Программа элективного курса для предпрофильной подготовки учащихся 9 классов icon

Программа элективного курса для предпрофильной подготовки учащихся 9 классов


2 чел. помогло.
Смотрите также:
Программа элективного курса по географии для 9 класса в рамках предпрофильной подготовки...
Программа элективного курса предпрофильной подготовки «эксперимент в естественных науках»...
Программа элективного курса в рамках предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов «История...
Программа элективного курса по русскому языку и литературе 9 класс...
Программа элективного курса предпрофильной подготовки «Кожа зеркало здоровья»...
Программа элективного курса для предпрофильной подготовки учащихся 9-классов “Элементы теории...
Программа элективного курса по математике «Симметрия вокруг нас» для 8-9 классов в рамках...
Программа элективного курса по физике «Физика и биология» (Биофизика)...
Учебная программа элективного курса для учащихся 9-х классов автор программы...
Программа элективного курса для предпрофильной подготовки автор программы...
Элективный курс 9 класс Подготовила учитель химии: Ермакова Е. В...
Программа элективного курса предназначена для предпрофильной подготовки учащихся 9 класса...



Загрузка...
скачать
Тверской областной институт

усовершенствования учителей.


ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

ДЛЯ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССОВ


«География Российского порубежья»


Автор: Большакова Л.А.

Учитель географии

МОУ СОШ № 2 п. Спирово

(с. Выдропужск)

Спировского района.


Тверь – 2006.


ПАСПОРТ ПРОЕКТА


Название проекта

^ География Российского порубежья

Решаемые педагогические проблемы

Введение предпрофильной подготовки учащихся 9 класса

Цели и задачи проекта

^ Цель: обеспечение предпрофильной подготовки учащихся 9 класса по географии.

Задачи:

  1. Разработка программы

элективного курса.

  1. Разработка диагностического инструментария для оценки результативности работы по программе.

  2. Разработка учебных занятий по программе.

Автор проекта

Большакова любовь Анатольевна учитель географии



Этапы и сроки реализации

проекта

  1. Подготовительный этап 13.09 – 18.09.2006 г.

  2. Технологический этап 18.09 -

27.11.2006 г.

  1. Опытно-экспериментальный

этап 2006-2007.

  1. Корректирующий этап 2007- 2008 уч. год.

5. Заключительный этап 2 полугодие 2008 уч. года

Ожидаемые результаты

реализации проекта

Повышение интереса учащихся к изучению курса географии.

Конечный продукт проектной деятельности

Программно-методический комплект элективного курса



Содержание:


1.Пояснительная записка ……………………………………………………….4

2.Календарный план работы на 2006год………………………………………..5

3.Описание работы над проектом……………………………………………….6

4. Основное содержание проекта

4.1 Программа элективного курса для предпрофильной подготовки учащихся

9 класса «География Российского порубежья» Пояснительная записка…….7

4.2 Учебно-тематический план…………………………………………………..9

4.3 Содержание программы…………………………………………………..…10

4.4 Методические рекомендации……………………………………………….16

4.5 Итоговое тестирование…...…………………………………………………22

5.Диагностический инструментарий для оценки эффективности работы по программе………………………………………………………………………..24

6. Результативность………………………………………………………… …27

7.Литература…………………………………………………………………......28


^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


В соответствии с программой модернизации Российского образования в концепции профильного обучения отмечается, что реализация идеи профилизации обучения на старшей ступени ставит выпускника основной ступени перед необходимостью ответственного выбора в отношении профилирующего направления собственной деятельности. Чтобы помочь учащимся правильно осуществить выбор профиля, обеспечить его соответствие интересам и способностям необходима предпрофильная подготовка. Оптимальный возраст для такой подготовки – девятиклассники.


^ Цель курсового проекта:

Обеспечение предпрофильной подготовки учащихся 9 класса по географии.


Задачи курсового проекта:

Спроектировать:

- содержание программы элективного курса по географии «География Российского порубежья».

- организацию учебно-познавательной деятельности учащихся по данной программе.

Разработать:

- диагностику результативности работы по программе;

- методические рекомендации по преподаванию данного элективного курса.


^ КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ на 2006год


п/п

Содержание

работы

Сроки

Выполнения.

1

2

3

1

Знакомство с литературой

13.09-

18.09

2

Распределение

литературы по тематическим разделам

20.09

3

Определение объема содержания по тематическим разделам элективного курса

21.09-24.09

4

Составление учебно-тематического плана

27.09

5

Разработка требований к уровню знаний и умений учащихся, оснащенности учебного процесса

30.09-08.10

6

Разработка диагностического инструментария

11.10-13.10

7

Внесение корректив в разработку программы

14.10

8

Разработка занятий по темам.

18.10-03.11




2

3

9

Внесение корректив в разработки занятий

15.11-16.11

10

Оформление проекта

17.11-23.11

11

Обсуждение формы презентации

1-7 .12

12

Защита проекта

декабрь



^ ОПИСАНИЕ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ.


Для того, чтобы повысить интерес учащихся к изучению предмета географии, правильно осуществить выбор профиля обучения в старшей школе, решено было разработать программу элективного курса предпрофильного обучения на тему: «География Российского порубежья». Работа выполнялась по следующим этапам.

    1. Подготовительный этап.

На данном этапе определилась с типом проекта – предметный, так как элективный курс предполагает углубленное изучение государств граничащих с Россией, знание географии этих стран требуется программой, но мало уделяется учебного времени для их изучения.

В соответствии с темой определилась с целью и задачами программы.

    1. Поисковый этап.

На данном этапе подбиралась соответствующая литература: журналы, книги. После изучения литературных источников распределила имеющуюся информацию по тематическим разделам. плана.

3. Технологический этап.

На этом этапе велась разработка программы элективного курса. По каждой теме определилась и составила объем изучаемых понятий и требований к умениям и навыкам учащихся.

Для того, чтобы определить уровень сформированности знаний, умений и навыков учащихся, разработана опрос-анкета, итоговая опрос-анкету и итоговый контроль в виде тестирования .

.




^ ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

ДЛЯ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССОВ

«География Российского порубежья»

Пояснительная записка.

Программа элективного курса «География Российского порубежья» рассчитана на 14 часов. Содержание курса позволяет расширить знания учащихся о государствах граничащих с Россией. Данный курс может служить логическим дополнением курса «География России» и изучаться параллельно изучению темы «Географические районы России» во II полугодии.

Россия – это множество миров в одном, целая цивилизация, раскинувшаяся на огромных пространствах северной Евразии. Но вокруг нас не вакуум, а общество, сотканное из народов и стран и объединенное жизнью на общей планете.

Все они равноправны, но для нас важнейшими являются те, чьи земли служат непосредственным продолжением нашего географического пространства, - это наши соседи. Изучение курса поможет поближе ознакомиться с теми, кто живет у наших рубежей. Важность изучения определяется общностью их исторических судеб, настоятельных необходимостью современных усилий в решении многих экономических и прочих проблем, в расширении культурных контактов.

Важность курса обусловлена тем, что в большинстве действующих ныне учебников географии отсутствуют характеристики государств Российского порубежья. Страны эти разные и сгруппированы по принципу географической общности развития.

Содержание курса предполагает работу с разными источниками информации: картографическими (карты атласа 9-11 класса), текстовыми (дополнительная литература, текст учебника), диаграммами, схемами и др.

Содержание каждой темы включает в себя самостоятельную работу учащихся. Большое количество практических заданий, создаются ситуации, в которых ученик может выполнять индивидуальную работу и принимает участие в работе группы.


Цель курса:

создать условия для формирования и развития у учащихся интереса к изучению предмета география;

Задачи курса:

учить умению самостоятельно на основе анализа карт приобретать и применять на практике знания по теории предмета;

развивать творческие способности учащихся;

коммуникативные навыки по умению работать в группе;

Вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения.


^ Область применения.

Программа может быть реализована в ходе предпрофильной подготовки в 9 классе. Также программа может быть использована при изучении географии России как факультативный курс.

^ Новизна программы.

Программа включает новые для учащихся знания, не содержащиеся в базовых программах. Позволяет осуществить эвристические пробы и сформировать практическую деятельность школьников в изучаемой области знаний.


^ Организация работы по программе

На изучение данного курса отводится 14 часов. Из них 10 часов теоретических и 4 практических.

Программа предполагает проведение лекций, практикума деловых игр, викторин и проективной деятельности учащихся.

Место проведения теоретических и практических занятий – кабинет естествознания.


^ Ожидаемые педагогические результаты

Программа данных элективных курсов дает возможность:

- повысить интерес учащихся к изучению предмета географии;

- увеличить количество учащихся, определившихся с выбором места и профиля обучения;

- повысить уровень информированности по теоретическим вопросам географии стран граничащих с Россией и сформированности у учащихся элементарных навыков работы с картой и дополнительными источниками информации..


^ Диагностика результативности работы по программе

Для проведения диагностики результативности работы по программе планируется проведение на первом занятии вводного анкетирования учащихся. В процессе работы – тестирование. По окончанию курсов – итоговая диагностика в виде анкетирования. Степень сформированности навыков у учащихся отслеживается по качеству выполнения работ .
^

Учебно-тематический план.







темы

Название темы

Общее

кол-во

часов

теор.

занятия

практич.

занятия

1.


2.


3.

4.

5.

6.


7.

8.


9.


10.

Введение


Северо-западное порубежье. Скандинавские страны: Финляндия, Швеция, Норвегия.


Западное порубежье.

Польша и страны Балтии.


Белоруссия и юго-западное порубежье.


Южное порубежье. Азербайджан. Армения. Грузия.


Юго-восточное порубежье. Республики Средней Азии и Казахстан.


Восточное порубежье.

Китай, Монголия, КНДР.


Океаническое порубежье.

США. Япония. Канадский Север. Шпицберген.


Заключение.


Итоговый контроль


1


1


1

2

2

3


1

1


1


1

0,5


0,5


1

1,5

1,5

2


0,5

1


0,5


1

0,5


0,5


-

0,5

0,5

1


0,5

-


0,5


-





всего

14

10

4



^

Содержание программы.



География Российского порубежья.


Введение (1ч)

Россия и геополитика. Формирование российского геополитического пространства. Государства, связанные с Россией особенностями географического положения, исторической судьбой, экономическими отношениями.

Практическая работа: Нанесение на к/карту пограничных государств. группировка их по уровню экономического развития.


^ Тема 2. Северо-западное порубежье. Скандинавские страны: Финляндия, Швеция, Норвегия.

Географическое положение. Природные условия и ресурсы.

Население. Хозяйство и традиции. Внешнеэкономические связи.


^ Тема 3. Западное порубежье. Польша и страны Прибалтики.

Географическое положение. История западных земель. Социально-экономическая ситуация в странах Прибалтики после распада СССР.

Природные условия и ресурсы. Население. Положение русскоязычного населения. Хозяйство. Ведущие отрасли промышленности. Внешнеэкономические связи.

Практическая работа: Сравнить Хозяйственный комплекс Финляндии и Карелии.


Тема 4. ^ Белоруссия и юго-западное порубежье.

Общая характеристика. Географическое положение. История освоения и заселения. Дого­вор Российской Федерации и Республики Белоруссия о создании Союзного государства.

Рельеф и геологическое строение. Полезные ископаемые: ка­лийные соли, торф. Мягкий умеренный климат. Речная сеть: реки бассейна Днепра (Сож, Березина, Свислочь, При­пять) и Балтийского моря (Западная Двина, Неман, Западный Буг). Заболо­ченность территории. Хвойно-широколиственные леса. Животный мир. Беловежская Пуща. Березинский заповедник.

Белоруссия в составе России и СССР. Население. Национальный состав. Потери населения во Второй мировой войне. Чернобыльская катастрофа. Плотность населения.

Хозяйство. Промышленность. Ведущая роль маши­ностроения. Нефтеперерабатывающая, химическая, лег­кая и пищевая отрасли. Высокоразвитое сельское хо­зяйство. Животноводство. Льноводство. Схема желез­ных дорог и автомагистралей. Транзитные трубопрово­ды.

Минск — столица Белоруссии.

Крупнейшие города: Гомель, Могилев, Брест. Про­мышленные центры: Новополоцк, Солигорск.


Украина. Географическое положение. Границы. Формирование территории. Проблемы Крыма. Роль Черного и Азовского морей для развития внешних связей Украины и России. Рельеф и геологическое строение. Кристаллические массивы. Крупные запасы полезных ископаемых: ка­менный и бурый уголь, строительные материалы. Сейсмичность.

Кли­матические различия. Речная сеть. Днепр, использование его энергетических и водных ресурсов. Северский Донец.

Природные зоны. Леса Полесья. Лесостепи, степи Причерноморья и Северного Крыма. Экологические последствия Чернобыльской катастро­фы.

Формирование территории современной Украины.

Население. Национальный и конфессиональный состав. Территориальные различия в плотности и урбанизованности.

Хозяйство. Тяжелая промышленность Донбасса и Приднепровья. Энергетика, угольно-металлургический комплекс, химическая промышленность и машиностро­ение. Судо­строение.

Сельское хозяйство. Зональность. Ведущие культуры (озимая пшеница, кукуруза, сахарная свекла, подсол­нечник). Бахчеводство. Садоводство и виноградарство. Животноводство.

Курортное хозяйство: Карпаты, Крым.

Киев — столица Украины.

Города-миллионеры: Киев, Харьков, Донецк, Днеп­ропетровск, Одесса.


Молдавия. Географическое положение. Границы. Гео­логическое строение и рельеф. Природные условия и ресурсы.

Образование современной территории. Националь­ный состав и размещение населения. Национальные особенности.

Хозяйство. Основа агропромышлен­ный комплекс. Ви­ноградарство, садоводство и овощеводство. Пищевая промышленность. Виноделие.

Кишинев — столица Молдавии.

Практическая работа: построение картосхемы, размещения основных промышленных районов Белоруссии и Украины.


^ Тема 5. Южное порубежье. Азербайджан. Армения. Грузия.

Географическое положение. Границы. Формирова­ние современной территории республик. Судьбы авто­номий.

Общие черты природы. Геологическое строение. Сейсмичность. Разрушительные землетрясения. Полез­ные ископаемые. Нефть Апшеронского полуострова и Каспия. Железные и марганцевые руды. Руды цветных металлов, разнообразные строительные материалы, ми­неральные источники.

Черное и Каспийское моря, их значение для Закав­казья.

Разнообразие климатических условий. Влажный суб­тропический климат Черноморского побережья Грузии и Ленкоранской низменности. Реки Кура, Араке, Риони, Ингури, Раздан. Озеро Севан. Экологические проблемы.

Растительность. Влажные субтропические леса.

Азербайджан. Население. Национальный состав, раз­мещение. Особенности построек, одежды, питания. Ориентация на Турцию.

Хозяйство. Нефтепромышленный комплекс, метал­лургия и химическая промышленность. Проблема Кас­пийской нефти и ее транспортировки. Хлопководство, виноградарство и садоводство. Города. Столица - Баку. Гянджа. Сумгаит.


Армения. Население, особенности построек, пита­ния, одежды.

Хозяйство. Энергетика. Цветная металлургия. Маши­ностроение. Виноградарство и виноделие, садоводство. Города. Столица - Ереван.


Грузия. Население. Национальный состав, особен­ности построек и быта.

Хозяйство. Черная металлургия, машиностроение, легкая и пищевая промышленность. Виноградарство и виноделие, субтропическое земледелие. Железнодорож­ная сеть. Транзитные трубопроводы. Морские порты.

Курортное хозяйство: Пицунда, Боржоми.

Города. Столица - Тбилиси. Новый индустриальный центр — Рустави. Батуми, Сухуми.

Практическая работа: сравнительная экономическая оценка природных условий и ресурсов государств Закавказья.


^ Тема 6. Юго-восточное порубежье. Республики Средней Азии и Казахстан.

Центральная Евразия. Общая Характеристика.

Географическое положение. Границы. Формирова­ние территории.


Казахстан. Рельеф и геологическое строение. Разнообразие минеральных ресурсов. Нефть и природный газ Прикаспия. Проблемы каспийской нефти. Тенгиз. Карача-ганак. Угольные бассейны Карагандинский и Экибас-тузский. Железные руды Кустанайской области. Хроми­ты. Руды цветных металлов Рудного Алтая и Централь­ного Казахстана, фосфориты Каратау. Урановые руды Мангыстау.

Резкоконтинентальный климат. Реки и озера. Иртыш и его притоки. Или, Сырдарья, Эмба, Урал. Озера Бал­хаш и Зайсан. Водоснабжение Центрального Казахста­на. Канал Иртыш—Караганда.

Природные зоны. Степи, полупустыни, пустыни. Проблемы защиты земель от эрозии. Животный мир. Рыб­ные богатства Каспийского моря и озер.

Население. Национальный состав, его изменения в 30—50-е гг. XX в. Массовая эмиграция русских в 90-х гг. XX в. Низкая средняя плотность населения. Особенности быта каза­хов.

Хозяйство. Мощная добывающая промышленность: топливная (нефтяная, газовая, угольная). Черная и цвет­ная металлургия, химическая промышленность. Атомно-промышленный комплекс и полигоны для испыта­ния ядерного оружия. Машиностроение.

Зерновое хозяйство — результат освоения целинных и залежных земель в середине XX в. Отгонно-пастбищное животноводство, овцеводство.

Города. Астана — новая столица. Алма-Ата. Караганда, Темиртау — новые промышленные центры. Космический центр — Байконур.


Туркмения. Рельеф и геологическое строение. Землетрясения. Богатства недр (нефть и природный газ). Уникальные богатства Кара-Богаз-Гола. Изменчивость береговой линии Каспия.

Жаркий сухой климат. Амударья. Каракумский ка­нал. Сары-Камышское озеро и Узбой. Пустынная рас­тительность. Животный мир.

Население. Низкая плотность. Демографические проблемы. Национальные особенности быта и культуры туркмен.

Хозяйство. Топливная и химическая промышлен­ность. Хлопководство, пастбищное овцеводство (кара­кулеводство).

Города. Столица - Ашхабад. Чарджоу — главный центр тяжелой промышленности. Наметившаяся ориентация на Иран, Турцию.


Узбекистан. Рельеф и геологическое строение. Землетрясения. Запасы природного газа, нефти, угля, руд цветных ме­таллов, золота.

Климатические различия горных и равнин­ных районов.

Аральское море, его судьба. Реки Амударья, Сырдарья, Зеравшан.

Почвы и растительность пустынь. Влияние искусствен­ного орошения в оазисах на окружающую среду.

Население. Национальный состав. Неравномерность размещения. Высокая плотность в оазисах. Демографи­ческие проблемы. Особенности быта и культуры узбе­ков.

Хозяйство. Горнодобывающая промышленность, цвет­ная металлургия, легкая промышленность.

Хлопководство — ведущая отрасль сельского хозяй­ства. Виноградарство, садоводство, бахчеводство. Овце­водство. Шелководство.

Города. Столица – Ташкент. Исторические го­рода: Самарканд, Бухара, Хива.


Таджикистан. Рельеф и геологическое строение. Богатство недр. Руды цветных металлов, поваренная соль.

Климат. Оби­лие тепла, резкая континентальность. Суровость клима­тических условий Памира. Реки бассейнов Амударьи и Сырдарьи. Сарезское озеро. Гидроэнергетические ре­сурсы. Высотная поясность растительного покрова. Жи­вотный мир.

Население. Национальный состав. Неравномерность размещения. Демографические проблемы. Эмиграция русского населения.

Упадок хозяйства в 90-х гг. XX в. из-за гражданской войны. Электроэнергетика. Каскад ГЭС на Вахше. Про­изводство алюминия. Легкая и пищевая промышлен­ность. Хлопководство, садоводство.

Города. Столица - Душанбе. Древ­ний Худжанд. Новый город Нурек.


Киргизия. Рельеф и геологическое строение. Сейсмичность. Полезные ископаемые: уголь, руды цветных металлов.

Континентальный климат. Озеро Ис­сык-Куль. Реки Нарын, Талас, Чу. Вертикальная поясность в горах.

Население. Национальный состав. Неравномерность размещения. Национальные особенности быта и куль­туры киргизов.

Промышленность: электроэнергетика, цветная ме­таллургия, машиностроение, легкая и пищевая. Зерно­вое хозяйство. Овцеводство. Курортная зона на побе­режье Иссык-Куля. Слабое развитие транспорта. Роль автомобильных дорог. Города. Столица - Бишкек, Ош, Каракол (бывший Пржевальск).

Практическая работа: составление сравнительной экономико - географической характеристики двух государств Средней Азии.


^ Тема 7: Восточное порубежье.

Китай, Монголия, КНДР. Географическое положение. Границы. Природно-ресурсный потенциал. Формирование территории. Приграничные отношения в Восточном порубежье России.

Население и расселение.

Хозяйство. Современно социально-экологическая ситуация. Внешние экономические связи.

Практическая работа: Сравнить характер исследования земель в Туркмении и Монголии.


^ Тема 8: Океаническое порубежье.

США. Япония. Канадский Север. Шпицберген.

Российско-японские отношения. Неурегулированный пограничный вопрос.

История (Русской Америки) Аляски. Основа хозяйства – нефтедобыча.

Шпицберген – архипелаг за полярным кругом. Добыча угля.


9. Заключение.


Внешнеэкономические связи России с государствами порубежья. Межреспубликанские связи стран СНГ: экономические, транспортные, культурные. Перспективы развития связей с дальним зарубежьем.

Практическая работа: Составление схемы «Экономические связи России».


В процессе обучения учащиеся приобретают следующие умения:

Определять:

  • карты, статистические показатели и схемы, необходимые для решения конкретной географической задачи.

  • хозяйственную ценность природных условий и ресурсов для развития хозяйства.

Описывать:

  • географическое положение государств.

  • особенности демографической ситуации.

  • особенности компонентов природы.

  • отрасли хозяйства, экономические связи.

  • территориальные различия условий жизни и хозяйственной деятельности.

Объяснять:

  • влияние географического положения на особенности природы и хозяйства.

  • развитие основных отраслей промышленности и сельского хозяйства.

  • особенности хозяйственной деятельности, средств передвижения, жилищ, одежды, обычаев, культуры, возникшие как результат адаптации человека к окружающей среде в разных географических условиях.



Примерные темы для творческих работ:


  1. Проблемы постсоветского пространства.

  2. Союзное государство России и Белоруссии.

  3. Социально-экономическая ситуация в странах Прибалтики после распада СССР.

  4. Проблемы русскоязычного населения в государствах СНГ. (государство или регион по выбору учащегося).

  5. Рефераты о государствах СНГ. (по выбору учащегося)



^

Методические рекомендации


Урок-КВН по государствам Российского порубежья.

Цель: обобщить знания учащихся.

Задачи:

1).обеспечить в ходе урока повторение основных понятий темы. Продолжить формирование навыков работы с картой, самоконтроля и взаимоконтроля;

2).содействовать в ходе урока формированию основных мировоззренческих идей развития общества и природы, воспитывать культуру общения, интерес к предмету, трудолюбие, желание активно участвовать в работе класса;

3).способствовать развитию общеучебных навыков и умений, анализировать, обобщать, делать выводы. Развивать речь, внимание, память. Способствовать развитию творческого мышления.

Оборудование: политическая карта Евразии, портреты политических деятелей, учёных, художников, писателей.

Форма урока: групповая.

Ход урока.

I.Орг. момент.

II. Экспресс-КВН.

1. Конкурс «Угадай контур». Каждой команде выдаётся по три контура: Белоруссии, Украины, Грузии и Казахстана, Азербайджана, Туркменистана. Назвав страну, учащиеся должны представить визитную карточку. Например: Белоруссия, республика, площадь-207,6 тыс. км.2, численность населения- 10,2 млн. чел., столица-Минск.

2. Конкурс предпринимателей. Учитель называет государство, а учащиеся должны назвать денежную единицу. Например: Белоруссия- белорусский рубль, Армения- драм, Грузия – лари, Украина- гривна, Киргизия- сом, Латвия- лат, Азербайджан- монат, Литва- лит, Таджикистан- таджикский рубль, Казахстан- тэнге.

3. «Кто это?». Учащиеся получают фотографии президентов государств (А. Лукашенко, М. Саакашвили, Н. Назарбаев), они должны назвать имя человека, изображённого на фотографии и коротко рассказать о стране, которую он представляет. Например: Нурсултан Назарбаев- Казахстан, столица - Астана, страна богата минеральными ресурсами: нефть, газ, каменный уголь, железные руды и др. Главные отрасли специализации: топливная промышленность, чёрная и цветная металлургия, химическая промышленность, машиностроение. Развит атомно-промышленный комплекс. Крупные города: Алма-Ата, Караганда. Космический центр- Байконур.

4. «Великие люди». Учитель называет имя, а учащиеся – государство и сферу деятельности, в которой он прославился. В. Кикабидзе – Грузия, актёр; Р. Паулс – Литва, композитор; С. Бондарчук – Украина, режиссер; Ч. Айтматов – Киргизия, писатель; З. Церителли – Грузия, скульптор; Б. Хмельницкий – Украина, гетман (1654 г.-воссоединение Украины с Россией).

5. «Кроссворд». Учащиеся обмениваются заранее приготовленными кроссвордами.

6. «Блиц – турнир».

Столица Украины (Киев);

Крупнейший угольный бассейн Казахстана (Экибастуз);

Курорты Грузии (Пицунда, Боржоми);

Президент Белоруссии (А. Лукашенко);

Крупная река Украины (Днепр);

Горы Таджикистана (Памир);

Денежная единица Эстонии (эстонская крона);

Известная марка белорусского автомобиля (МАЗ);

Самая протяжённая граница с Россией (Казахстан);

Отрасли специализации Молдавии (АПК).

7. «Рекламная пауза». Учащиеся показывают домашнее задание, маршрут путешествия по странам СНГ (известные курорты, архитектурные памятники, виды транспорта).

III. Подведение итогов игры.


Информационная карта урока.

Тема 3.

Урок 1. Тема урока: «Общая характеристика Белоруссии».

Задачи

обучения

развития

воспитания

1. Изучить особенности географического положения природных условий и ресурсов Белоруссии, определить их хозяйственную ценность.

2. Продолжить формирование умений: описывать отрасли хозяйства, демографическую ситуацию, используя карты атласа, самостоятельно работать по алгоритму, оценивать свои результаты.

1. Способствовать развитию общенаучных навыков и умений: анализировать, обобщать, делать выводы.

2. Развивать речь, внимание, познавательный интерес к предмету.

1. Продолжить формировать: мировоззренческие взгляды учащихся, нравственные качества, как сотрудничество и взаимопомощь, коммуникативные умения (умение работать в группе), эстетическую культуру, трудолюбие.

2. Продолжить воспитывать стремление к самообразованию и самосовершенствованию.

Содержание

Методический инструментарий

Результат

1.Организационный момент.

2.Постановка целей и задач, подготовка к активному и сознательному усвоению нового материала.

3.Усвоение новых знаний (работа в группах):

- географическое положение;

- природные условия и ресурсы;

- демографическая ситуация;

- отрасли специализации;

- транспорт и внешние связи.

4.Отчёт о работе групп.

5.Подведение итогов.

Методы:

- общие: объяснительно – иллюстративный, частично – поисковый.

- частные: словесно – наглядно – практические.

- конкретные: объяснение, беседа, самостоятельная работа.

- метод воспитания: делового и товарищеского общения.

Средства:

- предметные: карты атласа, таблицы.

- интеллектуальные: анализ, обобщение.

- эмоциональные: интерес, удовлетворение, музыка.

Формы:

- групповая;

- фронтальная.

Анализировать карты атласа, статистические материалы. Учащиеся должны уметь:

- определять географическое положение, природно – ресурсный потенциал, демографическую ситуацию, отрасли специализации Белоруссии.

Технологическая карта урока.

Тема урока: Общая характеристика Белоруссии.


Этапы урока

Задачи этапа

Методический инструментарий

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Результат взаимодействия


1. Организационный.

2. Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.


3.Усвоение новых знаний (работа в группах)

4. Проверка понимания новых знаний.

5. Закрепление знаний.


Подготовить учащихся к работе на уроке


Организовать целенаправленную познавательную деятельность обучающихся, подготовить их к усвоению новых знаний.

Организовать процесс восприятия. Формировать у учащихся представления о природе, населении и хозяйственном комплексе Белоруссии. Развивать умения анализировать, обобщать, делать выводы. Воспитывать культуру общения, интерес к предмету.

Проверить правильность выполнения заданий. Провести необходимую коррекцию.


Проанализировать проделанную работу. Дать оценку успешности достижения цели.


Метод: словесный. Средства: удовлетворение.


Методы: словесный, наглядный. Средства: карты атласа, интеллектуальные, эмоциональные (интерес). Форма: фронтальная.


Методы: объяснительно-иллюстративный, частично поисковый. Средства: карты атласа, интеллектуальные (анализ, обобщение), эмоциональные (интерес, удовлетворение, музыка). Форма: групповая.


Методы: словесный, объяснительно-иллюстративный. Средства: удовлетворение, интерес. Форма: фронтальная, групповая.

Методы: словесный. Средства: удовлетворение.


Взаимное приветствие, определение отсутствующих, организация внимания.


Сообщает тему и задачи урока, объясняет алгоритм работы на уроке.

Раздает таблицы и карточки задания, контролирует работу учащихся, на время работы включает музыку.

Слушает отчет о работе групп. Производит необходимую коррекцию.

Задает вопросы, ведет беседу.


Взаимное приветствие, проверка подготовленности, организация внимания.


Слушают, записывают тему в тетрадь, получают таблицы с заданиями.


Анализируя карты атласа, заполняют таблицы.

Представитель от каждой группы отчитывается о проделанной работе. Записывают результаты в таблицу.


Отвечают на вопросы.


Кратковременность, полная готовность класса и оборудования урока к работе.

Учащиеся приобретают новые знания под руководством учителя с использованием карт атласа и статистических материалов.

Устранение в пробелах понимания, выяснение уровня осознанности изученного материала.


Умение воспроизводить основные идеи нового материала, выделять существенные признаки, конкретизировать примерами. Активность учащихся.







Показатели для сравнения

Сравниваемые страны

Черты

Причины,

определяющие

сходство и различие

стран


Украина

Белоруссия

сходства

различия

ЭГП

















Ресурсы и условия

















Население

(количество,

плотность,

естеств. прирост,

занятость)
















Хозяйство

(отрасли

специализации)
















Внешние связи (экспорт, импорт)




















План сравнения

Черты сходства

Черты различия (отмечаются особенности стран)

Киргизия

Туркменистан

Узбекистан

Таджикистан

ЭГП и ПГП
















Ресурсный потенциал
















Население (количество, плотность, квалификация кадров)
















Специализация производства
















Внешние связи (экспорт, импорт)
















Уровень экономического развития


















^ Итоговое тестирование.

  1. Из четырёх скандинавских стран – Дании, Норвегии, Швеции и Финляндии – только две страны______________ и ________________ имеют сухопутную границу с Россией.

  2. Оценка места страны на политической карте, её отношения к различным государствам называют её _________________ положением.

  3. Определите соответствие:

1.Армения А. Астана

2.Туркмения Б. Ташкент

3.Казахстан В. Ереван

4. Узбекистан Г.Ашхабад

4.Какая из стран имеет самую протяжённую сухопутную границу с Россией:

1. Украина

2. Казахстан

3. Монголия

4.Китай

5.Расставьте страны в порядке уменьшения их площади:

1. Белоруссия

2. Украина

3. Казахстан

4. Армения

6.Столицей Казахстана является:

1. Астана

2. Ашхабад

3. Алма – Ата

4. Душанбе

7.Крупные месторождения железной руды имеются (выберите три правильных ответа):

1. в Латвии

2. на Украине

3. в Казахстане

4. в Белоруссии

5. в Молдавии

6. в Азербайджане

8.Из перечисленных ниже стран месторождения нефти отсутствуют:

1. в Белоруссии

2. в Туркмении

3. в Азербайджане

4. в Таджикистане

9.Какая из стран имеет самую высокую плотность населения:

1. Украина

2. Грузия

3. Узбекистан

4. Казахстан

10.Среди государств Закавказья ислам исповедуется:

1. в Армении

2. в Грузии

3. в Азербайджане


11.Приведите в соответствие страны и преобладающие в них религии:

1. Грузия А. католицизм

2. Литва Б православие

3. Туркмения В.лютеранство

4. Финляндия Г. ислам

12.К отраслям специализации Белоруссии не относится:

1. машиностроение

2. цветная металлургия

3. химическая промышленность

4. нефтехимическая промышленность

13.Отрасли специализации Азербайджана:

1. ТЭК, машиностроение, черная металлургия.

2. машиностроение, лесная промышленность, цветная металлургия.

3. чёрная и цветная металлургия, машиностроение.

14.Города – миллионеры Украины:

1. Харьков, Донецк, Полтава.

2. Харьков, Днепропетровск, Одесса.

3. Одесса, Харьков, Львов.

15.Агропромышленный комплекс является ведущей отраслью (выберите три правильных ответа):

1. в Молдавии

2. в Литве

3. в Узбекистане

4. в Латвии

5. в Эстонии

6. в Грузии

16.На островах Шпицберген ведётся добыча:

1. железной руды

2. фосфоритов

3. каменного угля

4. нефти

17.Найди лишнее и объясни:

1. Узбекистан

2. Таджикистан

3. Грузия

4. Туркмения


18.По данной характеристике определите страну:

Небольшая внутриконтинентальная страна, с низким уровнем развития, административное деление не урегулировано. До 1940 года входила в состав Советской Республики в виде автономии. С августа 1991 года независимая республика. Основу экономики составляет агропромышленный комплекс.


^ ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ

ДЛЯ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАБОТЫ

ПО ПРОГРАММЕ


Вводная информационная анкета


1. Нравится ли вам география?

а) да;

б) нет;

в) затрудняюсь ответить.


2. Что вас привлекает в изучении предмета географии?

а) работа с картой;

б) новые знания о Земле;

в) свой вариант ответа ______________________________.


3. По какому из разделов географии вы хотели бы расширить знания?

а) физическая география;

б) экономическая география ;

в) география родного края;

г) свой вариант ответа ______________________________.


4. Определились ли вы с выбором профиля обучения в старшей школе?

а) да;

б) нет;

в) затрудняюсь ответить.


5. Планируете ли вы связать свою профессиональную деятельность с географией?

а) да;

б) нет;

в) затрудняюсь ответить.

6. Хотели бы вы получить новые знания по географии?

а) да;

б) нет;

в) свой вариант ответа _____________________________.

7. Будете ли сдавать экзамен по географии?

а) да;

б) нет;

в) затрудняюсь ответить


^ ИТОГОВАЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ АНКЕТА


1. Понравились ли вам элективный курс по географии?

а) да;

б) нет;

в) свой вариант ответа _______________________________.


2. Помог ли вам элективный курс с выбором профиля обучения в старшей школе?

а) да;

б) нет;

в) затрудняюсь ответить.


3. Планируете ли вы связать свою профессиональную деятельность с географией?

а) да;

б) нет;

в) затрудняюсь ответить;

г) свой вариант ответа _______________________________.


4. Помогли ли вам элективные курсы расширить знания по географии?

а ) да;

б) нет;

в) затрудняюсь ответить;

г) свой вариант ответа _______________________________.


5. Как вы думаете, пригодятся ли вам полученные знания?

а ) да;

б) нет;

в) затрудняюсь ответить;

г) свой вариант ответа _______________________________.


6. Изменился ли ваш взгляд на взаимоотношения России со своими соседями?

а) да;

б) нет;

в) свой вариант ответа _______________________________.


7. Будете ли вы сдавать экзамен по географии, помог ли курс сделать вам свой выбор?

а ) да;

б) нет;

в) затрудняюсь ответить;

г) свой вариант ответа _______________________________.




Результативность.



Из 7 обучающихся 9 класса – 7 (100%) выбрали для изучения элективный курс «География российского порубежья». Курс велся в течении III четверти.


Обучающиеся выполнили следующие творческие работы:


  1. «Союзное государство России и Белоруссии» - Алещенко Юлия .

  2. «Проблемы русскоязычного населения в странах Балтии» - Большаков Никита.

  3. «Казахстан» - Изиев Имран.

  4. «Проблемы постсоветского пространства» - Петрова Кристина.

  5. «Современные Российско-Грузинские отношения» Стогов Артур.

  6. «Украина» - Сергеева Мария.

  7. «Молдавия» - Сафронова Анастасия.
^

Результаты итогового тестирования:


  1. Алещенко Юлия - 83 %

  2. Большаков Никита - 94 %

  3. Изиев Имран -100 %

  4. Петрова Кристина – 88%

  5. Стогов Артур – 94%

  6. Сергеева Мария – 94%

  7. Сафронова Анастасия – 83%



^

По итогам вводного анкетирования 2 учащихся (28.5 %) хотели сдавать экзамен по выбору география.

По итогам итогового анкетирования - 4 (57 %)


Экзамен по географии сдавали 4 человека (57 %), из них 3 человека (75 %) на 5 «отлично», 1 (25%) на 4 «хорошо».





Литература:


Для учителя:

  1. Атлас мира «Страны Мира в картах и цифрах»

Москва, «АСТ – Пресс», 2000г.

2. Иллюстрированный атлас мира. «Ридерз Дайджест» 2002год.

3.Энциклопедический справочник «Весь Мир»

«Издательство АСТ», 2001г.

4. В. Л. Бабурин, А. И. Даньшин, Л. И. Елховская

«География Российского порубежья: мы и наши соседи»

8-9 кл., Москва, «Просвещение», 1998 год.

5. Болотникова Н. В. География учебно- тренировочные тематические тестовые задания с ответами. «Учитель» 2003год.

6. Программно – методические материалы. География 6 – 9 кл.

Москва, «Дрофа», 2001 год.


Для учащихся:


1. В. Л. Бабурин, А. И. Даньшин, Л. И. Елховская

«География Российского порубежья: мы и наши соседи»

8-9 кл., Москва, «Просвещение», 1998 год








Скачать 372.02 Kb.
оставить комментарий
Большакова Л.А
Дата30.09.2011
Размер372.02 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх