Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 13. 00. 02 «Теория и методика обучения и воспитания (география)» по педагогическим наукам icon

Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 13. 00. 02 «Теория и методика обучения и воспитания (география)» по педагогическим наукам


Смотрите также:
Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 13. 00...
Программа кандидатского экзамена по специальности 13. 00...
Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 13. 00...
Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 13. 00...
Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 13. 00...
Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 13. 00...
Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 13. 00...
Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 13. 00...
Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 13. 00...
Программа кандидатского экзамена по специальности 13. 00...
Программа кандидатского экзамена по специальности 13. 00...
Программа вступительного экзамена по специальности 13. 00...



Загрузка...
скачать


ПРОГРАММА-МИНИМУМ

кандидатского экзамена по специальности

13.00.02 - «Теория и методика обучения и воспитания (география)»

по педагогическим наукам


2004

Введение

Экзамен кандидатского минимума по специальности 13.00.02 –Теория и методика обучения и воспитания (география) является традиционной формой аттестации аспирантов и соискателей, их научно-исследовательской деятельности в области частной методики.

Цель кандидатского экзамена заключается в определении уровня общей личностной культуры, профессиональной компетентности и готовности аспиранта (соискателя) к научно-исследовательской деятельности в области теории и методики обучения географии и к научно-педагогической деятельности в средних общеобразовательных и высших учебных заведениях.

Программа экзамена предполагает детальное освоение аспирантом (соискателем) теоретико-методологических оснований методики обучения географии и формирование на их основе собственного исследовательского подхода.

^ 1. Теория обучения.

Образование как социокультурный феномен. Обучение как основной путь присвоения общечеловеческого опыта. Теория познания как методологическая основа процесса обучения. Закономерности и принципы обучения. Классическая дидактика Западной Европы и дореволюционной России.

Роль прогрессивных педагогов Западной Европы - Я.А. Коменского, Ж..-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, А. Дистервега и др. и дореволюционной России - К.Д. Ушинского, Л.Н.Толстого, Н.А. Добролюбова, В.Г. Белинского, А.И. Герцена, П.Ф. Каптерева и др. в разработке теории образования и обучения.

Основные дидактические теории: теория развития личности в различных образовательных системах; теория целеполагания и таксономии целей образования; теория развивающего обучения; теория учебной деятельности; теория содержательного обобщения; поэтапного формирования умственных действий; теория личностно-ориентированного обучения; программированного; дистанционного обучения.

Обучение как дидактическая система и как одна из подсистем целостного педагогического процесса. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Структура, цели и результаты процесса обучения. Двусторонний и личностный характер обучения.

Психология возраста. Психология индивидуального подхода к учащимся. Взаимосвязь образования и самообразования личности.

Учитель как субъект образовательного процесса. Обучение как сотворчество учителя и ученика. Общение и диалоги в процессе обучения. Сущность профессионально-педагогической деятельности. Компоненты педагогического мастерства.

Психологические закономерности и механизмы обучения. Обучение как система организованных взаимодействий, направленных на решение образовательных задач. Психологическая сущность и структура учения. Психология процесса усвоения. Активизация и формирование внимания школьников. Мотивация учебной деятельности учащихся. Психология способностей. Соотношение памяти и мышления в процессе учения.

Содержание образования. Научные основы содержания образования. Система знаний о природе, обществе, человеке, технологии и способах деятельности. Система интеллектуальных и практических умений и навыков, обеспечивающих освоение и сохранение культуры. Опыт творческой деятельности. Опыт эмоционально-волевого и ценностного отношения к окружающему миру (труду, науке, другим людям, самому себе). Гуманизация и гуманитаризация содержания образования. Государственный образовательный стандарт. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования. Базовая, вариативная и дополнительная составляющая содержания образования.

Образовательные технологии и методы обучения. Педагогическая технология как упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих прогнозируемый и диагностируемый результат в изменившихся условиях образовательного процесса. Основные образовательные технологии.

Теория и система методов обучения. Понятие "методы обучения" и их классификация. Группы методов стимулирования личности в обучении, организации учебной деятельности, контроля и самоконтроля в обучении. Основные проблемы современной психолого-педагогической диагностики учебных достижений школьников.

Модели организации обучения. Типология и многообразие образовательных учреждений. Инновационные процессы в образовании. Авторские школы. Формы организации обучения и формы организации учебной деятельности школьников. Самообразование (экстернат), очно-заочная форма обучения и др.

Средства обучения. Предметы материальной и духовной культуры как средства обучения. Многообразие и классификация средств обучения. Аудиовизуальные средства и компьютеры в обучении. Учебные телекоммуникационные проекты; мультимедийные учебники.

^ 2. Содержание базового предмета «география».

2.1. Общие сведения

География - система наук, сочетающая в себе два цикла дисциплин - естественный и социально-экономический.

Объект и предмет физической географии. Географическая оболочка, ее компоненты и природные комплексы.

Социальная и экономическая география, объект ее изучения.

^ 2.2. Картография с основами топографии.

Связь картографии с географическими дисциплинами. Значение курса картографии в подготовке учителя географии. Карта как модель пространственно-временных отношений на поверхности Земли. Картографический метод исследования. Виды и типы карт. Основные элементы географической карты. Язык карты. Условные знаки, способы картографирования. Другие картографические произведения.

План; топографическая карта. Топографические условные знаки. Применение топографических карт и планов. Съемки местности, их виды: наземные дистанционные.

Мелкомасштабные географические карты. Картографические проекции. Картографическая генерализация. Общегеографические и тематические карты. Географические атласы. Использование карт. Школьные карты и атласы.

^ 2.3. Общее землеведение.

Земля во Вселенной. Солнечная система. Планета Земля, ее фигура, размеры, внутреннее строение, осевое вращение и его следствия. Движение Земли вокруг Солнца и его следствия. Гравитационное и магнитное поле Земли. Возраст Земли и периодизация геологических событий.

Геосфера. Литосфера. Рельеф поверхности Земли. Происхождение и строение литосферы. Минералы и горные породы. Литосферные плиты, их размеры, взаимодействие, отражение в рельефе Земли. Рельефообразование, источники энергии рельефообразования. Эндогенные и экзогенные процессы рельефообразования. Факторы рельефообразования. Планетарный рельеф Земли.

Рельеф суши. Основные типы морфоструктур: равнины и горы. Классификации равнин и гор. Морфоскульптура. Классификация морфоскульптур суши по ведущему экзогенному рельефообразующему процессу.

Рельеф дна Мирового океана. Подводная окраина материка, переходная зона, ложе океана, срединно-океанические хребты. Особенности проявления эндогенных и экзогенных процессов на дне океана.

Сходство и различия в рельефе суши и дна Мирового океана.

Атмосфера, ее происхождение, строение, значение. Взаимодействие с другими земными оболочками. Солнечная радиация, ее виды. Радиационный баланс, его географическое распределение на земной поверхности.

Тепловой режим подстилающей поверхности и атмосферы. Суточный и годовой ход температуры воздуха. Тепловые пояса Земли.

Формы воды в атмосфере. Влагооборот. Облака. Атмосферные осадки и их виды. Географическое распределение осадков. Коэффициент увлажнения.

Атмосферное давление и ветер. Причины изменения давления. Ветер и его характеристики. Факторы, определяющие характеристики ветра.

Воздушные массы и атмосферные фронты. Циклоны и антициклоны. Общая циркуляция атмосферы. Погода, ее элементы. Климат, факторы климатообразования. Классификации климатов. Климатические пояса.

Гидросфера. Происхождение гидросферы и ее эволюция. Свойства природных вод. Круговорот воды на Земле и его значение. Водные ресурсы Земли.

Мировой океан - главная часть гидросферы. Составные части Мирового океана. Свойства океанской воды. Термический режим океанов и морей. Динамика вод Мирового океана. Водные массы. Океан как среда жизни. Физико-географические зоны Мирового океана. Природные ресурсы Мирового океана.

Воды суши. Подземные воды, их происхождение и классификация. Роль подземных вод в природе. Охрана подземных вод.

Реки. Речная сеть и ее элементы, бассейн, водораздел. Питание и водный режим рек. Речной сток. Работа рек. Термический режим рек. Антропогенные изменения стока и режима рек. Каналы, плотины, водохранилища.

Озера. Происхождение котловин. Озера сточные, бессточные, проточные. Эволюция озер. Хозяйственное использование озер, их охрана от загрязнения.

Болота, их образование. Классификация болот. Болота как природные комплексы. Охрана болот. Ледники, их образование, питание и таяние. Движение ледников. Практическое значение ледников.

Современные проблемы пресной воды на Земле.

Биосфера. Роль живого вещества в природе. Состав и строение биосферы. История развития органической жизни, ее особенности. Биологическая продуктивность и биомасса различных природных комплексов. Экосистемы. Круговорот вещества и энергии в биосфере. Почва как особое природное образование. Роль живого вещества в развитии геосфер и географической оболочки в целом. Человек и биосфера. Понятие "ноосфера". Охрана биосферы от негативного антропогенного воздействия - важнейшая глобальная проблема современности.

Географическая оболочка, ее границы и строение, основные этапы развития. Соотношение между географической оболочкой и биосферой. Закономерности географической оболочки. Дифференциация географической оболочки на природные комплексы (геосистемы) планетарного, регионального и локального уровней. Физико-географическое районирование. Современная трактовка понятия "ландшафт". Географические пояса Земли. Высотная поясность в различных географических поясах.

Географическая среда и общество. Единство природы и общества. Географический детерминизм и географический нигилизм. Значение географической среды для общественного производства. Влияние человеческого общества на географическую среду. Измененные и созданные человеком природные комплексы. Понятие "культурный ландшафт".

Природные условия и ресурсы. Классификация природных ресурсов. Проблема рационального природопользования и роль географии в ее решении.

^ 2.4. Физическая география материков и океанов.

Региональная физическая география и страноведение. Материки и океаны - крупнейшие части географической оболочки.

Океаны как крупнейшие аквальные комплексы Земли. Принципы районирования Мирового океана. Южный Ледовитый океан, проблемы его выделения.

Характеристика Атлантического, Тихого, Индийского и Северного Ледовитого океанов: границы, размеры, конфигурация. Основные черты рельефа дна, климат, свойства вод, динамика водных масс, органический мир. Природные ресурсы. Физико-географическое районирование. Современное международное сотрудничество в изучении и освоении океанов.

Материки, их расположение на Земле. Основные признаки материков как крупнейших природных территориальных комплексов.

Группа северных материков. Размеры, конфигурация, общие черты и различия географического положения. Основные этапы формирования природы. Строение поверхности. Климат и воды. Органический мир. Структура почвенно-растительной зональности. Характеристика природных зон. Человек на Северных материках. Природные ресурсы. Внутренние различия в пределах каждого из Северных материков. Степень антропогенной изменяемости природных условий в пределах каждой из физико-географических стран и областей.

Группа южных материков. Географическое положение, общие черты и различия между материками. Основные этапы формирования природы. Строение поверхности, климат и воды, органический мир. Человек на южных материках. Природные ресурсы. Внутренние различия.

^ 2.5. Физическая география России.

Географическое положение, его влияние на формирование природных условий. Моря, омывающие территорию России. Общие черты природы и особенности, связанные с географическим положением каждого моря.

Общий обзор природы. Рельеф и геологическое строение. Минеральные ресурсы, их связь с геологическим строением. Эндогенные и экзогенные процессы в формировании рельефа страны. Климат и факторы климатообразования. Климатические особенности сезонов года. Климат как природный ресурс.

Внутренние воды. Водный баланс и его территориальные изменения в пределах России. Классификация рек по питанию и режиму. Хозяйственное значение рек. Озера, болота, подземные воды, водохранилища России. Многолетняя мерзлота и современное оледенение. Водные ресурсы страны, их размещение.

Почвенный покров, растительный и животный мир, закономерности их размещения. Высотная поясность.

Физико-географическое районирование России. Природная зона и физико-географическая страна - крупнейшие единицы территориальной дифференциации регионального уровня. Природные зоны России. Заповедники.

Краткая характеристика крупнейших физико-географических стран России.

^ 2.6. Экономическая и социальная география России.

Общественная география России, ее место в системе географических и общественных наук.

Формирование территории Российской империи и территории СССР. Современное географическое, геополитическое и экономико-географической положение Российской Федерации. Границы России.

Природно-ресурсный фактор развития России. Территориальные сочетания природных ресурсов. Природно-ресурсный потенциал. Географические проблемы использования важнейших видов ресурсов. Использование природных ресурсов и охрана окружающей среды.

Население России. Геодемографические процессы в стране. Национально-этнический состав населения. Особенности формирования этносов. Расселение и миграции населения. Географические формы расселения. Формирование городов, особенности размещения сельских поселений. Трудовые ресурсы и экономически активное население. Рынок труда и его географические аспекты.

Хозяйство России. Общая характеристика хозяйства дореволюционной России. Типы промышленных центров и их размещение. Особенности географии сельского хозяйства и транспорта. Изменения территориальной организации хозяйства за годы Советской власти. Структурные особенности экономики советского периода. Изменения территориальной организации хозяйства России в период коренной социально-экономической реформы.

География межотраслевых комплексов и отраслей народного хозяйства. Характеристика основных межотраслевых комплексов (научного, машиностроительного, топливно-энергетического и др.) Инфраструктурный комплекс, особенности состава, роль в развитии хозяйства. Инфраструктурный комплекс и охрана окружающей среды.

Региональная география России. Районирование на разных этапах развития страны. Иерархия районирования. Крупные экономические районы СССР, критический анализ. Новые факторы регионального развития современной России. Экологический фактор развития хозяйства страны. Многовариантность общественного районирования территории страны. Многоаспектность региональной политики. Варианты сеток крупных комплексных районов по двум крупным макрорегионам. Важнейшие узловые районы страны. Географические проблемы социально-экономической зоны Севера.

Западный макрорегион. Общие черты, тенденции и проблемы развития. Центральная Россия, ее природно-хозяйственные районы. Европейский Север. Европейский Юг. Поволжье. Урал.

Восточный макрорегион. Общие черты, тенденции и проблемы развития. Состав макрорегиона и вопросы его районирования. Западно-Сибирский район, Кузнецко-Алтайский, Ангаро-Енисейский, Байкало-Амурский.

Макрорегион Дальний Восток. Проблемы районирования макрорегиона. Тихоокеанский район, Северо-Восточный район.

Россия и новые независимые государства. Историко-географические особенности взаимоотношений с бывшими союзными республиками - ныне независимыми государствами. Особенности интеграции России с каждым из государств.

^ 2.7. Общая экономическая и социальная география.

Современный этап развития экономической и социальной географии; ее предмет, традиционные и новые методы исследования. Общая и региональная социально-экономическая география.

Современная политическая карта мира. Типология стран по уровню социально-экономического развития; формы правления и политико-административного деления государств мира.

Мировые природные ресурсы и охрана окружающей среды. Географическая среда. Типы природопользования. Ресурсообеспеченность. География отдельных видов природных ресурсов. Антропогенные загрязнения окружающей среды. Обострение экологических проблем и пути их решения.

География населения мира. Комплекс наук о народонаселении, населенных пунктах и их системах. Численность, воспроизводство населения, его закономерности. Основные понятия демографии. Этнический состав населения. Национальный состав. Языковые семьи и группы народов.

Трудовые ресурсы; экономически активное население; профессиональный и социальный состав населения. Расселение населения; факторы расселения. Географические формы расселения. Урбанизация как глобальный процесс.

Мировое хозяйство и география его отраслей. Мировое хозяйство в эпоху научно-технической революции. Характерные черты современной НТР.

Международное географическое разделение труда. Отрасли международной специализации. Международная экономическая интеграция и ее типы.

Промышленность мира, темпы развития; старые, новые и новейшие отрасли. Мировое сельское хозяйство; его типы. Мировой транспорт; изменения под влиянием НТР. Мировая транспортная система.

Всемирные экономические отношения. Понятие об открытой экономике. Свободные экономические зоны. Основные формы международных экономических связей.

^ 2.8. Экономическая и социальная география зарубежных стран.

Крупные регионы зарубежного мира, субригионы и типичные страны.

Зарубежная Европа. Общие сведения. Природные условия и ресурсы. Население. Общая характеристика хозяйства; его территориальная структура. Западная (средняя) Европа: общие сведения, население, хозяйство, территориальная структура хозяйства. Германия, Франция, Великобритания. Южная Европа. Италия, Испания. Северная Европа. Швеция. Центрально-Восточная Европа. Польша.

Зарубежная Азия. Общие сведения. Восточная Азия: общие сведения, природные условия и ресурсы, население, хозяйство. Китай, Япония, Республика Корея. Юго-Восточная Азия. Индонезия, Вьетнам. Южная Азия: общие сведения, природные условия и ресурсы, историко-географические особенности развития, население, хозяйство (общая характеристика и территориальная структура). Индия. Юго-Западная Азия. Турция, Саудовская Аравия. Африка. Общие сведения. Природные условия и ресурсы. Население. Хозяйство. Общая характеристика и территориальная структура хозяйства. Северная Африка. Египет, Алжир. Западная Африка. Нигерия. Восточная Африка. Центральная Африка. Южная Африка. ЮАР.

Северная Америка; основания выделения региона. США: общие сведения, природные условия и ресурсы, историко-географические особенности развития, население, хозяйство (общая характеристика и территориальная структура), экономические районы. Канада.

Латинская Америка. Общие сведения, природные условия и ресурсы, население, хозяйство. Средняя Америка. Мексика, Куба. Южная Америка. Андские страны. Венесуэла, Чили. Северо-Восток Южной Америки. Бразилия. Страны бассейна Ла-Платы. Аргентина. Австралия и Океания.

^ 3. Теория и методика предметного образования.

3.1. Методология предметного образования.

Основные направления научных исследований в методике преподавания географии связаны с проблемами модернизации среднего географического образования, совершенствованием учебного процесса в общеобразовательных учреждениях, с подготовкой учителя географии для работы в этих учреждениях. К наиболее актуальным вопросам методики обучения географии относятся:

- Проблемы теории и методики обучения географии в период модернизации среднего географического образования.

- Школьная география в составе образовательных областей учебного плана.

- Место географии в учебных планах общеобразовательных учреждений (базисный федеральный, регионально-национальный и школьный варианты планов).

- Цели и пути модернизации среднего географического образования.

- Концепции школьной географии. Варианты структуры школьного предмета "география".

- Основы науки в содержании среднего географического образования.

- Программа по географии для общеобразовательных учреждений как нормативный документ. Вариативность программ.

- Реализация в содержании и структуре школьной географии дидактических принципов личностно-ориентированного обучения, единства содержательной и процессуальной сторон обучения, практической направленности обучения.

- Методы исследования проблем методики обучения географии. Педагогический эксперимент, его виды.

^ 3.2. История становления и развития теории и методики обучения географии.

Цели изучения истории развития школьной географии; основные факторы, определяющие ее развитие. Причины появления географии как специального учебного предмета в планах школ в конце XVII в. Подъем школьной географии в начале в начале XIX в.

Я.А.Коменский - родоначальник методики обучения географии. История развития школьной географии в России. Взгляды Н.В.Гоголя на школьную географию. Педагогические идеи К.Д.Ушинского в методике обучения географии.

Школьная география и методика ее преподавания в советской школе. Вклад Н.Н. Баранского в разработку ее теоретических основ. Значение работ В.П.Буданова, А.А.Половинкина, В.Г.Эрдели, К.Ф.Строева, А.В. Даринского, В.П. Максаковского и др. в развитии методики географии. Современный этап развития методической науки.

^ 3.3. Взаимодействие теории, методики и практики обучения географии.

Школьная география - особая педагогическая конструкция, создаваемая

на основе новых целей и задач среднего образования. Основы географической науки - средство образования, воспитания и развития личности школьника.

Методические пути интеграции школьной географии с другими областями знаний (историей, биологией, этнографией и др.).

Критерии отбора основ географической науки при построении структуры и содержания школьной географии. Проблемы соотношения общеземлеведческих и страноведческих знаний; общих и региональных обзоров в содержании школьных курсов географии. Историко-географический подход к формированию знаний в процессе обучения географии.

Система картографических знаний и умений как основа формирования у школьников умений пользоваться источниками картографической информации.

Личностно-ориентированное обучение на уроках географии.

Проблемы создания учебно-методических комплексов по отдельным курсам географии для общеобразовательных учреждений.

Создание региональных курсов для общеобразовательных учреждений на основе географического содержания.

Технологии в обучении географии (применение компьютерных программ, мультимедийных курсов, электронных учебников и др.). Виды педагогических технологий обучения географии.

Методика формирования систем научных географических знаний (о населении, о климате, о природно-хозяйственных регионах и т.д.). Геоэкологическое образование школьников на примерах территорий: сельской местности, большого города, области, республики.

Проблемы курса "Общая география" как завершающего среднее географическое образование.

Отражение в школьной географии содержательной линии "Материальные и духовные культурные ценности, отражающие опыт познания и существования человека в пространстве".

Модели школьного учебника географии как сценария учебного процесса. Проблемы контроля за результатами обучения географии в соответствии с обязательным минимумом содержания образования. Обучение географии в "зеленом классе". Школьные практикумы.

^ 3.4. Цели, содержание, методы и формы обучения географии в теории и практике зарубежной школы.

Сравнительный анализ отечественного и зарубежного опыта преподавания географии в общеобразовательных учреждениях.

^ 3.5. Методика преподавания географии как педагогическая наука.

Предмет, задачи и методы исследования. Теоретические и прикладные аспекты науки. Важнейшие проблемы исследования. Связь методики обучения географии с другими науками и практикой школы. Методы и логика исследования в методике обучения географии. Теоретические и эмпирические методы. Этапы исследования, обработка результатов. Пути внедрения результатов исследования в практику общеобразовательных учреждений. Актуальные проблемы методической науки.

^ 3.6. География как учебная дисциплина на разных ступенях образовательной системы.

Элементы географических знаний и умений в содержании учебных дисциплин на I ступени обучения (начальная школа). География как самостоятельная дисциплина на II и III ступенях обучения (основная и полная средняя школа). Структура географического образования: общий взгляд на мир - землеведение - страноведение - комплексная география России. География в профильном обучении старшеклассников; географические элективные курсы.

^ 3.7. Основные методологические подходы к построению нового содержания школьной географии.

Школьная география - особая дидактическая конструкция, создаваемая с учетом возрастных особенностей учащихся. Реализация в ее структуре и содержании дидактического принципа личностно ориентированного обучения, единства содержательной и процессуальной сторон обучения, практической направленности обучения предмету.

Школьная география - единственный предмет, относящийся одновременно и к естественному и к общественному циклу учебных дисциплин. Она охватывает всю систему "природная среда - общество - человек", комплексно рассматривает среду обитания человечества, формирует восприятие мира в виде четкой иерархии территориальных природно-общественных систем. География формирует у учащихся комплексное, системное и социально-ориентированное представление о Земле как о планете людей.

^ 3.8. Психолого-педагогические основы организации познавательного процесса в ходе изучения географии.

Психологические особенности обучения географии. Реализация в школьной географии принципа единства сознания и деятельности. Соотношение между обучением и развитием. Организация деятельности учащихся на разных уровнях самостоятельности. Мотивы учения. Основные положения работ психологов разных школ: Н.А. Менчинской и Д.Н. Богоявленского, В.В.Давыдов и Д.Б.Эльконина, Л.В.Занкова, П.Я.Гальперина и Н.Ф.Талызиной, И.С. Якиманской. Задача развития воображения школьников в процессе изучения географии как основа формирования географической картины мира. Реализация идей личностно-ориентированного обучения в учебниках по географии и в практической деятельности учителя географии.

^ 3.9. Традиционные и инновационные модели обучения географии.

Технологии обучения географии как новый этап развития методов обучения. Связь методов обучения с целями и содержанием общего среднего географического образования. Проблемы выбора оснований для классификации методов обучения географии. Бинарная классификация и ее роль в совершенствовании учебного процесса. Проблемное обучение географии - условие развития познавательных и творческих способностей школьников.

Основные признаки традиционного объяснительно-иллюстративного обучения. Характеристика личностно ориентированного обучения, направленного на саморазвитие личности. Технологии обучения предмету как способы проектирования учебного процесса с четко заданными результатами. Технологии личностно ориентированного обучения в методике преподавания географии: формирование приемов учебной деятельности, дифференцированное обучение, проблемно-диалоговое обучение, модульное обучение, технология листов опорных сигналов, организация учебного исследования, создание учебных проектов, организация учебной игровой деятельности.

^ Государственный образовательный стандарт как ориентир для конструирования содержания среднего географического образования. Уровни стандартизации: федеральный и национально-региональный, отражающий особенности и географические проблемы отдельных территорий. Основные части стандарта: обязательный минимум содержания основных образовательных программ основной и старшей школы; профильный уровень; требования к уровню подготовки выпускников основной школы и выпускников старшей школы.

Проверка и оценка результатов обучения. Функции проверки результатов обучения; связь целей обучения и его результатов. Содержание, виды и формы проверки. Типология проверочных вопросов и заданий в соответствии с уровнем усвоения учебного материала. Тестовый контроль результатов обучения.

^ 3.10. Организация воспитательной работы в процессе изучения географии.

Географическое образование - основа воспитания рачительного хозяина своей страны и Земли как общего дома человечества. Роль школьной географии в воспитании патриотизма и интернационализма, в экологическом, экономическом, эстетическом воспитании.

^ 3.11. Подготовка учителя географии в области методики преподавания географии.

Учитель географии - каким ему быть в период модернизации среднего и высшего образования. Структура и содержание методической подготовки учителя географии. Подготовка будущего учителя географии к работе в общеобразовательных учреждениях разного типа. Организация самостоятельной работы студентов по методике преподавания географии. Системный подход к формированию какой-либо группы знаний (геолого-геоморфологической, климатологической и др.) в общей научной подготовке учителя географии.

Профессиональная направленность курсов землеведения, геологии и других в подготовке учителя географии. Система геоэкологической подготовки учителя географии. Формирование опыта творческой деятельности у будущих учителей географии в процессе методической подготовки.

Профессиональная подготовка студентов-географов к проведению со школьниками полевых занятий. Проблемы рейтинговой оценки результатов обучения студентов-географов.

Педагогическая практика как первый этап становления учителя географии. Подготовка учителя географии к краеведческой и туристско-экскурсионной работе с учащимися.

4. Краеведение.

Сущность и задачи краеведения. Организационные формы. Организация исследования своей местности. Методы исследования. Краеведческая основа школьной географии. Учебные краеведческие экскурсии. Региональные курсы географии - изучение своей республики, края, области. Внеклассное краеведение. Формы организации. Методика работы краеведческого кружка. Туристско-краеведческая работа, организация и проведение походов и экспедиций. Краеведческая работа внешкольных учреждений.

 ^ Рекомендуемая основная литература

Алаев Э.Б. Социально-экономическая география. -М., 1983.

Александровский А.Л. и др. Главные направления долговременного развития географических исследований. (География и перестройка). Монографический сборник. -М., 1990.

Андрианов В.Д. Россия в мировой экономике. -М., 1998.

Анучин В.А. Основы природопользования, теоретический аспект. -М., 1978.

Анучин В.А. Теоретические проблемы географии. -М.,1972.

Бабанский Ю.К. Педагогический процесс. Избр. пед.труды.-М., 1989.

Базисный учебный план средней общеобразовательной школы. -М.,1993.

Баранский Н.Н. Избранные произведения т. 1-2 под ред. В.А. Анучина и Ю.Г. Саушкина. -М, 1980.

Баранский Н.Н. Методика преподавания экономической географии. -М., 1990.

Белоусов И.И. Основы учения об экономическом районировании. -М., 1976.

Берлянт А.М. Карта - второй язык географии. -М., 1985.

Берлянт А.М. Образ пространства карта и информация. -М., 1986.

Берлянт А.М. Теоретические проблемы картографии. – М., 1993.

Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. -М., 1989.

Бестужев -Лада И.В. Школа 21 века размышления о будущем. Педагогика, №6, 1993.

Блауберг В.И., Юдин Э. Г. Становление и сущность системного подхода. -М., 1973.

Будыко М.И. Глобальная экология. -М., 1977.

Введение в научное исследование по педагогике / Под ред. В.И.Журавлева. -М.,1988.

Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе. – М., 1991.

Вернадский В.И. Биосфера Земли. -М., 1967.

Взаимодействие физической и экономической географии. -М., 1988.

Витковский А.В. География промышленности зарубежных стран. -М., 1997.

География в школе. Сборник нормативных документов. -М., 1988.

География и культура (Сб. материалов к 9 съезду Географического общества). -Л., 1990.

География и перестройка. Монографический сборник. -М., 199О.

География мирового хозяйства. Под ред. Н.С.Мироненко. –Смоленск, 1997.

География России. Энциклопедический словарь.- М., 1998.

Герасимова Т.П. Концепция содержания и структуры школьной географии. - География в школе .1989, № 2.

Герасимова Т.П. Основы обучения начальному курсу физической географии. -М., 1978.

Гильбух Ю.З. Психодиагностика в школе.- М.,1989.

Голов В. П. Средства обучения географии и условия их эффективного использования. -М., 1987.

Грабарь М.И., Краснянская К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы. - М.,1977.

Григорьев А.А. Закономерности строения и развития географической среды. -М., 1966.

Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли. -Л., 1990.

Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. -М.,1986.

Даринский А. В. Краеведение. – М., 1985.

Даринский А. В. Методика преподавания географии. -М., 1975.

Дидактика , Под ред. М.Н.. Скаткина и И.Я.Лернера, - М., 1989..

Душина И. В., Понурова Г. А. Методика преподавания географии. -М., 1996.

Душина И.В., Таможняя Е.А., Пятунин В.Б. Методика и технология обучения географии в школе. - М., 2002.

Дьяконов К. Н. Современные методы географических исследований. -М., 1996.

Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. -М., 1982.

Закон Российской Федерации об образовании. Учительская газета № 28 от 4.08.1992.

Занков Л.В. Дидактика и жизнь. Избранные труды. -М.,1990.

Зорина Л.Я. Дидактические основы формирования системности знаний старшеклассников. -М.,1978.

Изучение географии по новой программе / Под. ред. Бибик А. Е., Соловьева А. И. и др. -М., 1970.

Ильина Т.А. Вопросы теории и методики педагогического эксперимента. -М.,1975.

Исаченко Г.М. География сегодня. -М., 1979.

Использование средств обучения в преподавании географии / Под. ред. Барышевой Ю. Г. -М., 1990.

Кабанова - Меллер Е.Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственного развития учащихся. -М.,1968.

Калесник С.В. Общие географические закономерности Земли. -М., 1970.

Кларин М.В. Педагогические технологии в учебном процессе. -М.,1989.

Клюев Н.Н. Эколого-географическое положение России и ее регионов. – М., 1996.

Колосовский Н.Н. Теория экономического районирования. -М., 1969.

Концепция содержания географического образования в 12-летней школе. – География в школе, 2000, № 2.

Коринская В.А. Формирование понятий при изучении курса географии материков. -М., 1979.

Котляков В.М. География в меняющемся мире. Избранные сочинения. Книга 3, -М., 2001.

Кочуров Б.И. География экологических ситуаций. – М., 1997.

Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения (методологический аспект). -М.,1977.

Крищунас В. Р. Концепция географического образования в средней школе. География в школе. №1, 1990.

Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания. - М.,1976.

Лавров С.Б., Сдасюк Г.В. Этот контрастный мир. -М., 1985.

Левина М.М. Основы технологии обучения профессиональной педагогической деятельности. -Минск, 1996.

Леднев В.С. Содержание образования сущность, структура, перспективы. -М.,1991.

Леднев В.С. Содержание образования. - М.,1989.

Леонтьев А.А. Педагогическое общение. - М.,1979.

Леонтьев А.Н. Деятельность, сознания, личность. -М., 1977.

Лернер И.Я. Каким должно быть базовое содержание общего образования. -М.: Педагогический вестник. 5(59),1982.

Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. -М., 1980.

Логика научного исследования. Отв. ред. П.В. Копнин и М.В. Попович. -М., 1965.

Лямин В.С. География и общество. -М.,1980.

Максаковский В. П. Географическая картина мира (в трех томах). -Ярославль, 1996.

Максаковский В. П. Историческая география мира. -М., 1997.

Максаковский В. П. Научные основы школьной географии. -М., 1982.

Максаковский В. П. Новая научно-методическая концепция школьной географии. География в школе 1985, №б.

Максаковский В. П. О новой концепции школьного географического образования. География в школе 1989, №2.

Максаковский В. П. Страноведение в школьной географии. Вопросы географии. Сб. Ма106, -М., 1981.

Максаковский В.П. Географическая культура. -М., 1998.

Максаковский В.П. Преподавание географии в зарубежной школе. -М., 2001.

Малькова З.А., Вульфсон Б.Л. Современная школа и педагогика в капиталистических странах. –М., 1975.

Марков К.К. Два очерка о географии. -М., 1978.

Махмутов М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории. -М., 1975.

Машбиц Я.Г. Основы страноведения.- М., 1999.

Меняющийся мир географический подход к изучению. Советско-американский проект. -М., 1991.

Методика обучения географии в средней школе / Под. ред. Матрусова И. С., -М.., 1985.

Методика обучения географии в школе / Под. ред. Панчешниковой Л. М., -М., 1997.

Мильков Ф.Н. Природные зоны СССР. -М., 1977.

Минц А.А. Экономическая оценка природных ресурсов. -М., 1972.

Наука и искусство географии: спектр взглядов ученых СССР и США. -М., 1989.

Обучение географии по усовершенствованной программе / Под. ред. Матрусова И. С., -М., 1984.

Оконь В. Введение в общую дидактику. –М.,1990.

Оценка качества подготовки выпускников основной школы по географии. -М., 2000.

Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. -М., 1995.

Педагогические технологии: что такое и как их использовать в школе. Под ред.Т.И.Шамовой, Б.И.Третьяковой. – М., -Тюмень, 1994.

Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. -М., 1980.

Понурова Г. А. Проблемный подход в обучении географии в средней школе. -М., 1991.

Преображенский В.С., Александрова Т.Д. Максимова Л.В. География в меняющемся мире. Век 20. -М., 1997.

Проблемы диагностики умственного развития учащихся / Под ред. З.И.Калмыковой. -М., 1975.

Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе. Под ред. Ю.К. Бабанского, И.Д. Зверева, Э.И. Моносзона. -М., 1980.

Проверка знаний и умений учащихся по географии. Пособие для учителя / Под. ред. Панчешниковой Л. М., -М., 1978.

Программно-методические материалы. География. 6-9 классы. География 10-11 кл. 2001.

Программы общеобразовательных учреждений. География. 6-11 классы. -М., 2000.

Пятунин В. Б. Контрольные и проверочные работы по географии 6-8 классы. -М., 1996.

Раковская Э.М., Давыдова М.И. Физическая география России, в 2-х частях, -М., 2001.

Ретеюм А.Ю. Земные миры (о целостности изучения геосистем).- М., 1988.

Рябчиков А. М. Структура и динамика геосферы. -М.,1972.

Садовский В.Н. Основы общей теории систем. -М., 1974.

Саушкин Ю.Г. Географическая наука в прошлом, настоящем и будущем. -М., 1980.

Сафиуллин А. 3. Географическое краеведение в общеобразовательной школе. -М., 1979.

Сватков Н. М. География как наука и школьный предмет. -М., 1989.

Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. -М., 1980.

Сорохтин О.Г. Ушаков С.А. Глобальная эволюция Земли. –М.,1991.

Строев К. Ф. Краеведение. -М., 1974.

Студентов Н. Н. Теоретические основы школьного страноведения. -Саратов, 1964.

Тайн П. Методы географических исследований. -М., 1977. Вып.1.

Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. -М., 1975.

Учебные стандарты школ России. Книга 2. Математика. Естественно - научные дисциплины. География.1998

Ханвелл, Ньюсон. Методы географических исследований. -М., 1977, Вып.2.

Харвей Д. Научное объяснение в географии. Общая методология науки и методология географии. -М.,1974.

Чередов И.М. Система форм организаций обучения в советской общеобразовательной школе. -М., 1987.

Чернихова Е. Я. Учебные экскурсии по географии.- М., 1980.

Шапоринский В.С. Обучение как учебное познание. -М., 1981.

Щедровицкий П.Г. Очерки по философии образования. - М., 1993.

Щенев В. А. Приемы учебной работы в курсе физической географии. -М., 1979.

Щукина Г.И. Активизация показательной деятельности и учащихся. -М., 1979.

Щуркова Н.Е. и др. Новые технологии воспитательного процесса. -М., 1994.

Экономическая и социальная география России. /. Под ред. А.Т.Хрущева. - М., 1997.

Якиманская И.С. и др. Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся. -М., 1989.

Якиманская И.С. Требования к учебным программам, ориентированным на личностное развитие школьников. Вопросы психологии. №2, 1994.

* Школьные программы, учебники и специальные методические пособия к ним.






Скачать 265,33 Kb.
оставить комментарий
Дата30.09.2011
Размер265,33 Kb.
ТипПрограмма-минимум, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх