На пути к технологии творчества icon

На пути к технологии творчества


Смотрите также:
«Образовательные технологии в системе дополнительного образования детей»...
Контрольная работа №1 по дисциплине: «Педагогические технологии» Дата сдачи работы: 2007г...
Педагогические теории, системы, технологии Под редакцией С. А. Смирнова...
Психология творчества в эпоху Серебряного века...
Использование полученных знаний и умений...
Г. В. Найденко триз педагогика как основа новой образовательной технологии в области научно...
Учебная программа Дисциплины р1 «Основы полупроводниковой технологии» по направлению 011800...
План основных мероприятий рязанского областного научно-методического центра народного творчества...
Отчёт о работе мурманского областного Дома народного творчества...
Аннотированная программа название дисциплины: компьютерные технологии. Содержание дисциплины...
Реферат по дисциплине «Информационные технологии» на тему: «Вирусы и Антивирусы»...
Олимпиадные задачи по физике для заочного тура для 7 класса...



Загрузка...
скачать

На пути к технологии творчества


  1. Понятие технологии творчества

  2. Методы активизации творческого процесса.

  3. Интенсивные эвристические методы (ТРИЗ)

  4. Инструменты самоорганизации в творческой деятельности


I. Общая формула деятельности: «цель – способ достижения – результат». Под технологией обычно понимается отработанность и надежность способов получения какого-либо результата. Технологическая цепочка имеет на входе некий исходный материал, на выходе после применения рассчитанных воздействий – продукт. Поэтому более точное понимание технологии связывается с рациональным сочетанием последовательно выполняемых операций или методов. Интенсивная технология характеризуется эффективностью достижения результата при минимальных затратах.

Специфика творчества определяется взаимосвязью трех компонентов:
1) проблемы (задачи), 2) эвристических методов, 3) интеллекта и психологических особенностей человека. Поэтому технология творчества – это всегда интенсивная интеллектуальная технология. Формирование современной технологии творчества связано с развитием методов эвристического стимулирования решения нестандартных задач.

^

Проблема

Человек

Технология


поиска решения




Рациональные методы

  • систематизация

  • моделирование

  • приемы ТРИЗ




Психологические методики

  • суггестопедия,

  • мозговой штурм

  • синектика

Приемы самоорганизации


Методы







2. Способы совершенствования технологии творческой деятельности в первую очередь касаются работы с проблемой. Здесь важнейшее звено - анализ информации, представление знания и активизация поиска возможных путей ее решения. Рациональные методы творчества имеют большую историю и в настоящее время наиболее разработаны в алгоритмической системе ТРИЗ.

Методы активизации творческого поиска – процедуры, помогающие найти варианты возможного решения. В древности такими методами служили, опора на совет старейшин, которая помогала актуализировать индивидуальный и общественный опыт, подобрать аналогию («как уже было»); опора на совет шамана (астролога, гадалки), указывающий путь; опора на внутренние духовные силы (опыт медитации в традициях Востока).


Самый старый стихийно сложившийся метод – перебор вариантов, или метод проб и ошибок. Опыт и знания исследователя позволяют избежать нелепых идей, однако процедура перебора всех возможных вариантов малоэффективна даже для решения простых задач. Его противоположностью выступает случайное открытие. Химический способ очистки тканей был открыт в тот момент, когда Мариле вынул из бочки со скипидаром случайно упавший туда костюм и обнаружил, что на нем нет пятен. Однако на случай наталкиваются те, кто его заслуживает (Лагранж) или те, кто все делает для того, чтобы на него натолкнуться (Пастер). Поиск на основе проб и ошибок помог человеку создать мир техники. Но метод, служивший человечеству 1000 лет, исчерпал себя уже к концу ХIХ в. Темпы развития науки и техники в ХХ в., лавинные потоки информации создали глубокое противоречие между технологией творчества, основанной на методе проб и ошибок, и требованиями технического прогресса. Переход к более эффективным методам творческой деятельности на ранних этапах имел целью усовершенствовать метод проб и ошибок.1

1) ^ Метод контрольных вопросов, систематизируя проблемное поле, ориентирован на подсказку, играющую эвристическую роль в поиске решения. С 20-х гг. различные авторы предлагали списки контрольных вопросов. Наиболее известен список А.Осборна, содержащий 9 групп вопросов.

  1. Какое новое применение объекту можно предложить?

  2. Можно ли объект упростить?

  3. Какие возможны модификации объекта?

  4. Что можно уменьшить в объекте?

  5. Что можно увеличить в объекте?

  6. Что можно заменить?

  7. Что можно преобразовать?

  8. Что можно перевернуть наоборот?

  9. Какие возможны комбинации между элементами объекта?

2) Метод морфологического анализа был предложен швейцарским физиком Ф.Цвикки в 30 гг. ХХ в. и применен им во время работы в США над двигателями ракет. Цель: охватить все возможные варианты решений, вытекающих из закономерностей строения исследуемого объекта, выйти в новые зоны поиска, далекие от очевидных. Последовательность операций метода:

  1. Сформулировать проблему.

  2. Составить перечень основных характеристик объекта.

  3. Перечислить все возможные изменения каждой характеристики.

  4. Комбинируя все возможные сочетания характеристик, рассмотреть возникающие варианты решения.

  5. Проанализировать наиболее приемлемые варианты.

  6. Отобрать лучшие с точки зрения реализуемости.

Множество возможных сочетаний характеристик наглядно представляется в морфологической двумерной таблице (например: форма – емкость) или в виде многомерных матриц. Это более эффективно, чем бессистемный поиск. Но главная трудность метода состоит в анализе множества сочетаний, которое может стремиться к бесконечности. Метод морфологического анализа, расширяя поле поиска, не дает универсального способа оценки вариантов сочетаний параметров.

  1. ^ Метод универсальных таблиц (фантограмм), предложенный, Г.С.Альтшуллером,2 представляет собой усовершенствование метода морфологического анализа. Универсальная таблица не стремится к бесконечности, поскольку исследователь обычно выбирает лишь некоторые универсальные характеристики и способы их изменения. 60-70% сочетаний такой таблицы имеют определенный практический смысл.

Пример универсальной таблицы.

Универсальные

характеристики

Возможные способы изменения универсальных характеристик

Уменьшить

Увеличить

Объединить - разъединить

Ускорить- замедлить

Вперед- назад

Цель, смысл назначение,
















Направление развития
















Способы передвижения
















Вид энергопитания
















Применение матриц для поиска идей – один из наиболее эффективных приемов систематической эвристики. При умелом подходе с помощью матриц удается перекрыть все поле возможных решений.

4. ^ Матрица идей Г.Буша представляет собой метод анализа проблемной ситуации и определения поля поиска. Основная операция – построение матрицы двусторонних отношений. Еще в I в. до н.э. римский ритор Квинтиллиан определил семь ключевых вопросов, ответ на которые дают полную информацию о событии: кто? – что? – где? – чем? – зачем? – как? – когда? При дефиците информации, характерном для проблемной ситуации, наибольшую информацию и эвристическую подсказку можно извлечь из комбинирования прямых вопросов.

^ Матрица двусторонних отношений


Кто

Субъект

1

Что

Объект

2

Где

Место

3

Чем

Средство

4
Зачем

Цель

5

Как

Метод

6

Когда

Время

7


1-4 (кто - чем?)  кто и какие средства использует для решения данной задачи.

2-3 (что - где?)  какой объект и где должен быть создан.

6-7 (как - когда?) каким методом и когда целесообразно решать задачу.

Ответы на комбинированные вопросы служат для постановки и классификации задач исследования.3

Анализ проблемной ситуации имеет такую последовательность:

  • составляется перечень факторов, относящихся к проблемной ситуации,

  • факторы классифицируются по одному или нескольким признакам,

  • факторы ранжируются по важности в конкретных условиях,

  • строится матрица двустороннего взаимодействия факторов и тщательно анализируется.

5) Системное моделирование задач. По критерию неполноты информации задачу можно представить в виде системы из трех элементов: начального состояния (входа), конечного (выхода) и процесса движения от начального к конечному состоянию. Получаем модель задачи «черный ящик», в которой известны входные или выходные данные. Внутреннее устройство системы неизвестно, но доступны исследованию ее функциональные характеристики.

Типы задач, определенные моделью «Черный ящик».

Какие причины порождают следствие? Что может служить сигналом?




  1. II.

Выяснения сущности по следствиям. Какие процессы связаны со следствиями?

  1. Пример: Каким способом лечить рак?


Как использовать нечто не совсем известное? Как использовать Голодную степь?

I
?
V. вход Как использовать шлак ?


Описанные методы ориентированы на систематизацию исходной информации и поля поиска. Свойства интеллекта и психики человека в них остаются за рамками, прямо не учитываются.

^ Психологические методы активизации творчества.

а) Ассоциативный метод опирается на свойство мозга устанавливать связи между значениями и смыслами, запоминать, восстанавливать эти связи.
С точки зрения эвристической технологии наибольший интерес представляют далекие ассоциации, приводящие к оригинальной идее решения. Например, цепочка ассоциаций со словом «вокзал»: вагон, электровоз, поездка к морю, волны, пена, свойства пены, биологическая активность, поверхностная пленка. Генерирование свободных ассоциаций в той или иной мере использует большинство практических методик поиска решения в технике. Советский изобретатель Г.Буш предложил алгоритм стратегии поиска в виде гирлянд ассоциаций.4

б) Аналогии – прием, который применяется сознательно, чтобы вызвать ассоциации.

в) ^ Мозговой штурм предложен А.Осборном в 30-40 гг. (США) с целью получить как можно больше предложений по решаемой проблеме за короткий срок. Для этого формируются две независимые группы: «генераторы идей», «эксперты». Первая группа (6-15 чел.) работает в течение 30-50 минут в режиме запрета на критику любого высказанного предложения. Единственное требование к высказываемому – краткость. Удается набрать до 150 идей, из которых 10-15% не лишены смысла. Группа экспертов рассматривает и отбирает предложенные идеи решения проблемы.

Процесс коллективного мозгового штурма, возбуждая умственную деятельность, способствует рождению идей и после заседания. Последействие оказывается иногда более эффективным в плане творческих находок: идеи, высказанные в последующие дни содержательно более ценны.

г) Синектика (с греч. – объединение разнородных элементов) – развитие метода мозгового штурма, предложенное В.Дж.Гордоном в 50 г. и усовершенствованное Д.М.Принсом (США). В этом случае поиск ведет специально подобранная группа синекторов, имеющих разные специальности. При этом используется арсенал аналогий и разрешается критика вносимых предложений. Для работы в группе предусматривается предварительное обучение по запатентованной методике. Главный элемент в синектике – программа поиска, которая реализуется в ходе заседаний. Программа включает:

  • уяснение задачи, как она предложена заказчиком;

  • формулирование проблемы («как она дана»);

  • анализ и уточнение проблемы, формулировка «как она понимается»;

  • генерирование идей, активизация с помощью аналогий: прямой, личностной (вживание в образ, эмпатия), символической (краткое описание, метафора), фантастической (описание задачи в иносказательных, сказочных терминах);

  • увязывание идеи с проблемой, как она дана и как она представляется, - основа поиска решения; наиболее ценную идею максимально развивают и конкретизируют.

Синектические заседания длятся несколько часов. Остальное время синекторы заняты анализом полученной информации, консультациями со специалистами, проверкой версий решения. Большое внимание уделяется многократному прослушиванию записей заседаний Таким образом, в синектике реализуется методический прием – концентрация поисковой деятельности на проблеме в течение длительного времени.

д) Комбинацией представленных выше методов являются:

  • метод коллективного блокнота (в течение определенного времени каждый член исследовательской группы заносит свои соображения в блокнот, руководитель обобщает идеи, результаты обсуждаются в группе);

  • метод каталога (берется произвольное слово из книги, каталога, с которым связывается объект исследования);

  • метод музейного эксперимента (развитие синектики). – посещение музея истории техники и письменная реконструкция возможного хода мысли древнего изобретателя в терминах его времени. Метод опирается на цикличность прогресса техники: однажды найденное решение входит в золотой фонд технического творчества, к которому человек периодически возвращается на новом уровне. Изучение исторических памятников способствует активизации поиска. Особый интерес представляют не получившие широкого внедрения идеи. Не мало изобретений в истории науки и техники сделано на основе древних технических решений. Например, громоотвод (Франклин) был известен в Древнем Египте.

6) ^ Метод эргономизации представления знания опирается на учет работы когнитивной системы «глаз-мозг». Эта система способна работать в двух режимах: симультанном (быстрый панорамный прием информации с помощью периферического зрения) и сукцессивном (медленный прием информации на основе центрального зрения). При симультанном восприятии «глаз-мозг» обладает способностью практически мгновенно воспринимать огромные объемы зрительной информации (зрительной сцены). При восприятии словесного текста система работает в медленном режиме, при восприятии изображений – в быстром. Замена текста эквивалентным по смыслу чертежом, переход от текстовой формы информации к визуальной, обеспечивают более высокую продуктивность мозга за счет увеличения скорости его работы в симультанном режиме.

Метод заключается в переходе к диоинформации, в которой любая информация представлена в определенной форме зрительной сцены. ДИО означает: Двумерная, Информативная, Оптическая.5

Диоинформация

Словесный текст

Формулаа

Изображение
= + +


7) ^ Гипнотический метод (суггестопедия, нейролингвистическое программирование). В гипнотическом состоянии человеку внушается, что он другая, известная ему личность, и с помощью определенных приемов формируется направленное активное состояние психики (доминанта). Результаты закрепляются в состоянии бодрствования. Развитие этого метода заключается в объединении психической энергии и творческой активности группы в единое целое, которое само обладает способностью гипноза и другими уникальными чертами вроде ясновидения.6

3. Методы активизации творческого поиска опираются на принципы: систематизации проблемной ситуации и перебора вариантов решения; включения ассоциативного мышления, организации коллективного, частично управляемого поиска и ориентированы на динамику самого процесса творческой деятельности. Интенсивные эвристические методы ориентированы на идеальный конечный результат, способный разрешить противоречие проблемной ситуации. Основной опорой при этом служат законы развития технических систем. В отличие от представленных выше методов, расширяющих поле возможных решений, система методов выявления и разрешения технических противоречий Теории Решения Изобретательских Задач (ТРИЗ) направляет человека на поиск одного или нескольких сильных решений. Принципиальное отличие ТРИЗ состоит не в формализации отдельных эвристических приемов, а в создании метода (алгоритма) получения изобретательских идей, создании принципов, применение которых приводит к ряду оригинальных технических решений.

Структурная схема ТРИЗ 7

^

Теория сильного мышления


ТРИЗ

Теория развития систем

Теория развития творческой личности


^ Система методов ТРИЗ


Теория решения изобретательских задач - ТРИЗ






^ Законы развития технических систем: закон полноты частей системы, закон энергопроводимости, закон согласования ритмики частей системы.


Инструментарий решения творческих задач


Стандартных

Нестандартных

Вепольный (структурный) анализ –

Язык ТРИЗ



Информационные

фонды

АРИЗ – алгоритм решения изобретательской задачи










Стандарты – усиленные инструменты, основаны на комбинации приемов в решении типовых задач. Более 70 стандартов включают описание, обоснование, примеры применения.

^ Фонд эффектов содержит указатели геометрических, физических, химических и др. эффектов и способы их творческого применения


Типовые эвристические приемы разрешения противоречий

Содержит 40 принципов устранения технических противоречий и форм их применения.

Например: принцип дробления – разделить объект на независимые части, выполнить его разборным, увеличить степень дробления; принцип «наоборот» – осуществить действие, обратное условиям задачи, вывернуть объект, повернуть «вверх ногами», сделать движущуюся часть неподвижной и т.п.


^ Программа преобразования задачи: планомерное упрощение, формулирование ИКР (идеального конечного результата), выделение технического противоречия, его причины, разрешение противоречия с помощью информационного фонда.

^ Программа приводит к идее решения, а не к конструкции.

Информационное

обеспечение


Методы управления психологическими

факторами

Формирование жизненной стратегии.

Организация творческого мышления. Развитие воображения. Организация времени. Мобилизация сил (внутренняя установка, цель, мотив, настрой, двигательная активность, релаксация, саморегуляция)


















4. Психологические факторы - трудно поддающиеся контролю и медленно меняющиеся факторы творческого процесса, связанные с потенциальными способностями человека. В психологии творчества способности делятся на три группы: 1) связанные с личной мотивацией (интересы, склонности), 2) связанные с темпераментом (эмоциональные), 3) собственно умственные способности:

  • способность увидеть непривычное в привычном и наоборот известное в новом, специфическая зоркость в поисках свежего взгляда на проблему;

  • способность к свертыванию информации (замена нескольких понятий обобщающим, сворачивание цепи рассуждений в одну мысленную операцию) и цельности восприятия (умение выделять сходные образы, опуская индивидуальные отличия);

  • гибкость мышления – способность мысленного перехода к явлениям и понятиям далеким по содержанию;

  • боковое мышление – способность к широко распределенному вниманию и «около проблемному» мышлению;

  • готовность памяти зафиксировать, а затем выдать нужную информацию;

  • способность к переносу опыта, оценке, предвидению.8

К субъективным факторам, образующим внутренние барьеры творчества, относятся: сила привычки и инерция мышления; узкий практицизм; влияние авторитетов; страх перед неудачей; боязнь неприятия и критики; высокая самокритичность. Одним из инструментов самоорганизации, позволяющим преодолевать психологические барьеры, служит моделирование (внутренняя визуализация) отношения к задаче или состояния субъекта.

"Трансформатор"  модель отношения субъекта к задаче. Главный эффект – понимание, что задача не является устойчивой, застывшей в данном виде. Ее можно изменять. Эффект трансформации - возможность многократного преобразования - снимает страх перед неудачей в поиске решения, барьер начала сменяется возможной перспективой. Внутренне актуализируются основные функциональные процессы, реализуемые в техническом устройстве: 1) пропускать, 2) сохранять, 3) накапливать, 4) видоизменяться, 5) производить.

"Шлюзы"  модель состояния субъекта творчества, направленная на освобождение творческого потенциала. Образное представление о творческой энергии, дремлющей, ждущей своего выхода, дополняется представлением: нужно открыть «шлюз», усилив мотивацию или найдя хороший стимул.

"Сосуд" – модель состояния субъекта творчества, направленная на снятие внутреннего барьера неуверенности. Образное представление: человек – сосуд, хранящий опыт и знания человечества. Развитие образа: количество накопленных знаний – это предпосылка творческой деятельности; по мере накопления знания приобретают динамический активный характер, содержимое сосуда бурлит и переливается через край, возникает новое качество.

"Трамплин-барьер" – модель активизации мышления. Образное представление: барьер – информационный дефицит или стереотип мышления, страх, неуверенность, - преодолевается с помощью трамплина. Роль трамплин в преодоление барьера играют подсказки, заключенные в эвристических приемах.

Модель структуры творческого потенциала "Дрюмич"9 помогает в самооценке и жизненной стратегии.

Д – действительность

Р – разум

Ю – юмор

М – мечта, воображение

И – игра

Ч – чувства, эмоции

Коэффициент весомости:

1 – незначительный

2 – посредственный

3 – сильный

4 – необычно сильный

Пример. Шекспир: Д4 Р3 Ю3 М4 И4 Ч4

Эдисон: Д4 Р4 Ю2 М3 И4 Ч2

Д-М – животное существование

Д+М – тоска, научная фантастика

Д+Ю – реализм

Д-Ю – догматизм

Д+Ю+М+Р – мудрость

М+Ч –грезы, иллюзии и т.д.

Развитое воображение, способность мечтать, чувство юмора, игра идеями – предпосылки оригинальности мышления. Разум, чувство реальности регулируют процесс творчества, оценивая результаты воображения.

Крайности развития личностных свойств не приводят к успешной работе.


Проблема самоорганизации чрезвычайно важна в технологии творчества. Напряжение физических и духовных сил, необходимое для плодотворной деятельности, создает изнуряющие организм нагрузки. Однако здоровье, физическое и психическое равновесие – необходимое условие продуктивной работы. Универсальных правил разрешения этой проблемы нет, все зависит от индивидуальных качеств человека. Поэтому творческому работнику нужно знать себя и уметь собою управлять.


^ Приемы самоорганизации можно разделить на три группы:


Организация мышления

Организация времени

^ Мобилизация сил

1.Овладение методами ТРИЗ и другими эвристическими методами оптимизации мышления.

2. Развитие воображения, визуального, иконичес-кого мышления

3. Овладение языком анализа ситуации (диалектика, логика, математика, ТРИЗ, диосцены, экспертные системы)


1. Учет своего рабочего времени (хронометраж основных операций).

2. Гибкое планирование (заделы, перенос действий, совмещение целей)

3. Прессинг – использование свободного времени для расширения около проблемного знания.

4. Экономия – сокращение времени на восприятие инфор-мации: освоение скорочтения


1. Двигательная активность.

2. Формирование установки на психическое равновесие в любых ситуациях:

- настрой («улыбка»),

- аутотренинг,

- саморегуляция (оригиналь-ные методики, технические средства для снятия нервного перенапряжения, приемы релаксации, дыхательные упражнения)




Важным инструментом самоорганизации является оценка полученного результата, которую дает сам исследователь и научное сообщество. В этом плане важно избегать возможных ошибок.10


Ошибки в оценках новаций



Ошибки восприятия

Ошибки реализации





  1. Ошибки, зависящие от автора:

  • неверная расстановка акцентов,

  • ошибка при описании сути,

  • ошибки при описании подготовки использования своей работы,

  • излишняя рекламная подача,

  • акцент на универсальности, особой высокой значимости,

  • акцент на проблематичности перспектив использования,

  • недооценка широкого использова-ния новации в других областях,

  • отсутствие аргументированных доказательств.

Ведет к негативной реакции оппонента, общему представлению, что автор не готов объективно и хладнокровно оценить найденное решение.

  1. ^ Ошибки, зависящие от автора:

- недостаточное участие (неучастие) автора в подготовке и принятии решения о внедрении предложенной новации,

- неполная проработка вопросов, связанных с реальными условиями применения новации,

- неполноценная подготовка необходимой документации,

- неправильный выбор адресата для реализации новшества,

- незнание возможностей адресата, степени его заинтересованности во внедрении.

2. ^ Ошибки, не зависящие от автора: борьба школ, межведомственные интересы, несовершенство хозяйственного механизма

  1. Ошибки, зависящие от восприятия оппонента:

- принцип найденного решения не относится к сфере их прямой компетенции или выходит за рамки сложившегося стереотипа достижения цели,

- непонимание (неполное понимание) идеи, принципов новшества, его перспективности,

- неверное соотнесение новации с прототипами и альтернативами, предложенными другими авторами,

- отсутствие авторского прогноза новации, что не позволяет оппоненту увидеть сразу перспективу и возможное воздействие новации на развитие техники.

Эта группа ошибок ведет к негативной реакции новатора, порождает протесты, жалобы, конфликты, лавинообразно нарастающую переписку, вовлечение в конфликт государственных и правоохранительных инстанций.



Литература

  1. Абовский Н.П. Творчество: системный подход, законы развития, принятие решений. М.1998.

  2. Альтшуллер Г.С. Алгоритм изобретения. М.1973.

  3. Альтшуллер Г.С. Найти идею: введение в теорию решения изобретательских задач. Новосибирск. 1986

  4. Альтшуллер Г.С., Верткин И.М. Как стать гением. Жизненная стратегия творческой личности. Минск. 1994.

  5. Буш г. Рождение изобретательских идей. Рига. 1976.

  6. Буш Г. Диалогика и творчество. Рига. 1985.

  7. Викентьев И.Л., Кайков И.К., Нечкин А.В. Методическое пособие по теории решения изобретательских задач. Киев. 1991

  8. Зиновкина М.М. Инженерное творчество (теория и инновационные педагогические технологии). М.1996.

  9. Пигоров Г.С., Таран Ю.Н., Белопольский Б.П. Интенсификация инженерного творчества. М. 1989.

  10. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики: Введение в психологию активности. М. 1987.

  11. Селье Г. От мечты к открытию: Как стать ученым. М.1987.

  12. Пекелис В.Д. Твои возможности, человек! М.1986.

  13. Паронджанов В.Д. Как улучшить работу ума. М. 1999.

  14. Гавэйн Шакти Созидательная визуализация. М. 1999.

  15. Войтов А.Г. Самоучитель мышления. М. 1999.

  16. Кудрявцев О.А., Хромов Л.Н. Техника быстрого чтения. М. 1977.

  17. Павлова В.П. Обучение конспектированию. М.1978.




1 См.: Пигоров Г.С., Таран Ю.Н., Белопольский Б.П. Интенсификация инженерного творчества. М. 1989, Абовский Н.П. Творчество: системный подход, законы развития, принятие решений. М.1998.

2 См.: Альтшуллер Г.С. Алгоритм изобретения. М.1973.

3 Подробнее см.: Буш Г. Рождение изобретательских идей. Рига. 1976. С.78-89.

4 Буш Г. Рождение изобретательских идей. Рига. 1976. С.90-99.

5 См.: Паронджанов В.Д. Как улучшить работу ума. М. 1999.

6 См.: Кандыба В.М. Сверхвозможности человека. СПб. 1996.

7 См.: Викентьев И.Л., Кайков И.К., Нечкин А.В. Методическое пособие по теории решения изобретательских задач. Киев. 1991. С.17. Альтшуллер Г.С., Верткин И.М. Как стать гением. Жизненная стратегия творческой личности. Минск. 1994.

8 См.: Лук А.Н. Психология творчества. М.1978. Обобщенная психологическая характеристика творческого научного работника выведена в работе А.Г.Черемухина: Исследование причин творческой активности и личности автора научно-технических публикаций. М.1999. С.65.

9 См.: Буш Г. Рождение изобретательских идей. С.25-26. Буш Г. Диалогика и творчество. Рига. 1985.

10 См.:Пигоров Г.С., Таран Ю.Н., Белопольский Б.П. Интенсификация инженерного творчества. М.1989.С.104-108.







Скачать 210.79 Kb.
оставить комментарий
Дата30.09.2011
Размер210.79 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх