Элективный курс Сказки Шехерезады и уравнения Диофанта Балашов 2009 Содержание icon

Элективный курс Сказки Шехерезады и уравнения Диофанта Балашов 2009 Содержание


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Элективный курс «Сказки Шехерезады и уравнения Диофанта» Учебно-методическое пособие для...
Элективный курс Уравнения и неравенства с параметрами (10 класс, 32 часа)...
Элективный курс Уравнения и неравенства с переменной под знаком модуля (9 класс, 16 часов...
Авторский элективный курс« Уравнения и неравенства с модулем» 10 класс....
Программа элективного предмета по математике...
Элективный курс по математике для учащихся 9 класса тема: «уравнения и неравенства...
Элективный курс. Математика. Уравнения высших степеней...
Элективный курс по физике «Тепловые и электрические явления»...
Элективный курс «Основы языка html...
Элективный курс «глобальные проблемы человечества»...
Элективный курс   В. А...
Программа элективного курса «Многочлены и полиномиальные алгебраические уравнения»...



Загрузка...
страницы: 1   2   3
вернуться в начало
скачать
^

1 вариант: 2x + 5y = 17 ответ: (1,3), (6, 1).


2 вариант: 5х + 8у = 39 ответ: (3; 3)

Можно предложить учащимся текстовую задачу, сводимую к диофантову уравнению. Так как уравнение нужно решить двумя способами, то ученик имеет возможность контролировать себя сам, а как следствие искать и устранять ошибки, если таковые имеются.

  1. ^ Изучение нового материала

На этом этапе необходимо ознакомить учащихся с методом рассеивания (измельчения) для решения диофантовых уравнений: разъяснить суть данного метода, привести некоторые исторические сведения, показать на примере использование данного метода для решения задач.

^ Способ рассеивания (размельчения) впервые применил в начале VI в. индийский математик Ариабхатта. Метод заключается в сведении данного уравнения к последовательности других уравнений с убывающими по абсолютной величине коэффициентами перед неизвестными.

Продемонстрируем его на примере решения следующей задачи.

Задача. Найти два числа, если разность произведений первого на 19 и второго на 8 равна 13.

Решение. Требуется решить уравнение 19х — 8у = 13

Перепишем его иначе: 8y=19x–13; 8y=16x+3x–13; у = 2х +

и обозначим y1 = у — 2х.

В результате уравнение примет вид 1 = Зx — 13 или x= 2y1.

Если вновь произвести замену х1 = x — 2у1, то придем к уравнению

3xl — 2у1 = 13.

Заметим, что коэффициенты при неизвестных уменьшились — измельчились. Продолжим дальнейшее их уменьшение: так как y1 = xl +, то положим у2 1 –х1.

В результате последнее уравнение преобразуется к виду х1 — 2у2: = 13. Здесь коэффициент при х1, равен 1, а поэтому при любом целом у2 = t число х1 тоже целое.

Остается выразить исходные переменные через t:

вначале выразим х1=2t+13, y1 = 3t+13; а затем x = 8 t +39, y= 19 t + 91.

Итак, получаем бесконечную последовательность (39 + 8 t, 91 + 19 t) целочисленных решений.

Нетрудно заметить, что методы цепных дробей и рассеивания являются лишь другой формой применения алгоритма Евклида

^ 3. Решение задач способом измельчения коэффициентов

Для решения можно предложить учащимся, как новые задания, так и уже ранее решенные, но потребовать применить в решении способ измельчения. Данный способ еще называют – «методом спуска».

^ Задача № 18 (а).

Решить способом измельчения в целых числах уравнение 5x + 8y = 39.
Решение:


  1. Выберем неизвестное, имеющее наименьший коэффициент, и выразим его через другое неизвестное: x = (39 – 8y):5.

Выделим целую часть: x = 7 –y + (4 – 3y):5.

Все число будет целым, если целым окажется значение (4 – 3y):5.

Это возможно тогда, когда число (4 – 3y) без остатка делится на 5. Вводя дополнительную целочисленную переменную z, последнее уравнение запишем в виде: 4 –3 y = 5z.

Мы пришли к уравнению такого же типа, как и исходное уравнение, но уже с меньшими коэффициентами. Решать его уже нужно относительно переменных y и z.

  1. y= (4 – 5z):3 = 1- z + (1 – 2z):3

Аналогично рассуждая, запишем (1-2z) через новую целочисленную переменную и: 1–2z=3u

  1. z = (1–3u):2=(1– u):2 – u;
    1
    u=2v

  2. u=1 –2v - дробей больше нет, спуск закончен.

  3. Теперь необходимо «подняться вверх». Выразим через переменную v сначала z, потом y и затем x.
    z=(1– u):2 –u=(11+2v):21+2v=3v-1,
    z=3v-1.

y= (4–5z):3 = (4 -5(3v -1)):3=3-5v,
y=3-5v.
x= (39–8y):5=(39–8(3–5v)):5=3+8v,
x=3+8v.

  1. Формулы x=3+8v, y=3-5v представляют общее решение исходного уравнения в целых числах.

  2. Если необходимо получить только натуральные числа, то среди
    всех целых решений нужно выбрать такие, для которых x>0, y>0, то есть
    3+8v>0,
    3-5v>0.
    Совместно эти неравенства могут выполняться лишь при v=0. В этом случае
    x=3, y=3.

  3. Ответ: (3;3).

С учащимися можно рассмотреть и более сложные задания, решая их именно «методом спуска».

Задача №19.

Решить в целых числах 29х + 13у + 56z = 17 (1)

Выразим неизвестное, коэффициент при котором наименьший, через остальные неизвестные.

y = (17–29х-56z):13= (1–2x–4z) + (4–3x–4z):13 (2)

Обозначим (4–3x–4z):13 = t1 (3)

Из (2) следует, что t1 может принимать только целые значения. Из (3) имеем 13t1 + 3x + 4z = 4 (4)

Получим новое диофантово уравнение, но с меньшими, чем в (1) коэффициентами. Применим к (4) те же соображения:

x= (4–13t1–4z):3= (1–4t1 -– z) + (1–t1 –z):3

(1– t1–-z):3 = t2 , t2 – целое, 3t2+ t1+z = 1 (5)

В (5) коэффициент при z – неизвестном исходного уравнения равен 1 – это конечный пункт «спуска». Теперь последовательно выражаем z, x, y через t1 и t2.

z = -t1 – 3t2 + 1,

x = 1 – 4t1 + t1 + 3t2 – 1 +t2 = – 3t1 + 4t2,

y = 1 + 6t1 – 8t2 + 4t1 + 12t2 – 4 + t1= 11t1 + 4t2 – 3

Итак,x = -3t1 + 4t2,

y = 11t1 + 4t2 – 3,

z = -t1 – 3t2 + 1

t1, t2 – любые целые числа, определяющие все целые решения уравнения исходного уравнения.

Можно предложить учащимся найти частные решения данного уравнения и проверить их.

Например, пусть t1 =1 , t2 = 2. Имеем, х=5; у=16, z= – 6.

Подставим найденные решения в уравнение 29х + 13у + 56z = 17, получим 145+208 – 336 =17;

353 – 336 = 17;

17= 17.

В домашнее задание можно включить практические задания из Приложения 1(можно – решенные ранее другими способами), в процессе решения которых, будет усваиваться метод рассеивания («метод спуска»). Целесообразно предложить учащимся составить задачу, сводимую к диофантову уравнению, и решить ее одним из изученных способов.

Также, для подготовки к практическому занятию №8, которое является занятием обобщения и систематизации изученного материала, учащимся необходимо повторить:

понятие диофантова уравнения, линейного диофантова уравнения с двумя переменными, условия существования целых решений уравнения;

методы решения уравнения: способ перебора вариантов, с использованием алгоритма Евклида, с использованием цепной дроби.

Для повторения полезно использовать опорные конспекты лекционных занятий и конспекты практических занятий.


Занятие № 8.

Решение диофантовых уравнений разными способами

(Урок одной задачи)

Данное практическое занятие является обобщающим занятием. Перед решением задачи необходимо повторить теоретический материал, опираясь на вопросы домашнего задания занятия № 7. Целесообразно суть выбранного способа решения задачи повторить непосредственно перед его применением к решению поставленной задачи. В целях самоконтроля за выполнением задания учащимся предлагается решить одну задачу разными способами и сравнить полученные ответы, поэтому условно данное занятие можно назвать «уроком одной задачи». В качестве задачи, решение которой будет осуществляться на занятии, мы выбираем задачу «о сказках Шехерезады». Ранее мы способом перебора вариантов нашли некоторые ее решения, и заметили, что всего задача имеет 67 пар решений. Чтобы убедиться в этом, можно решить задачу с использованием общих способов. Форма работы с учащимися – фронтальная. Но учащимся, которые достаточно хорошо усвоили материал, можно предложить нестандартные задания №№17, 23 из списка задач (Приложение 1).

^ Ход занятия

Рассмотрим задачу, с которой и начались занятия нашего элективного курса.

Задача (№20 Приложения 1). Шехерезада рассказывает свои сказки великому правителю. Всего она должна рассказать 1001 сказку. Сколько ночей потребуется Шехерезаде, чтобы рассказать все свои сказки, если x ночей она будет рассказывать по 3 сказки, а остальные сказки по 5 за у ночей.


Решение.

Заметим, что мы ранее нашли несколько решений данной задачи. Напомним, что сказочнице, очевидно, потребуется x+y ночей, где x и y – натуральные корни диофантова уравнения 3х+5у=1001.

Решим это уравнение различными способами.

  1. ^ С помощью алгоритма Евклида

НОД(3,5)=1, уравнение имеет целые решения.



Получаем, что всего 67 целых значений переменной t содержится в указанном промежутке.

Например, при t= –335, получим

у = -1001 +1005 =4; x =2002 – 1675 = 327, т. е. решение (327; 4).

  1. Способ с использованием цепной дроби.

Обратимся к уравнению 3х + 5у = 1001.

Решение.

  1. Представим дробь 3/5 в виде конечной цепной дроби.



  1. Запишем дробь в виде цепной дроби 3/5=[0;1, 1, 2]




  1. Составим таблицу




^ Начальные условия

q0=0

q1=1

q2=1

q3=2

Pi

1

0

1

1

3

Qi

0

1

1

2

5




  1. Запишем общее решение уравнения:



Получили решение того же вида. С учетом условия, что корни уравнения натуральные, имеем те же значения для переменной t, что и в первом случае. Так, при t= – 334 получается пара (332; 1).

Замечание. Можно усложнить задачу дополнительными вопросами.

  1. ^ Если бы Шехерезада хотела бы распределить свою 1001 сказку между как можно большим числом ночей, то какой вариант она должна выбрать?

  2. Какой вариант позволит Шехерезаде сократить свой срок работы до минимума?

Требованию (1) удовлетворяет max (x +y) – наибольшая из сумм пар корней уравнения. Имеем x + у = 2002 +5t – 1001 – 3t= 1001+2t.

Очевидно, max (x +y) достигается при t = –334. Итак, Шехерезада расскажет свои сказки самое большее за 333 ночи, если 332 ночи будет рассказывать по 3 сказки и только одну ночь – 5 сказок.

Ответу на второй вопрос соответствует вариант, когда t = –400, то есть решением уравнения будет пара (2; 199). Шехерезада будет рассказывать 2 ночи по 3 сказки и 199 ночей по 5 сказок, тем самым, сократив срок своей «работы» до 201 ночи.

  1. ^ Способ измельчения (рассеивания).

На занятии также можно рассмотреть решение данной задачи «методом измельчения». Обратимся к уравнению 3х + 5у = 1001.

Перепишем его иначе: x = – y + и обозначим xl = у + x

В результате уравнение примет вид 1 = 1001 – 2у или

у = –xl .

Если вновь произвести замену у1 = у + х1, то придем к уравнению

x1 + 2у1 = 1001. Заметим, что коэффициенты при неизвестных уменьшились — измельчились.

Здесь коэффициент при x1, равен 1, а поэтому при любом целом у1 = t число х1 тоже целое. Остается выразить исходные переменные через t:

х1 = 1001 – 2 t, следовательно, у = – 1001 + 3 t , а x = 2002 – 5 t. Итак, получаем бесконечную последовательность (2002 – 5 t , – 1001 + 3 t) целочисленных решений. Внешний вид формул для нахождения значений переменных отличается от решений, полученных ранее, но с учетом условия задачи, корни получаются те же самые. Так, пара (332;1) получается при t = =334.

Часть времени на уроке можно посвятить рассмотрению наиболее интересных задач составленных самими учащимися при выполнении домашнего задания, предварительно просмотрев эти задачи.

В домашнее задание необходимо включить упражнения, решение которых нужно осуществить различными изученными методами. Из Приложения 1 для домашней работы можно указать задания № 21, 22, а также предложить и задачи учеников, которые не были решены на занятии.

Учащимся следует напомнить, что следующее занятие – это семинарское занятие. Назвать тех учащихся, кто будет выступать на занятии. Назначить день «последней» контрольной проверки выполненных учащимися индивидуальных и групповых заданий к семинару.

В целях эффективной работы на семинарском занятии, необходимо заранее подготовить соответствующее оборудование для демонстрации выполненных учащимися материалов с использованием информационных технологий, проверить совместимость электронных носителей учащихся с записанными презентациями выступлений и компьютера в классе и т. п.


Занятие № 9

Диофантовы уравнения и великие теоремы

(семинарское занятие)

План занятия

  1. Вступительное слово учителя.

  2. Выступления учащихся:

    1. Теорема Пифагора и диофантовы уравнения;

    2. Пифагор, Герон, Евклид – известные древнегреческие ученые.

    3. Большая теорема Ферма;

    4. Известные диофантовы уравнения.

3. Подведение итогов.

Оборудование: компьютер, проектор, портреты ученых (слайды с портретами).

Ход занятия

Во вступительном слове учитель отмечает, что теория диофантовых уравнений связана с великими теоремами математической науки.

1) В выступлении по теме «Теорема Пифагора и диофантовы уравнения» необходимо подчеркнуть, что сама теорема Пифагора представляет собой ничто иное, как диофантово уравнение второй степени, обратить внимание на способы отыскания натуральных решений уравнения x2 + y2 = z2, так называемых «пифагоровых троек», известных еще в древности. Далее сформулировать понятие:

пифагоровых треугольников (треугольники, у которых стороны выражаются натуральными числами),

героновых треугольников (треугольники, площади и длины сторон, которых выражаются натуральными числами),

диофантовых треугольников (треугольники, у которых один катет длиннее другого на 1, т. е. здесь надо решить в натуральных числах уравнение x2 + (x + 1)2 = y2).

Привести примеры таких треугольников. Выполнение задания по этой теме может осуществляется группой учащихся, выступать может один представитель от группы или несколько.

2) Следующие выступления учащихся – это результат выполнения индивидуальных заданий по изучению биографии известных древнегреческих ученых: Пифагора, Герона, Евклида, и их вклада в теорию диофантовых уравнений.

3) По теме «Большая теорема Ферма» в содержание выступления необходимо рассказать о том, что большой известностью во всём мире пользуется «Великая теорема Ферма» (она же – «Большая» или «Последняя»).

Именно сочинение Диофанта, изданное в 1621 г. в переводе Клода Гаспара де Баше де Мезирьяка (1581-1630), дало повод Пьеру Ферма записать на полях перевода одно из самых достопримечательных замечаний в истории математики, которое мы называем Великой теоремой Ферма. На полях этой книги, против того места, где идёт речь о решении уравнения вида x2 + y2 = z2, Ферма написал: «Между тем, совершенно невозможно разложить полный куб на сумму кубов, четвёртую степень – на сумму четвёртых степеней, вообще какую-нибудь степень – на сумму степеней с тем же показателем. Я нашёл поистине удивительное доказательство этого предположения, но здесь слишком мало места, чтобы его поместить».

Это положение Ферма теперь формулируется как теорема в следующем виде: «Уравнение x n + y n= z n не может быть решено в натуральных числах относительно x, y и z при натуральных значениях показателя n, больших 2» (общеизвестно, что при n=2 такие числа существуют, например, 3, 4, 5 – числа, которые, если являются длинами сторон, образуют знаменитый треугольник Пифагора).

Несмотря на столь простую формулировку, доказательство этой теоремы долго не поддавалось усиленному натиску ученых. Доказательство этого утверждения математики искали более 350 лет.

Считают, что сам Ферма оставил доказательство великой теоремы для n=4. Однако многие ученые ставят под сомнение наличие такого доказательства. Дело в том, что те утверждения (а их не один десяток), в которых Ферма был уверен, он предлагал доказать другим математикам. Но ни в одном из известных его писем не ставится вопрос о доказательстве теоремы для любого n>2. Хотя частный ее случай при n=4, правда, в иной формулировке, у него встречался.

Эйлер доказал неразрешимость указанного уравнения при n=4 (в 1738г.) и при n=3 (1770г.), Г. Ламе – при n=7 (1839г.).

Справедливость этой теоремы подтверждается для многих частных случаев, однако доказана в общем виде она была недавно, хотя ей интересовались и её пытались доказать многие крупные математики (в «Истории теории чисел» Диксона прореферировано более трёхсот работ на эту тему). В 1907 году в городе Дармштадте в Германии умер математик Вольфскель, который завещал 100000 марок тому, кто даст полное доказательство теоремы. Немедленно сотни и тысячи людей, движимых одним лишь стремлением к наживе, стали бомбардировать научные общества и журналы своими рукописями, якобы содержащими доказательство теоремы Ферма. Только в Гёттингенское математическое общество за первые три года после объявления завещания Вольфскеля пришло более тысячи «решений».

На протяжении последующих лет (вплоть до конца 20 в.) математики
Франции, Германии и других стран пытались доказать великую теорему: Жозеф Луивилль, а также Эрнест Куммер, А. Лежандр, У. Вандивер, Д. и Э. Лемер.

В конце 20 в. попытки доказать великую теорему Ферма увенчались успехом. С 1985 года начался последний этап в великой математической эпопее, и начался он с удивительной идеи немецкого математика из Эссена, Герарда Фрея, который связал решения уравнения Ферма с эллиптическими кривыми, и фактически доказал, что уравнение Ферма не имеет решений.

С этого момента включил свои часы, правда, по его словам, тайно, другой математик, американец Andrew Wiles, который в 1995 году, используя достижения современных ученых, сумел завершить доказательство великой теоремы. Тем самым Эндрю Вайлс (Уайлс) поставил точку в Великой теореме Ферма. Он ознакомился с этой проблемой в 10-летнем возрасте в своей домашней библиотеке, и с этого момента она стала целью его жизни, его мечтой, и ему удалось взобраться на вершину громадной горы, которую возвели многие поколения математиков. Хочется поставить вопрос - это точка или все же запятая. Однозначного ответа пока нет, и этому есть веские основания. Окончательная работа Вайлса содержит много теорем, согласованных между собой очень тонким образом; кроме того, эта работа является вершиной большого айсберга, т.е. содержит ссылки на множество других работ, в которых, разумеется, могут быть свои пробелы. Во всяком случае, еще никто в мире не проверил работу Вайлса до конца, даже великий Serre, у которого она была больше полугода.

Великая теорема Ферма носит частный характер. Но попытки ее доказательства обогатили математику новыми идеями, методами, теориями. В этом и состоит непреходящее значение великой теоремы.

4) Рассматривая материал по теме «Известные диофантовы уравнения», можно предложить учащимся рассказать о некоторых интересных задачах и истории их решения.

Познакомимся с одной задачей из «Арифметики» Диофанта: «Заданный квадрат разложить на 2 квадрата».

Эта задача эквивалентна уравнению второй степени x2 + y2 = a2 с неизвестными x и y при заданном значении параметра а. Простейшее решение данного уравнения получается при нулевом значении одного из неизвестных. Другие решения Диофант ищет, выполняя подстановку у = k ·xa, где k - произвольное рациональное число. В результате исходное уравнение приводится к виду (k ·xa)2 + x2 = a2, откуда после преобразований получаются рациональные выражения для неизвестных x и y.

x = a·2k / (k2 + 1), y = a· (k2 - 1) / (k2 + 1)

Способ Диофанта позволяет находить так называемые пифагоровы тройки чисел – наборы натуральных чисел x, y, z, выражающих длины сторон прямоугольного треугольника, т.е. удовлетворяющих уравнению x2 + y2 = z2. Пример такой тройки – 3,4,5.

Около 1630 года перевод «Арифметики» попал в руки выдающемуся французскому математику Пьеру Ферма. Бессмертный труд Диофанта вдохновил Ферма на очень тонкие и глубинные теоретико-числовые исследования. В частности, идя по стопам Диофанта, Ферма доказал, что натуральное число a, тогда и только тогда, представимо в виде суммы двух квадратов (x2 + y2) с целыми x и y, когда все простые делители a, дающие при делении на 4 остаток 3 , входят в число а в четной степени. Он также нашел формулу для количества различных пар (x; y) таких чисел.

Знаменитой стала и задача Ферма, написанная, как комментарий на полях книги Диофанта: «Найти прямоугольный треугольник в числах, гипотенуза, которого была бы квадратом а, также и сумма сторон при прямом угле». Эта задача об отыскании таких пифагоровых троек x, y, z, что длина гипотенузы z и сумма длин катетов (x + y) представляют собой полные квадраты, имеет бесконечно много решений. Минимальные из них, это числа, найденные Ферма: x = 4565486027761, у = 1061652293520, z = 4687298610289 (здесь z=21650172).

Примечательна судьба ещё одного неопределённого уравнения. В своё время Архимед составил задачу о быках четырёх мастей, которые паслись в четырёх стадах, принадлежавших богу солнца Гелиосу. В виде стихотворного послания он отправил её Эратосфену Киренскому. Задача сводится к уравнению x2 – 4729494y2 = 1. Общее число быков выражается числом порядка 7766 · 1020. Такое стадо старик Гелиос не смог бы разместить даже в границах всей вселенной. По-видимому, лукавил Архимед, посылая своему оппоненту практически не разрешимую задачу и обращаясь к нему со словами:

Если ты это найдёшь, чужестранец, умом пораскинув,

И сможешь назвать каждого стада число,

То уходи, вознаградившись победой, и будет считаться,

Что в мудрости ты всё до конца превзошёл.

За уравнением вида x2ay2 = 1 утвердилось название «уравнение Пелля» - по имени математика Джона Пелля, которому Эйлер ошибочно приписал один из способов его решения. Ферма умел решать это уравнение в целых числах. А позднее выяснилось, что с этой задачей справлялся ещё в XII в. индийский математик Бхаскара, однако, его метод остался науке не известен.

С решением диофантовых уравнений связана одна из знаменитых проблем Давида Гильберта, сформулированных на II Международном конгрессе математиков в Париже в 1990 г.: пусть дано произвольное диофантово уравнение; требуется указать общий метод, следуя которому, можно было бы за конечное число шагов узнать, имеет ли оно решение в целых числах.

В 1970 г. ленинградский математик Юрий Владимирович Матиясевич доказал, что такого общего метода не существует.

Можно включить и другие известные задачи. Подготовка по этой теме также может осуществляется группой учащихся.

Как уже было сказано, содержание выступлений можно представить в форме компьютерной презентации.

Для подготовки выступлений учащимся можно рекомендовать как печатные пособия из списка литературы: [3, 4, 5, 6, 8, 14, 23], так и предложить провести тематический поиск в сети Интернет.


Занятие № 10 – 11

Решение задач, с использованием различных диофантовых уравнений или их систем

Данные занятия относятся к категории практических занятий.

^ Основная цель: рассмотреть вместе с учащимися задачи повышенной трудности на составление диофантовых уравнений или их систем, продемонстрировать различные способы их решения, в том числе и нестандартные.

Мы приведем решение некоторых задач из Приложения 1, которые можно разобрать как на занятии, так и предложить для самостоятельной работы учащимся.


Задача 24. Решите в натуральных числах x2 – 4·x·y – 5y2 = 1996.

Решение.

Перепишем уравнение в виде (x2 - 4ху+ 4y2) – 9y2=1996, (х-4у)2 – 9y2=1996.

Разложим левую часть на множители (x – 5y)(x + у) = 1996.

Разложим число 1996 на целые множители:

1996=1 · 1996=2 · 998=4 · 499= -1 · (-1996)= -2 · (-998) = -4 · (-499).

Так как x N, yN, то (x + у) N, причём (x + у) > 1.

Если (x + у)N и (x + у)(x – 5у) = 1996, то (x – 5у) N.

Тогда решение получившегося уравнения сводится к решению следующих систем:

1)

решений в натуральных числах нет

2) или

системы решений в натуральных числах не имеют

3) или

(832; 166) решения в натуральных числах нет




Скачать 0,82 Mb.
оставить комментарий
страница2/3
Дата30.09.2011
Размер0,82 Mb.
ТипЭлективный курс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх