: состояние, проблемы, пути её совершенствования

  13. Оформление заявок на участие в гранте и на патент на изобретение: опыт, проблемы, пути их решения

  14. Анализ научных исследований по избранной проблеме (на примере диссертаций и авторефератов)



Форма аттестационной работы

Доклад по защите выпускной работы


^ 3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

3.1. Основная литература

  1. Ануфриев А.Ф. Научные исследования. Курсовые, дипломные и диссертационные работы / А.Ф. Ануфриев. – М.: Ось-89, 2004. – 112с.

  2. Загвязинский В.И. Исследовательская деятельность педагога / В.И.Загвязинский. – М.: Аkademia, 2006. – 173с.

  3. Зиновкина М.М. Креативное инженерное образование. Теория и инновационные креативные педагогические технологии / М.М.Зиновкина. – М.: МГИУ, 2003. – 373 с.

  4. Канке В.А. Основные философские направления и концепции науки / В.А.Канке. – М.: Логос, 2004. – 323с.

  5. Коротков Э.М. Управление качеством образования / Э.М.Коротков. – М.: Акадаемический Проект: Мир, 2006. – 320с.

  6. Критерии качества образования: основные характеристики и способы измерения. – М.: 2005. – 80с.

  7. Кузнецов И.Н. Диссертационные работы: методика подготовки и оформление / И.Н.Кузнецов. – М.: Дашков и Ко, 2007. – 456с.

  8. Лобейко Ю.А. Инновационная деятельность и творческое развитие педагога / Ю.А.Лобейко, Т.Г.Новикова, В.И.Трухачев. – М.: Илекса, 2002. – 415с.

  9. Мазур И.И. Управление проектами / И.И.Мазур, В.Д.Шапиро, Н.Г.Ольдерогге. – М.: Омега-Л, 2007. – 664с.

  10. Новиков А.М. Методология образования / А.М. Новиков. – М.: Эгвес, 2002. – 320 с.

  11. Рузавин Г.И. Методология научного исследования / Г.И.Рузавин. – М.: ЮНИТИ ДАНА, 2005. – 317с.

  12. Селезнева Н.А. Качество высшего образования как объект системного исследования: лекция-доклад / Н.А.Селезнева. – М.: ИЦПКПС, 2003. – 95с.

  13. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогического исследования / М.Н.Скаткин. – М.: Педагогика, 1986. – 150c.

  14. Черепанов В.С. Основы педагогической экспертизы / В.С.Черепанов. – Ижевск: Изд-во Ижев.гос.техн.ун-та, 2006. – 124с.

  15. Шестак В.П. Научно-исследовательская работа студентов: проблемы и решения / В.П.Шестак, И.А.Мосичева, Н.В.Скибицкий. – М.: Изд-во МЭИ, 2006. – 200с.



^ 3.2. Дополнительная литература

  1. Абовский Н.П. Творчество: системный подход, законы развития, принятие решений / Н.П.Абовский. – М.: АНТЕГ, 1998. – 312с.

  2. Бешелев С.Д. Математико-статистические методы экспертных оценок / С.Д.Бешелев, Ф.Г.Гурвич. – М.: Наука, 1980. – 124с.

  3. Бут У.К. Исследование: 16 уроков для начинающих авторов / У.К.Бут [и др.]. – М.: Флинта: Наука, 2004. – 360 с.

  4. Валеев Г.Х. Методология научной деятельности в сфере социально-гуманитарного знания / Г.Х.Валеев. – М.: Наука, 2005. – 234с.

  5. Варфоломеева Ю.А. Интеллектуальная собственность в условиях инновационного развития / Ю.А.Варфоломеева. – М.: «Ось-89», 2006. – 144с.

  6. Дворецкий С.И. Научно-исследовательская практика магистров техники и технологий / С.И.Дворецкий [и др.]. – Тамбов: Изд-во Тамб.гос.техн.ун-та, 2006. – 60с.

  7. Корнилов И.К. Методологические основы инженерной деятельности / И.К.Корнилов. – М.: Изд-во МГУП, 1999. – 207 с.

  8. Кохановский В.П. Философия для аспирантов / В.П.Кохановский [и др.]. – Ростов н/Д.: Феникс, 2005. – 448 с.

  9. Кыверялг А.А. Методы исследований в профессиональной педагогике / А.А.Кыверялг. – Таллин: Валгус, 1986. – 386с.

  10. Лобейко Ю.А. Содержание профессиональной деятельности преподавателя высшей школы: теория и практика / Ю.А.Лобейко, С.И.Тарасова. – М.: Илекса; Ставрополь: Аргус, 2005. – 355с.

  11. Лудченко А.А. Основы научных исследований / А.А.Лудченко. – Киев: Знание, 2001. – 113с.

  12. Меерович М.И. Теория решения изобретательских задач / М.И.Меерович, Л.И.Шрагина. – Мн.: Харвест, 2003. – 428с.

  13. Научно-методические аспекты подготовки магистерских диссертаций / С.И.Дворецкий [и др.]. – Тамбов: ТОГУП «Тамбовполиграфиздат», 2006. – 84с.

  14. Новиков А.М. Методическое пособие // Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т. Т.2. /Под ред. С.Я.Батышева. – М.:АПО, 1999. – С.46.

  15. Новиков А.М. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении / А.М.Новиков. – М.: АПО, 1996.

  16. ОСТ 29.130-97. Издания. Термины и определения основных видов.

  17. Папковская П.Я. Методология научных исследований / П.Я.Папковская. – Мн.: Информпресс, 2002. – 176с.

  18. Петров А.В. Дискуссия и принятие решений в группе: технологии модерации / А.В.Петров. – СПб.: Речь, 2005. – 80с.

  19. Положение о порядке подготовки к изданию учебников и учебных пособий (книг) для высшего, среднего и начального профессионального образования // Триместр. – 1997. - №2. – С.26-27.

  20. Положение о порядке присвоения учебным изданиям грифа Министерства образования Российской Федерации // Бюллетень Минобразования России. – 1999. - №9. – С.32-42.

  21. Приходько П.Т. Азбука исследовательского труда / П.Т.Приходько. – Новосибирск: Сиб. отд-ние изд-ва "Наука", 1979. – 164с.

  22. Пучков Н.П. Научно-методические аспекты обеспечения качества и инновационной деятельности технического вуза машиностроительного профиля / Н.П.Пучков, С.И.Дворецкий, В.П.Таров. – М.: «Изд-во Машиностроение-1», 2004. – 184с.

  23. Симонов В.П. Оценка качества в образовании / В.П.Симонов. – М., 2007. – 129с.

  24. Словарь издательских терминов / Под ред. А.Э.Мильчина. – М.: Книга, 1983. – 236с.

  25. Соловьева Н.Н. Основы подготовки к научной деятельности и оформление ее результатов / Н.Н.Соловьева. – М.: АПКиПППО, 2005. – 179с.

  26. Чернилевский Д.В. Учебная программа (вуза) //Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т. Т.3. /Под ред. С.Я.Батышева. – М.:АПО, 1999. – С.331-332.

  27. Ярошенко Н. Структура и содержание учебных программ / Н.Ярошенко, З.Зайцева // Среднее специальное образование. – 1990. - №10. – С.26-31.


^ 3.3. Учебно-методическая литература

  1. Андреев В.И. Педагогика высшей школы: Инновационно-прогностический курс / В.И.Андреев. – Казань: Центр инновац. технологий, 2005. – 500 с.

  2. Гирфанова Е.Ю. Стимулирование исследовательской деятельности студентов / Е.Ю.Гирфанова, П.Н.Осипов. – Казань: Школа, 2006. – 156 с.

  3. Гурье Л.И. Проектирование педагогических систем / Л.И.Гурье. – Казань: КГТУ, 2004. – 206 с.

  4. Инновации в высшей технической школе России: Вып.1. Состояние и проблемы модернизации инженерного образования: сб.ст. / МАДИ (ГТУ). – М., 2002. – 446 с.

  5. Инновации в высшей технической школе России: Вып.2. Современные технологии в инженерном образовании / МАДИ (ГТУ). – М., 2002. – 503 с.

  6. Казанское промышленное училище. 1890-1917. Исторический очерк / Под ред.В.П.Барабанова. – Казань: ЗАО «Новое знание», 2006. – 124с.

  7. Казанцева Л.А. Исследовательский метод в условиях гуманизации образования / Л.А.Казанцева. – Казань: КГУ, 1999. – 135с.

  8. Кондратьев В.В. Информатизация инженерного образования / В.В.Кондратьев. – Казань: Изд-во Казан.гос.технол.ун-та, 2005. – 256 с.

  9. Кондратьев В.В. Методология науки и ВПО в условиях информатизации / В.В.Кондратьев. – Казань: Изд-во Казан. гос. технол. ун-та, 2003. – 277 с.

  10. Кондратьев В.В. Методология системного исследования / В.В.Кондратьев. – Казань: Изд-во Казан.гос.технол.ун-та, 2007. – 236с.

  11. Курашов В.И. Философия: Познание мира и феномены технологии / В.И.Курашов. – Казань: Изд-во Казан.гос.технол.ун-та, 2001. – 327 с.

  12. Лидеры научных школ КХТИ-КГТУ / Под ред. С.Г.Дьяконова. – Казань: «Новое знание», 2007. – 304с.

  13. Мухутдинова Т.З. Формирование и развитие региональной системы непрерывного экологического образования специалиста / Т.З.Мухутдинова. – Казань: Изд-во Казан.гос.технол.ун-та, 2003. – 352с.

  14. Программно-методическое обеспечение системы подготовки и повышения квалификации преподавателей высшей технической школы / под ред В.М.Жураковского и В.М.Приходько. – М.: ИПР ВПО МАДИ (ГТУ), 2007. – 409 с.

  15. Шихов Ю.А. Теоретические основы квалиметрического мониторинга качества подготовки в системе «профильная школа – втуз» / Ю.А.Шихов. – Екатеринбург-Ижевск: Изд-во ООО «Фирма «Стикс», 2007. – 141с.

  16. Шихов Ю.А. Квалиметрический мониторинг качества фундаментальной подготовки в техническом вузе / Ю.А.Шихов. – Москва-Ижевск: ИЦПКПС, Иж.гос.техн.ун-т: Изд-во «Стикс» СПб., 2007. – 208с.



3.4. Программное и техническое обеспечение

  1. Кондратьев В.В. Методология системного исследования: Презентация курса POWER POINT 2000 / В.В.Кондратьев, Н.Р.Квиташ. – Казань, 2007.


УЧЕБНЫЙ ПЛАН СОСТАВИЛИ:

д.п.н., проф. В.В.Кондратьев,

д.п.н., проф. П.Н.Осипов,

д.х.н., проф. В.П.Барабанов,

д.т.н., проф.А.И.Хацринов,

д.п.н., проф.Т.З.Мухутдинова,

д.психол.н., проф. Б.С.Алишев,

к.психол.н., доц. А.Е.Сережкина,

к.ю.н., доц. С.В.Барабанова,

к.п.н., ст.преп. Ф.Р.Мифтахутдинова






Скачать 219.15 Kb.
оставить комментарий
Дата30.09.2011
Размер219.15 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх